Мастерc У., Джонсон В., Колодни Р. Основы сексологии
Подождите немного. Документ загружается.
здоровья и отсутствие половых партнеров действительно могут осложнять сексуальную
жизнь пожилых людей, однако нет никаких оснований считать, что в этом возрасте
человек не должен получать сексуального удовлетворения.
Вопросы для размышления
1. Каковы типичные различия сексуальных возможностей 20-летних людей и лиц
пожилого возраста? Как обычно меняется сексуальный опыт и отношение к сексу на
протяжении зрелого возраста?
2. Выше упоминалось об "относительном" исчезновении двойного стандарта в отношении
сексуальной активности. Согласны ли вы с этим? Если да, то какие компоненты двойного
стандарта еще сохраняются в нашем обществе, а какие больше не ощущаются?
3. Разумно ли, по вашему мнению, вступать в брак с человеком, с которым вы никогда не
были в половой связи? Разумно ли заключать брак с тем, с кем вы не пожили вместе?
Помогло или помешало кому-нибудь из ваших друзей сожительство упрочить отношения
с партнером?
4. Продолжительные браки и длительные сексуальные отношения часто приводят к
сексуальному перегоранию. Что еще, кроме продолжительности отношений, способствует
сексуальному перегоранию? Можно ли его избежать? Что можно порекомендовать
живущим вместе партнерам, которые обнаруживают у себя признаки сексуального
перегорания?
5. Согласны ли вы, что в нашем обществе существует общепринятое представление о типе
красивого, сексуального мужчины средних лет, но отсутствует такое же представление о
красивой, сексуальной женщине средних лет? Обязательно ли женщине быть молодой,
чтобы считаться красивой и сексуальной? 6. Большинство читателей этой книги скорее
всего порицают предубежденное отношение к людям в связи с их расовой или половой
принадлежностью. Однако предубеждение против стариков распространено столь же
широко и, очевидно, общество легче мирится с ним. Почему предубежденное отношение к
престарелым - это особенно глупая форма предубеждений? Действительно ли именно оно
заставляет молодых людей иногда ронять фразы вроде: "Я надеюсь, что не доживу до
старости?"
11 глава Половые роли
В телевизионной мыльной опере самоуверенный, велеречивый бизнесмен соблазняет
красивую, но не блещущую умом секретаршу. В детской книжке описывается ласковая,
заботливая, хозяйственная мамаша, мужу которой, искателю приключений, не сидится
дома. Газетная реклама сигарет представляет крепкого молодого человека, усердно
обливающего водой свою стройную, кокетливо вскрикивающую подругу, мокрая майка
которой плотно облегает бюст; сопровождающая надпись призывает: "Освежайтесь". И
то, и другое, и третье помогает понять, что такое стереотипы половой роли и половая
дискриминация.
На протяжении последних 25 лет значительно возрос интерес к изучению различий и
сходства между полами. Тому есть несколько причин. Во-первых, несомненное влияние
всех аспектов этой проблемы на социально-политические процессы в обществе. Во-
вторых, наметившаяся в последнее время тенденция к стиранию веками существовавшей
грани между полами. Так например, в 1990 г. в Соединенных Штатах работало более
половины всех женщин. Нынешняя мода диктует форму прически, манеру одеваться и
носить украшения независимо от половой принадлежности. Даже анатомический статус
мужчины и женщины отныне нельзя считать неизменным, после того как стала
возможной хирургическая коррекция пола. В-третьих, развернувшееся в стране
феминистическое движение, привлекшее повышенное внимание к проблеме половой
дискриминации, требующее равенства полов.
Результатом этих тенденций стало коренное изменение ранее бытовавшего отношения к
различию полов, вопросам деторождения, к проявлениям мужского и женского начал и к
тому, что общество определяет как "приличествующее" половой роли поведение. Многие
лица, уже достигшие к настоящему времени зрелости, выросли в семьях, где
исповедывались прогрессивные взгляды на роль обоих полов и где родители стремились
сломать собственный стереотип мышления. Так возник непрерывный ряд форм
социализации, охватывающий как старые, традиционные представления, так и их
современные интерпретации. В настоящей главе эти вопросы рассматриваются с точки
зрения их влияния на половую самоидентификацию.
Мужественность и женственность
Перечислите в уме признаки, характеризующие по вашему мнению типичного американца
и американку. Если это мужчина, вы наверняка назовете силу, храбрость, уверенность в
собственных силах, способность к соперничеству, агрессивность, а если женщина -
мягкость, склонность полагаться на других, повышенную эмоциональность,
чувствительность, разговорчивость и готовность к любви.
Большинство людей не только убеждены в реальности различий между мужчиной и
женщиной, но и примерно одинаково представляют себе эти различия (Broverman et al.,
1972). Убежденность такого рода, свойственная сразу многим людям и основанная на
чересчур упрощенных представлениях и некритичных суждениях, называется
стереотипом. Стереотипы могут быть вредны, поскольку они служат источником
ошибочных суждений и обобщений и, следовательно, влияют на отношения людей друг к
другу.
Многие стереотипы, касающиеся сексуальности, базируются на представлениях
относительно природы мужского и женского начала, однако дать краткое определение
этих двух понятий весьма непросто. С одной стороны, мужественность в мужчине и
женственность в женщине предполагает сексуальную привлекательность для лица
противоположного пола. Реклама одежды и косметики постоянно напоминает нам об
этом. С другой стороны, понятия мужественность и женственность используются для
обозначения степени соответствия того или иного лица социально обусловленным нормам
внешности и поведения. В недалеком прошлом в обществе высказывалось недовольство
по поводу моды на длинные волосы у мужчин или стремления женщин получить доступ к
военным секретам Пентагона, поскольку эти новшества не "соответствовали"
преобладавшим представлениям о различиях между полами. Если рассматривать мужское
и женское начала под еще одним углом зрения, то можно определить их как признаки,
выявляемые с помощью стандартных психологических тестов, которые позволяют
сравнивать реакцию индивидуума с реакцией больших групп мужчин и женщин,
поставленных в аналогичные условия.
Согласно традиционным представлениям, крайне желательно, чтобы мужчина был
мужественным, а женщина женственной. Если поведение отдельных людей соответствует
ожиданиям окружающих, в обществе сохраняется социальное равновесие и
обеспечивается стабильность. Соответствие культурным нормам, по-видимому, отражает
"устойчивость" и "здоровье", тогда как слишком явное отклонение от ожидаемого
поведения означает неблагополучие и даже болезнь. Наконец, мужчины с выраженным
"мужским началом" и женщины, у которых развито "женское начало", отличаются легко
прогнозируемым поведением, образ их действий достаточно постоянен и носит
взаимодополняющий характер. К счастью (или к несчастью, в зависимости от точки
зрения), в наше время мужское и женское начала не слишком много говорят нам о
личности человека, его сексуальных предпочтениях или образе жизни, а прежние
стереотипы уступают место более практичным, динамичным и научно обоснованным
представлениям.
При традиционном подходе к изучению мужественности и женственности эти понятия
рассматривали как противоположные. Согласно такому подходу, если в вас заложено
"женское" начало, вы не можете обладать "мужскими" признаками и наоборот (Spence,
Helmreich, 1978). Считалось, что люди с сильно выраженными признаками,
свойственными мужскому началу (например, самостоятельность, способность к
соперничеству), не могут обладать чертами, ассоциирующимися с женским началом. В
результате многие психологические тесты, разработанные для оценки мужественности и
женственности, предполагали однозначное разделение исключительно по тому или
другому набору признаков (Kaplan, Sedney, 1980). Более того, при выявлении
существенного отклонения показателей от неких усредненных критериев испытуемых
считали психически менее здоровыми и социально менее приспособленными по
сравнению с людьми, показатели которых соответствовали "норме".
Научные данные, полученные в течение двух последних десятилетий, заставили изменить
это мнение. Вместо того чтобы противопоставлять мужское и женское в человеке, многие
современные исследователи поведения рассматривают их как совокупность отдельных
характеристик, в той или иной мере одновременно присущих одному и тому же
индивидууму (Bern, 1972; Spence, Helmreich, 1978; Cook, 1985). Так, женщина,
отличающаяся повышенной способностью к соперничеству, может во всех других
отношениях быть очень женственной, а нежный, ласковый мужчина - сохранять все
качества, свойственные остальным представителям своего пола. Следует иметь это в виду
при обсуждении путей формирования половой роли и значения последней в жизни
человека.
Черты социализации половой роли
Еще до рождения ребенка в семье могут быть разногласия по поводу его желаемого пола.
В большинстве случаев родители хотят иметь мальчика, а не девочку (Makle, 1974;
Coombs, 1977). Иметь сына считается более престижным, нежели дочь (Westoff, Rindfuss,
1974). Причина такого предпочтения коренится в убеждении, что мужчины сильнее,
умнее, смелее и способнее женщин и что "наш мир - это мир мужчин" (каким он
действительно был в недалеком прошлом), если иметь в виду, что мужчины имеют более
широкие возможности чем женщины для получения образования, материального
достатка, для профессиональной и политической карьеры.
Родители часто пытаются узнать пол еще не родившегося ребенка и спланировать его
будущую судьбу. Если ожидается рождение мальчика, его заранее видят спортивным,
удачливым, твердым и независимым. Если же должна родиться девочка, то чаще всего
мечтают, чтобы она была красивой, стройной, любящей, привлекательной и удачно вышла
замуж.
Все эти размышления о судьбе еще не родившегося ребенка представляют собой род
стереотипа, так же как догадки о том, что родится мальчик, потому что "он" часто
толкается в материнской утробе. Нет ничего удивительного в том, что, едва родившись,
ребенок оказывается в плену имеющихся в данном обществе стереотипов и
представлений.
Рождение и младенчество
Возглас, оповещающий о поле ребенка в момент его появления на свет ("Это мальчик!"
или "Девочка!"), кладет начало целой цепочке событий: выбору розового или голубого
браслета, который надевают на ручку новорожденного, выбору имени, покупке одежды и
оформлению детской комнаты в соответствии с тем, что требуется мальчику или девочке.
(В песне "Мальчик по имени Сью" композитора С. Силверстейна отец вопреки
общепринятым нормам назвал сына женским именем, считая, что такой парадоксальный
прием поможет закалить ребенка. Выбрав имя Сью, отец заставил мальчика часто
вступать в драки, чтобы, защищаясь от насмешек, воспитать в себе твердость).
Стереотип отношения к полу виден и в том, что говорят друзья, родственники и родители,
обсуждая внешность новорожденного: "Посмотрите, какой он большой. Держу пари, что
из него выйдет футболист", "Какие у нее красивые глазки - просто куколка", "У него такое
умное лицо", "У нее уже сейчас такие ножки, что можно не волноваться, отбоя не будет от
поклонников". Шутливые предсказания будущей судьбы ребенка тоже непосредственно
связаны с его полом. Если друзья родителей замечают: "Теперь придется думать, как
собрать приданое", можно с уверенностью сказать, что речь идет не о мальчике.
Родители новорожденных говорят о девочках как существах более нежных, маленьких,
красивых и не таких живых, как мальчики, хотя врачи не видят никаких объективных
отличий с точки зрения внешности или активности (Rubin, Provenzano, Luria, 1974). В
младенческом возрасте общение с матерью у мальчиков ограничивается в основном
физическими контактами; с девочками матери больше разговаривают и больше опекают
их (Lewis, 1972). Это различие способствует тому, что впоследствии девочки оказываются
более разговорчивыми, а мальчики проявляют повышенную физическую активность. В
1977 г. Валум опубликовал результаты интересного исследования. Нескольких молодых
матерей просили присмотреть за одним и тем же шестимесячным младенцем, одетым в
одних случаях в голубой комбинезон и названного им Адамом, а в других - в розовое
гофрированное платье и названного Бетти. Оказалось, что матери чаще улыбались
"Бетти", чаще играли с ней и находили ее "миленькой". Другое недавно проведенное
исследование подтвердило, что матери и отцы по-разному ведут себя в отношении
незнакомых детей, в зависимости от того, какой пол ребенка им назвали (Gulp, Cook,
Housley, 1983).
Разное отношение родителей к собственным детям разного пола проявляется по-другому.
В частности, они быстрее реагируют на плач маленькой дочери, чем на плач сына (Frieze
et al., 1978), с большей готовностью разрешают мальчику проявлять самостоятельность,
раньше начинают оставлять его одного дома. Напротив, у маленьких девочек как бы
намеренно формируют пассивность и зависимость (Weitzman, 1975; Long, Laws, 1979).
До сих пор неясны причины проявления половых различий в процессе социализации
детей. Культурные влияния, разумеется, имеют важное значение, но не исключено
участие биологических факторов. Так например, повышенная интенсивность обмена
веществ у мальчиков, высокая калорийность их пищевого рациона и более активный образ
жизни способствуют раннему формированию чувства независимости; в свою очередь,
стремление родителей поощрять это чувство отражает традиционно сложившиеся
ожидания (Walum, 1977). Разное поведение мальчиков и девочек в младенческом возрасте
может объясняться и различиями в их гормональном статусе. Зачастую родители сами не
осознают, насколько отличается их отношение к детям разного пола. Тем не менее
дифференцированная социализация, по-видимому, имеет место даже в тех случаях, когда
родители теоретически не сторонники стереотипов половой роли (Scanzoni, Fox, 1980).
Ранее детство (от двух до пяти лет)
К двухлетнему возрасту ребенок достаточно надежно определяет половую
принадлежность окружающих его людей и может разложить по ящикам одежду
мальчиков и девочек (Thompson, 1975). Тем не менее двухлетка зачастую неспособен
четко определить пол ребенка на фотографии, изображающей его (ее) самого; такая
способность обычно появляется только к двум с половиной годам. Как уже говорилось,
половая самоидентификация, т.е. осознание себя существом мужского или женского пола,
окончательно формируется примерно к трехлетнему возрасту. Этому, вероятно,
способствует приобретение речевых навыков, которые позволяют ребенку
идентифицировать себя в новом качестве и проверять свою способность правильно
определять половую принадлежность, используя такие местоимения, как "он" или "она"
применительно к другим людям.
В возрасте двух или трех лет у детей начинает появляться понимание роли полов,
внешних проявлений принадлежности к мужскому и женскому полу как членов
собственной семьи, так и других людей. По-видимому, вначале ребенок ориентируется по
отдельным, случайным признакам типа "мама не курит трубку" или "папа не красит
губы". Однако начинающий ходить ребенок понимает больше, чем может выразить
словами. Скорее всего умение различать пол людей развивается в процессе наблюдения за
разнообразными формами поведения окружающих.
Чрезвычайно важное занятие детей раннего возраста - игра; наблюдая, какие предметы
ребенок использует в играх, можно больше узнать о социализации половой роли.
Пройдитесь по отделу игрушек в большом магазине и вы очень скоро поймете, что такое
принцип дифференциальной социализации. Игрушки для мальчиков ориентированы на
активные действия (ружья, машины, космические корабли, спортивные принадлежности),
тогда как игрушки для девочек предполагают более спокойные занятия, зачастую
связанные с различными домашними делами (куклы, наборы посуды, игрушечные
косметические наборы или миниатюрные пылесосы, печи и холодильники). Если та или
иная игрушка предназначена и для мальчиков, и для девочек, то ее вариант для девочек
так или иначе модифицирован, чтобы в большей степени отвечать специфическим
потребностям. Например, велосипеды для мальчиков рекламируются как "прочные,
быстрые и долговечные"; такие же изделия для девочек "изящны и безопасны, имеют
седло, украшенное цветочным орнаментом, и свисающие с руля красивые розовые
кисточки". Подробный анализ наборов игрушек в 96 семьях показал, что мальчикам
покупают больше разнообразных игрушечных машин, спортивных принадлежностей и
военизированных игрушек, а у девочек преобладают куклы, кукольные домики и
игрушечные предметы домашнего обихода (Rheingold, Cook, 1975). Хотя в наши дни
многие мальчики играют куклами типа "Рембо" и в солдатики, большинство родителей,
имеющих сыновей, наверняка бы забеспокоились, узнав, что они предпочитают возиться с
"девчачьими" разряженными куклами (Collins, 1984).
Еще одним важным источником, из которого дети черпают знания о роли полов, служат
книжки с картинками. Как замечает Вейцман (Weitzman, 1975), "из книг дети получают
сведения о том мире, который лежит за пределами их непосредственного окружения; они
узнают, чего ждут от них другие люди". Несмотря на произошедшие в последние годы
изменения, анализ содержания книг для детей дошкольного возраста, удостоенных тех
или иных наград, выявил явную дискриминацию по половому признаку (Weitzman et al.,
1972). Во-первых, мужчины изображаются в них гораздо чаще, чем женщины (авторы
насчитали на картинках 261 мужчину и 23 женщины, что дает соотношение 11:1). Во-
вторых, большинство мужчин представлены активно и независимо действующими, тогда
как женщины выполняют пассивные роли. В-третьих, взрослые женщины, изображенные
на этих рисунках, как правило, либо матери, либо жены, а взрослые мужчины заняты
самыми разнообразными делами и представляют разные профессии. Неудивительно, что у
девочек формируется твердое убеждение, что их жизненный "успех" связан только с
замужеством и материнством. К счастью, положение начинает постепенно
нормализоваться, и многие вышедшие в последнее время книги для дошкольников
изображают женщину в более привлекательном свете.
Телевидение также является мощным средством социализации половой роли в детском
возрасте, поскольку оно служит для них окном в мир. Однако детские мультфильмы также
полны стереотипов половой роли: почти все их герои - мужчины, а женщины, как
правило, изображаются "жертвами", которых приходиться спасать от злодеев. Даже такие
получившие награды детские шоу, как "улица Сезам", не избежали критики, потому что в
них доминируют мужские персонажи, а женщины редко изображаются действующими
вне дома (Vogel, Broverman, Gardner, 1970). Реклама, рассчитанная на дошкольников,
закрепляет ту же тенденцию: мальчики представлены в ней твердыми, деловыми людьми,
а девочки - более тихими и утонченными, занятыми домашними делами.
Ребенок школьного возраста
Пока дети не поступили в школу, половая роль навязывается им не очень настойчиво.
Семилетнюю девочку, которая лазает по деревьям и состязается в ловкости с
мальчишками, родители могут вполне одобрительно и даже с оттенком гордости называть
сорванцом, но при этом ее сверстник-мальчик, предпочитающий игру в куклы или со
скакалкой футболу, получает оскорбительное прозвище "маменькиного сынка", и
приводит в ужас родителей. Детские психиатры считают "нормальной фазой развития"
период, когда девочка может выглядеть сорвиголовой (Green, 1974). В то же время,
многие исследователи считают, что с "женственностью" мальчиков необходимо бороться
во избежание развития у них гомосексуальных наклонностей или осложнений на
сексуальной почве (Lebovitz, 1972; Green, 1974, 1987; Newman, 1976; Rekensetal., 1978).
В школьные годы характер игр все больше ориентируется на реализацию половой роли.
Мальчиков чрезвычайно привлекают школьные дворы и спортплощадки. Соревнование
становится главным содержанием их игр. Ребят награждают за смелость и стойкость и
порицают за трусость и неумение достойно принять отражение. Мальчики,
предпочитающие тихие игры и избегающие соревнований, считаются странными и
становятся мишенью для насмешек. Девочек, напротив, стараются по привычке устранить
от участия в играх, построенных на соревновании, и избавить от чрезмерных нагрузок,
несмотря на то что в детстве их физическое развитие опережает развитие мальчиков
сопоставимого возраста. (Ныне ситуация заметно меняется; в частности, участие девочек
в соревнованиях по плаванию, гимнастике, футболу и бейсболу приветствуется в такой же
степени, как музыкальные и балетные занятия.) Девочки обычно очень быстро начинают
понимать, что их слезы по поводу боли или обиды вызывают у окружающих желание
защитить их или утешить. Таким образом, мальчиков учат преодолевать трудности
посредством самостоятельных активных действий, тогда как для девочек наилучшим
способом решения всех проблем становится проявление собственной беспомощности в
надежде на помощь со стороны.
Иногда родители, сами того не сознавая, навязывают детям идею дискриминации
женщины.
"Недавно моя приятельница Ирен (она вице-президент компании) на презентации
публично сетовала на упорное нежелание мужчин видеть женщин на высоких
руководящих должностях. Но не прошло и десяти минут, как она с гордостью
рассказывала нам о своем восьмилетнем сыне, который бегает по дому и выкрикивает: "А
мальчики лучше девочек, а мальчики лучше девочек!"
Ирен с пафосом говорила о том, что 40-50-летние сотрудники дискриминируют своих
коллег женщин и тут же представляя своего помощника Джонатана, который запросто
может выставить за дверь молодую сотрудницу, называла его "настоящим мужчиной"
("Ничего не поделаешь - такой возраст", - объясняла она) (Rommel, 1984, стр. 32).
Бывают, конечно, случаи, когда родители мальчиков по-иному реагируют на проявления
пренебрежительного отношения к девочкам. Одна мамаша, услышав, как ее восьмилетний
сын говорил друзьям, что девчонки не умеют играть в баскетбол, в ближайшие выходные
дни повела его на матч женщин-баскетболисток. Очевидно, мальчик совсем по-новому
стал оценивать спортивные возможности девочек, поскольку скоро его увидели
играющим в мяч с девятилетней соседкой, живущей на той же улице.
Пренебрежительное отношение к девочкам вызывает беспокойство только у тех
родителей, которые стремятся воспитывать детей в духе равенства полов. Большинство
взрослых, даже считающих недопустимой половую дискриминацию, смотрят на это
сквозь пальцы, полагая, что такие взгляды способствуют повышению самооценки у
мальчиков.
Дети проводят много времени в школе, где еще очень распространены стереотипы
половой роли. Уроки истории приучают детей к мысли, что в мире господствуют
мужчины. В школе на девочек возлагают обычно совсем иные обязанности, чем на
мальчиков (например, мальчика могут попросить принести стопку книг, а девочку -
навести порядок в классной комнате), причем такое распределение заданий имеет своим
источником представление учителя о функциональных особенностях половой роли. В
одной школе мальчикам-третьеклассникам было предложено возвести стенку, а девочкам
- разрисовать ее. Когда одна из учениц сказала, что тоже хочет строить, учительница
заявила: "Это не женское дело".
Дети школьного возраста очень часто сталкиваются со стереотипами половой роли и при
просмотре телевизионных передач. Из рекламных роликов они узнают, что большинство
женщин озабочено такими важными проблемами, как выбор стирального порошка, сорта
мыла или самой мягкой туалетной бумаги. Мужчины, напротив, решают вопросы,
связанные с поддержанием здоровья ("Четверо из пяти врачей рекомендуют...),
экономикой, покупкой машин и организацией досуга (например, большинство сюжетов с
рекламой пива построены на эксплуатации темы "мужественности"). За исключением
немногих ярких примеров, юристы, врачи и детективы, появляющиеся на телеэкранах -
мужчины, а женщины (даже участвующие в рискованных предприятиях), как правило,
оказываются чувствительными, романтическими существами, не способными собраться с
мыслями. Неудивительно, что стереотипные представления о мужественности и
женственности так устойчивы: их столь активно навязывают детям, что те начинают
верить в их реальность. Это нашло подтверждение и в том факте, что у детей, проводящих
у телевизора более 25 часов в неделю, такие представления о роли полов носят более
устойчивый характер, чем у детей сопоставимого возраста, которые смотрят
телевизионные передачи меньше 10 часов в неделю (McGhee, Fruch, 1980).
Подростковый возраст
Ориентация на выполнение той или другой половой роли в подростковом возрасте
выражена еще сильнее, чем у детей. То, что раньше воспринималось как игра или
репетиция будущего поведения, становится реальностью. Правила усложняются, а
наказание за отступление от "общепринятых норм" становится все тяжелее.
Мальчику-подростку приходится следовать трем основным правилам. Во-первых,
стремиться к успехам в спорте. Во-вторых, проявлять интерес к девочкам и вопросам
секса. В-третьих, не выказывать "девчачьих" свойств или интересов. Если в этом возрасте
мальчик слишком явно пренебрегает названными правилами, он может вызвать град
насмешек в свой адрес; более того, на него могут смотреть как на потенциального
гомосексуалиста. Многие родители возражают против преподавания домоводства в
школе, полагая, что изучение данного предмета может ослабить мужское начало в их
сыновьях и даже привести к "сексуальным отклонениям" (Spence, Helmreich, 1978). На
самом деле никаких вредных с психологической точки зрения последствий такой опыт не
имеет.
Девочки-подростки сталкиваются совсем с другими проблемами. Согласно традиционным
представлениям, конечной целью в жизни женщины является замужество и материнство, а
не карьера и самостоятельность. В связи с этим первостепенное значение приобретают
привлекательность для лиц противоположного пола и умение проявить соответствующие
качества. Система школьного обучения побуждает девочку-подростка ориентироваться на
приобретение навыков ведения домашнего хозяйства или работы секретарши, а не
стремиться получить какую-либо престижную профессию. Из общения со сверстниками и
родителями она выносит убеждение, что успехи в учебе никак не сочетаются с
женственностью (Weitzman, 1975; Frieze et al., 1978; Zong Laws, 1979). Однако положение
начинает меняться. По мере того как в обществе растет уважение к женщинам, сделавшим
карьеру, все больше и больше девушек стремится получить высшее образование и
хорошую работу.
Одним из факторов, влияющих на выбор женщины рода занятий, служит "страх успеха",
т.е. боязнь быть отвергнутой мужчинами, если успех будет достигнут (Ногпег, 1972;
Shaffer, 1981). Такие опасения не лишены оснований, поскольку успешная деятельность
женщин на том или ином поприще зачастую "отпугивает" от нее менее удачливых
мужчин и, следовательно, уменьшает шансы на замужество (Frieze et al., 1978).
В подростковом возрасте девушки получают недостаточно четкое представление о
взаимосвязи между женственностью и сексуальностью. Известно, что традиционное
представление о половом поведении женщины укладывается в формулу: "порядочные
девушки так не поступают", а если поступают, то должны испытывать чувство вины. В то
же время главная прелесть женственности состоит в сексуальности и именно сексуальная
привлекательность служит ее критерием. Но коль скоро женственности придают такое
значение, логично столь же высоко ценить сексуальную активность! Тем не менее
большинство людей, допуская многочисленные сексуальные связи для мужчин, осуждают
женщину, имеющую более одного партнера.
С течением времени традиционные стереотипы полового поведения начинают отвергаться
подростками. Теперь девушки гораздо чаще назначают свидание юношам, чем это
случалось лет 20 назад; более того, нередко они сами настаивают на сексуальной
близости. Многих молодых людей это устраивает, но есть и такие, кто лучше чувствует
себя в рамках традиционных сексуальных отношений, кого напористость в женщине
просто пугает. Один 17-летний юноша выразил это в следующих словах: "Мне не
нравится, что кто-то управляет мной и вообще, что я должен делать, если девушка хочет
секса, а я не в настроении?". (Из картотеки авторов.)
На наших глазах стираются грани между устремлениями мужчин и женщин в таких
сферах жизни, как спорт, образование или служебная карьера; изменился стиль одежды;
во многих учебных заведениях, где раньше практиковалось раздельное обучение мужчин
и женщин, оно стало совместным. Тем не менее нельзя забывать, что старые
представления о половой роли продолжают оказывать влияние на подростков; это лишний
раз подчеркивает, что настоящее есть в значительной степени продукт прошлого.
Зрелый возраст
Прежде чем продолжить обзор социализации половой роли, необходимо отметить два
важных момента. Во-первых, мы умышленно концентрируем внимание на общих чертах
этого процесса, игнорируя многочисленные источники отклонений от главной линии. Так,
совершенно неправильно думать, что дети в Беверли Хиллз, Детройте или сельских
районах Вермонта находятся в одинаковых условиях с точки зрения формирования
половой роли. Процесс социализации зависит от религиозного и социально-
экономического статуса населения, характера семейных ценностей и этнической
принадлежности. В частности, исследователи установили, что дифференцировка половой
роли сильнее выражена в низших классах общества по сравнению со средними или
высшими (Reiss, 1980). Во-вторых, нельзя считать, что половая роль целиком
формируется в детском и юношеском возрасте, так как это означало бы, что в зрелом
возрасте люди не меняются. Между тем в последние годы многие молодые люди отошли
от традиционного понимания различий между полами, которое им внушали в детстве, и
исповедуют альтернативные взгляды, находя их более соответствующими условиям
жизни в современном обществе. Трудно сказать, как эта тенденция в конечном счете
скажется на будущих поколениях.
При всех различиях в характере воспитания и изменениях во взглядах стереотипы
половой роли, сложившиеся в нашем обществе, обычно в наибольшей степени
проявляются у взрослых людей, хотя и в несколько иной форме, чем в предшествовавшие
периоды жизни. У мужчин внешняя привлекательность и гетеросексуальный опыт
остаются важными критериями мужественности, однако простой силе и успехам на
поприще физической активности (охота, драки, спорт) уже не придается прежнего
значения. В средних и высших классах американского общества мерилом истинно
мужских качеств стали профессиональные достижения, оцениваемые по уровню
служебного положения и финансового состояния.
Замужество и материнство остаются главными конечными целями женщины в
соответствии с ее ожидаемой ролью в обществе, однако и этот стереотип в настоящее
время претерпевает существенное изменение. По мере того как все больше и больше
женщин предпочитают работать, а не сидеть дома, представление о несовместимости
деловой карьеры и женственности постепенно становится достоянием прошлого.
Брак представляет собой весьма привлекательный общественный институт. Таврис и
Оффир (Tavris, Offir, 1977) замечают:
"По иронии судьбы брак, который многие мужчины считают ловушкой, приносит им
множество благ, тогда как работа служит источником напряжения и конфликтов. Для
женщин все обстоит совершенно иначе. Замужество, к которому они стремятся с самого
детства, может оказаться губительным для здоровья, в то время как работа по душе делает
женщину здоровее и приносит удовлетворение".
Женатые мужчины физически и психически здоровее неженатых (Gurman, Klein, 1980;
Scanzoni, Fox, 1980; Weissman, 1980), а среди замужних женщин частота психических и
соматических расстройств выше, чем среди незамужних (Walker et al., 1985; Gotlib,
McCabe, 1990). Гоув (Gove, 1979) выделяет несколько аспектов половой роли и брака,
которые в совокупности приводят к такой ситуации:
1. Для женщины роль "жены-матери" служит единственным источником удовлетворения в
браке, тогда как большинство мужчин имеют два таких источника: работу и роль главы
семьи.
2. Некоторые женщины находят обременительной обязанность растить детей и вести
домашнее хозяйство, тогда как других не устраивает низкий статус "жены-матери".
3. Относительная неопределенность и незаметность роли домашней хозяйки служит для
замужней женщины постоянным источником недовольства и раздражения.
4. На плечи работающей женщины в большинстве случаев все равно ложится львиная
доля домашних хлопот (поэтому нагрузка на нее гораздо больше, чем на мужа). К тому же
ее служебное положение, как правило, ниже, она меньше получает и должна бороться за
равные права с коллегами-мужчинами.
5. Перспективы для замужней женщины неясны и расплывчаты. Неопределенность
будущего, невозможность повлиять на ход событий в совокупности зачастую создают
дополнительные проблемы и приводят к заниженной самооценке.