Навчально-методичний комплекс - Історія педагогіки
Подождите немного. Документ загружается.
гоманова (хронологічні межі конкретизує
викладач).
Становлення і розвиток вищої педагогічної освіти в Києві.
9 Знання і духовно-моральне виховання в історії
світового суспільства.
Україна і сучасний світовий освітній процес. Проблеми і перспективи.
Проблема вчителя в історії педагогіки та художній літературі (українській, світовій). (Для студентів
факультетів іноземних мов, історичних, філологічних факультетів).
•
X. Орієнтовний перелік питань для перевірки знань студентів з історії педагогіки
(курсовий рівень)
1.Предмет і завдання курсу "Історія педагогіки". Основоположні
принципи розгляду історико-педагогічного процесу.
2.Виховання як категорія суспільного існування. Виховання у первісному
суспільстві. Особливості виховання у різних суспільствах.
3.Країни Стародавнього Сходу - прабатьківщини освіти.
4.Афінська школа. Освітні і виховні ідеали. Освіта в грецьких містах-
колоніях на території України.
5.Система освіти і виховання у Спарті.
6.Порівняльні зіставлення освітніх і виховних ідеалів Стародавньої Греції
і Риму.
7.Освіта та педагогічна думка у Стародавньому Римі.
8.Педагогічні погляди філософів Стародавньої Греції (Сократа, Платона,
Арістотеля, Демокріта).
9.Середньовічні університети. (XII-XYcT.). Започаткування
демократичних освітніх ідеалів. Ідеали перших світових і вітчизняних
університетів сьогодні.
10.Рицарство в середні віки. Суспільно-педагогічна характеристика.
11.Гуманізм середньовіччя (Вінцент із Бове, Ф.Рабле, М.Монтень,
Віпоріно де Фельтре).
12.Демократичні і гуманістичні ідеали педагогічної концепції
Я.А.Коменського.
13."Велика дидактика" Я.А.Коменського - узагальнення досвіду теорії і
практики освіти і виховання попередніх епох.
14.Генезис класичної освіти (світовий досвід): І ст. - XX ст. н.е.
(конкретизує період студент).
15.Реальна освіта у визначеннях представників педагогічної думки Західної
Європи (Д.Локк, Я.Коменський, Ж.-Ж. Руссо).
16.Теорія вільного виховання Жан-Жака Руссо та її послідовники
Л.Толстой, К.Вентцель, Я.Корчак, М.Монтессорі, В.Сухомлинський,
Ш.Амонашвілі,
17.Протиріччя політичних і філософських передумов у теорії педагогіки
Д.Локка. Д.Локк - прибічник реальної освіти.
18.Проблема підготовки вчителя в зарубіжній історії педагогіки (XVII-:
XIX ст.).
65
19.Порівняльна характеристика підходів до розуміння принципу
природовідповідності (Ж.-Ж.Руссо, Я.А.Коменський, Л.Толстой,
В.Сухомлинський).
20.Й.Г.Песталоцці. Основи початкової освіти. Спроби гармонізувати
класичну і реальну освіту.
21.Теорія розвиваючого навчання за Й.Г.Песталоцці і А.Дістервегом.
22.Й.Ф. Гербарт. Внесок в педагогіку як у наукову дисципліну.
23.Герберт Спенсер - прибічник реальної освіти.
24.Представники руху "нове виховання" (О.Декролі, Дж.Дьюї та ін.).
25.Концепція реальної освіти (кін. XIX - поч. XX ст.) (Г.Кершенштейнер,
Г.Шаррельман).
26.Особистісна орієнтованість представників зарубіжної педагогіки XX ст.
(М.Хайдегер, Ж.П.Сартр та ін.).
27.Виховання на території України у додержавний період.
28.Особливості виховання дітей у сім'ях східних слов'ян.
29.Запровадження освіти в грецьких містах-колоніях на території України
(Ольвія, Херсонес та ін.).
30.Християнство і поширення знань у Європі та Київській Русі.
31.Розвиток писемності і шкільної освіти на Русі (ІХ-Х ст.).
32.Педагогічна думка в Київській Русі.
33.Зародження і поширення знань в епоху Ярослава Мудрого.
34.Просвітництво в період В.Мономаха.
35."Пересопницьке Євангеліє" як вітчизняна першокнига. Книги -слов'янські першодруки.
36.Братські школи в Україні і Білорусії (XYI-XYII ст.).
37.Острозький колегіум як перший на Україні навчальний заклад вищого
типу.
8. Освіта в Україні за часів козацької доби.
39.Києво-Могилянська академія. Зміст освіти. Навчально-виховний процес.
40.Педагогічна спадщина Г.Сковороди в контексті XVIII ст.
•Громадсько-педагогічна діяльність в Україні в середині XIX ст.
42. Розробка К.Ушинським принципу народності виховання ("Про
народність у суспільному вихованні"). 5. К.Ушинський. "Людина як предмет виховання".
44.К.Ушинський про зміст освіти.
45.Громадсько-педагогічний рух в Україні (60-ті роки XIX ст.).
46.Послідовники К.Ушинського у розробці проблем методики початкової
освіти. М.Корф.
•Національно-освітнє питання у XIX ст. (М.Драгоманов, С.Русова та ін.).
8. Внесок Т.Шевченка у моральність і відстоювання освіти для народу.
66
49.Демократичні ідеали М.Пирогова, Х.Алчевської, Т.Лубенця та інших діячів другої пол.XIX ст..
50.Б.Грінченко, І.Франко, Леся Українка та інші відомі українці про
національну освіту (кін. XIX - поч. XX ст.).
51.Національно-освітнє питання (кінець XIX - початок XX ст.).
52.Просвітницька культурно-освітня і духовно-моральна діяльність
І.Огієнка (після 1917 p.).
53.Університетська освіта в Україні(ХІХ-початок XX ст.).
54.Київ - центр освіти в регіоні (XIX -поч.ХХ ст.).
55. Особливості педагогічної думки регіонів України. О.Духнович.
56.1917р. Центральна Рада. Започаткування першої української системи |
освіти. Перший міністр освіти України І.Стешенко. Громадська і і педагогічна позиція.
57.Перші декрети Радянського уряду про освіту. Традиції, новації,
ідеологія. 1-а Всеукраїнська нарада з питань освіти.
58.Підготовка учителя в Україні в 20-ті роки. ІНО.
59. Перетворення в галузі освіти. Кодекс про народну освіту (1922 p.).
60.20-ті роки. Національно-освітнє питання.
61.Ліквідація неписьменності (20-30-ті роки) як фактор зміни загальної |
культури суспільства.
62.Педагогічна теорія і практика в Україні 20-х років: Я.Ф. Чепіга, С.Ф. І
Русова, С.О. Сірополко та ін. Діяльність в еміграції.
63.Співвідношення принципів демократизму і дисципліни в педагогічному І
методі А.Макаренка. "Педагогічна поема".
64.Книги "Педагогічна поема" А.Макаренка "Республіка ШКІД" - Бєлих і 1
Пантелеева - виразники педагогічних експериментів.
65.Особистість у педагогічній системі А.Макаренка.
66.Методи виховання (за Ж.-Ж.Руссо, Й.Гербартом, Я.Корчакомж
А.Макаренком, В.Сухомлинським).
67.А.Макаренко. Авторська педагогічна концепція. Сучасники пр<Я
педагогічну концепцію А.Макаренка.
68.Сучасні погляди на спадщину А.Макаренка представників зарубіжнош
практики.
69.Альтернативні оцінки педагогічного експерименту А.МакаренкаИ
вітчизняною наукою і практикою.
70.30-ті роки. Деструктивні прояви суспільного та освітнього життя.
71.Підходи до змісту і форм загальної освіти в Україні в 30-ті роки.
72.Авторські педагогічні концепції 20-х 30-х років. Залужний О.С.
73.Альтернативність оцінок педології. Постанова "Про педологічне
перекручення у системі Наркомосів" у рецепції дослідників кінця XX ст.І
67
74.Закон "Про зміцнення зв'язку школи з життям і про дальший розвиток системи народної освіти в УРСР
(1959р., квітень).
75.Освіта в Україні (період Великої Вітчизняної війни 1941 -1945 pp.).
76.Педагогічна наука України в кінці 40 - 60-тих pp.
77.Особистісно орієнтована педагогічна концепція В.Сухомлинського.
78.В.Сухомлинський про виховання громадянина. Книга "Народження
громадянина".
79.Новаторство В.Сухомлинського у контексті XX ст.
80.В.Сухомлинський про поєднання виховних завдань школи і сім'ї. Книги
"Батьківська педагогіка", "Серце віддаю дітям ".
81.Народна педагогіка як структурнотворча основа педагогічного пошуку
В.Сухомлинського.
82.Гуманізм в теорії і практичній діяльності В.Сухомлинського.
Послідовники О.Захаренко, Ш.Амонашвілі та ін.
83.Особистісно орієнтована модель виховання за Ж.-Ж.Руссо, Л.Толстим,
М.Монтессорі, Я.Корчаком, В.Сухомлинським, Ш.Амонашвілі.
84.В.Сухомлинський і педагогічне новаторство 90-х років.
85.Підготовка вчителя в Україні (1917-2005 pp.).
86.Звільнення школи і педагогічної науки від орієнтації на ідеологію, від
впливу авторитарно-адміністративної педагогіки (80-90 роки).
87.Етапи розвитку освіти, які можна охарактеризувати як альтернативні
існуючій ідеології.
8. Педагогічні концепції теорії гуманістичної орієнтації як закономірність
української педагогічної традиції. '. Національний педагогічний університет імені М.П.Драгоманова. Етапи
становлення. 0. Сучасна педагогічна освіта в Україні. Педагогічні університети України
як генератори субкультури і освіти наступного тисячоліття. 91. Основний зміст Державної національної
програми "Освіта" ("Україна
XXI ст.").
Закон України "Про загальну середню освіту" (1999 р.) як важливий
державний документ. 3. Київ - центр освіти і культури (X - XVII ст.). Київ - центр освіти (ХІХст.
- XX ст.)
Особливості сучасної освіти в розвинених країнах світу.
Проблема підготовки вчителя у сучасній світовій практиці.
Представники українського просвітництва в діаспорі. • Практико-орієнтовані педагогічні концепції XX ст.
(український або
зарубіжний досвід - за вибором студента). °-Досвід зарубіжної педагогіки XX ст. в сучасній діяльності
освітян
України
•
99. Відкритість сучасної школи і сприйняття нею зарубіжних тенденцій
освіти.
100.Етапи вищої педагогічної освіти в Києві. НПУ імені М.П. Драгоманова. 101.Педагогічний пошук діячів
і професорів різних генерацій
Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова
(Л. Мацько, М.Грищенко, С.Чавдаров, С.Литвинов, Д.Ніколенко,
Л.Проколієнко, В.Смаль, М.Шкіль, В. Андрущенко, В.Бондар, О.Мороз,
О.Скрипченко, П.Хропко та інші). Вибір хронологічного періоду і
персоналі й за студентом. 102.Проблеми педагогічної науки (90-ті роки) в умовах творення концепції
національної школи. 103.Генерація організаторів і діячів АПН України. Зміст базової освіти як
визначальна тенденція пошуку національного виховання. Ю4.Актуальні проблеми педагогічної науки.
ЮЗ.Сучасні вчені-дослідники проблем історії педагогіки, дидактики, теорії
виховання, особистості у навчально-виховному процесі, особистості
вчителя та ін. (конкретизація завдання за ініціативою студента). Юб.Система освіти в умовах українського
державотворення. Завдання,
визначені Національною Доктриною розвитку освіти. ЮУ.Глобальні тенденції розвитку освіти та умови
збереження особливостей
національної освіти. ЮЗ.Перспективи інтеграції України у світовий освітній простір.
Приєднання до Болонської угоди. Ю9.Педагогічний університет імені М.П. Драгоманова в системі иищої
освіти в Україні. ИО.Історичний досвід освіти, педагогічного пошуку. Його переосмислення
і втілення у концепції сучасної національної освіти.
Додаток 1.
Тестові завдання для первірки знань за кредитно-модульною технологією вивчення курсу
«Історія педагогіки» (Зразок).
Запишіть правильну відповідь. Першою спеціально організованою (інституалізованою) формою виховання
дітей в історії є:
Укажіть правильну відповідь. Яка теорія походження вихованя стверджує, що воно виникло на основі
несвідомого інстинктивного прагнення дітей активно наслідувати дії дорослих?
а) трудова;
б) біологічна;
в) психологічна;
г) правильної відповіді немає.
Укажіть правильну відповідь. У період розкладу первісного ладу (військової демократії) виховання
було:
а) колективним і однаковим для всіх дітей;
б) станово-сімейним, що диференціювалось для кожного стану згідно з
його іделами;
в) простим наслідуванням дітьми небагатого досвіду дорослих.
Яка сутність виховання підростаючого покоління у первісному стаді?
а) виховання новить суспільний і однаковий для всіх характер, а діти
прилучалися до колективного досвіду шляхом вікових ініціацій;
б) виховання відбуваєтья стихійно і обмежується прямим відтворенням
суспільного досвіду у процесі трудової діяльності;
в) діти прилучалися до племінних традицій через різні обрядові
випробування: випробування вогнем, нанесення символічних рубців-
надрізів на шкірі, перевірка здатності терпіти біль тощо;
г) виховання було спрямоване на підготовку підлітків до життя через
залучення їх до різних випробувань на зрілість: вбити на полюванні
великого звіра - -оленя, буйвола, ведмедя; довести свою мужність на війні -
принести голову вбитого ворога тощо.
Вікова ініціація, що існувала у первісних людей, являла собою:
а) систему різних випробувань на право стати на чолі родової общини;
б) систему випробувань молодих людей на фізичну і соціальну зрілість та
церемонію посвяти у повноправні члени первісного колективу;
в) систему суспільних норм і правил, засвоєня яких дозволяло підліткам
брати участь у обговореннні колективних проблем разом із дорослими.
Який із запропонованих варіантів вказує правильні причини виникнення у людському суспільстві перших
навчальних закладів?
а) нагромадження людьми зачатків наукових знань і поява людей, для яких
навчання стає сферою їхньої професійної діяльності;
б) класове розшарування суспільства та поява людей, для яких виховання
стає сферою їхньої професійної діяльності;
в) створеня людьми різних систем письма та нагромадження у своєму
досвіді зачатків наукових знань;
г) класове розшарування суспільства та створення людьми різних систем
письма.
Укажіть правильну відповідь. Якою системою письма користувалися у Стародавньому Шумері?
а) піктографія;
б) вузликове письмо;
в) ієрогліфи;
г) буквенно-звукова система письма;
д) клинопис;
е) кхароштхі.
У якій стародавній державі вперше було запроваджено екзамени для тих, хто хотів стати вченим або
чиновником?
а) у Стародавньому Шумері;
б) у Стародвньому Єгипті;
в) у Стародавньому Китаї;
г) у Стародавній Греції;
д) у Стародавньому Римі;
е) у Стародавній Індії.
71
Запишіть правильну відповідь. Як називали навчально-виховні заклади у Стародавній Спарті?
Запишіть правильну відповідь. Як називали уміння коротко і влучно висловлювати свої думки у
Стародавній Спарті?
Який із варіантів правильно відображає загальну мету виховання у Стародавньому Римі?
а) підготовка мужніх, фізично розвинутих, здорових, витривалих і
загартованих воїнів-захисників;
б) виховання відданих і корисних для держави громадян;
в) гармонійний розвиток тіла і душі, внутрішня і зовнішня досконалість.
Запишіть правильну відповідь. Хто с автором першої в історії вікової періодизації розвитку дітей?
Укажіть правильну відповідь. Хто із стародавніх мислителів написав перший в історії педагогічний твір?
а) Коменський;
б) Демокріт;
в) Арістотель;
г) Квінтіліан;
д) Сократ;
е) Платон.
'кажіть правильну відповідь. Хто із древніх мислителів у своїх творах першим сформулював вимоги до
особистості вчителя?
а) Арістотель;
б) Демокріт;
в) Коменський;
г) Квінтіліан;
Д) Сократ;
є) Платон.
Укажіть три правильні варіанти відповіді. Які з поданих джерел служать вивченню характеру, виховання
дітей у первісному суспільстві?
а) археологічні знахідки;
б) архівні матеріали;
в) відео-та аудіозаписи;
г) твори видатних педагогів;
д) мова, фольклор (легенди, пісні, приказки і ін.)",
е) спостереження за життям відсталих племен;
ж) письмові твори про первісне виховання;
з) художнє і документальне кіно.
Укажіть правильну відповідь. Хто із стародавніх мислителів вперше в історії педагогіки обгрунтував
провідну роль у розвитку людини зовнішніх ; впливів (виховання), найважливішими серед яких називав
навчання, позитивний приклад дорослих та вправи?
Якого типу виховання не вистачає у поданому переліку? Запишіть
правильну відповідь. В епоху Середньовіччя у Західній Європі склалися
такі типи виховання:
церковне, бюргерське, практичне, виховання жінок,__________
Укажіть правильну відповідь. У середньовічних церковних школах і дозволялося вчитися:
а) лише хлопчикам;
б) лише дівчаткам;
в) і хлопчикам і дівчаткам, оскільки церкву могли відвідувати всі;
г) лише хлопчикам із багатих сімей.
Укажіть правильну відповідь. Магістрацькі школи, які існували в епохИ Середньовіччя, були елементом:
а) церковного виховання;
б) лицарського виховання;
в) міського виховання;
г)практичного виховання.
73
Запишіть правильну відповідь. Середньовічні університети мали такі
факультети:
артистичний, ___________, юридичний, медичний.
Укажіть правильну відповідь. Чи входило навчання грамоти у сім лицарських чеснот?
а) так;
б) ні;
в) входило лише читання латинською мовою.
Укажіть правильну відповідь. Хто з представників гуманітичної педагогіки в епоху Відродження першим у своїх
творах дав критику середньовічному вихованню й освіті?
а) Франсуа Рабле;
б) Мішель Монтень;
в) Еразм Роттердамський;
г) Томазо Кампанелла;
д) Вітторіно да Фельтре;
е) Томас Мор.
Підкресліть правильну відповідь. Який із зазначених університетів був відкритий в епоху Середньовіччя
церквою?
а) Болонський (1158р.);
б) Оксфордський (1168р.);
в) Кембріджський (1209р.);
г) Паризький (1253р.).
Підкресліть варіант правильної відповіді. Яким було основне завдання середньовічної науки схоластика?
з) подати у вигляді наукоподібної системи релігійне вчення і обгрунтувати його посиланнями на Святе Письмо;
б) вивчати досвід античності, зокрема, оживити забуту за роки
середньовіччя античну філософську думку;
в) розвивати самостійну філософську думку незалежно від церкви, яка тоді
Домінувала у всіх сферах середньовічного життя
Назвіть першого автора ідеї гуманістичного виховання епохи Відродження.
а) Франсуа Рабле;
б) Мішель Монтень;
в) Еразм Роттердамський;
г) Томазо Кампанелла;
д) Вітторіно да Фельтре;
е) Томас Мор.
Пріоритети навчання дітей у протестантських школах періоду Реформації:
а) вивченян забороненої античної літератури;
б) навчання на рідній мові;
в) тут було запроваджено систему єзуїтського виховання;
г) тут вперше за період середньовіччя виховання і навчання дітей почали
здійснювати на світській основі.
Три ступені підготовки людини до життя за Я.А. Коменським:
_______________.__________ з
____________________. ;
Я.А. Коменський обгрунтував шкільну систему, до якої входять такі типи навчальних закладів:
І)___________;
2)___________;
3)____________;
4) академія.
Тип навчального закладу, за Я.А. Коменським, у якому передбачається клас для вивчення моралі (етичний клас).
Навчальний заклад за Я.А. Коменським, метою якого є вивчити мови (грецьку, латинську, єврейську,
рідну) і всю енциклопедію наук, щоб дати тверду основу для одержання у майбутньому досконалої вченості у
буД* якій галузі науки.
75
Як назвав Я.А. Коменський «Універсальне мистецтво всіх вчити всьому легко, швидко, грунтовно,
притому вчити так, щоб неуспіху бути не
могло»?
Які, за Я.А.Коменським, основні принципи визначення змісту освіти? Який метод виховання
Я.А.Коменський називав основою моральності?
Привілейовані середні навчальні заклади в Англії XVII ст.
Укажіть варіант правильної відповіді. Дж. Локк був прихильником:
а) шкільної освіти і виступав проти домашнього способу виховання,
яке не сприяє підготовці активного державного діяча;
б) домашнього індивідуального виховання дітей і виступав проти
шкільної освіти, яка є відбитком суспільства;
в) навчання і виховання дітей у навчально-виховних закладах
інтернатного типу, які уберігають дітей від негативних впливів
суспільства.
Засіб, який за Дж. Локком найбільше сприяє головне місце у своїй педагогічній концепції.
Укажіть варіант відповіді, у якому правильно відображено позицію Дж. Локка щодо визначення змісту освіти:
а) при виборі наук для навчання радиться керуватися критеріями
корисності та спрямованості на природничі науки, але це вільна робити
сама дитина з допомогою наставника: те, що її не цікавить, у
корисності чого вона не впевнена, того вона й не буде вивчати;
б) навчальні предмети поділяв на чотири цикли і пропонував виділяти у
кожному році навчання головний предмет, який складав основний цикл
(напр., 1-й клас - математика, 2-й клас механіка і т.д.);
в) зміст освіти поділяв на чотири цикли, керуючись критеріями
корисності та реальної спрямованості Зокрема, виступав за більш
раннє вивчення мов (рідної, нової іноземної та латинської) і відносив їх
до першого циклу.
•
Укажіть на правильність погляду Д.Дідро про зміст освіти:
а) при виборі наук про навчання радить керуватися критеріями
корисності та спрямованості на природничі науки, але це вільна робити
сама дитина з допомогою наставника: те, що її не цікавить, у
корисності чого вона не впевнена, того вона й не буде вивчати;
б) зміст освіти поділяв на чотири цикли, керуючись критеріями
корисності та реальної спрямованості. Зокрема, виступав за більш
раннє вивчення мов (рідної, нової іноземної та латинської) і відносив їх
до першого циклу);
в) навчальні предмети поділяв на чотири цикли і пропонував виділяти у
кожному році навчання головний предмет, який складав основний цикл
(напр., 1-й клас - математика, 2-й клас - механіка і т.д.).
в) властиві дитині задатки сил і здібностей потрібно розвивати у тій послідовності, яка визначена природним
порядком, тобто починати з найпростішого і поступово підніматися до дедалі складнішого.
Яку ідею Й.Песталоцці, К.Ушинський назвав „великим відкриттям, що принесло і приносить людству більше
користі, ніж відкриття Америки" і яка „назавжди залишить за ним імя першого народного учителя":
а) обгрунтування принципу наочності навчання;
б) ідея про розливальний характер навчання;
в) розробка теорії „природного шляху пізнання".
В -основі педагогічного досвіду Ж.-Ж. Руссо є розроблена ним
теорія...............
Автор освітнього проекту у Франції кін. XVIII ст., у якому було вперше запропоновано поряд із загальноосвітніми
школами створювати професійні учбові заклади?
а) Ш.Талейран; в) Ж.Кондорсе;
б) А.Лавуазьє; г) Л.Лепелетьє.
Розповсюджений тип середній навчальних закладів у Європі XVII - XVIII ст.
Тип середньої освіти у Європі XVII - XVIII ст.
Першим в історії педагогіки дослідним навчально-виховним закладом
можна вважати.....
У чому обгрунтування Й.Песталоцці принципу наочності поглиблює погляди на проблему Коменського:
а) Песталоцці пояснив ряд нових прийомів використання наочності у
навчальному процесі;
б) Песталоцці пояснив значення наочності у розвитку дитячого
мислення;
в) Песталоцці визначив закономірності дитячого мислення і на основі
цього довів необхідність наочного навчання.
Якому змісту освіти надавав перевагу А.Дістервег:
а) розвитку розумових сил і здібностей дитини у процесі навчання;
б) володінню новими знаннями у ході чого відбувається і розумовий
розвиток дитини;
в) органічна єдність розумового розвитку і оволодіння сумою знань у
процесі навчання.
Основою принципу природовідповідності виховання у вченні Й.ГІестшюцІЩ є твердження, що:
а) найважливішою умовою правильного виховання с його слідування и
природою, тобто узгодження виховних впливів з природним вільним
розвитком дитини;
б) виховання і навчання слід будувати у відповідності
закономірностями розвитку дитини;
За визначенням А.Дістервега „гармонійний розвиток" - це:
а) досконалий розвиток людини у всіх відношеннях (розумовому,
моральному, естетичному і ін.);
б) досконалий розвиток людини в залежності від співвідношення
закладених у неї природою задатків;
в) досконалий розвиток у людини закладених природою задатків,
потрібних їй для життя.
Назвіть види навчання,
означені Й.Гербартом.
Яка із педагогічних концепцій, у кін. XIX - на поч.. XX ст.. набрала статусу традиціоналістської:
а) гербартіанство;
б) педагогіка прагматизму;
в) теорія „вільного виховання"
г) експериментальна педагогіка.
Прибічники якого зарубіжного педагогічного напрямку кінця XIX - поч. XX ст.. акцентували діяльність на
самостійність і самодіяльність дитини у педагогічному процесі?
Теорія „вільного виховання" як напрямок у педагогіці кінця XIX - поч. XX ст. була започаткована
а) Дж. Дьюї;
б) Е.Кей;
в) М.Монтессорі;
г) А. Біне.
Засновки теорії і напрямку „громадянського виховання" і „трудової школи" у зарубіжній реформаторській
педагогіці кін. XIX - поч.. XX ст..
У педагогічній системі Д.Дьюї пріоритетними були:
а) недооцінка систематичних теоретичних знань і перебільшення
значення практичної дії;
б) перебільшення значення систематичної теоретичної підготовки як
реорганізації досвіду особистості і підготовки її до життя;
в) ідея органічного поєднання теоретичної підготовки дітей з
практичною діяльністю.
Які перші бібліотеки і книгосховища були у Київській Русі?
Підкресліть предмети, які вивчалися у школах грамоти Київської Русі.
1)письмо; 7) лічба;
2)асторономія; 8) діалектика;
3)граматика; 9) церковний спів;
4)читання; 10) історія;
5)література;
6)риторика;
11)латинська мова;
12)богослов'я.
Перші навчальні посібники Київської Русі для оволодіння грамотою?
Послідовність вивчення книг у школах Київської Русі.
1)Часослов;
2)Азбука;
3)Апостол;
4)Псалтир.
Уточніть, яке приладдя називалось абакою.
а) спеціальне чорнило, яким писали по пергаменту;
б) вкрита воском дощечка, яку використовували для навчання дітей письму;
в) спеціальна загострена паличка, якою можна було писати по воску.
г) розділена на смуги дошечка, де можна було пересувати камінчики чи
кості, яку використовували для навчання додаванню і відніманню.