Лифинцев Д.В. Социально-педагогическая помощь семье в Германии

Подождите немного. Документ загружается.

ребенок находится как раз в процессе переживаемого внутреннего

расставания с прежней социальной средой, его отклонения в поведении так

ярко выражены, что непрофессиональные принимающие родители вряд ли

справятся с ними, или когда братья и сестры, тесно привязанные друг к

другу, должны быть разлучены, потому что ни одна семья не может взять их

вместе. Особый случай составляет инвалидность ребенка, которая не должна,

однако, служить противопоказанием. Напротив, при составлении плана по

оказанию помощи ребенку-инвалиду в большей степени должна учитываться

возможность передачи его в семью, должны быть усилены поиски

подходящей принимающей семьи [Becker I.,Textor M., 1993].

При составлении плана по оказанию помощи должны быть

прописаны перспективы на будущее. Если кровная семья обладает все еще

определенным потенциалом и возможно скорое улучшение семейной

ситуации, необходимо задаться вопросом, целесообразна ли передача

ребенка в другую семью. Часто в таких случая могут быть предложены

другие меры по оказанию помощи, такие как социально-педагогическая

помощь семье или семейная терапия, которые позволяют сохранить

пребывание ребенка в родной семье. Если все же ребенок должен быть

передан в другую семью, то принимающим родителям необходимо

сообщить, что предполагается в ближайшее время возвращение ребенка в

родную семью и что они должны стать дополняющей семьей на короткий

промежуток времени. Одновременно необходимо уделить большое значение

на поддержание связей ребенка с кровными родителями, родственниками и

знакомыми из круга общения семьи. Если все же оказывается, что семья

имеет выраженные патогенные структуры и процессы (Textor M.R, 1990а), не

готова к их изменениям, отыгрывается на ребенке или отвергла его, то

должны планироваться длительные отношения в принимающей семье. Если

в тот момент не возможно определить дальнейшее развитие кровной семьи,

то, по крайней мере, по окончании второго года воспитательных отношений

необходимо выяснить, возможно ли возвращение ребенка в семью, или

принимающая семья должна рассматриваться как замещающая.

Если принято решение по передаче ребенка, то подыскивается

принимающая семья, которая отвечала бы его индивидуальным

потребностям и его предыстории. При этом необходимо проверить, нет ли в

кругу родственников подходящей пары. Особенно высокие требования

предъявляются к личной пригодности и способности к воспитательной

деятельности принимающих родителей, если передается старший ребенок, на

умственное и душевное развитие которого наложен уже определенный

отпечаток. Супружеская пара должна принять его предысторию и быть

способной, обращаться с психическими отклонениями и нарушениями в

поведении. Если в семье проживают другие (родные) дети, они должны быть

по возможности на несколько лет старше, чем принимаемый ребенок. При

передаче ребенка-инвалида необходимо проверить, не берут ли его

принимающие родители только из сожаления, могут ли они установить с ним

эмоциональные отношения, насколько их ожидания о возможности его

развития реалистичны, и смогут ли они выдержать предрассудки

социального окружения. Также по соседству в распоряжении должно

находиться достаточно предложений по оказанию медицинской и

терапевтической помощи [Becker I.,Textor M., 1993].

Если найдена принимающая семья, то она должна быть вначале

подробно и в деталях проинформирована о ребенке, его предыстории,

уровне развития, проблемах и предыдущем окружении. Это важно, в первую

очередь, для того, чтобы семья могла принять обоснованное решение за или

против приема ребенка, базирующееся на знании всех фактов. С другой

стороны семье необходима эта информация для того, чтобы позднее суметь

понять поведение ребенка: «Если при переносе отношений на принимающих

родителей вновь должны ожить и быть переработаны связанные с родными

родителями опыт и чувства, тогда понятно само собой, что замещающие

родители (…) должны быть проинформированы насколько возможно точно о

предыдущем жизненном опыте ребенка» [Nienstedt, M., Westermann, A.,

1989., с.70]. Во многих случаях представляется важным, посещение

биологической семьи потенциальными родителями, чтобы первые получили

представление о структурах и процессах в семье. При этом – как и в беседах

с обеими семьями в бюро – можно выяснить, смогут ли предположительно

обе стороны сотрудничать друг с другом. Одновременно могут быть

согласованы представления о воспитании и приняты договоренности о

посещениях. В идеале затем все участники одобряют передачу ребенка.

Менее целесообразно, размещать ребенка в принимающую семью в

течение нескольких часов, как это часто случается на практике. Напротив,

контакт между обеими сторонами должен быть подготовлен осторожно.

Иногда целесообразно, перед устройством в семье поместить ребенка в

детский дом – например, если ребенку в связи с тяжелой травмой

необходима вначале терапевтическая помощь, или если ему необходимо

вначале осмыслить разлуку с родителями, чтобы быть открытым для новых

отношений (уменьшение опасности конфликтов лояльности). Первый

контакт между ребенком и потенциальными принимающими родителями

должен быть организован по возможности таким образом, чтобы ребенок не

разочаровался, если эти родители не берут его. «Взаимное знакомство могло

бы произойти во время совместной игры или какого-либо совместного дела в

непринужденной обстановке» (Bayerisches Staatsministerium für Arbeit und

Sozialordnung, 1985., с. 14). При этом с ребенком должно по возможности

находиться доверенное лицо, которое позже может обсудить с ним его

впечатления о супружеской паре. Специалист должен расспросить

принимающих родителей об их впечатлениях о ребенке, и действительно ли

они хотят принять его в семью. Также родители должны знать

предполагается устройство ребенка на короткий или длительный срок.

Прежде чем ребенок окончательно перейдет в принимающую семью,

целесообразно продолжить ознакомительные контакты, так чтобы обе

стороны постепенно привыкли друг к другу и могли подготовиться к

переориентации. Исследования Хайткампа (Heitkamp H., 1989.) показали, что

среди опрошенных им 107 принимающих пар 70% были бы согласны с более

длительным временем ожидания между первым знакомством и

окончательным устройством в семью.

В фазе акклиматизации необходимо интенсивно сопровождать

принимающие семьи: «Необходимо поощрять как восприятие себя

принимающими родителями, так и понимание личности и поведения ребенка,

его индивидуальных способностей» (Goldbeck, L., 1984, с. 315). Необходимо

обговорить также и эмоциональный настрой на ребенка, возможности

содействия его развитию и конкретные варианты помощи. Специалист

мобилизует ко всему прочему собственные силы принимающих родителей,

так что они могут адаптироваться к новой ситуации. Кроме того, он

поддерживает принимающих родителей, которые помогают ребенку

переработать ранний (травматический) опыт, справиться с печалью и

освободиться для построения новых более удовлетворительных отношений

«родитель-ребенок». Наконец, он старается наладить по возможности

бесконфликтное общение с биологической семьей.

Если ребенок должен быть возвращен в родную семью, очевидно,

необходима интенсивная работа с его родителями. Здесь, прежде всего, речь

идет о сотрудничестве со специалистами Всеобщей социальной службы

(ASD), которая, как правило, опекает биологические семьи. Так, необходимо

обговорить мероприятия, которые могут привести к стабилизации и

улучшению семейной обстановки. Кроме того, в некоторых ситуациях

положительное влияние оказывает тот факт, если интересы принимающей и

кровной семьи представляют разные социальные педагоги. Специалисты

службы устройства детей обязаны поддерживать кровных родителей в

осмыслении разлуки со своими детьми, обсуждать с ними их чувства вины,

печали и бессилия и разрабатывать с ними перспективы на будущее. К

началу акклиматизации также важно указать им на то, что их ребенок будет

строить отношения с принимающими родителями. Специалист должен

пробудить в кровных родителях готовность, допускать (частичное) отдаление

ребенка и уважать его новые отношения в принимающей семье. Если вначале

часто встречающиеся проблемы, такие как проявление ревности и

соперничества, обговорены, часто можно предупредить попытки саботажа и

другие негативные реакции. После длительного проживания в принимающей

семье и укоренения в ней ребенка необходимо разъяснить кровным

родителям, что возврат уже не целесообразен. В этом случае им вновь

понадобится поддержка для осмысления возникших в этой ситуации чувств

[Becker I.,Textor M., 1993].

Если сотрудничеству с биологическим родителями уделяется

большое внимание из-за того, что затронутый ребенок тесно связан с ними и

должен быть по возможности скорее возвращен в кровную семью,

повышаются требования к принимающей семье: «Насколько это возможно,

они должны выстроить отношения с кровной семьей, привлекать их в свою

воспитательную работу. Задачи по воспитанию ребенка они должны делить

между собой, передавая их по нарастающей кровным родителям, до того

момента, когда кровные родители смогут снова самостоятельно взять на себя

эту функцию. Эту цель можно достичь только в том случае, если

принимающие и кровные родители найдут партнерский контакт друг с

другом. Это требует от принимающих родителей высокую степень душевных

сил, терпимости и понимания ситуации кровных родителей» [ цит. по: Becker

I.,Textor M., 1993, с.162].,). Очевидно, что при этом им необходима

интенсивная поддержка специалистов службы устройства детей. Но и в

других случаях их необходимо побуждать поощрять контакт принятого

ребенка с кровными родителями, насколько этот контакт не отражается

негативно на детском развитии. Иногда необходимо точно обговаривать

правила посещений, учитывая потребности и интересы всех участников.

Если появляются большие проблемы в отношениях между кровной и

принимающей семьей, то чаще целесообразнее проводить беседы с участием

обеих сторон, чем индивидуальные беседы. Но и к обсуждению веских

решений (например, вопросы обучения), особых отклонений в поведении или

запланированного возращения ребенка должны быть приглашены кровные и

принимающие родители.

Если в отношениях по воспитанию ребенка наблюдается

длительный, динамичный процесс, становится ясной необходимость

дальнейшего сопровождения и консультирования принимающей семьи и

после фазы акклиматизации. Кроме того, многие принимающие родители

испытывают из-за необычности и проблем принятого ребенка «такие

нагрузки, которые по своей сложности и исключительности превосходят

профессиональную нагрузку некоторых социальных педагогов» [Becker

I.,Textor M., 1993, с. 170]. Принимающие родители просят сотрудников

службы устройства детей о консультировании и поддержке только в том

случае, если они не боятся санкций, если существуют доверительные,

партнерские отношения между обеими сторонами. Это предполагает, что

специалисты ограничивают свою контрольную функцию теми случаями, где,

кажется, существует угроза благополучию ребенка. Также во время бесед и

посещений на дому необходимо объяснить, что принимающие родители

могут открыто обсуждать все проблемы, и поиск решения проблем будет

вестись совместно. Если недостаточно поддержки специалиста, он может

предлагать другие варианты помощи.

Признается, что принимающим родителям важно иметь возможность

участвовать в работе группы (по типу групп самопомощи), составленной из

числа усыновителей и принимающих родителей. В них они могут

обмениваться мнениями с лицами, находящимися в той же ситуации,

обсуждать часто встречающиеся проблемы, учиться друг у друга и

поддерживать друг друга. В группе они учатся пониманию, эмпатии,

обратной связи и укреплению самосознания. Если на месте нет подобной

группы самопомощи, то специалисты могут, например, предлагать

родительские курсы, беседы за круглым столом постоянных участников,

информационные вечера или семинары выходного дня. При этом, могут

целенаправленно обсуждаться определенные темы, например, особые

ситуации устроенных в семью детей или отношения с кровной семьей.

Подобные мероприятия, кроме того, позволяют специалистам увидеть

принимающих родителей в другой обстановке и наладить с ними хорошие

отношения [ там же, с. 172].

Большое внимания социальные педагоги в Германии уделяют работе

с устроенным ребенком. Ребенку обычно нужна поддержка в осмыслении

того факта, что он в принципе принадлежит двум семьям (двойное

родительство). Он не должен вытеснять из своей биографии эту часть своей

жизни, поскольку это может впоследствии отрицательно сказаться на

развитии его личности. В большей степени ему необходимо помочь

осмыслить свое отношение к кровным родителям и приобретенному там

опыту. Также важно решать конфликты лояльности: ребенок должен открыто

и безбоязненно выстраивать свои отношения с принимающей и кровной

семьей. Так, специалист должен всегда проводить индивидуальные беседы с

размещенным ребенком, при этом он должен создать открытую,

непринужденную атмосферу и по желанию гарантировать

конфиденциальность отдельных тем разговора. Тогда многие проблемы

ребенка могут быть решены.

Пребывание ребенка в принимающей семье может закончиться

трояко: разрывом отношений с помещенным в принимающую семью

ребенком, возвратом ребенка в кровную семью или усыновлением. В первом

случае «необходимо провести работу по осмыслению разрыва всеми

участниками и тщательно подыскать новое место устройства. Ребенок

должен иметь возможность общаться и в дальнейшем с принимавшей его

семьей» (Deutsches Jugendinstitut, 1987, с.368). Возвращение ребенка можно

легко спланировать, если срок передачи предвидим (например, на время

тюремного заключения матери или до того, как она найдет работу и

квартиру). Если отношения по воспитанию длятся все же дольше, то

возвращение ребенка не должно зависеть только от желания кровных

родителей и внешней стабилизации кровной семьи. Необходимо лучше

проверить, хотят ли родители вернуть ребенка, существует ли тесная и

положительная привязанность между ними, и согласен ли ребенок на такое

возвращение. И если дальнейшее пребывание в принимающей семье больше

соответствует благополучию ребенка, то это необходимо обсудить с

кровными родителями и объяснить им причины. Если патронатные родители

настаивают на отказе от ребенка, необходимо сделать заявку в суд по делам

опеки на рассмотрение дальнейшего пребывания ребенка.

Окончание пребывания ребенка в принимающей семье обычно

планируется как долгосрочный процесс, который поддерживается

принимающими родителями. Так, посещения биологической семьи и время

пребывания в ней могут быть становиться все длиннее. Если ребенок

остается в кровной семье, он должен иметь возможность поддерживать

контакты с принимавшей его семьей. Специалист может оказать поддержку

ребенку и принимавшей его семье в осмыслении вызванных расставанием

чувств. Иногда можно достичь того, что между кровной и принимающей

семьей возникают и поддерживаются дружеские отношения.

5. Модели организации социально-педагогической помощи семье в

Германии

Организация социально-педагогической помощи семье в Германии

привязано к существующим организационным структурам. Во многом ее

организационная структура, финансирование и диапазон действий

определяется множеством факторов: кто является учредителем службы

(государство или негосударственные организации), соотношение должностей

социальных педагогов и других работников на основании их квалификации,

возможность сотрудничества в рабочей группе, супервизия, практические

консультации, возможность повышения квалификации, игровые помещения,

другие условия, необходимые для работы.

Как показывал наш анализ специальной литературы, в системе

социально-педагогической помощи семье и детям в Германии с точки зрения

организационных условий можно выделить пять ключевых модели.

Модели оказания социально-педагогической помощи семье.

1. Рабочие группы социальных педагогов/социальных работников

или воспитателей или специалистов с другими педагогическими

квалификациями, являющимися штатными сотрудниками

негосударственных учреждений.

В лучшем случае такие рабочие группы включают в себя

специалистов, имеющих дополнительные квалификации, например, такие как

консультант для неплательщиков, семейные терапевт, консультанты по

другим вопросам. В случае возникновения необходимости, если, например,

для решения конкретной задачи недостаточно штатных специалистов,

временно привлекаются другие специалисты. Преимущество заключается в

возможности гибкого регулирования состава рабочей группы.

Негосударственные учреждения, как правило, редко приглашают

специалистов на таких условиях. В редких случаях существуют ведомства по

оказанию социально-педагогической помощи семьям, учредителями которых

являются общественные союзы, содружества рабочих негосударственных

учреждений; возможно также, что учредителем, может быть союз

государственных и негосударственных (частных) организаций. Например, в

Северной Рейн-Вестфалии действует рабочая группа по оказанию социально-

педагогической помощи семьям, состоящая из воспитателей и руководящего

состава, которые имеют квалификации социальных педагогов, социальных

работников, дипломированных педагогов или дипломированных психологов.

В некоторых, уже давно существующих рабочих группах, воспитатели

прошли повышение квалификации, прежде всего в сфере семейной терапии,

и получили дополнительные знания к уже имеющейся квалификации. Здесь –

как и во второй модели «Рабочая группа штатных сотрудников при

управлении по делам молодежи» - играет большую роль оснащение

помещениями: имеются ли собственные помещения или группа пользуется

помещениями, предлагаемыми учредителями, а также помещения для

работы в группах, для проведения производственных совещаний, чтобы

осуществлять полный объем работ, т.е. нуждающийся в помощи может

самостоятельно обратиться к специалистам, либо специалисты приходят в

семьи, например, иметь возможность проводить консультации с родителями,

организовывать досуг для детей в послеобеденное время. Другие отличия

зависят от формы финансирования. Например, будет ли это финансирование

отдельных мероприятий, либо общее (паушальное) финансирование, с

меняющимися размерами дотации негосударственных учредителей [Helming

E., Schattner H., Blüml H., 2004].

2. Рабочие группы, имеющие социально-педагогическое или

другое педагогическое образование и являющиеся штатными

сотрудниками государственных учреждений, управлений по делам

молодежи.

Одна треть ведомств по оказанию помощи семьям в старых

федеральных землях ФРГ находится в ведении частных, негосударственных

фондов-учредителей (1995), в землях бывшего ГДР эта цифра составляла к

1995 году уже 2/3. Государственные учреждения привлекают дополнительно

на время специалистов, работающих за вознаграждение, такая практика уже

показала свои положительные стороны. Еще один аргумент в пользу такой

практики, объемы и потребности семьи в получении помощи прописываются

четко и на продолжительное время; в некоторых местностях первоначально

оказанием социально-педагогической помощи семьям занимались временно

приглашенные специалисты, из которых позднее формировались штатные

рабочие группы. Некоторые сотрудники довольны работой за

вознаграждение в случае их временного привлечения в семью – конечно, с

соблюдением определенных условий, например, супервизии. Однако ищут

для себя работу на более продолжительное время в качестве штатных

сотрудников. В отношении вопроса о предпочтительности государственного

или негосударственного учредительства в сфере социально-педагогической

помощи семье» специалисты Х.Бакхаус-Мауль и Т.Ольк (Backhaus-Maul H.,

Olk T., 1992) указывает на то, что информационная ассиметрия - например,

между нуждающимся в помощи и управлением по делам молодежи – по

возможности, лучше может быть компенсирована негосударственными

учреждениями. С этим связано то, что в некоторых семьях складываются

такие отягчающие обстоятельства, что речь может идти о лишении родителей

родительских прав, т.е. государственные учреждения по делам молодежи

могут выполнять в данном случае контролирующие, надзирающие

полномочия на законных основаниях. Возможный в этом случае конфликт

между контролем и оказанием помощи – в котором штатные специалисты

негосударственных учреждений по непринципиальным вопросам могут