Иваницкая И.И., Большаков Н.М. Введение в специальность. Менеджмент

Подождите немного. Документ загружается.

1.3.3. Основные виды профессиональной деятельности.

Менеджер должен быть готов к следующим видам деятельности, которые

выделяются в соответствии с его назначением и местом в системе управления:

- управленческая, организационная, экономическая, планово-финансовая,

маркетинговая, информационно-аналитическая, проектно-исследовательская,

диагностическая, инновационная, методическая, консультационная, образова-

тельная.

1.4. Менеджер может продолжить образование в аспирантуре по специаль-

ности 08.00.05 – «

Экономика и управление народным хозяйством», а также ос-

воить различные образовательно-профессиональные программы по экономике,

менеджменту и маркетингу в послевузовской образовательной системе.

2. Требования к уровню подготовки абитуриента.

2.1. Предшествующий уровень образования абитуриента – среднее полное

(общее) образование, среднее специальное образование. Для образовательной

программы второго образования – высшее образование.

2.2. Абитуриент должен иметь

документ государственного образца о сред-

нем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании

или начальном профессиональном образовании, если в нем есть запись о полу-

чении предъявителем среднего (полного) общего образования, или высшем

профессиональном образовании.

3. Общие требования к образовательной программе подготовки выпу-

скника по специальности «Менеджмент организации».

3.1. Образовательная программа подготовки

менеджера разрабатывается

на основе государственного образовательного стандарта и включает в себя

учебный план, методическое обеспечение образовательного процесса (про-

граммы учебных дисциплин, программы учебных и производственных практик,

основную учебную литературу, методические рекомендации по видам занятий),

обеспечение образовательного процесса профессорско-преподавательским со-

ставом.

3.2. Требования к обязательному минимуму содержания образовательной

программы подготовки менеджера, к условиям ее реализации и срокам ее ос-

воения определяются государственным образовательным стандартом.

3.3. Образовательная программа подготовки менеджеров состоит из дис-

циплин федерального компонента, дисциплин национально-регионального (ву-

зовского) компонента, дисциплин по выбору студента, а

также факультативных

дисциплин.

Дисциплины и курсы национально-регионального (вузовского) компонен-

та и дисциплины по выбору студентов должны отвечать назначению цикла и

содержательно дополнять дисциплины, указанные в федеральном компоненте

цикла.

3.4. Образовательная программа подготовки менеджера должна преду-

сматривать изучение студентом следующих циклов дисциплин:

- цикл ГСЭ – общие гуманитарные и социально-экономические дисципли-

ны;

- цикл ЕН – общие математические и естественнонаучные дисциплины;

- цикл ОПД – общепрофессиональные дисциплины;

- цикл ДС – дисциплины специализации;

- ФТД – факультативы,

а также итоговую государственную аттестацию.

Учебный план должен быть структурирован по циклам и компонентам об-

разовательной программы.

3.5. Содержание национально-регионального компонента образовательной

программы подготовки менеджера должно обеспечивать подготовку выпускни-

ка

в соответствии с квалификационной характеристикой, установленной госу-

дарственным образовательным стандартом.

4. Требования к уровню подготовки выпускника по специальности.

4.1. Специалист должен:

- иметь системное представление о структурах и тенденциях развития рос-

сийской и мировой экономик;

- понимать многообразие экономических процессов в современном мире,

их связь с другими процессами, происходящими в обществе.

Знать:

- теоретические основы и закономерности функционирования экономики,

включая переходные процессы;

- принципы

принятия и реализации экономических и управленческих ре-

шений.

Уметь:

- выявлять проблемы экономического характера при анализе конкретных

ситуаций, предлагать способы их решения и оценивать ожидаемые результаты;

- систематизировать и обобщать информацию, готовить справки и обзоры

по вопросам профессиональной деятельности, редактировать, реферировать,

рецензировать тексты;

- использовать основные и специальные методы экономического анализа

информации

в сфере профессиональной деятельности;

- разрабатывать и обосновывать варианты эффективных хозяйственных

решений;

- критически оценивать с разных сторон (производственной, мотивацион-

ной, институциональной и др.) поведение экономических агентов, тенденции

развития объектов в сфере профессиональной деятельности;

- уметь использовать компьютерную технику в режиме пользователя для

решения экономических задач.

Владеть:

- специальной экономической терминологией и

лексикой специальности

как минимум на одном иностранном языке (английском);

- навыками самостоятельного овладения новыми знаниями, используя со-

временные образовательные технологии;

- навыками профессиональной аргументации при разборе стандартных си-

туаций в сфере предстоящей деятельности;

- основными методическими приемами чтения лекций, проведения семи-

нарских занятий.

5. Степень (квалификация) выпускника – бакалавр менеджмента.

Нормативный срок освоения основной образовательной программы подго-

товки бакалавра по направлению 521500 – «Менеджмент»

при очной форме

обучения 4 года.

5.1. Квалификационная характеристика выпускника.

Бакалавр менеджмента должен:

- знать основные категории экономической науки и социологии, понимать

суть социально-экономических явлений, владеть методами анализа экономиче-

ских и социальных процессов;

- понимать законы функционирования организаций, уметь анализировать и

осуществлять основные функции менеджмента;

- владеть практическими навыками менеджера (осуществление коммуни-

каций

, принятие управленческих решений, управление конфликтами и стресса-

ми и др.).

Бакалавр менеджмента должен быть подготовлен к управленческой дея-

тельности в организациях всех форм собственности на должностях, относящих-

ся к среднему штабному или линейному менеджменту.

5.2. Возможности продолжения образования.

Бакалавр подготовлен к продолжению образования:

- в магистратуре по направлению 521500 – «Менеджмент»;

- освоению в

сокращенные сроки основных образовательных программ по

специальностям:

061100 – Менеджмент организации,

062000 – Управление персоналом.

5.3. Требования к профессиональной подготовленности бакалавра.

5.4. Бакалавр должен уметь решать проблемы, соответствующие его степе-

ни (квалификации).

Бакалавр менеджмента:

- знаком с основными положениями экономической теории, а также уче-

ниями в области управленческих и социальных наук, способен анализировать

значимые проблемы и процессы в системах управления, а также

умеет исполь-

зовать методы этих наук в различных видах профессиональной деятельности;

- имеет целостное представление о процессах и явлениях, происходящих в

обществе и бизнесе, а также о тенденциях развития российской и мировой эко-

номик;

- владеет методами инструментального анализа, необходимыми для вы-

полнения профессиональных функций;

- владеет компьютерными методами сбора, хранения и

обработки инфор-

мации, применяемыми в сфере менеджмента;

- способен пользоваться профессиональной литературой на иностранных

языках;

- подготовлен к продолжению образования, умет приобретать новые зна-

ния, в том числе, используя современные информационные технологии.

В соответствии с Европейской системой квалификаций при внедрении но-

вой системы образования будет доминировать компетентностный подход. Ос-

новные компетенции можно

разделить на следующие виды:

1) когнитивные компетенции, предполагающие дальнейшее использование

теории и понятий, а также скрытые знания, приобретенные на опыте;

2) функциональные компетенции – то, что человек должен уметь делать в

трудовой сфере, в сфере дальнейшего обучения или в социальной деятельности;

3) личностные компетенции, предполагающие поведенческие умения в

конкретных ситуациях;

4) этические компетенции, предполагающие наличие определенных лич-

ностных и профессиональных ценностей, а также позитивного мировоззрения.

Специалисты и бакалавры в области общего и стратегического управления,

управления персоналом, управления проектами и т. д. должны демонстрировать

следующие компетенции, представленные в таблице 1.

Таблица 1 – Компетенции руководителя

Виды компетенций

Область знаний

Когнитивные Функциональные

Общее и страте-

гическое управ-

ление

Знание административных

функций управления и функ-

циональных областей управ-

ления организацией; методов

управления временем, методов

и этапов принятия управлен-

ческих решений; владение ме-

тодологией системного и си-

туационного подхода к орга-

низации; понимание особен-

ностей стратегического и опе-

ративного управления, роли

миссии и целей как

инстру-

ментов управления, знание

СМАРТ-принципов целепола-

гания, требований к формиро-

ванию показателей и критери-

ев деятельности

Способности обосновывать управ-

ленческие решения, осуществлять

управленческий анализ, диагностику

организации, формулировать, анали-

зировать и решать проблемы; опре-

делять миссию и цели организации,

показатели и критерии достижения

целей; анализировать ее сильные и

слабые стороны;

разрабатывать

стратегию организации; системы

стратегического и оперативного кон-

троля; организационную структуру;

должна быть ориентация на дости-

жение результата, мотивация на са-

моразвитие; умение осуществлять

распределение полномочий и ответ-

ственности на основе их делегирова-

ния

Управление пер-

соналом

Знание элементов системы и

методов управления человече-

скими ресурсами в организа-

циях; методов планирования и

организации кадровой работы;

Способность отбора эффективного

персонала, формирования команды и

эффективной работы в ней; разра-

ботки систем мотивации и развития

персонала с учетом стратегии разви-

Виды компетенций

Область знаний

Когнитивные Функциональные

понимание роли управления

персоналом в системе управ-

ления организацией; владение

современными концепциями

организационного поведения и

управления человеческими

ресурсами

тия организации; осуществлять эф-

фективную мотивацию персонала;

владение принципами и методами

управления конфликтами; способ-

ность совершенствовать системы и

методы кадровой работы

Управление про-

ектами

Понимание особенностей и

методов проектного управле-

ния; знание фаз проекта и их

инструментов, методов кален-

дарного планирования, техно-

логии фандрайзинга (работы с

грантами)

Умения разрабатывать проекты и их

техзадания, календарные планы; ор-

ганизовывать их выполнение (в том

числе, на основе сетевых методов

и т. п.), оценивать результаты проек-

тов; способность организовывать ра-

боту проектной группы согласно

разработанным схемам.

Русский язык Знание норм русского литера-

турного языка и делового

письма; правил орфографии и

пунктуации, управления слов,

этикетных шаблонов, правил

оформления реквизитов, сти-

листики

Владение грамотностью: справляет-

ся с заданиями по орфографии и ор-

фоэпии; видит внутреннюю структу-

ру предложения, умеет расставлять

знаки препинания в соответствии с

ней, правильно выбирать граммати-

ческие формы слов. Умение работать

с письменной деловой корреспон-

денцией: составлять текст письма и

его оформлять. Владение нормами

стилистики литературного языка и

деловой переписки.

Государственное

управление

Представление об особенно-

стях госуправления, знание

структуры органов госуправ-

ления в РФ и РК, экономиче-

ских и административных

Умение отличать государственные

функции от государственных услуг;

навыки составления официального

ответа на запрос гражданина через

Интернет-портал; организовывать

Виды компетенций

Область знаний

Когнитивные Функциональные

функций государства; знания

основных направлений гос-

поддержки бизнеса и социаль-

ной сферы; представление об

основных направлениях и ре-

зультатах Административной

реформы в РФ, о документах

госуправления.

обратную связь с получателями го-

сударственных услуг, навыки разра-

ботки показателей оценки эффек-

тивности деятельности госслужаще-

го для должностного регламента;

умение использовать документы

госуправления как основы для при-

нятия управленческих решений.

Вопросы для самоконтроля

1. Поясните главные задачи образования.

2. Расскажите о требованиях к уровню подготовки абитуриентов.

3. Дайте общую характеристику специальности «Менеджмент организа-

ции».

4. Кто такой «бакалавр менеджмента»?

5. В каких направлениях деятельности могут реализовать свои знания «ме-

неджеры»?

6. Расскажите об основных компетенциях руководителя.

Тема 3. Методология учебного процесса.

Умение учиться, учиться слушать и слышать

Обучение в вузе по любой научной дисциплине для студента-

первокурсника представляет по сравнению со школьными занятиями другой

вид деятельности. Новизна заключается не только в содержательной стороне

изучаемых наук, но и в стороне организационной, в способах взаимодействия с

преподавателями, в методах работы по усвоению учебного материала и т. д.

Студент-первокурсник в начале учебы обычно «упивается свободой»: никто не

дает домашних заданий и не проверяет их выполнение, нет опросов по мате-

риалу прошлой лекции, нет даже столь скрупулезного учета посещаемости, как

принято в школе. Некоторые из наиболее беззаботных начинают жить иллюзи-

ей, что и учиться настойчиво и каждодневно вовсе не обязательно, а можно в

период сессии подготовиться к экзаменам по учебникам и чужим конспектам и

вполне сносно их сдать.

Наряду с отмеченными негативными явлениями велико влияние факторов

позитивных. У первокурсника сильна такая мотивация, как познавательный

интерес ко всем наукам, о которых он давно наслышан, но с которыми впервые

встречается воочию в вузе. Учение сопровождает всю жизнь человека, так как

он получает знания от самой жизни, познавая при любом взаимодействии с ми-

ром что-то новое и совершенствуя способы удовлетворения своих по-

требностей. Иначе говоря, учение присутствует в любой деятельности и пред-

ставляет собой процесс формирования ее субъекта. Этим учение отличается от

изменений в человеческом организме, вызванных его физиологическим созре-

ванием, функциональным состоянием и т. д.

Таким образом, учение – понятие достаточно широкое, включающее в себя

не только организованные его формы (школы, курсы, вузы), но и стихийные

процессы приобретения человеком знаний и опыта в повседневной жизни.

В трактовке Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова, учебная деятельность – это

один из видов деятельности учащихся (школьников и студентов), направлен-

ный на усвоение теоретических знаний и способствующий интенсивному раз-

витию мышления. Учебную деятельность нельзя отождествлять с процессами

усвоения разнообразных знаний и способов действий, которые происходят во

время трудовых, игровых, спортивных и других занятий. Она, в отличие от этих

процессов, обозначается общим термином «учение». Учебная деятельность яв-

ляется частью, специфической разновидностью учения, которая специально ор-

ганизуется, чтобы учащийся, осуществляя ее, изменял самого себя.

Важным компонентом учебной деятельности является учебная задача.

В процессе ее решения, как и любой практической задачи, происходят опреде-

ленные изменения в изучаемых учащимся объектах или в представлениях о

них, однако в результате меняется сам действующий субъект. Учебная задача

может считаться решенной только тогда, когда произошли заранее заданные

изменения в субъекте.

В процессе учебной деятельности учащиеся перенимают опыт старшего

поколения. Знания о мире каждое новое поколение получает только через непо-

средственный контакт с окружающей действительностью, но молодежь не сама

открывает эти знания, а получает их от старшего поколения с помощью «вещей

и через специальную организацию деятельности нового поколения с этими ве-

щами». Вот эта специально организованная работа «с вещами» и есть учебная

деятельность по овладению опытом создания этой вещи – продукта деятельно-

сти предыдущих поколений, продукта человеческого опыта. Учебная деятель-

ность учащихся воспроизводит работу тех, кто создал этот продукт, благодаря

чему последний осваивается ими.

Умение учиться – это умение самостоятельно выполнять учебную дея-

тельность, что невозможно без сознательного принятия и творческого выпол-

нения учебной задачи с обязательной рефлексией – самоанализом и самооцен-

кой степени успешности собственных действий. Научиться учиться – значит

овладеть умением выполнять учебную деятельность, что является для любого

учащегося, в том числе для студентов, важнейшей задачей. Не научившись са-

мостоятельно учиться, не умея «жить своим умом», студент постоянно будет

надеяться на получение готовых знаний из уст преподавателя, ориентироваться

на заучивание и механическое запоминание научных положений из книг и не

будет делать ни единой попытки применять эти положения к практическим де-

лам. А это значит, что он не научится психологически мыслить и грамотно

строить взаимоотношения с людьми.

Проблема (от греч. ргоblеmа – задача, задание) – теоретический или прак-

тический вопрос, на который нет готового ответа, и поэтому требуется изуче-

ние, исследование, чтобы этот ответ найти. Обычно проблемы встают перед че-

ловеком объективно: возникает какая-то новая задача, которую невозможно ре-