Навчально-методичний комплекс - Історія педагогіки

Подождите немного. Документ загружается.

23. Грушевський М. Про старі часи на Україні. Коротка історія - К • AT

"Обереги", 1992.

24. Гусєв В.І. Історія західноєвропейської філософії XV-XVII ст- К

Либідь, 1994.

25.Енгельс Ф. Діалектика природи.- К., 1977.

26.Энгельс Ф. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека.-

М., 1986.

27.Жураковский Г.Е. Из истории просвещения в дореволюционной

России.- М., 1978.

. Жураковский Г.Е.Очерки по истории античной педагогики.- М.,1963 29-Зязюн И.А., Радчанин Е.П. Гуманист.

Мыслитель. Педагог. Об идеалах В.А.Сухомлинского.- М., 1991.

30. Ионова Е.Н. Вальдорфская педагогика. Теоретико-методологические

аспекты.-К., 1997.

31. Ісаєвич Я.Д. Юрій Дрогобич.- К., 1972.

32. Історія філософії України. Хрестоматія. Упор. М.Ф. Тарасенко та ін - К •

Либідь, 1993.

33. Історія філософії України: Підручник. М.Ф.Тарасенко, М.Ю.Русин та

ін.-К.: Либідь, 1994.

34. Карпенчук С.Р. Новий погляд на педагогічну спадщину А.С.Макаренка

// Педагогіка і психологія.- 1996.- №2.

35. Києвський державний педагогічний інститут ім. О.М.Горького. 1920-

1990: Історичний нарис.- К., 1990.

36.Київський державний університет імені Тараса Шевченка.- К., 1993.

37.Коба Л.А. Як виховували дітей східні слов'яни- предки українців //

Початкова школа.- 1994.-№4.

38.Колпакова О.В. Українсткий державний університет у Києві (1917 -

1920 pp.) // Укр. іст. журн.- 1993.- №7-8.- с.30-36.

39.Коменський Я.А. Демократизація освіти і суспільства. (До 400-річчя від

дня народження Я.А. Коменського.) Укл. Вовк Л.П.- К., 1992.

40.Конституція України: Прийнята на п'ятій сесії Верховної Ради України

28 червня 1996 року.- К., 1997.

41.Концептуальні засади демократизації та реформування освіти в

Україні.- К., 1997.

42.Концепція середньої загальноосвітньої школи України. Інформаційний

лист МО України.- № 4.- 1992.

43.Кондрашова Л.В. Гуманизация учебно-воспитательного процесса

школы: история, теория, поиски.- Кривой Рог, 1996.

44.Кремень В.Г., Ткаченко В.М. Україна: шлях до себе: проблеми

суспільної трансформації- К.: Друк, 1998.

36.

45.Кудін В.О. Освіта в інформаційному суспільстві. - К., 1999. 120 с.

46.Культурне будівництво в Українській РСР... (1917 1959 pp.): 36.

документів: У 2 т.- К., 1960-1961.

47.Кумарін В.В. Технологія А.С.Макаренка і перебудова школи

// Методика виховної роботи.- К., 1990.

48.Луговий В.Л. Педагогічна освіта в Україні. - К., 1994.-169 с.

49.Лутай B.C. Філософія сучасної освіти: Навч. посібник. - К.: Центр

"Магістр-S", 1996. - 256 с.

50.Макаренко А.С. Педагогичаские сочинения: В 8-ми т.- М.: Педагогика,

1983-1986.

51.Макаренко В. Мій брат Антон Семенович Макаренко // Рідна школа.-

1991.-№№4, 7, 10, 12.

52.Мешко Г.М., Мешко О.І. Історія педагогіки: тестові завдання: Навч.-

метод. посібник для студ. вузів. - Тернопіль: ТДПУ, 2001. - 144с.

53.Мітюров Б.Н Педагогічні ідеї Я.Коменського на Україні.-К., 1971.

54.Мид Маргарет. Культура и мир детства.- М., 1988.

55.Микитась В. Давньоукраїнські студенти і професори.- К., 1991.

56.Мицько 1.3. Острозька слов"яно-греко-латинська академія (1576-1636) /

За ред. Я.ДЛсаєвича.- К., 1990.

57.Монтессори М. Самовоспитание и самообучение в начальной школе.

Сост. З.Борисова, Р.Семерникова.- К.,1995.

58.Мороз О.Г. та ін. Підготовка майбутнього вчителя: зміст та організація,

Р.І. Підготовка майбутнього вчителя у вищому педагогічному закладі.-

К., 1997.

59.Ніколенко Д.Ф. Не потребує реабілітації// Дошкільне виховання.- 1991.-

№1.

60.Ніколенко Д.Ф. Педагогічне дитинознавство // Вісник Академії

педагогічних наук України.- 1993.

бІ.Огієнко І. Українська культура. Факсимільне видання. 1918.- К., 1995.

62.Очерки истории школы и педагогической мысли Древнего и

Средневекового Востока.- М., 1988.

63.Поліщук Я. Першокнига. Нова педагогічна думка.- Рівне, 1994.

64.Послушник и школяр, наставник и магистр. Средневековая педагогика в

лицах и текстах.- М., 1996.

65.Романець В.А. Історія психології.- К., 1995.

66.Розвиток народної освіти і педагогічної думки на Україні (X - поч, XX

ст.): Нариси.-К., 1991.

67.Розенберг А.Я. Філософія дитячого щастя за В.О.Сухомлинським //

Початкова школа.- №1.- 1993.

68.Русова С. Вибрані твори. - К., 1996.

•

°' шГ,™.^-,^""" "'«'-««"осгі „,,л„

дшт

70. Сковорода Г.С. Твори в 2-х т.- К ; AT "Обеп

72'С= В

З Д Є С Ь

6 Ы Л

Р О Д

°"-

"*У«°»-У- ,

9 6 7

. Смаль В.З. Педагопчн. Ідеїівана Франка.- К

1966

*ї£ХК^

,ЇЇЖ'

!а

-~~* "SSSSS&S^ftStt^'--*-

Сухомлинський В.О. і сучасність. Науково-методичний збірник

УІС

аши

- Всеукраїнська асоціація В.О.Сухомлинського)- К.,

76. Сухомлинський В.О. Вибрані твори: В 5-ти т.- К., 1979-1980

(Передмова. Павлишська середня школа. Сто порад учителеві

Народження громадянина. Серце віддаю дітям.).

77. Толстой Л.М. Збір. Творів у 22 т.т. - Т.22. - (Мова рос.).

78. Українські міфи , демонологія, легенди.- К.. Музична Україна, 1992.

79. Український педагог Іван Стешенко.- К., 1994.

80. Френс С. Избранные педагогические сочинения. - М., 1990.

81. Хіллінг Г. Подряпини на образі "видатного педагога" // Рідна школа.- №

6,- 1990.

82. Хижняк 3.1. Києво-Могилянська академія.- К., 1988.

83. Хрестоматія з історії вітчизняної педагогіки.- К.: Вища школа, 1961.

84.Хрестоматія з дошкільної історії педагогіки / За ред. Смаля В.З.,

Борисової З.Н.-К., 1990.

85.Хрестоматия по истории Древнего Мира / Под ред. В.В.Сбруева.-М.,

1956.

86.Хрестоматия по истории зарубежной педагогики.- М.: Просвещение,

1981.

87.Чавдаров С.Х. Педагогічні ідеї Т.Г.Шевченка.- К., 1953.

88.Чепіга Яків. Проект української школи. Ґрунтовні постулати проекта //

Світло.- К.- №3 (9).- 1997.- с. 66,67.

89.Шкіль М. Нас об'єднують океани проблем: освіта в США // Освіта.-

1992.- 12 грудня.

90.Яворницький Д.І. Історія запорізьких козаків: В 3-х тт.- К.: Наукова

думка, 1980.

91.Ярмаченко Н.Д. Педагогическая деятельность и творческое наследие

А.С.Макаренко.-К., 1989.

84.

Додаток 4.

Структура навчальної дисципліни

"Історія педагогіки " за модульною системою.

№

Змістовий

модуль

Кількість годин

лекції семінари сам. роб.

всього

Модуль І. Історія педагогіки як галузь педагогічного знання і як навчальна

дисципліна. Концептуальний зміст і прогностичне значення.

Історія педагогіки

як галузь

педагогічної науки

і як навчальна

дисципліна

1,5 6

7,5

Всього

Форма модульного контролю - контрольна робота.

Модуль II. Вітчизняна і світова історія освіти, думки і моралі з прадавніх часів до

новітнього періоду.

Всього

Форма модульного контролю - тестування, контрольна робота.

Модуль НІ. Україна і світ. Освіта, мораль, педагогічний пошук (XVIII - І пол. XIX

ст.).

Всього

Форма модульного контролю - тестування, контрольна робота

Модуль IV.

Всього

Форма модульного контролю - контрольна робота, реферати

ВСЬОГО

Форма підсумкового контролю - екзамен (залік}.

Додаток 5. Розподіл балів при кредитно-модульній системі

оцінювання з навчальної дисципліни "Історія педагогіки".

•моду

льній

систе

мі

оціню

вання

навчал

ьної

дисци

пліни

"Історі

вий

контроль

(залік,

екзамен)

24 бали- запік, 34-39 балів- екзамен

ЛІ.НИЙ

онтр

о;

ь - контрольна робота, тести, реферати

срс 10-15

•-

СО

пр

2 2-7

- Z*

g-'s

а |

Модульний контроль - тести

се

;

5 >0 «0 о

Модуль III срс 10- 15

§а

пр

2 2-7 5. & 0 І екскурс

ійно-

музейн

их

експози

цій

-камськ

і музеї,

універс

итетськ

ий муз«

1 Участь

аудито

рних

диспут

ах, діа.

столах,

студен

тських

олімпіа

дах, к

Модульний контроль - тести

II срс

10-15

пр 2 2-7

л 1

Модульний контроль - контрольна робота

2 о. if X

о.

Модуль І

ер 2

л 1

Звіт про

вивчен

ня

(респуб

2 'с^ я MD

г\ 1 с 0

'^ ч о

КІЛЬКІС

ТЬ

балів

за

модул

Зміс

тові

мод

улі

Кількість

балів за

змістові

модулі та

модульний

контроль 1

Кіль

кість

балів

за

вида

ми

робіт

Відві

дуван

ня

Актив

ність

на

прак.

занятт

ях

Вик

она

ння

срс

Науков

робота

100

Додаток 6. Організаційно-педагогічні

основи виконання програми.

1. Засвоєння змісту курсу „ Історія педагогіки" в процесі його вивчення

передбачає два рівні:

•перший рівень - змістовий - аудиторна робота студентів під

керівництвом викладача на лекціях, семінарських заняттях;

•другий рівень - самостійна робота студента, в ході якої він прослідкує

зв'язок історико-педагогічного досвіду з проектною освітньою

ситуацією, сучасною практикою, формує його готовність до

майбутньої педагогічної діяльності.

2. Модульний контроль передбачає перевірку стану засвоєння визначеної

системи елементів знань та вмінь того чи іншого модуля. Письмова

•форма модульного контролю є обов'язковою (тестування, контрольна робота тощо).

3.Для проведення модульного контролю викладач готує індивідуальні

варіанти контрольних завдань, виходячи з окресленої структури

навчального матеріалу. Кожне індивідуальне завдання повинно

охоплювати весь навчальний матеріал модуля. Критерії оцінювання

результатів виконання контрольних завдань доводяться до відома

студентів перед початком вивчення модуля і дублюються

напередодні проведення модульного контролю.

4.Під час модульного контролю враховуються результати поточного

оцінювання та відвідування занять, якщо вони є системно

продуманими (наприклад, за відвідування заняття 1 бал) і додатково

стимулюватимуть студентва до щоденної навчальної праці. Крім того,

модульний контроль може враховувати результати науково-дослідної

роботи студентів, участь в олімпіадах та інше (за рішенням кафедри).

5.Вивчення модуля обов'язково включає завдання для самостійної

роботи студента, за виконання якої виставляються певні бали

(наприклад, З бали - робота виконана повністю, 2 бали виконано 2/3

роботи, 1 - виконано 1/3 роботи, 0 балів - робота не виконана).

Результати самостійної роботи студента враховуються під час

модульного контролю.

6.До модульного контролю студент допускається завжди.

7.Тривалість письмового модульного контролю -- одна академічна

година.

8. Під час виконання модульного контролю студені може звернутися до

викладача з роз'ясненнями лише змісту завдання і має право

користуватися додатковою літературою, яка дозволена кафедрою. Під

час виконання модульного контрольного завдання студентам

101

забороняється списувати, обмінюватися інформацією з іншими студентами, використовувати заборонені

навчальні засоби. Якщо студент порушує встановлений порядок, то він звільняється від подальшої

роботи, а модульна контрольна робота оцінюється нулем балів.

9.Якщо студент не з'явився для проведення модульного контролю або не

здав контрольне завдання, йому виставляється нуль балів.

10.Для студентів, які пропустили рейтинговий контроль з поважних

причин, керівник призначє додатковий термін його проведення у

вільний від занять час.

11.Студент не може повторно складати модульний контроль.

12.Результати перевірки письмових контрольних завдань (в балах)

доводяться до студентів не пізніше, ніж за п'ять робочих днів після

проведеного модульного контролю і виставляються в журналах

академічної групи і викладачів. Результати контролю і виконані

завдання (контрольні і ін.) зберігаються на кафедрі 1 семестр після

завершення вивчення кредиту.

!3, Студент вважається допущеним до семестрового екзамену з дисципліни, якщо він виконав усі види

робіт, передбачені програмою (навчальним планом) на семест і має суму балів не менше, ніж на оцінку

„задовільно".

14Студенти безпосередньо знайомляться з перевіреними роботами під

час аналізу результатів викладачем. З усіх незрозумілих питань

студент має право отримати від викладача обгрунтовані пояснення.

15Якщо студент не погоджується з результатами перевірки, він має право

протягом двох днів звернутися з апеляцією до завідувача кафедри,

який зобов'язаний разом з викладачем розглянути апеляцію і прийняти

остаточне рішення в триденний термін. В результаті апеляції кількість

виставлених балів не може бути зменшеною, а лише залишена без

зміни або збільшена. Результати апеляції фіксуються на аркушах

контрольного завдання з відповідними підписами викладача і

завідувача кафедри та в окремому журналі кафедри.

16.Якщо сумарний рейтинговий показник з усіх модулів навчальної

дисципліни є не меншим ніж 61 (сумарний модульний контроль),

студент має право не складати підсумковий контроль з навчальної

дисципліни. Оцінка при цьому виставляється відповідно до

їнтервальної шкали.

17.Якщо підсумкова оцінка з навчальної дисципліни за результатами

сумарного модульного контролю не задовольняє студента, то він має

право на її збільшення, складаючи іспит. Проте результати іспиту не

16. 102

можуть бути меншими за результати сумарного модульного

контролю.

18. Результати підсумкового (семестрового) контролю не можуть бути позитивними, якщо студент не виконав

усіх видів обов'язкових робіт (лабораторних, практичних, рефератів, курсових робіт тощо), передбачених

робочою навчальною програмою з дисципліни. Студент допускається до складання іспиту (заліку) з

навчальної дисципліни за умов повного виконання завдань, передбачених робочою навчальною програма.

ЗМІСТ

Пояснювальна записка................................................................................ З

I. Тематичний план.......................................................................... ............9

II. Трудомісткість курсу............................................................................. 10

НІ. Міждисциплінарні зв'язки. Перелік дисциплін із

зазначенням розділів (тем), засвоєння яких студентам

необхідно для вивчення даної дисципліни.......................................... 11

IV. Форми контролю знань і критерії оцінки............................................12

V. Структура та зміст дисципліни................................................. ............14

VI. Логіко-структурна схема побудови курсу історії

педагогіки...............................................................................................15

VI. «А». Теоретична частина. Теми лекцій. Основні питання................. 16

VI. «Б». Практична частина.......................................................................38

VII. Орієнтовна проблематика та перелік завдань для

проведення колоквіумів та семінарських занять-

конференцій (рекомендовано також для вечірнього

факультету, заочних відділень)...........................................................43

ІІХ. Орієнтовний перелік завдань для перевірки знань за

модулями............................................................................................... 45

IX. Орієнтовна тематика колоквіумів, залікових, семінарів,

конференцій, контрольних робіт............................................. ............62

X. Орієнтовний перелік питань для перевірки знань студентів з

історії педагогіки (курсовий рівень)....................................................64

Додаток 1. Тестові завдання для первірки знань за кредитно-

модульною технологією вивчення курсу «Історія

педагогіки» (Зразок).................................................................. ........... 69

Додаток 2. Список літератури, рекомендованої для

обов'язкового ознайомлення та вивчення...........................................89

Додаток 3. Список літератури, рекомендованої для

поглибленого вивчення, самостійного опрацювання та

написання дипломних, курсових робіт, рефератів................................94

Додаток 4. Структура навчальної дисципліни "Історія

педагогіки" за модульною системою....................................... ...........98

Додаток 5. Розподіл балів при кредитно-модульній системі

оцінювання з навчальної дисципліни "Історія педагогіки"..., 99

Додаток 6. Організаційно-педагогічні основи виконання

програми................................................................................................100