Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность

Подождите немного. Документ загружается.

привилегию для пожилых людей: «Пользователи библиотек, которые не

могут посещать библиотеку в силу преклонного возраста и физических

недостатков, имеют право получать документы из фондов общедоступ-

ных

библиотек

через

заочные или нестационарные формы обслуживания,

обеспечиваемые финансированием за счет средств соответствующих

бюджетов

и средств

федеральных программ».

Как подчеркивается в целом ряде законодательных актов,

принципиально важно отказаться от бытующих в теории и прак-

тике взглядов и утверждений о якобы консерватизме, однозначно-

сти и структурной незыблемости реабилитационных процессов.

Нынешние социальные условия жизни большинства инвалидов и

пожилых людей, практика многочисленных социально-культур-

ных центров и учреждений убедительно свидетельствуют о несо-

стоятельности подобных стереотипов. Они дают основания гово-

рить о социально-культурной реабилитации как процессе далеко

не однородном, максимально динамичном, гибком и подвижном

по своему содержанию и технологиям.

Принципы и подходы

Накопленный опыт социально-культурной реабилитации и

поддержки лиц с ограниченными возможностями позволяет сфор-

мулировать целый ряд существенных общих и частных принци-

пов,

которых придерживаются в своей деятельности специалисты,

занятые в этой сфере: медики, психологи, социальные работники,

специалисты социально-культурной сферы.

К общим, универсальным принципам относится прежде всего

принцип системного подхода к социально-культурной реабили-

тации инвалидов и лиц пожилого возраста. Он предполагает все-

стороннюю проработку решений и предпринимаемых действий,

анализ возможных альтернатив, координацию усилий специали-

стов различного профиля, оценку возможных последствий осуще-

ствляемых культурно-терапевтических, реабилитационных тех-

нологий. В соответствии с принципом системности каждая из та-

ких технологий должна обладать всеми признаками системы: ло-

гикой процесса реабилитации, взаимосвязью составляющих его

элементов, целостностью.

Другим общим принципом является принцип средового

подхода. Он предполагает создание педагогически организован-

238

ной среды для лиц пожилого возраста и инвалидов, которая слу-

жила бы местом отдыха и общения с предметами искусства, свер-

стниками и интересными людьми, проведения занятий и репети-

ций, личных наблюдений и исследований, творческих встреч и

экскурсий.

Содержание социально-культурной реабилитации людей с ограни-

ченными возможностями во многом базируется на организации для по-

жилого человека или инвалида благоприятных в духовном отношении

референтных

сред

их досуга

общения.

Это прежде всего среды его межличностного общения

досуга в се-

мье,

в кругу ближайших родственников, друзей, соседей, в производст-

венном, учебном или досуговом коллективе. Это и среды его внелично-

сгного общения со СМИ, с книгой, искусством, природой, животными и

т.д.

Преодолению физических и социальных ограничений, дефицита

ду-

ховного и эстетического развития пожилых людей и инвалидов помогает

создание специально организованных эстетических, экологических, ва-

леологических и других референтных сред, основанных на сочетании

работы многопрофильных творческих мастерских и студий с экспози-

циями

современного искусства

или

интерактивными лабораториями.

Создание и многократное использование притягательных досуговых

средств и ситуаций, ориентированных на потребности этих людей в по-

знавательной, игровой и творческой деятельности, объективно требуют

применения в практике социальной реабилитации не только традицион-

ных медико-социальных, социально-психологических или педагогиче-

ских методик, но и методик социально-культурных. Их эффективность

неизмеримо возрастает, если досуговая деятельность лиц с ограничен-

ными

возможностями:

- носит более длительный и поэтапный характер - от достижения

коллективных задач к личностному росту (фактор самоактуали-

зации);

- ориентирована на проявление и развитие творческого потенциала

того или иного человека, его коммуникативных и социальных свя-

зей

(фактор социально-творческий). "$

Обеспечивая условия общения и познания, среда способствует

формированию позитивного мышления, развивает воображение,

стимулирует творческое начало, дает возможность любому из них,

особенно ребенку, познавать мир не только по фильмам, книгам,

239

учебникам и рассказам, но и, самое главное, путем личного на-

блюдения и участия. В состав среды мы обязательно включим

средства культуры и искусства, собственно социально-культурные

технологии и тех, кто осваивает и воспроизводит эти технологии в

интересах реабилитации - специалистов социальной, культурной и

образовательной сфер.

К общим принципам относится и принцип дифференциро-

ванного подхода к отдельным лицам и социальным группам как

объектам социально-культурной реабилитации и поддержки.

Дифференциация подходов к разрешению социокультурных про-

блем различных групп пожилых людей и инвалидов проводится на

основе учета целого ряда факторов. Это факторы социального

риска, влияющие на положение этих групп; выявление индиви-

дуальных культурных потребностей и интересов этих категорий

населения; адресность при предоставлении образовательных, раз-

влекательных, оздоровительных и других услуг с приоритетом со-

действия пожилым гражданам и инвалидам; ориентация на разви-

тие самопомощи и взаимоподдержки данных групп населения в

социокультурной сфере; обеспечение информированности всего

населения о положении инвалидов и пожилых людей, об их право-

вых гарантиях и возможностях получения ими необходимой по-

мощи и услуг.

Выбор пути и методов реабилитации и интеграции должен оп-

тимально соответствовать потребностям, возможностям общества

и конкретным условиям, в которых они осуществляются. В связи с

этим он должен быть ориентирован на индивидуализацию, адрес-

ность, непрерывность, последовательность, преемственность, ком-

плексность и целостность подходов, а также предполагать воз-

можность своевременной коррекции с учетом изменений психосо-

матического состояния инвалида, условий и возможностей осуще-

ствления реабилитационных мероприятий.

В число общих принципов включается и принцип обратной

связи. Для органов и учреждений социальной защиты, культуры,

здравооохранения, образования и всех занятых в них специалистов

он предполагает регулярное получение информации о результатах

их деятельности, о реакции непосредственных организаторов и

исполнителей реабилитационных мероприятий и тех, на кого эти

мероприятия непосредственно направлены. В результате обратной

240

связи появляется возможность предпринять необходимые коррек-

тировочные действия.

Частные принципы представляют собой важнейшие требова-

ния, без которых невозможно осуществление эффективной госу-

дарственной политики, направленной на социально-культурную

реабилитацию и поддержку социально незащищенных групп насе-

ления. К ним относится ряд принципов, вытекающих из содержа-

ния большинства законодательных актов Российской Федерации, а

также нормативно-правовых документов, принятых субъектами

РФ,

регулирующих текущую деятельность государственных и об-

щественных органов и учреждений социальной защиты, культуры,

досуга, образования, спорта:

- принцип государственной ответственности, предполагаю-

щий постоянную и обязательную деятельность муниципаль-

ных и общественных органов по созданию условий жизни,

труда, быта и досуга граждан социально-недостаточных ка-

тегорий;

- принцип равных возможностей для лиц с ограниченными

возможностями и граждан старшего поколения на пользова-

ние культурными благами, на творчество, самореализацию и

самоутверждение в социально-культурной сфере;

- принцип единства, преемственности и стабильности государ-

ственной политики в области социально-культурной реаби-

литации и поддержки незащищенных групп населения;

- принцип социального взаимодействия государства и обще-

ства с инвалидами и пожилыми гражданами в целях их соци-

ально-культурной реабилитации и поддержки, получения

ими дополнительных культурных благ и повышения каче-

ства их жизни, быта и досуга за счет собственных усилий,

добровольного проявления инициативы и активности, интел-

лектуального развития и творчества в течение всей жизни.

Соблюдение этих принципов способствует предупреждению

причин, порождающих проблемы пожилых людей и инвалидов в

социокультурной сфере, содействует практической реализации их

прав и законных интересов, обеспечению возможности для их

творческого самовыражения и самоутверждения, предупреждает

возможное устранение их от участия в активной социокультурной

241

деятельности, а также обеспечивает соблюдение равенства прав и

возможностей пожилых граждан и инвалидов при получении со-

циально-культурных благ и услуг.

Эксперты Всемирной организации здравоохранения напоми-

нают о необходимости выражаться крайне осторожно в тех слу-

чаях, когда применяется понятие ограничения жизнедеятельности.

Если о пожилом человеке говорят: «У него имеется снижение спо-

собности к обучению», то тем самым демонстрируются нейтраль-

ность и такт по отношению к интерпретации имеющихся возмож-

ностей данной личности. Но категорично заявить, что кто-то явля-

ется «лицом с ограниченной жизнедеятельностью», даже если эта

характеристика адекватна реальному состоянию личности, - зна-

чит наклеить на человека ярлык, отказывая ему в праве заниматься

какой-либо деятельностью в привычных для него условиях, ма-

нере,

темпах и т. д.

Корректное использование терминологии является одной из

норм профессиональной этики специалистов, работающих в среде

пожилых. Это требование актуально как для осуществления гума-

нитарных программ, так и для подготовки дипломированных ме-

неджеров, педагогов-психологов, технологов в области соци-

ально-культурной реабилитации.

В результате лица «третьего возраста» и инвалиды, полностью

или частично утратившие свою способность к реализации жизнен-

ных функций, в обиходе получают неадекватные характеристики,

что негативно отражается на их весьма неопределенном социаль-

ном статусе. Социальные работники, например, пользуются ши-

роко распространенным термином «инвалиды», в то время как в

семейной среде говорят о снижении у одного из ее членов способ-

ности говорить, видеть, слышать, ходить и т.д. Медики, занимаясь

пожилыми пациентами, более склонны рассматривать причины и

следствия нарушений и ограничений их жизнедеятельности.

В любом случае основной целью социально-культурной реа-

билитации всегда было и остается формирование у инвалидов и

пожилых людей стремления к самодостаточному, независимому и

здоровому образу жизни, соответствующему исконно российской

духовной традиции и принципам этики.

242

Особенности социально-культурной реабилитации

и поддержки инвалидов

В соответствии с Федеральным законом «О социальной за-

щите инвалидов в Российской Федерации» реабилитация инва-

лидов предусматривает систему медицинских, психологических,

педагогических, социально-экономических и социально-культур-

ных мероприятий, направленных на устранение или возможно бо-

лее полную компенсацию ограничений жизнедеятельности, вы-

званных нарушением здоровья со стойким расстройством функций

организма. Целью реабилитации являются восстановление соци-

ального и культурного статуса инвалида, достижение им матери-

альной независимости и его социальная адаптация, а в содержание

реабилитации входят:

- медицинская реабилитация, которая состоит из восстанови-

тельной терапии, реконструктивной хирургии; протезирования

и ортезирования;

- профессиональная реабилитация, которая включает профес-

сиональную ориентацию, профессиональное образование,

профессионально-производственную адаптацию и трудо-

устройство;

- социальная реабилитация, которая состоит из социально-

средовой ориентации и социально-бытовой адаптации.

Основу разработки и реализации технологий социально-культурной

реабилитации инвалидов на территории каждого субъекта

РФ

составляет

не только необходимое нормативно-правовое поле, но и комплекс теоре-

* тических положений и практических рекомендаций, содержащихся в

одобренной Министерством культуры РФ (январь 1995 года) Концепции

государственной социокультурной политики в отношении инвалидов в

Российской Федерации. Существует целый ряд других документов, за-

крепляющих и регулирующих процесс становления практически новой

для страны инфраструктуры учреждений и организаций, призванных

взять на себя осуществление социально-культурной реабилитации инва-

лидов с помощью как общих педагогических, так и специализированных

технологий.

В соответствии с законодательством в стране создана государ-

ственная служба социальной защиты лиц с ограниченными воз-

можностями. Вся деятельность социальных учреждений в этом

направлении осуществляется на основе разработки и реализации

243

индивидуальных программ реабилитации (ИПР) для отдельных

категорий инвалидов.

Реабилитация должна обеспечивать восстановление или

уменьшение ограничений у инвалида, приводящих к социальному

ущербу его самого, семьи и общества. При этом важное значение

имеет целостный подход к личности инвалида, учитывающий все

его проблемы, индивидуальные потребности, надежды и интересы,

социальный фон. Инвалид из объекта превращается в полноправ-

ного субъекта, стоящего в центре процесса реабилитации и ак-

тивно участвующего в нем.

При рассмотрении процесса социально-культурной реабилита-

ции и поддержки детей и взрослых с ограниченными возможно-

стями следует иметь в виду, что инвалид, как любой человек в об-

ществе, является частью его культурной системы, понимаемой

широко: как быт и нравы, семейный уклад, этика производствен-

ных отношений, досуг и традиции, приверженность определенным

видам искусства и формы праздничного общения.

Поэтому, определяя пути социальной реабилитации инвалида,

необходимо иметь в виду возможность обеспечения основных

форм жизнедеятельности через социокультурную интеграцию

личности.

Оценивая накопленный опыт и возможности средств куль-

туры, способной путем использования различных технологий по-

мочь лицам с ограниченными возможностями наладить социаль-

ные связи, выявить и развить творческие способности ^удовле-

творить эстетические интересы, самоутвердиться в новой сложной

ситуации, можно утверждать, что есть все основания представлять

социокультурную реабилитацию как часть социальной реабилита-

ции.

Целесообразность включения ее в систему комплексной реа-

билитации инвалидов продиктована как основополагающей ролью

культуры в развитии и самореализации личности, так и практиче-

ским опытом социокультурной деятельности учреждений куль-

туры, убедительно подтверждающим благотворное влияние

средств культуры, искусства, творчества на образ жизни инвали-

дов.

Эффективное использование этих средств в процессе реаби-

литации инвалида способствует формированию у него духовно-

нравственных и социальных установок, чувства уверенности в

244

жизни, которые обеспечивают корректирующее и восстанавли-

вающее воздействие на здоровье и мотивацию независимости в

различных сферах жизнедеятельности.

В этой работе, которая связана с созданием условий, благопри-

ятствующих художественно-эстетическому и нравственному вос-

питанию детей и взрослых - инвалидов, категорически недопус-

тимо жертвовать качеством ради количества, массовости. Такого

рода практика приводит к отрицательным последствиям, которые

могут выразиться в устойчивой реакции отторжения на художест-

венно-просветительские воздействия извне со стороны лиц с огра-

ниченными возможностями.

Подобная закономерность в наибольшей степени проявляется

в детской инвалидной среде. Помочь ребенку с аномальным разви-

тием адекватно ориентироваться в потоке художественной ин-

формации, реализовать свои творческие способности может толь-

ко квалифицированный педагог. Однако такого уровня взрослых

специалистов и наставников крайне мало среди сотрудников реа-

билитационных центров, преподавателей школ, родителей, то есть

всех тех, кто призван обеспечить социально-культурное со-

провождение такого ребенка на пути в мир искусства и самобыт-

ного творчества. Именно поэтому мы вновь и вновь возвращаемся

к вопросу о жизненной необходимости активного, дееспособного

субъекта социально-культурной реабилитации по отношению к

детской инвалидной среде.

Результаты исследований свидетельствуют о целесообразно-

сти разделения людей, выступающих в качестве объекта и субъ-

екта социально-культурной реабилитации, на две группы. Первую

группу составляют дети с ограниченными возможностями, кото-

рых отличает активное участие в культурной жизни, в самобытном

художественном, техническом, прикладном творчестве, музыке,

спорте, где у них интенсивно формируются соответствующие зна-

ния, умения и навыки, удовлетворяются разнообразные потребно-

сти и интересы.

Вторая группа включает в себя «культурный авангард» или

«культурную элиту». В ней представлены не только специалисты

реабилитационных центров и учреждений культуры - психологи,

социальные работники и социальные педагоги, владеющие совре-

менными культуротерапевтическими технологиями. Наиболее

245

значимую часть этой элиты, её культурное ядро составляют взрос-

лые люди с ограниченными возможностями, наиболее актив-

ные,

талантливые, профессионально продвинутые, творчески ода-

ренные авторы и исполнители из инвалидной среды.

Задача государственных органов и общественности - создать

условия, необходимые для роста и консолидации этой прослойки,

усиления возможностей её влияния на окружающую среду, пре-

жде всего на детей-инвалидов. Наличие внутри самой инва-

лидной общности активно действующей социально-культурной

оси «элита - дети» объективно способствует творческому разви-

тию ребенка с ограниченными возможностями. Благодаря такой

оси и у взрослых, и у детей-инвалидов возникают благоприятные

условия для самореализации, внутренней консолидации, осущест-

вления по отношению к обществу социально-культурных функ-

ций, получения необходимой моральной и материальной под-

держки со стороны общества и государства.

Постоянное взаимодействие и партнерство перечисленных

групп открывает большие перспективы в реабилитационной ра-

боте,

дает возможность эффективнее использовать социально-

культурную среду, ввести инвалидов и их семьи в реальный бога-

тейший мир культуры.

Особенности социально-культурной поддержки лиц

пожилого возраста

Значительная доля нарушений, ограничений жизнедеятельно-

сти и социальной недостаточности приходится на лиц пожилого

возраста. Россия вместе с другими странами СНГ занимает четвер-

тое место в мире по численности пожилых людей, или людей

«третьего возраста». Население России начиная с 60-х годов счи-

тается по международным меркам «старым». По статистическим

данным, 16,7% населения России составляют люди старше 60-лет-

него возраста. Демографический показатель средней продолжи-

тельности жизни в России ниже соответствующего показателя в

развитых странах. Женщины в России живут на 12 лет дольше

мужчин. Старение страны происходит на фоне уменьшения чис-

ленности населения включая детей до 14 лет.

Данная ситуация ставит перед российским обществом про-

блемы экономического, социально-культурного, психологиче-

246

гизоеп и. ^феры реализации сициильни-кулотурпии иалтелониити

ского, педагогического, нравственного, социологического плана.

Она вызывает беспокойство и заставляет задумываться над тем,

какие меры необходимо предпринять в области социально-куль-

турной политики, что следует сделать в России для увеличения

продолжительности жизни людей после наступления пенсионного

возраста и повышения ее качества.

Своеобразие современного положения пожилых россиян за-

ключается в том, что объективный социальный риск, связанный с

наступлением старости, возрос в условиях переходной экономики.

Отсюда особую значимость и актуальность приобретают во-

просы повышения адаптации, социальной защищенности пожи-

лого населения в существующих социально-экономических усло-

виях.

В контексте оценки здоровья пожилых и престарелых людей

термин «нарушение» означает любую потерю или аномалию пси-

хологической, физиологической или анатомической структуры

или функции конкретного человека. Отметим, что использование

термина «нарушение» вместо, например, термина «расстройство»,

более корректно, поскольку к нарушению относятся и потери ана-

томического свойства (утрата руки, ноги и т.д.), которые никак

нельзя связать с расстройством.

Нарушение представляет собой отключение от нормы в био-

медицинском состоянии пожилого и престарелого человека. Опре-

деление у него характеристик нарушения могут дать только врачи-

специалисты. Только они могут сделать заключение об отклоне-

ниях в выполнении физических и умственных функций человека,

сопоставляя их с общепринятыми стандартами.

Потери или отклонения от нормы могут быть временными или

постоянными. Существенна констатация на определенный момент

времени наличия или появления в организме какой-либо анома-

лии, дефекта или потери конечности, органа, ткани или других

частей тела, дефекта в функционировании системы или механизма

тела включая систему умственной деятельности.

Рассматривая пожилых людей в качестве хранителей и актив-

ных субъектов передачи своего социально-культурного опыта и

традиций, необходимо принимать во внимание и учитывать ряд

физиологических и психологических особенностей этого воз-

раста.

?47

По статистике, каждый третий человек после шестидесяти лет

сталкивается с атеросклерозом сосудов головного мозга, нараста-

нием атеросклеротических изменений психики, что, как известно,

включает в себя и нарушения памяти.

Ограничение жизнедеятельности у людей «третьего возраста»,

представляющее собой отклонение от нормы, одновременно мо-

жет квалифицироваться и как любое ограничение или отсутствие

(в результате нарушения) способности осуществлять социальную,

культурную, научную и другую аналогичную деятельность, так

как это считается нормальным, привычным для человека данного

возраста. Основным критерием для измерения масштабов наруше-

ния здесь может служить степень проявления ограничения жизне-

деятельности.

Нарастание атеросклеротических изменений психики сопро-

вождается прогрессирующим нарушением памяти у пожилых лю-

дей. Забываются текущие события: срабатывает так называемый

закон Рибо, согласно которому то, что запоминается позже, со-

трется раньше, воспоминания детства и юности, события, проис-

шедшие много лет назад, остаются яркими и насыщенными, а фак-

ты и дела, имевшие место накануне или даже сегодня утром, не-

умолимо блекнут, пока не исчезнут из памяти вовсе.

К частым расстройствам при атеросклерозе у пожилых отно-

сятся слабоумие, повышенная сентиментальность либо гипертро-

фированные мнительность и обидчивость. Нередко пожилой жен-

щине трудно удержать слезы жалости к героине душещипательной

«мыльной оперы» или трогательного умиления при виде доверчи-

вого ребенка, симпатичной кошечки. Многим знакома преувели-

ченная реакция стариков на каждую мелочь, когда припоминаются

застарелые обиды, а общение с близкими превращается в беско-

нечную череду взаимных упреков.

Именно в «третьем возрасте» у людей усиливаются, искажа-

ются присущие им индивидуальные особенности: экономный че-

ловек становится скрягой, осторожный - подозрительным, консер-

ватор - брюзгой, тонко чувствующий - капризным.

Здесь следует упомянуть об этических аспектах проблемы

оценки степени жизнедеятельности лиц «третьего возраста». Так,

например, анализ религиозной ситуации в России позволяет сде-

лать вывод, что религия для этих людей выполняет прежде всего

248

. ~. -.,

лл

. _у "^ш ^/^.м^и^и^ии

n/ijwwtuiiw

iy/»Lnn^iiWM ^b-Sll/UJJtaniSL-rim

компенсаторную функцию. Важное значение здесь приобретает

психологический аспект - снятие стресса, утешение, катарсис, ме-

дитация, духовное наслаждение и др.

Особо активизируются коммуникативная и регулятивная

функции, поскольку общение людей, как известно, происходит как

в нерелигиозной, так и в религиозной среде с помощью опреде-

ленных идей, ценностей, установок, мнений, традиций; обычно

большое значение имеет система норм - религиозного права, мо-

рали.

Сегодня социально-культурные интересы и потребности лю-

дей старших возрастов концентрируются на необходимости полу-

чения индивидуальных услуг высокого качества в различных сфе-

рах. Основой организации как медицинского и социального, так и

культурного обслуживания и образования пожилого населения

являются стандарты, заложенные в концептуальных документах

ООН и российском законодательстве.

В Российской Федерации на региональном и муниципальном

уровнях реализуется новый подход к созданию сети учреждений,

призванных удовлетворять потребности пожилых людей в соци-

альных услугах. Характерными чертами такого подхода, отве-

чающего требованиям гражданского общества, являются сочета-

ние специализированной социальной помощи с оказанием ком-

плекса множества дополнительных, в том числе социально-куль-

турных, досуговых услуг; развитие, наряду со стационарным, по-

лустационарного и внестационарного обслуживания пожилых

людей и расширение сети соответствующих учреждений; соеди-

нение возможностей специализированных учреждений с мощной

социализирующей поддержкой со стороны семьи и общественных

организаций.

Действующим законодательством закреплены два типа соци-

ального обслуживания лиц пожилого возраста - стационарное и

полустационарное. Стационарные учреждения (геронтологические

центры), благодаря однородности состава клиентов, сходству их

потребностей и интересов, обеспечивают комфортную среду жиз-

недеятельности, благоприятную психологическую атмосферу, по-

стоянный медицинский контроль и уход. Это позволяет более эф-

фективно решать проблему психологической и социально-куль-

турной адаптации пожилых людей к изменившимся условиям

249

проживания. Полустационары получили широкое распростране-

ние в российских регионах со сложной социально-экономической

ситуацией, значительной численностью пожилых людей и преоб-

ладанием сельского населения.

.задача интеграции пожилых людей и особенно пожилых инва-

лидов в общество решается также за счет расширения сети ком-

плексных центров социального обслуживания, предназначенных

для представителей различных возрастных и социальных групп

населения.

В последние годы во многих малых городах России происхо-

дит типичное изменение демографической структуры населения,

сопровождаемое ростом численности пенсионеров с ограниченной

способностью к самообслуживанию. В связи с этим актуально ока-

зание пожилым людям медицинской помощи, учитывающей осо-

бенности таких больных, что обусловливает необходимость разви-

тия более экономичной службы длительного ухода за пожилыми

людьми на дому включая хоспис. Модели длительного ухода за

пожилыми пациентами в домашних условиях внедряются орга-

нами социальной защиты населения и здравоохранения совместно.

С точки зрения обеспечения действенной заботы о россиянах

старших возрастных групп с ограниченными доходами перспек-

тивной остается интеграция в сеть социального обслуживания уч-

реждений медицинской ориентации (социальные койки, отделе-

ния, больницы, социальные аптеки, социальные отделения в поли-

клинической сети, санаторно-оздоровительные отделения, соци-

альные учреждения паллиативного ухода).

Успешное функционирование обновляемой на региональном и

муниципальном уровнях социально-культурной инфраструктуры

становится возможным за счет консолидации средств бюджетов,

выделяемых на культуру, здравоохранение и социальную защиту

населения, а также за счет собственных средств обслуживаемых

лиц.

Потенциальные возможности перспективных моделей органи-

зации социального обслуживания пожилых людей позволят повы-

сить эффективность не только социально-медицинских, но и со-

циально-культурных услуг, что понимается как удовлетворен-

ность пожилых людей условиями своего досуга в сочетании с бо-

250

лее высокой результативностью лечения, ухода и снижением об-

щих затрат.

В современном обществе, ориентированном на молодежную

культуру, сложились негативные стереотипы отношения к пожи-

лым людям и инвалидам. Эти стереотипы отрицательно отража-

ются не только на самих этих категориях населения, но и на всем

обществе в целом. Искусственные ограничения возможностей уча-

стия пожилых людей и инвалидов в политической, экономической,

социально-культурной жизни общества, воспитании молодого по-

коления пагубно отражаются на уровне, качестве и образе их жиз-

ни,

мешают им проявить себя, свои таланты и способности, нрав-

ственные качества, накопленные знания, свою социальную актив-

ность, направив ее в нужное обществу русло, и стать достойными

участниками процессов социально-культурного развития.

Толерантность в контексте социально-культурной

реабилитации

В глобальном контексте достаточно четко просматривается •

взаимосвязь идеи создания в России полноценного гражданского

общества и развертывания системы социально-культурной реаби-

литации как одного из эффективных инструментов реализации

этой идеи. Признание такой взаимосвязи требует дальнейшего ос-

мысления и изменения самого функционального устройства реа-

билитационного процесса - от четко прописанных в квалификаци-

онных характеристиках целей и задач деятельности специалистов

(организаторов) до надежно выверенной диагностики и оценки

результативности используемых ими социально-культурных мето-

дов и технологий.

Решение проблем жизни, труда, быта и досуга лиц с социаль-

ной недостаточностью требует комплексного подхода. Говоря о

людях, входящих в ближайшее окружение человека с социальной

недостаточностью (инвалида или пожилого), подчеркнем, что до-

минирующее место в работе с ними занимает формирование у них

толерантности - качества, предполагающего терпимое, уважи-

тельное отношение к любому инакомыслию и инакодействию,

равно как и к людям, которые в силу своего преклонного возраста,

физических или умственных недостатков отличаются от окруже-

ния.

251

Как уже отмечалось, в обществе распространен устойчивый

неблагоприятный стереотип восприятия таких неизбежных соци-

альных явлений, как инвалидность и старость. Например, некото-

рые люди психологически слабо подготовлены к наступлению по-

жилого возраста, с трудом находят взаимопонимание с пожилыми

родственниками, другими согражданами старших возрастных

групп. Отсюда нередки в молодежной и подростковой среде

проявления так называемого «эйджизма» - нетерпимости, непри-

ятия представителей старшего поколения. Снижение уровня твор-

ческой активности пожилых людей, ослабление их социальной

адаптации также является проблемой.

Подобная жизнедеятельная парадигма в работе с социально

незащищенными людьми выходит далеко за рамки чисто реаби-

литационной проблематики. Дело в том, что многие проблемы со-

временной педагогики часто определяются неспособностью тра-

диционных воспитательных систем, распространенных в совре-

менной школе, подготовить человека к драматическим реалиям

жизни. Это, в свою очередь, вызвано отрывочным и фрагментар-

ным характером образа самого человека, который формируется в

образовательном процессе, вытеснением из образовательного ма-

териала наиболее острой проблематики человеческого бытия, его

неотъемлемых атрибутов - борьбы, страданий, несчастья. Воспи-

танного на таком «урезанном» проблемном поле молодого чело-

века при столкновении с драматической реальностью неизбежно

ожидают разочарование, цинизм и опустошенность.

Исследователи природы толерантности и нетерпимости под-

черкивают, что толерантность (терпимость) и терпение^ (терпели-

вость) далеко не равнозначные понятия. Терпение чаще всего вы-

ражает чувство или действие со стороны человека, испытываю-

щего боль, насилие или другие формы негативного воздействия.

Терпимость - это способность личности открыто и решительно

признать равенство других, отказаться от какого-либо доминиро-

вания или насилия по отношению к инакомыслящим или инако-

действующим.

Как свойство, родственное свободному мышлению, толерант-

ность предполагает осознание того, что окружающая социально-

культурная среда является многоликой и многомерной, а значит

оценки находящихся в этой среде людей, в том числе лиц с соци-

252

альной недостаточностью, не могут и не должны сводиться к сте-

реотипам.

Толерантность как установка в отношении личности всегда является

результатом добровольного индивидуального выбора, она не навязыва-

ется, а приобретается в процессе воспитания, усвоения соответствую-

щей информации, накопления личного жизненного опыта. Не овладев

«азами» толерантности, социальному педагогу, менеджеру, технологу

трудно добиваться решения реабилитационных задач, преодолевать пре-

пятствия в повседневных контактах с инвалидами и пожилыми

людьми,

менять, когда это нужно, тактику своего поведения. Не случайно толе-

рантность стала «хитом» в повседневной практике менеджеров, педаго-

гов,

психологов,

технологов,

занятых

инвалидной

или пожилой

средах.

Для школьной и студенческой аудитории специалистами раз-

работана система тестов, позволяющих участникам проверить се-

бя на толерантность, то есть определить, в какой степени каждый

из них способен в инвалидной или пожилой среде продемон-

стрировать открытость, уважение к этим людям, солидарность и

сопричастность с этой средой.

Результаты тестов дали возможность разработать и осущест-

вить анализ специальной шкалы толерантности, в которой фикси-

руются три уровня проявления этого качества у каждого из участ-

ников теста: 1)пассивность, закомплексованность; 2)терпимость,

толерантность в полном смысле слова; 3)агрессивность, открытая

неприязнь человека к окружающим его лицам с ограниченными

возможностями.

Работы и пособия, связанные с социально-культурной реабилита-

цией и воспитанием толерантности, используются при подготовке спе-

циалистов, персонала и управленческих кадров учреждений социальной

защиты.

Бесспорен факт, что отношение к инвалидам и пожилым лю-

дям свидетельствует о зрелости, социальном и нравственном здо-

ровье общества. Совместная деятельность органов исполнитель-

ной власти всех уровней, общественных объединений, предпри-

ятий и организаций, самих инвалидов и лиц пожилого возраста

показала, что россияне готовы сделать все возможное, чтобы соз-

дать условия для нормальной жизни людей в старости. Общество

готово преодолеть стереотипные представления о представителях

253

этих групп населения, полнее использовать их профессиональный

опыт и творческий потенциал.

Реабилитационный потенциал социально-культурной деятель-

ности обусловлен ее социализирующими и идентификационными

возможностями. Всемирно-исторический процесс породил колос-

сальное многообразие частных факторов культурного развития

человека и человечества, которые ребенок застает в готовой фор-

ме.

Однако без внутренней духовно-смысловой работы значение

этих факторов осталось бы «нулевым», а ребенок - абсолютно

беспомощным существом перед лицом социокультурной реально-

сти.

Природа (если рассматривать ее в контексте антропогенеза),

изъяв из генофонда человека инстинктивные механизмы поведе-

ния, передала свои развивающие функции культуре, которая ос-

тавляет свои творения открытыми для творческого освоения ре-

бенком . Таким образом, культура создает для человека исходную

проблемную ситуацию развития, ставит его перед необходимо-

стью развиваться универсально, т.е. саморазвиваться.

На разных этапах онтогенеза ресурсы социокультурной среды

претерпевают существенные преобразования в контексте собст-

венной деятельности ребенка. Преобразуя ресурсы социокультур-

ной среды, ребенок заново конструирует ее новые смысловые

фрагменты, инициативно расширяя границы своего индивидуаль-

ного опыта - границы той локальной зоны ближайшего развития,

которые непосредственно задает взрослый. Тем самым самодетер-

минация целостного способа деятельной жизни ребенка стано-

вится логической доминантой его бытия. Это позволяет интерпре-

тировать психическое развитие ребенка как изначальнб творче-

ский, креативный процесс

Творческое участие ребенка в изменении действительности и

самоизменении - процесс внутренне противоречивый. С одной

стороны, такое участие предполагает разрыв с традиционным со-

циальным опытом, известную свободу от его эталонов. С другой

стороны, он подразумевает сопричастность ребенка творческой

традиции. >;

•;;..;а::

; :

Кудрявцев

В.

Т.

Указ. соч. -

С.

67.

" Там

же.

-С. 68.

254

Система социально-культурной реабилитации и поддержки,

охватывающая сегодня практически большую часть населения,

является и средством, и результатом общественной практики со-

циально-культурной деятельности. В этой области занят много-

численный отряд специалистов - профессионалов самых различ-

ных отраслей и направлений. Все они прямо или косвенно участ-

вуют в реализации реабилитационных проектов и программ, осу-

ществлении многочисленных культуротерапевтических, реабили-

тационных технологий. Ниже приводится схема, дающая пред-

ставление о широкой профилизации сотрудников социальных

служб и учреждений.

Реальная модель функциональных ролей специалистов,

занятых в сфере социально-культурной реабилитации

и поддержки населения

Государст-

венный

сектор

Службы

социальной

защиты

Службы

образова-

ния

Социальные службы

здравоохранения

Социальные службы сферы

культуры и спорта

Служба занятости населения

Служба экстренной

психологической помощи

Семья

Служба социального обеспечения

Службы социальной помощи на

дому

Дошкольные образовательные

учреждения

Образовательные учреждения

Учреждения дополнительного

образования

Семейный врач, медицинский,

социальный работник

Социальный педагог,

организатор досуга

Социальный работник по ра-

боте с безработными

Социальный педагог-психолог

Семейный социальный педагог

Социальный юрист

Социальный менеджер

Специалист по социальной

работе

Медицинский социальный

работник

Социальный психолог

Социальный педагог, психолог

Социальный педагог

Валеолог

Негосудар-

ственный

сектор

социальной

сферы

Социальный

сектор

производст-

венной

сферы

Комитет территориального

самоуправления микрорайонов

Фонды социальной защиты

населения

Национально-этнические общест-

венные организации

Общественные организации по

защите прав семьи и инвалидов

Общественные организации по

защите интересов участников

войн и конфликтов

Профессиональные общественные

организации социальных работ-

ников /АСОПиР

Государственные и негосударст-

венные (коммерческие, частные,

акционерные и др.) предприятия,

фирмы, банки, торговые дома

Социальный работник

Семейный социальный педагог

Социальный менеджер

Социальный педагог-этнолог

Социальный работник

Социальный юрист

Социальный работник

Социальный психолог

Социальный педагог

Социальный работник

Социальный работник в сфере

производственных отношений

Социальные

службы

Здравоохра-

нения; куль-

туры и спор-

та; занятости

населения;

экстренной

психологиче-

ской помощи;

семьи; соци-

ального обес-

печения; по-

мощи на до-

му; дошколь-

ного воспита-

ния; образо-

вательных

учреждений

Дополнитель-

ного образо-

Специализации

социального

педагога

Социальный семей-

ный педагог

Специалист по со-

циальной работе с

Предметы для

обучения

Психология семьи; Пе-

дагогика и психология

развития личности; На-

циональные особенности

быта и семейного воспи-

тания народов, насе-

ляющих регионы; Мето-

дика работы с семьей;

Технология социальных

педагогических диагно-

стик семьи; Структура

социальной сферы; Зна-

ние социальной полити-

ки;

Знание социальной

политики в регионе;

Законодательные акты

по социальной защите

населения региона.

Психологические особен-

ности развития детей и

Функциональное

назначение

специальности

Курирование

семьи, побужде-

ние ее членов к

решению про-

блем; формиро-

вание, нравствен-

ных и общечело-

веческих ценно-

стей у ее членов

Формирование

нравственного и

256

вания; коми-

теты террито-

риального

самоуправле-

ния; фонды

социальной

защиты насе-

ления; нацио-

налыго-

эгаические

обществен-

ные органи-

зации; обще-

ственные

организации

по защите

прав семьи,

ребенка, ин-

валидов; об-

щественные

организации

по защите

интересов

войн и кон-

фликтов

детьми

жыо

и молоде-

Нрофессио-

нальные

обществен-

ные органи-

зации соци-

альных ра-

ботников;

социальные

подразделе-

ния в госу-

дарственных

и негосудар-

ственных

предприяти-

ях

подростков; Основные

аспекты работы в нефор-

мальных молодежных

организациях; Влияние

специфики региона на

формирование социально-

психологических качеств

личности, мотивов дея-

тельности, ценностных

ориентации;Законода-

тельные акты и постанов-

ления по защите прав

дегей и молодежи; Моло-

дежные движения и объе-

динения; Особенности

коррекционной работы с

девиантными подростка-

ми

Медицинский соци-

альный работник,

валсолог

Методы и приемы оздо-

ровительных мероприя-

тий с различными воз-

растными группами;

Способы адаптации и

оздоровления в экстре-

мальных условиях; не-

традиционные формы

самооздоровлегаш

физического здо-

ровья подрастаю-

щего поколения;

организационные

работы по профи-

лактике правона

рушений, наркома-

нии, алкоголизма в

молодежной среде,

способствующие

социальной адап-

тации подростка

формированию

активной жизненН

ной позиции

Выявление факто-

ров,

влияюших на

экологию окру-

жающей среды,

информирование о

нарушениях соот-

ветствующих ин-

станций и общест-

венности; органи-

зационные работы

по формированию

навыков, способст-

вующих физиче-

ской адаптации и

самооздоровлению

в условиях жизни

региона; осущест-

вление взаимодей-

ствия «ребенок-

школа-семья»;

выявление и реше-

257