Лифинцев Д.В. Социально-педагогическая помощь семье в Германии
Подождите немного. Документ загружается.
договоренности могут быть изменены или перформулированы. Семья или
отдельные ее члены будут то и дело (невольно) пытаться интегрировать
СППС в систему семьи. По меньшей мере теперь становится ощутимой
необходимость баланса между близостью и дистанцией. О дискомфорте
можно и нужно говорить - семья примет во внимание, что работник СППС не
хотел бы превращаться в члена семьи. Когда-нибудь да приходит момент,
когда плоскость работы незаметно переходит в личную плоскость. Это
нормальная реакция системы семья.
План помощи и обозначенные в нем цели перепроверяются с
представителем ОСС в семье через каждые шесть месяцев, а при
возникающих острых проблемах - через более короткие промежутки
времени. Даже недостижение первоначальных целей помощи не означает не
удачи в работе, поскольку долгосрочные эффекты помощи могут быть видны
не сразу, а семейные ценности и коммуникации быстро не меняются. После
этого план помощи может завершаться или персматриваться (при
необходимости многократно).
Этап завершения
Так же постепенно, как специалист по СППС приходит в семью, он
поэтапно от нее удаляется (уменьшение контактов, изменение содержания
контактов и т.п.). Далее семья получает возможность опробовать то, чему она
научилась, в определенных случаях узнать, как «допускают ошибки».
Нередки случаи, когда из-за страха перед завершением помщи снова
всплывают проблемы, казавшиеся решенными. Это следует объяснять семье
как нормальное явление. Однако следует проверить, не налицо ли
противоположная ситуация.
Таким образом, технология оказания социально педагогической
помощи характеризуется тремя взаимосвязанными процессами:
- СППС – это коммуникативный процесс, в ходе которого специалист
вступает во взаимодействие с семьей и поддерживает внутрисемейные
коммуникации по поводу решения ключевых проблем
121
- СППС – это процесс действий, которые предпринимают с помощью
специалиста члены семьи, для того чтобы справиться со конкретными
жизенными ситуациями.
- СППС – это процесс наработки семьей опыта решения проблем и
совладения с жизненными трудностями. При этом новый опыт содержит как
рациональные (новые знания, новые способы анализа и преодоления
трудностей в семейной жизни) и эмоциональные компоненты (новый опыт
принятия чувств, уважения и признания и т.д.).
Социально-педагогическая помощь семье представляет собой процесс,
в котором коммуникация, действия и опыт находятся в тесной взаимосвязи.
Каждый из этих трех процессов оказывает влияние на другие процессы. Для
процессов СППС является важным активная роль семьи и определение
новых сферы жизненных задач, требующих решений в течение периода
оказания СППС, постоянно развивающийся творческий союз специалиста и
семьи, содействие раскрытию внутренних и внешних ресурсов семьи
Таким образом, социально-педагогическое вмешательство в жизнь
ребенка и семьи имеет следующие целевые установки:
- приоритет воспитания в семье перед воспитанием в учреждениях;
- приоритет сохранения благоприятных жизненных условий и, тем
самым, сохранения отношения между ребенком и родителями, в том числе и
в случае необходимости изъятия ребенка из семьи;
- приоритет возвращения в семью изъятого из нее и
приспособившегося к новым условиям существования ребенка при условии,
что его/ее благополучие не пострадает, и если в его родной семье больше нет
опасности для него.
На основе этих установок разрабатываются различные формы
социальной помощи семье. Ориентируясь на семью, содействуя ее
интеграции, социальный педагог стремиться укрепить собственные ресурсы
семьи, чтобы она снова могла самостоятельно заниматься воспитанием детей
и решать свои повседневные проблемы.
122
Конечная цель социально-педагогической помощи состоит в том,
чтобы семья преодолела свою, часто глубоко укоренившуюся,
дезорганизацию и возникшие в ее результате отклонения в поведении, и
оказалась в состоянии распознавать и самостоятельно разрешать
возникающие проблемы. Если эта цель достигнута, то деятельность
социально-педагогической помощи внутри семьи завершена. Но такое
успешное завершение предполагает, что в процессе работы с семьей были
определены такие цели, достижение которых расширяет потенциал развития
семьи, открывает и активизирует в ней новые ресурсы. Этому в частности
способствует:
восстановление отсутствующих или разрушенных структур
коммуникации для стабилизации отношений членов семьи друг с
другом;
содействие воспитательной способности родителей для улучшения
условий развития детей;
структурная помощь в ведении домашнего хозяйства и в решении
финансовых вопросов;
рассмотрение и разрешение конфликтных ситуаций вместе с семьей.
Важным аспектом социально-педагогической помощи семье является
то, что работа проводится не только с членами семьи, но и с ее ближайшим
окружением - соседями, школой, церковным приходом, работодателями
родителей и т.д..
123
Литература
1. Галагузова М. А., Галагузова Ю. Н., Штинова Г. Н., Тищенко Е. Я.,
Дьяконов Б. П. Социальная педагогика. Курс лекций. Издательство:
Владос, 2001. - 416 с.
2. Лифинцев Д.В. Исторические аспекты дискуссии о предмете и
содержании понятия «социальная педагогика» в Западной Европе //
Актуальные проблемы профессионально-педагогического образования:
Межвуз. сб. науч. тр. / Под ред. Е.А.Левановой . Калининград: Изд-во
КГУ, 2001. - Вып. 11. – С.43-47.
3. Мудрик А.В. Социальная педагогика. - М.: Академия, 2001 – 195 с..
4. Наторп П. Социальная педагогика: теория воспитания воли на основе
общности. — СПб., 1911. – 360 с.
5. Пфальц В.-Р., Хюсген Г., Шмитц М. Работа с родителями и социально-
педагогическая помощь семье: метод. рекомендации для сотрудников
детских домов (из опыта работы). Вологда, 2002 – 40 с.
6. Цинда У. Социальная помощь семье: метод. рекомендации для
сотрудников детских домов. Вологда: «Легия», 2002 – 31 с.
7. Цинда У. Семья / Лексикон социальной работы. Вологда: «Русь», 2001. –
с.207-209.
8. Карстен О. Социальная работа в Германии / Бюллетень научной
информации. Вып.3. М, Цнииатоминформ, 1992. – с.56-73.
9. Клайн-Ланге М. Социальная педагогика / Лексикон социальной работы.
Вологда: «Русь», 2001. – с. 220 - 226 с.
10.Amadio, C., Deutsch, S.L.: Open adoption: Allowing adopted children to "stay
in touch" with blood relatives. Journal of Family Law 1983/84, 22, S. 59-93
11.Becker I.,Textor M. (Hrsg.).Handbuch der Kinder- und Jugendbetreuung.
Neuwied: Luchterhand, 1993. - S. 147-187
12.Blüml H., Helming E., Schattner H. Sozialpädagogische Familienhilfe in
Bayern. Abschlußbericht. München: DJI, 1994
124
13.Boszormenyi-Nagy I., Spark G. M. Unsichtbare Bindungen. Stuttgart: Klett-
Cotta, 1993
14.Heitkamp, H. Heime und Pflegefamilien - konkurrierende Erziehungshilfen?
Entwicklungsgeschichte, Strukturbedingungen, gesellschaftliche und
sozialpolitische Implikationen. Frankfurt/Main: Diesterweg, 1989
15.Helming E., Schattner H., Blüml H. Handbuch Sozialpädagogische
Familienhilfe. Baden-Baden: Nomos-Verlag, 2004.
16.Lindemann K.-H., Funk G. „Families First" (FF) als neue Methode der
Sozialarbeit - eine kritische Replik. In: Unsere Jugend, Jg. 49, Heft 10, 1997. –
S.413-425
17.Lüssi P. Systemische Sozialarbeit. Praktisches Lehrbuch der Sozialberatung.
Bern/Stuttgart/ Wien: Verlag Paul Haupt, 1992
18.Lorenz W. Social Work in a Changing Europe, London: Routledge, 1994
125