Горьковая И.А., Баканова А.А., Маликова Т.В. и др. Технологии психологической помощи в кризисных и чрезвычайных ситуациях
Подождите немного. Документ загружается.
131
Слова: Я желаю, хочу, не знаю, а мне какое дело, это ваши проблемы.
(Но я считаю, что это ваши проблемы, говорит Взрослый). Мне все равно,
пытаюсь, стараюсь, когда я вырасту, завтра, послезавтра, большой, самый
большой (превосходные степени оценок), экстравагантные фразы..
Взрослого:
Вид: Спокойное, расслабленное выражение лица, открытая позиция,
постоянное
движение лица, нормальное моргание, взгляд – в глаза.
Слова: Что, где, кода, кто, как, почему, относительно, сравнительно,
вероятно, возможно, достоверно, объективно, я сделаю, я буду, я думаю,
вижу. Это мое мнение. Описывают текущую реальность.
Задание 6. Определение жизненных позиций клиента.
Задание: Используя материал беседы с клиентом, его рассказ о себе и
других попытайтесь определить его жизненную позицию, пользуясь
раздаточным материалом № 2. Объясните свое заключение.
Раздаточный материал № 2 «Как определить жизненную позицию о
Э. Берну»
Простейшие двусторонние позиции – это отношения между Ты и Я. Они
появляются настолько рано, что, можно сказать: «впитываются с молоком
матери». Если их изобразить как плюс (+)–хорошо, минус (-) –
плохо, Я «+»
будет означать : « Я хороший, со мной все хорошо». Я «-» означает: «Со мной
не хорошо, у меня не все в порядке». Сочетание этих единиц (добавим Ты «+» и
Ты «-») может дать четыре двусторонние позиции.
1) Я «+» Ты «+». Это позиция вполне здоровой личности,
символизирующая достойную жизнь, позиция Героев и Принцев, Героинь и
принцесс. Она одна является полноценной. Другие позиции имеют ряд слабых
мест и менее желательны.
2) Я «+» Ты «-» (Я - Принц, а Ты – Лягушка). Эта позиция подходит для
ситуации, когда надо осудить или поругать кого-то.
3) Я «-» Ты «+». Психологически это депрессивная позиция, в
социальном смысле – самоуничижение, передаваемое детям от родителей.
4)
Я «-» Ты «-». Позиция безнадежности, тщетности. «Зачем же жить,
если жизнь ничего не стоит?» С клинической точки зрения она содержит
некоторые элементы шизофрении. Часто встречается у преступников, убийц и
самоубийц. Она крайне нежелательна, т.к. менее всего совместима с жизнью.
Задание 7. Юнгианская песочная терапия.
Используя возможности Юнгианской песочной терапии составьте
свой
поднос (аналогом данного упражнения может служить не «песочница», а
«листочница», где выбранные фигурки размещаются на листе бумаги формата
А3).
Инструкция:
1) Участникам группы предлагается выбрать предметы,
которые они будут использовать, создавая свой мир. Предметы выбираются в
132
молчании.
2) После того, как все выбрали нужные им предметы, участникам
предлагается выбрать лист цветной или белой бумаги, а затем на этом листе
расположить выбранные ими предметы.
3) После того, как каждый «мир» будет создан, участники группы могут
походить и посмотреть на «миры» других участников, ничего не трогая, не
спрашивая у них
и не комментируя.
4) Участники располагаются на полу, радом со своими мирами и
рассказывают о том, как создавалась их композиция.
Обсуждение
: во время обсуждения каждому участнику можно задать
следующие вопросы: Что вы хотели отразить в своей композиции? Какие
чувства она вызывает в вас сейчас? Есть ли что-то, что вы хотели бы сейчас в
ней изменить? Какая из композиций других участников группы привлекла ваше
внимание, и с чем это связано?
По
окончании занятия целесообразно ответить на методические вопросы
участников группы, обсудив возможности этого метода в психологической
работе с детьми и взрослыми.
Рекомендуемая литература:
1. Баканова А.А., Королева Т.Ю. Психологическая помощь детям с
онкологическими заболеваниями. СПб., 2006. – С.62-64.
2. Бойерс-Штолл К. Песочная терапия Доры Калфф //Журнал практикующего
психолога, выпуск 3, Киев, 1997.
3. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по песочной терапии. –
СПб.: Речь, 2002. - 224 с.
4. Штейнхард Л. Юнгианская песочная терапия. СПб.: «Питер», 2001. – 320 с.
Тема 4. Технологии оказания психологической помощи детям в
кризисных и посткризисных периодах
Вопросы для обсуждения:
1. Назовите известные Вам патологические реакции горевания у детей.
2. Перечислите основные принципы психосоциальной реабилитации.
3. Какова методология вмешательств в работе с детьми?
4. Специфика групповой работы с детьми дошкольного возраста
5. Опишите основные методы вмешательств
при работе с детьми и их
специфику.
6. Формы и программы психосоциальной реабилитации детей и
подростков
Задание 1.
Обобщите на основе имеющейся литературы (в том числе
диссертационных исследований) и электронных публикаций опыт по
психологической помощи детям, проживающим в условиях палаточных лагерей
временного проживания. Подготовьте аннотированный библиографический
указатель по теме и
презентацию своей работы в группе.
133
Задание 2.
Обобщите на основе имеющейся литературы и электронных публикаций
опыт по комплексной реабилитации детей – вынужденных переселенцев из
«горячих точек».
Подготовьте аннотированный библиографический указатель
по теме и
презентацию своей работы в группе.
Задание 3.
Обобщите на основе имеющейся литературы и электронных публикаций
опыт по психологической помощи семье в кризисной ситуации тяжелого
заболевания ребенка (на примере ситуаций заболевания ребенка сахарным
диабетом и/или онкопатологией).
Подготовьте аннотированный библиографический указатель
по теме и
презентацию своей работы в группе.
Задание 4.
Обобщите на основе имеющейся литературы и электронных публикаций
опыт по психологической помощи детям, переживающим горе в ситуации
утраты близких.
Подготовьте аннотированный библиографический указатель
по теме и
презентацию своей работы в группе.
Задание 5.
Обобщите на основе имеющейся литературы и электронных публикаций
опыт по психологической помощи детям в ситуации насилия.
Подготовьте аннотированный библиографический указатель
по теме и
презентацию своей работы в группе.
Задание 6.
Обобщите на основе имеющейся литературы и электронных публикаций
опыт по психологической помощи детям, содержащимся в приюте.
Подготовьте аннотированный библиографический указатель
по теме и
презентацию своей работы в группе.
Задание 7.
Обобщите на основе имеющейся литературы и электронных публикаций
опыт по психологической помощи детям в экстремальной ситуации (на
примере захвата заложников в Беслане).
Подготовьте аннотированный библиографический указатель
по теме и
презентацию своей работы в группе.
Задание 8.
Обобщите на основе имеющейся литературы и электронных публикаций
опыт экстренной психологической помощи при посттравматическом стрессе и
134
суицидальном поведении в детском и подростковом возрасте.
Подготовьте аннотированный библиографический указатель
по теме и
презентацию своей работы в группе.
Методические указания для студентов
Организация самостоятельной работы
Самостоятельная работа студентов в рамках данной учебной дисциплины
предполагает:
• самостоятельное ознакомление с научной литературой,
исследовательскими материалами, интернет-ресурсами;
• самостоятельный сбор материала, его систематизацию и анализ с
целью создания банка упражнений для оказания психологической
помощи детям в кризисных и чрезвычайных ситуациях.
Технологическая карта
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ (проверка остаточных знаний по смежным дисциплинам)
Тема или задание
текущей
аттестации
Виды текущей
аттестации
Аудиторная
или
внеаудиторная
Минимальное
количество
баллов
Максимальное
количество
баллов
Основные понятия
по смежным
дисциплинам
Анкетирование Аудит. 2
5
Итого:
2 5
БАЗОВАЯ ЧАСТЬ (проверка знаний и умений по курсу)
Тема или задание
текущей
аттестации
Виды текущей
аттестации
Аудиторная
или
внеаудиторная
Минимальное
количество
баллов
Максимальное
количество
баллов
Конспекты лекций
по курсу (2
конспекта)
Конспект
Аудит.
2
6
Составить план
самостоятельной
работы над зада-
ниями базовой
части по техноло-
гической карте
План-
конспект
Внеаудит. 1 4
Подготовить
аннотированный
библиографический
указатель по
направлениям
психологической
помощи детям
Реферат-
доклад, уча-
стие в об-
суждении
Внеаудит.,
аудит.
10
25
Подготовить банк
упражнений для
использования их в
программах
Письменная
работа
Внеаудитор. 10 25
135
психологической
помощи детям (по
направлениям)
Провести
сравнительный
анализ
эффективности
технологий оказания
психологической
помощи детям в
разных кризисных
ситуациях
Доклад
Внеаудит.,
аудит.
10
25
И
того: 35 90
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Тема или задание
текущей
аттестации
Виды
текущей
аттестации
Аудиторная или
внеаудиторная
Минимальное
количество
баллов
Максимальное
количество
баллов
«Организация
психологической
помощи детям
беженцев»
Доклад Внеаудитор.,
аудит.
5 10
Или
«Особенности
проявления ПТСР у
мальчиков и девочек
в зависимости от
возраста»
Реферат Внеаудитор. 5 10
Или
«Тяжелое
соматическое
заболевание как
кризис всех членов
семьи»
Презентация Внеаудит.,
аудит.
5 10
Итого:
40 100
Для прохождения текущей аттестации необходимо набрать минимум 60
баллов.
Темы для самостоятельной работы
1. Современные модели семьи и место ребенка в ней.
2. Семья как система.
3. Семейные неблагоприятные факторы.
4. Типы семейного стресса.
5. Травматизация ребенка в семье.
6. Соотношение объективных и субъективных детерминант психической
травмы у детей и родителей.
7. Проблемы неблагополучного детства.
8. Последствия физического насилия у детей.
9. Последствия психологического насилия у детей.
10. Развод родителей как один из видов травматизации ребенка.
136
11. Системный подход в психологической помощи детям и членам их
семьи.
12. Психоаналитический подход в оказании психологической помощи
детям.
13. Когнитивно-поведенческий подход в оказании психологической
помощи детям.
14. Методы арт-терапии в оказании психологической помощи детям.
15. Возможности метода Юнгианской песочной терапии психологической
коррекции.
Материалы к промежуточной и
итоговой аттестации
Текущий контроль
Тема 1. Семейное функционирование и развитие ребенка
Задание 1.
Цель
– определить компетентность в выделении семейных стрессоров.
Обычно к горизонтальным семейным стрессором относят, за исключением:
1. Отсутствие в семье одного из членов.
2. появление отчима.
3. Рождение внебрачного ребенка.
4. Наличие бабушек и дедушек.
5. Наличие больного члена семьи.
6. Низкий уровень образования у родителей.
7. Патологизирующее семейное наследование.
Правильный ответ
: 4 и 6.
Задание 2.
Цель
– выявление знаний семейных факторов, которые влияют на тяжесть
проявлений посттравматического стресса у детей.
На тяжесть проявлений посттравматического стресса у детей влияют
следующие семейные факторы, которые нужно дополнить:
1. Особенности реагирования на травматическое событие родителей,
которые фактически служат «моделями» управления несчастием.
2, разлука с родителями после травмы.
3. Предшествующие травме семейные дисфункции.
Правильный
ответ:
4. Автономность членов семьи.
5. Тяжелое соматическое или психическое заболевание у члена семьи.
Задание 3.
Цель
– выявить знания причин депривации.
137
Дополните список причин депривации, которая может возникнуть в
условиях полной семьи:
1. Алкоголизация родителей.
2. Эмоциональная незрелость родителей.
3. Жестокое обращение в детьми.
Правильный ответ:
4. Расширение сферы родительских чувств.
5. Психическое расстройство у отца или матери.
Тема 2. Психологическая травма у детей
Задание 1.
Цель
– Определить компетентность в диагностике посттравматического
стресса у детей.
Вставьте пропущенные слова:
Под проигрыванием травматической ситуации следует понимать особые
игры, в которых дети ....................................., не изменяя ...............................
событий, просто ................................ их очередность, имевшую место при
травме, ............................. один и тот же сюжет, отражающий их понимание
ситуации. Эти игры не приносят ребенку облегчение. То
же относится и к
рисункам.
Правильный ответ
: монотонно, последовательности, повторяя, повторяют.
Задание 2.
Цель
– выявление знаний о причинах школьных стрессов.
Дополните список неблагоприятных факторов, связанных с детскими
учреждениями:
1. Переход от игры к труду, от семьи к коллективу.
2. Необходимость приспосабливаться к давлению, оказываемому на
школьника требованиями учебного процесса.
3. «Технизация» общества, требующая усложнения учебных программ.
4. Ориентация на высокие показатели в учебе.
Правильный ответ
:
5. Ранжированный контроль знаний.
6. Требования соблюдения дисциплины и т.д.
Задание 3.
Цель
– выявление знаний об особенностях протекания горя у детей.
К особенностям детского горя можно отнести следующие проявления, за
исключением:
1. Отсроченность
2. Осознанность
3. Скрытость
4. Неожиданность
5. Неравномерность.
Правильный ответ
: 2
138
Тема 3. Основные направления оказания психологической помощи
детям
Примеры тестовых заданий
1. Главной целью семейной системной психотерапии является:
a. осознание семейных проблем
b. изменение характера взаимоотношений между членами семьи
2. Семейная системная психотерапия начинается с момента:
c. обращения семьи к специалисту
d. первого интервью
e. осознания проблемы
f. нового взгляда на проблему
g.
изменения характера взаимоотношений в семье
3. Для достижения психотерапевтического эффекта в семье необходимо, чтобы:
a. все члены семьи в равной степени изменили свое поведение
b. изменили поведение те, кто играет в семье наиболее значимые роли
4. Психологическая работа с семьями имеет многоуровневый характер, который
заключается в умении психолога работать с __________, _____________ и
______________ уровнями.
Тема 4. Технологии оказания психологической помощи детям в
кризисных и посткризисных периодах
Примеры проверочных вопросов
1. Назовите основные принципы психологической помощи детям,
проживающим в условиях палаточных лагерей временного проживания.
2. Что понимается под термином «комплексная реабилитация детей» Приведите
примеры.
3. Перечислите основные принципы работы с ребенком, переживающим горе в
ситуации утраты
близких.
4. В чем заключается специфика групповой работы с детьми дошкольного
возраста?
Итоговый контроль по курсу
Вопросы к зачету
1. Перечислите важнейшие параметры семьи, оказывающие влияние на
состояние стрессоустойчивости и здоровье ребенка.
2. Влияние на развитие ребенка дисфункциональной семьи.
3. Проблемы неблагополучного детства: сиротство, безнадзорность и т.д.
4. Причины эмоциональной
депривации в детском и подростковом
возрастном периодах.
5. Сходство и различие протекания посттравматического стресса у детей и
взрослых.
6. Последствия физического, сексуального и психического насилия над
детьми.
7. Неблагоприятные психосоциальные факторы, приводящие к развитию
психотравмы у детей: классификация и механизмы воздействия.
139
8. Виды травмирующих событий, приводящих к развитию кризисных
состояний у детей.
9. Главная цель, стратегические задачи и основные представления
семейной системной психотерапии.
10. Основные понятия, описывающие функционирование семьи в
системной семейной психотерапии.
11. Основные системные понятия, используемые в семейной психотерапии.
12. Метод генограммного анализа семейных систем.
13. Основные методы оказания психологической
помощи семье и детям.
14. Формы и программы психосоциальной реабилитации детей и
подростков.
15. Методология и основные методы вмешательств в психологической
работе с детьми.
16. Психологическая помощь детям в экстремальной ситуации. Экстренная
психологическая помощь при травматическом стрессе.
17. Психологическая помощь при суицидальном поведении в детском и
подростковом возрасте.
140
УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА КУРСА «ФОРМИРОВАНИЕ
АНГЛОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В
СФЕРЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ»
Количество кредитов: 3
Количество часов на дисциплину: 104
Количество аудиторных часов на дисциплину: 24
Количество часов самостоятельной работы: 80
Цель дисциплины: сформировать коммуникативную компетенцию,
обеспечивающую эффективный минимально-достаточный уровень восприятия,
обработки и порождения информации на английском языке в сфере
психотерапии и психологической
помощи в кризисных и чрезвычайных
ситуациях.
Задачи дисциплины:
1. Содействие формированию профессиональной компетенции в сфере
оказания психологической помощи в кризисных и чрезвычайных
ситуациях;
2. Формирование умения ориентироваться в англоязычных печатных и
электронных материалах по вопросам оказания психологической
помощи в кризисных и чрезвычайных ситуациях;
3. Формирование умения извлекать релевантную информацию из
англоязычного профессионального текста и излагать ее на русском
языке;
4. Формирование умения осуществлять на минимально-достаточном
уровне устную и письменную коммуникацию на английском языке в
профессиональной сфере.
Результаты освоения дисциплины
После успешного изучения данного модуля студенты смогут:
− владеть англоязычной терминологией в сфере оказания
психологической помощи;
− осуществлять в минимально-
достаточном объеме устную и письменную
англоязычную коммуникацию в профессиональной сфере;
− осуществлять поиск и обработку информации на английском языке в
сфере оказания психологической помощи;
− осуществлять перевод англоязычного профессионального текста на
русский язык;
− аннотировать профессиональный англоязычный текст (научная статья и
подобное) на русском языке;
− аннотировать профессиональный русскоязычный текст (научная
статья
и подобное) на английском языке;