Макартычева Г.И. Коррекция девиантного поведения. Тренинги для подростков и их родителей

Подождите немного. Документ загружается.

Условия формирования отклоняющегося поведения...

окружением в семье, на улице, в коллективе, который прежде

всего проявляется в активно-избирательном отношении ин-

дивида к предпочитаемой среде общения, к нормам и ценно-

стям своего окружения, к психолого-педагогическим воздей-

ствиям семьи, школы, общественности, к саморегулированию

своего поведения;

• педагогический фактор, проявляющийся в дефектах школь-

ного и семейного воспитания;

• социальный фактор, определяющийся социальными, эконо-

мическими и политическими условиями существования об-

щества.

Любые личностные, субъективные факторы, проявляясь в пове-

дении, складываются не произвольно, а выступают результатом

сложного процесса воздействия тех социальных условий (матери-

альных, идеологических и др.), в которых люди существуют и дей-

ствуют, но которые, в свою очередь, создаются, изменяются и пре-

образуются людьми. Особое значение в этом отношении имеет

система социально-нормативных ориентации — идей, взглядов,

принципов, ценностей и норм, активно влияющих на формирова-

ние и практическую реализацию всех личностных качеств челове-

ка, на образ его мыслей, характер поведения и деятельности.

Конечно, сложные жизненные обстоятельства, неправильное се-

мейное воспитание, низкий образовательный и культурный уровень

окружающих влияют на многих, однако далеко не все поставленные

в эти условия дети и подростки становятся девиантными личностя-

ми. Девиантное поведение подростков формируется в совокупнос-

ти внешних и внутренних факторов, немаловажным среди которых

является предрасположенность личности к внутреннему принятию

своего отклоняющегося поведения, что в первую очередь зависит от

психологических особенностей несовершеннолетнего.

ФОРМЫ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Девиантное, или отклоняющееся, поведение — это устойчивое по-

ведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных

норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности,

а также сопровождающееся ее социальной дезадаптацией.

Принято выделять следующие формы отклоняющегося поведе-

ния: антисоциальное (делинквентное) поведение, асоциальное

(аморальное) поведение, аутодеструктивное (саморазрушитель-

ное) поведение.

Антисоциальное поведение — это поведение, противоречащее

правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благопо-

лучию окружающих.

В детском возрасте (5-12 лет) наиболее распространены такие

формы антисоциального поведения, как насилие в отношении

сверстников или более младших и слабых детей, жестокое обраще-

ние с животными, воровство, мелкое хулиганство, порча чужого

имущества. У подростков (13-18 лет) преобладают хулиганство,

кражи, вандализм, физическое насилие, торговля наркотиками.

Асоциальное поведение — это уклонение от выполнения мораль-

но-нравственных норм, принятых в обществе, угрожающее благо-

получию межличностных отношений.

У детей наиболее распространены побеги из дому, системати-

ческие пропуски в школе, воровство, агрессивное поведение, ложь,

воровство, вымогательство.

В подростковом возрасте характерны уходы из дому, бродяжни-

чество, отказ от обучения, агрессивноеповедение, беспорядочные

половые связи, настенные рисунки и надписи непристойного ха-

рактера, ненормативная лексика.

Аутодеструктивное поведение. — это поведение, отклоняюще-

еся от медицинских и психологических норм, угрожающее целос-

тности и развитию самой личности.

Дети склонны к курению, токсикомании, но в целом для этого

возраста аутодеструкция маловероятна. У подростков эта форма

Формы девиантного поведения детей и подростков

поведения выражается в употреблении наркотиков и алкоголя, в

самопорезах, в игровой и компьютерной зависимости, в пищевых

злоупотреблениях и отказах от пищи, возможны суицидальное по-

ведение и самоубийства.

Выделение отдельных форм девиантного поведения условно,

поскольку в реальной жизни описанные формы, как правило, со-

четаются в зависимости от совокупности индивидуальных и соци-

альных предпосылок личностного развития.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

ПОДРОСТКОВ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ

Подростки с отклоняющимся поведением часто обнаруживают

целый ряд свойств, свидетельствующих о значительных эмоцио-

нальных нарушениях. Для девиантных подростков характерны та-

кие особенности эмоционально-волевой сферы, как повышенная

тревожность, дефектность ценностной системы, особенно в обла-

сти целей и смысла жизни. Они, как правило, импульсивны, раздра-

жительны, вспыльчивы, агрессивны, конфликтны, что затрудняет

их общение с окружающими и создает значительные сложности

при их воспитании.

Для полноценного существования подросток нуждается в посто-

янном сопротивлении (средовых факторов, внутренних условий)

его стремлениям к удовлетворению собственных потребностей,

поскольку такое сопротивление обеспечивает феномен актуально-

го самочувствия и создает возможности для развития. С другой сто-

роны, преодоление сопротивления удовлетворению той или иной

потребности всегда вызывает напряжение, что при отсутствии со-

ответствующего эмоционально-волевого ресурса приводит к дест-

руктивным эффектам: конфликтам, стрессу, агрессии, девиациям.

Подростковые девиации отличаются высокой личностной вклю-

ченностью, заниженной критикой к совершенному проступку и

возможностью рецидива. Причем зачастую самим подростком про-

ступок оценивается как выражение самостоятельности и некого

«геройства».

Наиболее чаще несовершеннолетними совершаются правона-

рушения в отношении сверстников или других лиц, которые харак-

теризуются как нарушение прав и безопасности личности, то есть

подростки в отношении этих лиц применяют агрессию.

Подростки с асоциальной агрессией существенно отличаются

от своих более успешных в социальном плане сверстников. Они

чаще и более непосредственно выражают свою агрессию. Агрессив-

ные подростки, нарушающие законы, не доверяют окружающим,

Психологические особенности подростков...

избегают ситуаций, в которых они могут оказаться в эмоциональ-

ной зависимости. Они менее доброжелательно относятся к свер-

стникам, часто смешивают секс и агрессию, практически не чув-

ствуют вины за агрессивное поведение, подчиняются больше

внешним, а не внутренним ограничениям. Такие подростки дей-

ствуют практически во вред себе, так как в результате своих дей-

ствий лишаются привязанностей и попадают под жесткий контроль

представителей власти, к которым не испытывают ни доверия, ни

уважения. Агрессивное асоциальное поведение в целом вызывает

устойчивое негативное отношение общества и является серьезным

барьером в установлении конструктивных контактов между лич-

ностью и ее окружением.

Агрессивное поведение подростков подразделяется специалис-

тами на две группы:

1. ^социализированные формы агрессивного поведения, ко-

торые не носят враждебного характера и не имеют своей це-

лью причинение ущерба другому человеку.

2. Социализированные формы агрессивного поведения, харак-

теризующиеся враждебностью и имеют своей целью причи-

нение ущерба или боли другому человеку.

Мотивы собственного поведения могут осознаваться подрост-

ком, но чаще совершение агрессивных поступков побуждается и

поддерживается бессознательными тенденциями. Психологичес-

кой целью агрессии может быть как причинение страдания и вре-

да жертве, так и достижение иных результатов. Наиболее распрос-

траненными целями агрессивного поведения могут быть:

• причинение боли жертве;

• месть за перенесенное страдание;

• причинение ущерба;

• доминирование, власть над другим человеком;

• получение материальных благ;

• аффективная разрядка, разрешение внутриличностного кон-

фликта;

• самоугверждение, повышение самооценки, сохранение само-

уважения;

• защита от реальной или воображаемой угрозы и страдания;

• отстаивание автономии и свободы;

• завоевание авторитета в группе сверстников;

Психологические особенности подростков...

• удаление препятствий на пути к удовлетворению потребнос-

тей;

• привлечение внимания.

Специфической особенностью агрессивного поведения в под-

ростковом возрасте является зависимость подростка от группы

сверстников на фоне крушения авторитета взрослых. В этом воз-

расте умение быть агрессивным друзьями часто воспринимается

как наличие силы. Любая подростковая группа имеет свои ритуалы

и мифы, поддерживаемые лидером. Например, широко распрост-

ранены ритуалы посвящения в члены группы или испытания но-

вичков. Ритуалы усиливают чувство принадлежности к группе и

дают подросткам ощущение безопасности, а мифы становятся

идейной основой ее жизнедеятельности. Последние широко ис-

пользуются группой для оправдания ее внутригрупповой и внеш-

ней агрессии. Насилие, «одухотворенное» групповым мифом, пе-

реживается подростками как утверждение своей силы, как героизм

и преданность группе.

В отдельных случаях инициаторами агрессивного поведения

могут быть отдельные подростки-аутсайдеры, дезадаптированные

в силу различных причин и предпринимающие попытки самоут-

вердиться с помощью агрессии. Проявление агрессивности опре-

деляется статусом подростка в группе. Наиболее высокий уровень

агрессии наблюдается у лидеров и «отверженных». Лидеры с помо-

щью агрессивных действий укрепляют свое первенство, а отвер-

женные группой посредством агрессии показывают неудовлетво-

ренность своим положением.

Почему подростки, осознавая, что поступки группы являются ча-

сто нарушением законов или общественных норм, все-таки остают-

ся в этой группе? Этим вопросом озадачены психологи, социологи,

педагоги и психиатры. Однозначного ответа дать невозможно, так

как уровень вовлеченности в противоправную деятельность зависит

от многих личностных особенностей подростка и от семейных ус-

тановок и микроклимата, в котором он воспитывается, от уровня

терпимости социума, от законодательной базы, предусматривающей

ответственность несовершеннолетних за правонарушения. Тот факт,

что, несмотря на повторные и серьезные наказания, агрессивное

антисоциальное поведение трудно изживается, приводит многих

исследователей к выводу, что такой нарушитель практически не спо-

собен учиться на собственном опыте. Возможно, это связано с тем,

Психологические особенности подростков..

что заслуженное наказание практически никогда не следует немед-

ленно за проступком или не наступает вовсе.

По детерминации поведения можно выделить несколько групп

агрессивно-девиантных подростков:

1. Ситуативный нарушитель. Противоправные действия пре-

имущественно спровоцированы ситуацией.

2. Субкультурный нарушитель. Идентифицирует себя с груп-

повыми антисоциальными ценностями.

3. Невротический нарушитель. Асоциальные действия высту-

пают следствием внутриличностного конфликта и тревоги.

4. «Органический» нарушитель. Совершает противоправные

действия вследствие мозговых повреждений с преобладани-

ем импульсивности, интеллектуальной недостаточности и

эффективности.

5. Психотический нарушитель. Девиантные действия возника-

ют по причине тяжелого психического расстройства, психо-

за, помрачения сознания.

6. Антисоциальная личность. Антиобщественные действия

вызваны специфическим сочетанием личностных черт —

враждебностью, недоразвитостью высших чувств, неспособ-

ностью к близким доверительным отношениям.

Таким образом, агрессивное поведение подростков является не

однородным феноменом, а имеет различные внутренние и внешние

причины и зависит от возрастных особенностей, индивидуальных

целей, причин, обусловливающих его возникновение.

ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ,

ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ИНТЕРНАТАХ

И ДЕТСКИХ ДОМАХ

В России, согласно статистическим данным, в 2005 году в учреж-

дениях внесемейного воспитания проживало более 152 ООО детей

(что примерно равняется численности населения среднего горо-

да), которые остались без попечения родителей по разным причи-

нам: уклонение родителей от своих обязанностей, отказ от детей,

жестокое обращение с ребенком и др.

Исследования, проводимые во многих регионах России, показыва-

ют, что ярко выраженные девиации в поведении наблюдаются у несо-

вершеннолетних, находящихся на воспитании в интернатных учебных

учреждениях и детских домах. В почти 90 % случаев несовершеннолет-

ние правонарушители являлись социальными сиротами, воспитываю-

щимися в семьях группы риска, ведущих аморальный и асоциальный

образ жизни, в семьях, где родители уклонялись от своих обязаннос-

тей по воспитанию детей, жестоко обращались с ними, употребляли

алкоголь и наркотики, где дети с самого раннего возраста были предо-

ставлены сами себе и познали тяготы взрослой жизни.

Наблюдения и исследования показывают, насколько тяжелы ано-

малии развития личности детей, оставшихся без родительской

любви и ласки в раннем детстве. Эти дети, пожалуй, одно из самых

«больных» мест нашего современного общества, ведь даже после

Великой Отечественной войны не было такого количества брошен-

ных детей. И самое страшное — эти дети регулярно «пополняют»

преступный мир: 40 % воспитанников учреждений внесемейного

воспитания склонны к совершению преступлений, 40 % — уже со-

вершили их, 10 % склонны к суициду и только 10 % имеют позитив-

ную мотивацию на будущую жизнь. Это последние статистические

данные, которые были опубликованы в печати и высказаны в СМИ

после выступления президента России о необходимости консоли-

дации усилий, направленных на повышение уровня воспитания и

обучения нашего будущего поколения.

18 Особенности подростков, воспитывающихся в интернатах...

Очевидно, что назрела необходимость организации комплекс-

ной программной системы воспитательно-реабилитирующей сре-

ды отношений, способствующей тому, чтобы стимулы предыдущей

среды обитания ослабевали и прежние поведенческие стереотипы

сменяли новые формы реагирования и отношений. При этом зада-

чей реабилитационных усилий должно стать формирование стой-

кого иммунитета к воздействиям асоциальной среды, так как мно-

гие воспитанники после выпуска из пенитенциарных учреждений

имеют высокий риск возвращения в среду, из которой они посту-

пили.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

ПОДРОСТКОВ С РИСКОМ СУИЦИДА

И ПРОФИЛАКТИКА СУИЦИДАЛЬНЫХ

НАМЕРЕНИЙ

К особой группе можно отнести подростков с девиантным по-

ведением с риском суицида. Саморазрушительное поведение при-

нято относить к аутоагрессии, одной из форм которой является

подростковый суицид.

Саморазрушительное поведение рассматривается как акт отча-

яния, неспособность дальше руководить своей жизнью. Подрост-

ковый суицид

в основных чертах повторяет взрослый, но вместе с

тем имеет свою специфику, обусловленную возрастными особен-

ностями. Подростковый суицид часто подражателен, имеет черты

героического или романтического поведения с элементами игры

и демонстрации.

Психологический смысл подросткового суицида — крик о по-

мощи, стремление привлечь внимание к своему страданию. Насто-

ящего желания умереть у подростков, как правило, нет; представ-

ление о смерти крайне неотчетливо и инфантильно. Смерть

представляется в виде желательного сна, отдыха от невзгод, в ней

видится способ наказать обидчиков.

Суициду предшествуют кратковременные, объективно нетяже-

лые конфликты в разных сферах отношений: бытовых, учебных,

личных. Конфликт представляется подростку как крайне значимый,

вызывая внутренний кризис и драматизацию состояния. В связи с

этим суицидальное поведение регулируется скорее аффектом, по-

рывом, чем продумыванием и обоснованием.

Риск суицида у подростков провоцируется рядом факторов:

1. Детство, проходящее в неблагополучных семьях: тяжелый

психологический климат в семье, утрата родителей, конфлик-

ты родителей, алкоголизм, беспризорность, заброшенность

подростка, отсутствие опоры на значимого взрослого.