Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность

Подождите немного. Документ загружается.

пользование традиционных и нетрадиционных оздоровительных систем

типа у-шу, йога, бег трусцой и т.д.

К занятиям физической культурой и спортом относятся утренняя

гимнастика, бег, лёгкая атлетика, спортивные игры, лыжи и коньки, аэ-

робика, плавание, бокс и борьба, тяжелая атлетика, прикладные, техниче-

ские виды спорта, туризм, лечебная и коррекционная физкультура.

Матфиально-техническую базу для занятий физкультурой и спор-

том обеспечивают учреждения дополнительного образования, муници-

пальные и ведомственные спортивные комплексы и спортивно-

оздоровительные центры, стадионы, бассейны и спортплощадки, спор-

тивные клубы и секции, детско-юношеские спортивные школы и другие

объекты, входящие в социально-культурную инфраструктуру города и

региона.

Физическая культура особенно тесно связана с процессом фи-

зического развития человека - закономерным процессом становления,

формирования и последующего изменения на протяжении индивиду-

альной жизни естественных функциональных свойств человеческого

организма и основанных на них физических качеств и способностей.

Исторически эта область социальной практики складывалась преж-

де всего под влиянием практических потребностей общества в пол-

ноценной физической подготовке подрастающих и взрослых поколе-

ний к труду - первому и главному условию человеческого сущест-

вования.

По мере становления в обществе целостной системы социально-

культурной деятельности и ее составной части - образования и воспи-

тания физическая культура органически вошла в нее в качестве ос-

новного фактора формирования разнообразных двигательных умений

и навыков, необходимых как для реализации, так и для увеличения

деятельностных возможностей человека, разностороннего воспита-

ния физических способностей, а также в качестве одного из действен-

ных средств интеллектуального, нравственного, эстетического воспита-

ния. Наряду с этим в условиях технического прогресса, изменения ха-

рактера труда и жизненной среды человека физическая культура

приобретает все большую ценность как эффективное средство про-

филактики заболеваний, восстановления нарушенных функций, сохра-

нения и повышения дееспособности организма, оптимизации его физи-

ческого состояния. Благодаря именно этим факторам физическая культу-

ра способна войти в современную культуру человека, став её важной и

218

неотъемлемой частью.

На длительном пути развития содержание и формы физической

культуры постепенно дифференцировались применительно к различ-

ным сферам общественной жизни и деятельности (образование, мате-

риальное производство, служебная деятельность, быт и здоровый отдых,

медицина и т.п.). Это выразилось в формировании ряда социально зна-

чимых компонентов и разделов физической культуры - школьной, быто-

вой, производственной, рекреативной, лечебной и др По мере накоп-

ления в этой сфере научно-практических разработок, ее оснащения

методическими, техническими и другими средствами возрастает эф-

фективность этого социально-культурного института, его средств и ме-

тодов реализации образовательных, воспитательных, оздоровитель-

ных и других задач, существенных для общества и личности.

Наряду с другими видами социально-культурной деятельно-

сти существенную ценность в сфере физической культуры приобретают

непосредственно связанные с ней специальные наушо-прикладные зна-

ния, принципы, правила и методика использования физических упраж-

нений, этические правила и нормы в процессе физической культурной

деятельности, спортивные достижения, материально-технические усло-

вия, физкультурно-медицинское обеспечение, физкультурно-

спортивная информация, произведения искусства, отображающие

явления физической культуры, спортсооружения, оборудование, ин-

вентарь и т.д.

Физическая культура как вид социокультурной деятельности ха-

рактеризуется совокупностью полезных для общества результатов её

использования и культивирования её предметных ценностей в обществе.

К таким результатам можно отнести физическую подготовленность (как

результат физической деятельности), достигнутую на её основе сте-

пень совершенства двигательных умений и навыков, повышенный уро-

вень развития жизненных сил, спортивные достижения и другие полез-

ные для личности и общества результаты приобщения к физической

культуре.

Физическая культура может существовать и существует не только в

форме деятельности, но и в качестве внутреннего состояния че-

ловека, воплощенного в его умениях, навыках, способностях (в пер-

сонифицированной форме).

Наиболее существенным результатом полноценного использова-

ния физической культуры, реальным в условиях органического вне-

219

дрения ее в социальный образ жизни, является достижение комплекс-

ных показателей физического развития человека, которое выражает

высокую степень развития индивидуальной физической одаренно-

сти,

согласуется с закономерностями развития личности и долго-

летнего сохранения здоровья.

Критерии физического совершенства имеют конкретно-

исторический характер. Они изменялись и изменяются в зависимо-

сти от стадии социального развития в соответствии с реальными тре-

бованиями общества.

Таким образом, физическая культура - органическая сфера соци-

ально-культурной деятельности, основу специфического содержания

которой составляет рациональное использование человеком двигатель-

ной активности в качестве фактора физической подготовки к соци-

альной практике. Средствами оптимизации физического состояния и

развития выступают целесообразно выработанные формы социаль-

но-культурной деятельности, ее результаты, имеющие культурную

ценность. Вся совокупность достижений общества используется в

создании специальных средств, методов и условий направленного

развития физической дееспособности подрастающих и взрослых поко-

лений. Физическая культура как деятельность является одним

из

эффек-

тивных средств всестороннего развития личности, социальным фак-

тором физического совершенствования

Физическая культура является многоаспектным объектом иссле-

дования в связи с решением целого ряда проблем физкультурного

образования: психолого-педагогических, связанных с совершенство-

ванием физического воспитания и образования, социологических - в

связи с формированием ценностного отношения обществами лично-

сти

к физической

культуре и

спортивному

стилю

жизни.

Из множества факторов, определяющих массовость физкультурного

движения как вида социально-культурной деятельности, исследователи

выделяют объективные

субъективные факторы.

Объективными факторами являются: уровень развития материаль-

ной базы физической культуры и спорта; подготовка профессиональных

кадров. Субъективные факторы включают: формирование обществен-

ного мнения и индивидуального сознания в отношении освоения ценно-

стей физической культуры и

спорта;

формирование устойчивых

мотивов,

ценностных ориентации населения на физкультурно-спортивную дея-

тельность; воспитание у населения потребности в физкультурно-

220

спортивной деятельности, актуализация значимости здоровья,

уровня физической подготовленности, физической культуры лич-

ности в общей иерархии ценностей человека и общества.

Физкультурно-оздоровительные направления в социально-

культурной деятельности обладают достаточно широкой мотивацией,

которая основана на определенных интересах и потребностях населе-

ния в занятиях физической культурой и спортом.

Ученые и практики выделяют несколько компонентов такой мо-

тивации, влияющих на содержание, формы и организацию физкуль-

турно-оздоровительной работы. Эти компоненты лежат в основе

практически всех социальных проектов и программ, направленных на

формирование здорового образа жизни граждан России.

Речь идет о витальном, социальном и идеальном (духовном, позна-

вательном) мотивах, движущих каждым человеком в проявлении его

заботы о собственном здоровье.

Витальный компонент содержит: потребность в укреплении здоро-

вья;

потребность в благотворном воздействии природных оздоровитель-

ных факторов; потребность в двигательных умениях и навыках; в эко-

номии сил при занятиях физическими упражнениями; в двигатель-

ной активности.

Социальный компонент включает в себя потребность в общении во

время занятий; потребность принадлежать к физкультурно-спортивной

группе; потребность занимать в ней определенное место; потребность в

оказании помощи в процессе занятий физическими упражнениями: по-

требность в спортивных достижениях.

Идеальный компонент предполагает потребность в познании яв-

лений и процессов в сфере физической культуры и спорта; потребность

в творческом отношении к занятиям физическими упражнениями;

потребность в самопознании в аспекте физкультурной деятельности;

потребность

занятиях физической культурой

Например, наиболее актуальной потребностью витального компо-

нента буквально для всех социально-демографических групп является

забота об укреплении собственного здоровья. Потребность в улучше-

нии своего здоровья - сильный побудитель к занятиям физической

культурой для всех групп населения, в первую очередь горожан.

Это необходимо учитывать в процессе организации семейных клу-

бов и групп здоровья по месту жительства, на базе школ, средних

специальных и высших учебных заведений, в учреждениях культуры,

221

досуга, спорта.

В обществе пока не сформирована культура сбережения здоро-

вья,

подлинная физическая культура. Об этом свидетельствует, с одной

стороны, преобладание остаточного принципа финансирования массо-

вой физической культуры, а с другой - небрежное отношение значи-

тельной части населения, в первую очередь детей и молодежи, к сво-

ему здоровью, физической закалке. Забота о здоровье и физическая

культура как следствие этого еще не стали в полной мере приори-

тетным направлением социально-культурной деятельности.

Особенностью обучения детей и подростков физической куль-

туре в настоящее время является ориентация на адаптацию, социализа-

цию личности каждого школьника. Такая задача требует переориентации

образовательных, спортивно-оздоровительных досуговых проектов и

программ социально-культурных учреждений на применение инте-

рактивных методов, которые развивают мышление, формируют у де-

тей,

подростков, взрослых практический опыт взаимодействия, раз-

вивают людей физически и духовно. Важная роль в этом процессе от-

водится использованию комплекса современных социально-

культурных технологий - развлекательно-игровых, оздоровительных,

обучающих, массово-зрелищных и других.

Создание педагогически направленной социально-культурной

среды предполагает профилактику алкоголизма и наркомании, по-

лучивших распространение среди молодежи. Физическая культура и

спорт располагают необходимыми возможностями для привития детям

и подросткам навыков сопротивления социальному давлению, "противо-

стояния негативному воздействию, формирования уверенности в себе.

В процессе занятий физической культурой осуществляется воспитание у

учащихся активной жизненной позиции, трудолюбия, коллективиз-

ма, смелости, решительности, упорства, целеустремленности - важных

качеств, необходимых современному человеку в непростых условиях

современной действительности,

Составной частью физической культуры и, соответственно, видом

социально-культурной деятельности является спорт. Как многогран-

ное общественное явление спорт представляет собой не только специ-

альную систему тренировочных занятий и участие в состязаниях; он

относится к числу массовых социально-культурных движений и од-

новременно наиболее популярных зрелищ.

Современный спорт структурно включает в себя две сферы:

222

1)сферу общедоступного спорта, предусматривающего организацию

базового спорта в системе народного образования, развития профес-

сионально-прикладных видов спорта, спортивной рекреации (восста-

новления) и реабилитации; 2) сферу высшего спортивного мастерства,

достижения наивысших результатов через систему профессионально-

го (коммерческого) и некоммерческого спорта.

Современные виды спорта являются эффективным средством

профилактики наркотической и алкогольной зависимости в молодежной

среде. Экстремальные виды спорта (сноубординг, серфинг), а также

виндсерфинг, скейтинг, пейнтбол привлекают подростков и юношей,

позволяют им испытать себя, проверить свои силы, юлю. Они убеди-

тельно демонстрируют подросткам возможность применить свою энер-

гию для собственной пользы, отвлекают их от других рискованных

занятий. Необходимо шире пропагандировать эти виды спорта и созда-

вать возможности для занятий ими.'

В решении задач формирования физической культуры детей и под-

ростков школа, семья и культурно-досуговые учреждения обладают

своими специфическими возможностями. Для школы это система обу-

чения, направленная на достижение определенной цели, построенная

в соответствии с гфинципами дидактики, реализующая определенное

содержание, использующая систему форм, методов и средств,

Семья обладает преимуществами в плане положительного при-

мера, создания соответствующей семейной атмосферы.

Социально-культурные и культурно-досуговые учреждения в си-

лу добровольного принципа участия и большего разнообразия занятий

(соревнования, тренировки, праздники) способствуют привлечению

детей и подростков, формированию положительной мотивации и

устойчивого интереса к занятиям.

Авторы учебника «Культурно-досуговая деятельность» \твержда-

ют, что культурно-досуговая среда как часть общей среды существова-

ния более всего соприкасается с душевным и духовным началом

человека. Именно в культурно-досуговой среде в большей мерс, чем в

производственной, бытовой и других, человек имеет возможность -со-

прикасаться с великими ценностями мировой культуры, достиже-

ниями цивилизации, окунуться в мир научных понятий и открытий'.

Культурно-досугоьая деятельность- Учебник /Под науч.ред А Д Жаркова и

В.МЧижикова. -

М.:

МГУК, 1998. - С. 117.

223

Культурная среда притягивает большинство людей, будучи местом об-

щения, досуга, рекреации, повышения уровня культуры.

Теоретики социально-культурной и культурно-досуговой дея-

тельности отмечают, что длительное время в социально-культурной

среде (в том числе и культурно-досуговой) господствовала чрез-

мерная централизация управления, что породило у значительной

массы населения, особенно у молодежи, кризис доверия к сегодняшним

и будущим инициативам государства в социально-культурной сфере.

В настоящее время область физической культуры и спорта, как и любая

социально-культурная среда (среда досуга, образования, общения и т д.).

не всегда и не везде подготовлена к изменениям, происходящим в

обществе и в сознании людей. Постоянно возникает необходимость в

упорядочении этой среды, в ее целенаправленной организации. Такое

положение дает основание сделать вывод, что создание благоприятной

среды для физического воспитания населения предполагает решение це-

лого ряда социально-экономических, педагогических, материально-

технических задач.

Организуя и развивая социально-культурную среду, необхо-

димо максимально использовать возможности ее основных звеньев:

школы, семьи, культурно-досуговых и физкультурно-оздоровительных

учреждений; повышать мастерство педагога-организатора физического

воспитания в сфере досуга, организовывать сам процесс социально-

культурной деятельности и решать проблемы, связанные с созданием

совокупности условий, факторов и возможностей для ее

реализа-

ции.

В общеобразовательной школе физическая культура является базо-

вой областью образования. Это подтверждает анализ учебных планов

отечественной и зарубежной школ, где физическая культура занимает

одно из приоритетных мест.

Такое значение этой области культуры обусловлено тем, что она за-

кладывает основы физического и духовного здоровья, на базе которого

только и возможно действительно разностороннее развитие личности.

Основу физической культуры составляют целесообразные способы и

нормы физической активности, направленные на совершенствование

природных качеств и способностей индивида. Она является непремен-

ным условием направленного развития и физической подготовки уча-

щихся к жизни, оптимизации их физического состояния.

Физкультурная деятельность как всякая социокультурная дея-

224

тельность состоит из нескольких компонентов. Цель - конечный ре-

зультат, которого необходимо достигнуть в итоге занятий физиче-

ской культурой (это может быть укрепление физического и эмоцио-

нального здоровья, повышение уровня развития отдельных дви-

гательных качеств и двигательной подготовленности, закаливание,

улучшение телосложения и т.п.). Эффект работы педагога-

организатора во многом зависит от правильной постановки целей,

адекватных возрастным возможностям и особенностям детей и

подростков.

Для формирования физической культуры детей и подростков не-

обходимо:

- создать социально-культурную среду, которая формировала бы их

интересы, потребности в занятиях физической культурой;

- организуя процесс формирования физической культуры де-

тей и подростков, четко определить его педагогические основы:

цель,

содержание, формы и методы.

Многолетние методики по включению физической культуры в

эбраз жизни населения, улучшению учебных и спортивно-

оздоровительных досуговьгх программ и совершенствованию педагоги-

ческого процесса как на

уроках,

так и во внеурочное время, принесшие

ощутимые результаты в советский период, на сегодняшний день устаре-

ли.

Общение учащихся в школах часто происходит по изжившей себя

схеме: учитель, организатор, тренер (субъект) - ребенок, подросток

(объект). Эффективность применения пассивных методик весьма низка,

материал усваивается поверхностно, интерес к двигательной активно-

сти падает.

Невозможно осуществить новые подходы к физическому воспита-

нию,

формированию физической культуры без трансформации сознания

педагогов, организаторов досуга, которые являются авторами и реализа-

торами новых программ. В этой связи открытым остается вопрос про-

фессиональной подготовки преподавателей физической культуры

Наряд) со школой большими возможностями в физическом воспи-

тании не только детей и подростков, но и всего населения, формирова-

нии их физической культуры располагают различные социокультур-

ные институты, в том числе семья, культурно-досуговые и динамично

развивающиеся учреждения дополнительного образования. Они в со-

стоянии предоставить желающим широкий выбор физкультурных заня-

225

тий. Однако они действуют разрозненно, поскольку взаимосвязи

школы, семьи, культурно-досуговых, физкультурно-оздоровительных

учреждений в физическом воспитании детей и подростков, всего населе-

ния в

настоящее время нарушены.

Известно, что в процессе социализации дети усваивают

образ

жизни

родителей,

что

в семье закладываются и формируются основы ряда

уме-

ний, навыков и привычек, вьфабатываются оценочные суждения и во

многом определяется жизненная позиция подрастающего поколения, в

том числе и отношение к физической культуре, к активному исполь-

зованию ее средств в быту для укрепления здоровья, всестороннего

развития и содержательной организации досуга. Семья - самая пер-

вая ступень воспитания. В формировании физической культуры детей

важно выявить отношение родителей к физической культуре, структуру

их физкультурно-спортивных потребностей.

К критериям физического развития и самосовершенствования

относятся как качественные, так и количественные показатели

участия детей, подростков и взрослых в спортивных школах, сек-

циях, клубах, в системе общего и среднего специального образо-

вания, а также на оздоровительных занятиях.

Качественными показателями служат степень овладения про-

граммным материалом, знаниями, двигательными умениями и на-

выками, способами физкультурно-оздоровительной и спортивной

деятельности, уровень сформированное™ навыков самостоятель-

ных занятий (внедрение занятий физической культурой в режим

дня).

Данные критерии - важнейшие в оценке успеваемости по

физкультуре.

Количественными показателями являются динамика^развития

физической подготовленности, показателей развития основных физи-

ческих качеств (способностей): силовых, скоростных, координаци-

онных, выносливости, гибкости и их сочетаний.

Как сфера реализации социально-культурной деятельности,

физическая культура включает в себя целый ряд структурных эле-

ментов К ним относятся: физическое развитие и состояние здоро-

вья;

система знаний, умений и навыков по физической культуре,

двигательных действий и качеств; устойчивый интерес и потребность

личности в систематических физкультурнс-оздоровительных занятиях;

навыки самостоятельных занятий физической культурой.

Демократичность и гуманизм всегда были присущи клубной спор-

226

тивной работе в России. Инициативы гуманистически ориентиро-

ванного физкультурно-спортивного движения требуют активной под-

держки со

стороны государственных и негосударственных структур

Выполнить задачи по физическому воспитанию можно только в том

случае, если наряду с уроками физической культуры будет развернута

внеурочная спортивно-массовая работа в форме занятий кружков,

спортивных секций, массовых соревнований, спортивных праздни-

ков,

туристских походов, кроссов, военно-спортивных игр и т

д,

про-

водимых в

школах

досуговых внешкольных учреждениях.

В существенном совершенствовании нуждается взаимодействие уч-

реждений физкультуры и спорта с другими культурно-досуговыми

центрами в реализации программ выходного дня, Дня здоровья,

массовых спортивных соревнований, спортивных и физкультурно-

оздоровительных клубов и объединений. Целый ряд проблем осложняет

участие

трудовых,

учебных, бытовых коллективов в укреплении

раз-

витии материальной базы физкультурно-оздоровительной работы среди

детей, подростков и взрослых. Не везде уделяется должное внимание

приобщению к самобытным национальным видам спорта и народным

играм, обеспечению их профессионально-прикладной направлен-

ности, связи с особенностями труда и быта

людей,

обычаями, традиция-

ми,

ремеслами.

Многие виды спорта и народные игры содержат накопленный за

многие годы комплекс умений и навыков предшествующих поколе-

ний. Нуждается в освоении практика разработки и реализации регио-

нальных

планов,

досуговых проектов и программ по вовлечению различ-

ных групп населения в занятия физкультурой и спортом, активный от-

дых.

Противоречие между возможностями социально-культурной среды

в формировании физической культуры детей и подростков и их

фактическим использованием может быть устранено в процессе разра-

ботки и реализации

адекватных

сегодняшнему дню организационных

решений

социально-культурных технологий

5. Социально-культурная реабилитация

Понятийный аппарат и содержание

Социально-культурная реабилитация и поддержка относится к

числу наиболее актуальных и востребованных сфер общественной

227

практики социально-культурной деятельности. Высокая

гуманитарная направленность, социальная и духовная поддержка

незащищенных слоев населения, забота о социальном и культур-

ном обустройстве сирот, инвалидов, пожилых граждан, их приоб-

щении к богатствам общечеловеческой культуры, к самодеятель-

ному ремеслу и творчеству всегда были свойственны передовым

слоям российского общества.

Развитие традиционных и нетрадиционных инструментов ми-

лосердия, социальной поддержки и благотворительности всегда

имело место в социокультурной сфере в России. Для более глубо-

кого понимания и осмысления сути и содержания этого вида соци-

ально-культурной практики необходимо ознакомиться с его клю-

чевыми понятиями.

Основным объектом социально-культурной реабилитации и

поддержки являются социально ослабленные и социально неза-

щищенные группы населения, в первую очередь дети и взрослые-

инвалиды, лица пожилого возраста и одинокие пенсионеры, дети-

сироты и воспитанники детских домов, неполные и многодетные

семьи и другие.

Значительную часть этих людей объединяет принятое по ини-

циативе Международной организации здравоохранения (ВОЗ) по-

нятие социальной недостаточности, связанное с нарушениями или

ограничениями жизнедеятельности Под термином «социальная

недостаточность», или «дезадаптация», подразумевается наруше-

ние или существенное ограничение у человека свойственной ему

привычной жизнедеятельности вследствие преклонного возраста,

врожденной или приобретенной инвалидности, болезней, травм

или расстройств, в результате чего оказываются утраченными

привычные контакты со средой обитания, соответствующие воз-

расту жизненные функции и роли. Производным от него понятием

является социально-культурная недостаточность, которая свя-

зана с частичной либо полной неспособностью выполнять соци-

ально-культурные функции, считающиеся нормальными для лиц

данного возраста, пола и ряда других социально-демографических

характеристик.

Сегодня значительная часть населения (как взрослых, так и детей и

подростков) испытывает различного рода социальные и

физические

труд-

ности - экономические проблемы, падение интереса к учебе, саморазви-

228

тию и самосовершенствованию, отставание в психическом и физическом

развитии, проблемы в сфере коммуникации, хронические заболевания,

инвалидность. Наличие различного рода ограничений и проблем, связан-

ных со старением и инвалидностью, нередко сопровождается снижением

уровня культурной активности человека. Причем это касается всего

многообразия её проявлений: культуры правовой и коммуникативной,

личностной и общественной, эстетической и нравственной, экологиче-

ской,

физической, сексуатьной.

В широком смысле социальная реабилитация представляет

собой систему юридических, медицинских, психологических, пе-

дагогических, социально-экономических и социально-культурных

мер,

направленных на преодоление социальной недостаточности

человека, создание и обеспечение условий для социальной инте-

грации или реинтеграции лица, имеющего, по разным причинам,

постоянно или временно функциональные ограничения в различ-

ных сферах своей жизнедеятельности.

Целью социальной реабилитации является социальная инте-

грация - процесс, который характеризует меру достижения лич-

ностью оптимального уровня жизнедеятельности и реализации

своих потенциальных способностей и возможностей в результате

межличностного взаимодействия в конкретном социально-

культурном пространстве и социальном времени. Соответственно

под реинтеграцией следует понимать процесс и характеристику

меры восстановления ранее присущих индивиду, но вследствие

каких-либо причин ослабленных или утраченных социальных и

ролевых функций в адекватном для него социально-культурном

пространстве.

Процесс социальной реабилитации и содействие интеграции

обеспечивается системой мер социальной защиты, направленных

на создание личности условий для ее' полной или частичной юри-

дической, политической, экономической, социальной, культурной

самостоятельности и равных с другими гражданами возможностей

участия в общественной жизни и развитии общества. Таким обра-

зом, социальная реабилитация инвалидов - это система и процесс

восстановления способностей человека к самостоятельной дея-

тельности во всех сферах общественной жизни.

Социальная реабилитация как достаточно сложный, много-

компонентный процесс включает в себя:

229

1) социальную адаптацию - процесс освоения относительно

стабильных условий социальной среды, решения повторяю-

щихся, типичных проблем путем использования принятых

методов социального поведения, действия;

2) социально-бытовую адаптацию - процесс оптимизации ре-

жимов общественной и семейно-бытовой деятельности чело-

века в конкретных социально-средовых условиях и приспо-

собления к ним индивида;

3) социально-средовую ориентацию - процесс структуризации

наиболее развитой социально-бытовой и профессиональной

функций индивида с целью последующего подбора на этой

основе общественной и семейно-общественной деятельно-

сти,

а также при необходимости адаптации социальной сре-

ды к его психофизиологическим возможностям;

4) социально-психологическую и социально-культурную адап-

тацию - процесс восстановления (формирования) способно-

сти индивида эффективно взаимодействовать с ок-

ружающими его людьми в системе межличностных отноше-

ний, включая восстановление адекватного уровня коммуни-

кабельности или общительности, то есть способности к

спонтанной коммуникативной активности, а также владение

навыками общения, устойчивые типы реакций при социаль-

но-психологическом взаимодействии (характеризуются по

ролевым и другим функциям, выполняемым индивидом в

малых и/или больших группах);

5) оказание комплекса самых различных социальных услуг: со-

циально-экономических, социально-трудовых, социально-

бытовых, медико-социальных, коррекционных, социально-

педагогических, социально-психологических, социально-

культурных и других.

Как свидетельствует практика, достойный образ жизни людей

с проблемами физического и психического развития не может га-

рантироваться принятием только адекватных мер медицинского

или психологического вмешательства. Выйти на такой уровень

социально-культурной компетенции, который позволил бы этой

части населения без особых затруднений вступать в обычные со-

циальные контакты и взаимодействия, - такова цель, объединяю-

230

щая и гражданские институты, и самих людей с ограниченными

возможностями.

На многочисленные социально ослабленные и социально не-

защищенные категории населения, включая в первую очередь де-

тей-сирот и воспитанников детских домов, материально не обес-

печенные и многодетные семьи, детей и взрослых с ограниченны-

ми возможностями (инвалидов), лиц пожилого и престарелого

возраста и других, распространяется и их социально-культурная

поддержка и реабилитация.

Это исключительно важная сфера повседневной практической

деятельности государственных и негосударственных (обществен-

ных, коммерческих, частных) организаций В данном случае речь

идет о практическом решении на уровне каждого социума множе-

ства проблем, связанных с отчуждением этой части населения

страны от культурных, духовных благ, созданием полноценной

среды для их творческого самоутверждения и саморазвития

Когда говорят о социально ослабленных или незащищенных слоях

населения, имеются

виду

не только

ограничения,

по

разным причинам,

трудоспособности этих людей, но и ограничения или отклонения от

норм их доступа к духовным благам, их социально-культурного функ-

ционирования, постоянная или временная утрата ими возможностей или

способностей к активному участию в многообразных видах социально-

культурной деятельности. Следовательно, в основе социально-

культурной

деятельности общества должна

постоянно

находиться забота

о реабилитации и поддержке этой внушительной массы людей, о пре-

одолении, компенсации существующих в их повседневной жизни огра-

ничений

отклонений.

Социально-культурная реабилитация и поддержка лиц с ограни-

ченными возможностями (детей и взрослых-инвалидов, пожилых людей

и других) - это комплекс мероприятий и процесс, имеющий целью по-

мочь этим группам населения достигнуть и поддержать оптимальную

степень участия в социальных взаимосвязях, необходимый уровень куль-

турной компетенции и удовлетворения юультурно-досуговых потребно-

стей, что обеспечивает им юзможности для позитивных изменений за

счет расширения рамок их независимого образа жизни и наиболее пол-

ной интеграции

окружающую среду

В более узком смысле под социально-культурной реабилитацией

человека с ограниченными возможностями подразумевается адресная,

231

личностная помощь этому человеку, совместное выявление с ним его

собственных духовных целей, интересов и потребностей, путей и спосо-

бов преодоления препятствий. Поиск и мобилизация всех имеющихся у

самого человека резервов и возможностей в конечном счете помогут

ему интегрироваться и нормально функционировать в окружающей со-

циально-культурной среде, самостоятельно

достигая

желаемых результа-

тов

его

досуге,

обучении, общении, творчестве.

В отличие от процесса первоначального формирования социально-

культурных умений и навыков у людей с ограниченными возможностя-

ми,

который называют абилитацией, социально-культурная реабили-

тация означает восстановление, возмещение утраченных

ими

способно-

стей и возможностей самоутверждения и самореализации в различных

видах досуга

творчества.

Социальное в этом процессе предполагает выход людей с фи-

зической или социально-психологической недостаточностью на

такой уровень компетенции, который позволил бы им без особых

затруднений вступать в обычные социальные контакты и взаимо-

действия, другими словами, достичь цели, которая объединяет

людей с ограниченными возможностями и все многочисленные

гражданские институты. Культурное - подразумевает наполнение

процесса реабилитации инвалидов конкретным культурным со-

держанием, освоение ими культурных ценностей, норм и тради-

ций, указание на качество и сферу проявления их культурной ак-

тивности, на результаты их творчества в процессе их социально-

культурной деятельности.

Следуя логике концептуального подхода к этой сфере рбщест-

венной практики социально-культурной деятельности, обладаю-

щей огромным, не востребованным до конца воспитательным по-

тенциалом, процесс социально-культурной реабилитации пред-

стаёт перед нами в нескольких значениях.

Во-первых, это обширная область профессиональной деятель-

ности, располагающая собственной интенсивно развивающейся

многосубъектной инфраструктурой, широким диапазоном востре-

бованных здесь профессиональных умений и навыков и объеди-

няющая специалистов медико-социального, психологического и

культурологического профиля. Реабилитационная деятельность

требует от них обязательного наличия определенных знаний, по-

требностей и интересов, норм и правил поведения, умений и навы-

232

ков, а главное, формирования у них

убежденности

и устойчивой

привычки к систематической деятельности в достаточно сложной

социальной среде.

Во-вторых, это крупная самостоятельная отрасль научного

знания, которая затрагивает многие области культуры, образова-

ния, творчества, досуга, спорта и складывается на стыке психоло-

гии и медицины, педагогики и культурологии, этики, искусствове-

дения и других научных дисциплин.

В-третьих, это совокупность различных по назначению и пока-

заниям социально-культурных реабилитационных методов и тех-

нологий, многие из которых практически еще только

подлежат

освоению учреждениями социальной защиты, культуры, образова-

ния, искусства, досуга, спорта.

В стране функционирует разветвленная инфраструктура уч-

реждений и организаций, предназначенная для социальной, и в

частности социально-культурной, реабилитации людей с наруше-

ниями и ограничениями жизнедеятельности и социальной недос-

таточностью. Она включает в себя службы социальной защиты и

социального обеспечения, входящие в систему муниципальных

органов власти, центры социального обслуживания и социальной,

в том числе экстренной психологической, помощи, реабилитаци-

онные центры, центры восстановительного лечения и творчества,

специализированные учреждения интернатного типа - интернаты

и пансионаты, детские дома и специализированные школы; советы

ветеранов и общественные объединения и организации инвалидов

(общества инвалидов, ВОС, ВОГ и другие); общественные фонды

и ассоциации социальной поддержки; клубы, Дома культуры и

библиотеки, литературно-музыкальные, туристские, спортивные и

другие объединения по интересам.

Таким образом, государственная система социальной защиты

и реабилитации инвалидов и лиц пожилого возраста предусмат-

ривает совместную деятельность органов государственной власти,

независимо от ведомственной принадлежности, органов местного

самоуправления и учреждений различного уровня по реализации

мероприятий в области медицинской, психологической, профес-

сиональной и социальной, в том числе социально-культурной,

реабилитации. Одним из наиболее эффективно действующих ме-

ханизмов этой системы следует считать разработку и проведение

233

в жизнь на федеральном, региональном и местном уровнях паке-

тов социальных проектов и программ, в том числе индивидуаль-

ных программ, социально-культурной реабилитации для отдель-

ных категорий инвалидов, пожилых и престарелых граждан.

Содержание социально-культурной реабилитации составляет

целый ряд компонентов, имеющих важное значение для преодо-

ления социальной недостаточности инвалидов и людей пожилого

возраста.

Информационно-познавательную, просветительную состав-

ляющую характеризует приобретение лицами с ограниченными

возможностями знаний и понятий о реальных явлениях окружаю-

щего их мира, осознание ими необходимости непрерывной связи

со своим непосредственным окружением, использование знаний в

практической деятельности с целью переустройства своего образа

жизни. Одновременно это означает и устранение недостатков как

существующего отношения общества к инвалидам и лицам пожи-

лого возраста, так и их отношения к обществу, изменение нравов,

политики, быта, менталитета в сфере межличностных и социаль-

ных отношений.

Досуговая и творческая составляющая связана с организа-

цией досуга для удовлетворения духовных и физических потреб-

ностей лиц, обладающих социальной недостаточностью, обеспе-

чением их книгами, журналами, газетами, специальными телеви-

зионными и радиопередачами, играми; содействия в организации

оздоровительных мероприятий, занятий физкультурой и спортом,

посещении театров, выставок, различных культурно-просвети-

тельных, спортивных и иных мероприятий ?

В зависимости от индивидуальных возможностей целесооб-

разно создать все необходимые условия для творческой самореа-

лизации и самоутверждения лиц пожилого возраста, слепых и

слабовидящих, глухих и слабослышащих, людей с нарушениями

опорно-двигательного аппарата, амнестико-интеллектуальными

нарушениями, детей и взрослых с выраженным и полным физиче-

ским бессилием.

Коррекционная составляющая предполагает полное или час-

тичное устранение или компенсацию с помощью социально-куль-

турных занятий ограничений жизнедеятельности и развития лич-

234

ности, преодоление возможных педагогических, воспитательных

упущений.

Здесь речь идет о целом ряде позитивных факторов, влияю-

щих на повышение качества жизни людей с ограниченными воз-

можностями. Это коррекционно-воспитательное воздействие,

включающее в себя привитие социальных норм, под которыми

подразумеваются установленные обществом правила, определяю-

щие устойчивые формы социального взаимодействия людей на

уровне макро- и микроколлективов. Это коррекционно-развиваю-

щее воздействие, ориентированное на всестороннее, целостное

развитие личности, что подразумевает активное освоение богатств

общественной культуры и саморазвитие самодостаточной творче-

ской личности. Это и коррекционно-образовательное воздействие,

направленное на повышение образованности индивида в соответ-

ствии с нормами и требованиями современной социально-куль-

турной среды.

Лечебно-оздоровительная составляющая рассчитана на ис-

пользование культурно-творческого фактора для активизации ре-

зервных возможностей организма человека (слуховых, зритель-

ных, двигательных, тактильных), создания и поддержания у него

положительного психологического фона и через эти механизмы

достижение соответствующих благоприятных медико-социальных

показателей его здоровья.

Эмоционально-эстетическая составляющая включает эстети-

ческое освоение человеком с ограниченными возможностями ок-

ружающего мира, формирование у него способности творить по

законам красоты, положительное эмоциональное воздействие сре-

ды и занятий на его чувства и переживания, что приносит ему

большое удовлетворение и существенно изменяет образ его жизни

Правовые основы

Социально-культурная реабилитация и поддержка лиц пожи-

лого возраста и инвалидов опирается на нормативно-правовые

основы. В широком контексте эта деятельность нуждается в На-

дежной законодательной базе. Социально-культурная поддержка

незащищенных категорий населения предусматривает осуществ-

ление гарантированных государством экономических, социальных

и правовых мер, обеспечивающих этим категориям защиту их прав

235

и свобод в сфере культуры в соответствии с действующим зако-

нодательством, а также создание равных с другими гражданами

условий и возможностей их участия в социально-культурной дея-

тельности, различных видах досуга и творчества.

Методологическую базу социокультурной реабилитации и

адаптации детей и взрослых-инвалидов составляют одобренные и

провозглашенные Генеральной Ассамблеей ООН 20 декабря 1993

года «Стандартные правила обеспечения равных возможностей

для инвалидов». Фундаментальные положения стандартных пра-

вил и изложенные в них принципы взаимодействия общества и

инвалидов касаются предоставления этой категории граждан прав

и свобод не только в таких сферах общественной жизни, как здра-

воохранение, образование, социальное обеспечение, профессио-

нальная занятость, но и в области культуры.

Требования международного сообщества нашли свое отраже-

ние в целом ряде важнейших законодательных документов Рос-

сийской Федерации: Конституции РФ (статьи 7, 15, 17, 44 и др.),

Основах законодательства РФ о культуре (статьи 3-17), федераль-

ном законе «О социальной защите инвалидов Российской Федера-

ции» и других законодательных и нормативных правовых актах по

проблемам инвалидности и инвалидов, обеспечении их беспрепят-

ственного доступа к объектам социальной, транспортной и инже-

нерной инфраструктур. Проблемы социальной защиты населения,

социально-культурной реабилитации и поддержки отдельных

групп находятся в центре внимания целого ряда законодательных

актов Российской Федерации. . *.

Среди них Гражданский кодекс Российской Федерации, Се-

мейный кодекс Российской Федерации, Жилищный кодекс Рос-

сийской Федерации, Основы законодательства Российской Феде-

рации об охране здоровья граждан, федеральные законы «О меди-

цинском страховании граждан», «Об основах социального обслу-

живания населения в Российской Федерации», «О социальном об-

служивании граждан пожилого возраста и инвалидов», «О ветера-

нах»,

«Об общественных объединениях», «О благотворительной

деятельности и благотворительных организациях», «О реабилита-

ции жертв политических репрессий», «О статусе военнослужа-

щих» и другие. На последовательную реализацию прав и свобод

236

граждан с ограниченными возможностями направлено законода-

тельство и субъектов Российской Федерации.

Основами законодательства Российской Федерации о культуре

(№ 3612 -1 от 9 октября 1992 года, в ред. федерального закона от

23.

06. 99 № 115 - ФЗ) провозглашена неотъемлемость права каж-

дого человека на культурную деятельность (ст. 8), приоритетность

прав человека по отношению к правам государства, организаций и

групп (ст. 9), право каждого человека на все виды творческой дея-

тельности, свободный выбор нравственных, эстетических и других

ценностей, приобщение к культурным ценностям, на доступ к го-

сударственным библиотечным, музейным, архивным фондам,

иным собраниям во всех областях культурной деятельности, право

на гуманитарное и художественное образование, выбор его форм и

способов в соответствии с законодательством Российской Федера-

ции об образовании

(ст.

10,

11, 12,13,14).

В соответствии со статьей .8 данного законодательного акта

культурная деятельность является неотъемлемым правом каждого

гражданина, независимо от национального и социального проис-

хождения, языка, политических и религиозных учреждений, места

жительства, имущественного положения, образования, профессии

и др. обстоятельств. Согласно статье 12 пожилые люди, как и все

граждане, имеют право на приобщение к культурным ценностям,

на доступ к государственным библиотечным, музейным, архивным

фондам и др.

Открыты для доступа граждан пожилого возраста в соответствии со

ст.35 федфального закона

«О

музейном фонде РФ и музеях в Российской

Федфации» музейные предметы и музейные коллекции.

Весомое место в осуществлении досуговой деятельности пожилых

людей имеет федфальный закон « Об основах туристической деятельно-

сти в Российской Федфации». Пожилые люди, как и все граждане Рос-

сийской Федерации, при реализации права на отдых и свободу пфедви-

жения могут путешествовать в оздоровительных, познавательных, про-

фессиональных, спортивных, религиозных

или иных

целях.

Лицам старшего

возраста,

согласно Федеральному закону

«О

библио-

течном

деле»,

доступнь1

фонды

библиотек,

что

позволяет им приобщаться

к ценностям национальной и мировой культуры, иметь нужную инфор-

мацию. В арсенале норм данного закона есть наиболее важная для соци-

альной поддфжки пожилых людей ст.8. Она установила существенную

237