Кудаев М.Р., Апиш Ф.Н. История систем образования и воспитания: советский период и постсоветский этап

Подождите немного. Документ загружается.

3. Представление учебной информации в виде

схемоконспектов.

Рекоменд ация с тудент у. Расшифруйте приведе нные

схемокон спекты и изложите , используя в качестве «зрительной опоры»,

связный рассказ. Критически проанализи руйте их содержание и

оформление и предложи те свои вари анты схемоконспектов.

1923г. – изменение содержания образования.

Введение комплексной программы ГУСа.

1927-1928гг. – Вносятся отдельные коррективы в программы, но они не

смогли изменить картины в целом.

За

Предметная система

Жизнь

Природа

Труд

Общество

Против

Обучения

Программы ГУСа

Цели:

Выбор методов,

материала,

организация

работы

Принципы

Критерии

Творческий

характер

Активная

самостоятельность

Индивидуа-

лизация

Методы

Исследова-

тельский

Активно-

трудовой

Лаборатор-

ный

Экскурси-

онный

Эвристи-

ческий

Словесный

Формы

Формы учета знаний

Студийная

(Блонский П. П. 1919г.)

Дальтон – план

Метод проектов

Коллективная

Тесты

Индивидуальная

Организационная

• Критика классно-

урочной системы

4. Примеры псевдотестов по теме

Рекомендации преподавателю и студенту. Здесь даны

псевдотесты, в соответствии с которыми можно проверить,

насколько усвоена учебная информация по модулю, и

разработать самостоятельно задания по содержанию модуля.

Вариант 1.

Внимательно прочитайте вопросы и в каждом случае

выберите верный ответ.

1. Кем впервые было раскрыто содержание принципов

обучения в советской школе?

а/ А.В. Луначарский,

б/ А.П. Пинкевич,

в/ Н.К. Крупская.

2. Назовите метод, который, по мнению Поповой И.П., «в

условиях работы с помощью этого метода процесс лишен

творчества …»?

а/ активно-трудовой,

б/ лабораторный,

в/ эвристический.

3. Какие методы квалифицировались как догматические и

сопровождались резкой критикой?

а/ словесные,

б/ лабораторные,

в/ А.В. Луначарский.

4. Назовите автора «Декларации, о единой трудовой школе»?

а/ П.П. Блонский,

б/ Н.К. Крупская,

в/ А.В. Луначарский.

5. Как называлась новая комплексная программа для школы?

а/ ГУСа,

б/ РУСа.

6. Кто впервые выдвинул предложение об организации

научной работы учащихся по студиям?

а/ И.П. Попов,

б/ П.П. Блонский,

в/ А.П. Пинкевич.

7. Какие виды учета знаний учащихся подверглись резкой

критике в педагогической литературе тех лет?

а/ экзамены, зачеты,

б/ тесты успешности.

8. Шацкий С.Т. считал, что «… экзамены и зачеты являются

тем средневековьем, от которого нам во чтобы то ни стало нужно

уйти».

Подтвердилась ли его правота на практике?

а/ да,

б/ нет.

9. «… усвоение путем этого метода должно стать основной

для различных выводов, изысканий, источником новых знаний» -

писал С. Ананьин. О каком методе говорится?

а/ экскурсионный,

б/ исследовательский,

в/ эвристический.

10. Какой период отличается высоким подъемом творчества и

инициативы учащихся и учителей?

а/ 1920-1921 гг.,

б/ 1918-1920 гг.,

в/ 1921-1923 гг.

Ключ: 1а; 2б; 3а; 4в; 5а; 6б; 7а; 8б; 9б; 10а.

Вариант 2

Внимательно прочитайте вопросы и в каждом случае

выберите верный ответ.

1. Назовите автора «Декларации о единой трудовой школе».

а/ А.П. Пинкевич,

б/ Н.К. Крупская,

в/ А.В. Луначарский.

2. Вокруг каких трех основных тем строилось содержание

образования ГУСа?

а/ природа, семья, личность;

б/ природа, труд, личность;

в/ природа, труд, общество.

3. С чем программа ГУСа связывала обучение?

а/ со свободным поведением детей на занятиях,

б/ с зарубежными идеалами воспитания,

в/ с жизнью.

4. Что являлось ведущей идеей педагогики 20-х годов?

а/ развитие активности и самостоятельности учащихся

активности,

б/ обучение и воспитание в патриотическом духе,

в/ полное соединение обучения и воспитания, экономикой и

идеологической жизнью.

5. Верно ли, что характерным явлением для педагогики 20-х

гг. было внимательное отношение к зарубежному опыту и

стремление использовать поиски зарубежных педагогов в

советской педагогической практике?

а/ да,

б/ нет.

6. Школа 20-х гг. формировала личность, которую

интересовали:

а/ литература, искусство, жизненные отношения;

б/ самоуправление, политические мероприятия.

7. Какие главные факторы деятельности ребенка в процессе

воспитания и обучения называл Шацкий С.Т.?

а/ творчество и самостоятельность,

б/ активность и самостоятельность.

8. Кем считали педагоги ребенка в 20-е гг.?

а/ сложной саморазвивающейся системой,

б/ личностью,

в/ высшей ценностью.

9. Кем впервые было обосновано содержание принципов

обучения в Советской школе?

а/ Шацким С.Т.

б/ Пинкевичем А.П.

в/ Блонским П.П.

10. Какой период отмечается высоким подъемом творчества и

инициативы учащихся и учителей?

а/ 1920-1921 гг.

б/ 1918-1920 гг.

в/ 1917-1919 гг.

Ключ: 1 в; 2 в; 3 б; 4 а; 5 а; 6 б; 7 а; 8 в; 9 б; 10 а.

Правильно выберите автора каждой из указанных здесь книг

Название книги Авторы

1 .«Народное образование и

демократия»

а/ В.И. Ленин

б/ Н.К. Крупская

в/ СТ. Шацкий

2.«Педагогика. Опыт марксистской

педагогики»

а/ А.П. Пинкевич

б/ П.П. Блонский

в/ С.Т. Шацкий

3 «Система детского садика»

а/ Н.К. Крупская

б/ А.В. Луначарский

в/ С.Т. Шацкий

4. «Педология»

а/ П.П. Блонский

б/ В.И. Ленин

в/ А.П. Пинкевич

5. «Обращение народного комиссара

по просвещению»

а/ В.И. Ленин

б/ А.В. Луначарский

в/ Н.К. Крупская

Ключ: 1б; 2а; 3 в; 4а; 5б.

К приведенным ниже определениям выберите название

соответствующего метода.

Ст

очки из х

естоматии по исто

ии

Методы

1.Сущность этого метода состоит в

мозаключении на основе анализа

конкретных фактов, самостоятельно

наблюдаемых и изучаемых школьниками

2. По мнению известного педагога того

периода Н.И. Поповой «в условиях работы

с помощью этого метода процесс лишен

3. При использовании этого метода «

самостоятельность мысли учащихся

ограничивается постоянным руководством

пе

агога».

4.Усвоение путем этого метода,- писал С.

Ананьин,- должно стать основой для

различных выводов, изысканий,

пост

оений

источников новых знаний».

5.Эти методы подвергались резкой

критикой и квалифицировались как

а/словесный

б/эвристический

в/исследовательский

г/лабораторный

д/экскурсионный

Ключ: 1б; 2а; 3а; 4в; 5а.

Россия: педагогика советского периода - 20-е гг. 20 века

В приведенных ниже заданиях определите, кто есть кто

Строчки из хрестоматии по истории

педагогики

Педагоги

1 .Этому педагогу и общественному деятелю

принадлежат многочисленные статьи и

брошюры по вопросам трудового обучения,

дошкольного и внешкольного воспитания.

a/ Н.K. Крупская

б/ П.П. Блонский

в/ С.Т. Шацкий

2. Возглавлял Наркомпрос, автор «Декларации

о единой трудовой школе»

а/ Н.К. Крупская

б/ А.В.Луначарский

в/ А.П. Пинкевич

3.Этот педагог оказал заметное воздействие на

становление отечественной педагогической

науки, его монография - «Трудовая школа».

а/ А.В .Луначарский

б/ П.П. Блонский

в/ А.П. Пинкевич

4.Крупная фигура российской педагогики 20-

го столетия. Внес вклад в создание

экспериментальных учебно-воспитательных

учреждений.

а/ С.Т. Шацкий

б/ А.П. Пинкевич

в/ Н.К. Крупская

5.Этот педагог возражал против примата

философии как источника педагогической

науки.

а/ А.В. Луначарский

б/ А.П. Пинкевич

в/ П.П. Блонский

Ключ: 1 – б; 2 – а; 3 – б; 4 – в; 5 – б.

Россия: педагогика советского периода - 20-е гг. 20 века

В приведенных ниже заданиях определите, кто есть кто

Строчки из хрестоматии по истории

педагогики

Педагоги

1.Видный деятель РКП, возглавлял

Наркомпрос до 1929года.

а/ В.А. Сухомлинский

б/ А.В. Луначарский

в/ А.П. Пинкевич

2. Главный идеолог Наркомпроса,

проводник идей коммунистического

воспитания молодого поколения.

а/ Н.К. Крупская

б/ П.П. Блонский

в/ С.Н. Лысенкова

3.Педагог, психолог, утверждал, что

ребенок в своем онтогенезе сжато

повторяет основные стадии биологической

и социальной эволюции человека.

а/ Л.В. Занков

б/ П.П. Блонский

в/ А.В. Луначарский

4.Крупная фигура российской педагогики

20-го столетия. Теоретик и практик, внес

вклад в развитие идей социального

воспитания.

а/ Н.К. Крупская

б/ В.Ф. Шаталов

в/ С.Т. Шацкий

5.Этот педагог сформулировал

следующие принципы: теснейшая связь

обучения с задачами социалистического

строительства СССР и общественно-

полезной работой, соблюдение возрастного

принципа.

а/ Л.В. Занков

б/ А.П. Пинкевич

в/ С.Т. Шацкий

Ключ: 1 – б; 2 – а; 3 – б; 4 – в; 5 – б.

Россия: педагогика советского периода - 20-е гг. 20 века

В приведенных ниже заданиях определите, кто есть кто

Строчки из хрестоматии по истории

педагогики

Педагоги

1.В 1917 году после Февральской

революции руководитель школьного

отдела Московской городской думы.

а/ П.П. Блонский

б/ А.С. Макаренко

в/ С.Т. Шацкий

2. Педагог, историк педагогики,

методист, организатор народного

образования.

а/ Н.К. Крупская

б/ А.П. Пинкевич

в/ Б.П. Есипов

3 .Педагог, психолог. Автор

произведения «Психологические очерки».

а/ Л.В. Занков

б/П.П. Блонский

в/С.Т. Шацкий

4. Член ЦК Всесоюзной

Коммунистической партии, депутат и

член Президиума Верховного Совета

СССР, почетный академик, доктор

педагогических наук.

а/ Н.К. Крупская

б/ С.Н. Лысенкова

в/ А.В. Луначарский

5.Народный комиссар по просвещению,

выполняя волю Коммунистической

партии и Советского правительства,

обратился с воззваниями к населению, к

учительству и учащимся.

а/ В.А. Сухомлииский

б/ А.П. Пинкевич

в/ А.В. Луначарский

Ключ: 1- в;2 – б; 3 – б; 4 – а; 5 – в.

Россия: педагогика советского периода - 20-е гг. 20 века

Задание: «Россия – начала 20 в: взгляды на педагогику и

школу»

В истории российской педагогики ХХ в. можно проследить

существенно по-разному (сориентированные системы взглядов

известных деятелей образования и педагогической науки. В

задании в левой колонке – имена, а в правой – главентсвующая

идея, ориентация автора педагогической системы (а некоторые

авторы учебников).

Выберите тот ответ, где указано правильное сочетание

порядковых номеров (авторов) и букв, соответствующих позиции,

взглядам идеям каждого из этих педагогов.

Имена педагогов Ориентация системы взглядов,

главная идея

1. А.С.Макаренко А. Педагогика как прикладная

философия

2. П.Ф.Каптеров Б. Концепция школы – центра

воспитания в социальной среде

3. П.П.Блонский В. Ориентированная на психологию

педагогика

4. С.Т.Шацкий Г. Педагогически ориентированная

педагогика

5. В.Н.Шульгин Д. Теория воспитания в коллективе

6. С.И.Гессен Е. Теория отмирания школ

Ключ: 1д; 2в; 3г; 4б; 5е; 6а.

5. Контрольные вопросы (для 15 – 20 минутного

письменного экспресс-опроса):

Вариант 1

1. Раскройте содержание главной задачи советской педагогики

в 20-х гг.

2. Охарактеризуйте лабораторный метод обучения.

Вариант 2

1. Раскройте основные идеи воспитания, развивавшиеся в

советской педагогике в 20-х гг.?

2. Охарактеризуйте словесный метод обучения.

6. Вопросы для контроля и самоконтроля:

1. Раскройте содержание образования в первые годы ХХ века.

2. Кем было обосновано впервые содержание принципов

обучения в советской школе?

3. Назовите принципы обучения, по А.П. Пинкевичу.

4. Что понималось под методом обучения в советской

педагогике 20-х гг.?

5. Какие виды (группы) методов использовались педагогами в

учебно-воспитательном процессе в 20-х гг.?

6. Какие организационные формы обучения использовались в

начале ХХ века?

7. В какие годы внедрялся в практику школ метод проектов?

8. Какие виды учета знаний использовались в педагогике до 20-

х гг. ХХ века?

9. Какие формы учета знаний получили распространение в 20-е

гг.?

10. Назовите основные идеи развития системы образования в 20-

х гг. ХХ века.

11. Какие дидактические категории появились в

рассматриваемый период?

12. Какие идеи легли в основу разрабатываемых методов

обучения?

13. Дайте оценку организации научной работы учащихся.

14. Какое место отводилось самостоятельной работе

учащихся в учебно-воспитательном процессе образовательных

учреждений?

15. Как осуществлялась активизация познавательной

деятельности учащихся в 20-х годах?

МОДУЛЬ 10. РОССИЙСКАЯ ПЕДАГОГИКА

СОВЕТСКОГО ПЕРИОДА: 30-50-х гг. ХХ века

1. Реферативное изложение материала по учебникам

(см. литературу).

Рекомендация студенту: разделите текст на логически

завершенные части и сформулируйте вопросы к ним.

Новый период в истории советской школы относится к началу 30-

годов. Прежде всего это было связано с изменением социально-

политической обстановки в стране, хотя продолжали существовать

идеалы революции, однако, по существу все более утверждался культ

личности Сталина. Требовалось, чтобы молодежь воспитывалась в

духе послушания и конформизма.

С другой стороны, отсутствие прочных знаний у выпускников

школ, недостаточный уровень этих знаний препятствовали

качественной подготовке молодежи к продолжению обучения в

техникумах и вузах. Новые социальные и собственно педагогические

требования нашли отражение в многочисленных партийно-

правительственных 30-х гг., посвященных состоянию школьного

образования.

Был взят курс на предметное распределение учебного материала с

точным указанием числа часов на их изучение в каждом классе. В

учебных программах был определен круг систематизированных знаний

и четкий перечень навыков по каждому учебному предмету. Основной

формой организации учебной работы о начальной и средней школе

должен был явиться урок со строго определенным расписанием

знаний. Существенные изменения были внесены и в трудовую

подготовку школьников. Хотя в постановлениях начала 30-х годов

подчеркивалась важность политехнического образования и была

сформулирована программа дальнейшего развертывания трудовой

подготовки, однако, уже со второй половины 30-х гг. Трудовое

обучение было отодвинуто на второй план, и в 1937 г. труд в школе

был отменен.

Новые требования, предъявленные к школе, определили и

изменили направленности педагогических исследований. Они были

ориентированы на педагогическое обеспечение ведущей задачи – дать

учащимся систематические знания основ наук.