Горьковая И.А., Баканова А.А., Маликова Т.В. и др. Технологии психологической помощи в кризисных и чрезвычайных ситуациях

Подождите немного. Документ загружается.

151

• составление реферата-конспекта англоязычной научной статье на

русском языке;

• подготовка устного сообщения на основе реферата-конспекта.

Технологическая карта

Виды текущей аттестации аудиторной и внеаудиторной работы

Тема или задание текущей

аттестации

Виды

текущей

аттестац

ии

Аудиторная

или

внеаудитор

ная

Минимально

е количество

баллов

Максимал

ьное

количеств

о баллов

Посещение практических занятий

(1 балл за занятие)

Аудит.

работа

10 14

Подготовленность к

практическим занятиям 1– 12 (1

балл за занятие)

Участие в

обсуждении

Аудит.

работа

8 12

Составление аннотации

англоязычной статьи на русском

языке

Самост.,

письмен.

работа

Внеауд.,

работа

1 3

Выступление с сообщением на

основе реферата-конспекта

Сообщение Внеауд.,

аудит.

работа

1 2

Составление терминологического

словаря

Самост.,

письмен.

работа

Внеауд.,

работа

3 5

Поиск материалов для написания

аннотаций и реферата-конспекта

(в сети Интернет или печатных

изданиях)

Самост.,

письмен.

работа

Внеауд.,

работа

2 3

Написание аннотации

англоязычной статьи на

английском языке

Самост.,

письмен.

работа

Внеауд.,

работа

5 6

Написание аннотации

англоязычной статьи на русском

языке

Самост.,

письмен.

работа

Внеауд.,

работа

5 6

Написание аннотации русско-

язычной статьи на английском

языке

Самост.,

письмен.

работа

Внеауд.,

работа

5 7

Составление реферата-конспекта Самост.,

письмен.

работа

Внеауд.,

работа

10 12

Итого: 50 70

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ. Комплексное тестирование

Проверка знания английской

профессиональной лексики

12 20

Составление краткой аннотации

англоязычной статьи на русском

языке

8 10

Итого: 20 30

152

Виды самостоятельной работы студентов

№

п/п

Вид самостоятельной работы

Кол-во часов на

самостоятельную

работу

1 Подготовка к практическим занятиям 24

2 Составление терминологического словаря 10

3 Поиск англо- и русскоязычных материалов в сети

Интернет для последующего аннотирования и

составления реферата-конспекта.

4 Составление аннотации англоязычной статьи на

русском языке

5 Составление аннотации русскоязычной статьи на

английском языке

6 Составление реферата-конспекта и подготовка

устного сообщения по его содержанию

ИТОГО: 80

Практические занятия предполагают работу с профессионально

ориентированными англоязычными текстами и направлены на:

• освоение соответствующей терминологии;

• выработку умения извлекать существенную информацию из текста

(выделять основную мысль, смысловые вехи, наиболее значимые факты,

подтверждающие и поясняющие основную мысль);

• формулирование выводов на основе информации, содержащейся в

тексте;

• развитие умений и

навыков устной коммуникации в профессиональной

сфере на основе текста в процессе обсуждения содержащейся в нем

информации;

• развитие умений аннотирования англоязычного профессионального

текста с составлением аннотации на русском языке;

• развитие умений выступать с сообщением на русском языке на основе

реферата-конспекта англоязычной научной статьи по тематике

образовательного модуля.

процессе освоения курса предусматривается выполнение определенных

видов самостоятельной работы, которые тесно взаимосвязаны с заданиями,

выполняемыми в ходе аудиторных занятий.

I. ПОДГОТОВКА К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ

Одним из видов самостоятельной работы в рамках курса является

непосредственно подготовка к практическим занятиям, которая предполагает

следующие виды деятельности:

• чтение англоязычного текста с использованием англо-

русского словаря;

153

• перевод текста на русский язык с использованием англо-русского

словаря;

• нахождение в тексте терминов;

• снабжение найденных английских терминов их русскими переводами

или соответствиями;

• включение найденных терминов в составляемый обучающимся

терминологический словарь;

• постановка вопросов к тексту, позволяющих при ответах выделить

наиболее существенную информацию, содержащуюся в нем;

•

постановка проблемных вопросов для обсуждения содержания текста с

использованием употребленной в нем терминологии и лексики общего

характера;

• ответы на поставленные самим обучающимся вопросы в плане

подготовки к обсуждению текста на практическом занятии.

Ниже в качестве примера приводится текст, с которым предполагается

работа на первом практическом занятии, которое во многом

является

ознакомительным.

WHAT ARE PSYCHOLOGICAL DISORDERS?

Psychology is the study of behavior and mental processes. Psychological

disorders are behaviors or mental processes that are connected with various kinds of

distress or disability. However, they are not predictable responses to specific events.

For example, some psychological disorders are characterized by anxiety, but

many people are anxious now and then without being considered disordered. It is

appropriate to be anxious before an important date or on the eve of a midterm exam.

When, then, are feelings like anxiety deemed to be abnormal or signs of a

psychological disorder? For one thing, anxiety may suggest a disorder when it is not

appropriate to the situation. It is inappropriate to be anxious when entering an

elevator or looking out of a fourth-story window. The magnitude of the problem

may also suggest disorder. Some anxiety is usual before a job interview. However,

feeling that your heart is pounding so intensely that it might leap out of your

chest—and then avoiding the interview—are not usual.

Behavior or mental processes are suggestive of psychological disorders

when they meet some combination of the following criteria:

1. They are unusual. Although people with psychological disorders are a

minority, uncommon behavior or mental processes are not abnormal in themselves.

Only one person holds the record for running or swimming the fastest mile. That

person is different from you and me but is not abnormal. Only a few people

qualify as geniuses in mathematics, but mathematical genius is not a sign of a

psychological disorder.

Rarity or statistical deviance may not be sufficient for behavior or mental

processes to be labeled abnormal, but it helps. Most people do not see or hear things

that are not there, and "seeing things" and "hearing things" are considered

abnormal. We must also consider the situation. Although many of us feel

"panicked" when we realize that a term paper or report is due the next day, most

154

of us do not have panic attacks "out of the blue." Unpredictable panic attacks thus

are suggestive of psychological disorder.

They suggest

faulty perception

interpretation

of reality.

Our society considers it

normal to be inspired by religious beliefs but abnormal to believe that God is

literally speaking to you. "Hearing voices" and "seeing things" are considered

hallucinations. Similarly, ideas of persecution, such as believing that the

Mafia or the FBI are "out to get you," are considered signs of disorder. (Unless, of

course, they are out to get you.)

3. They suggest severe personal distress. Anxiety, exaggerated fears, and other

psychological states cause personal distress, and severe personal distress may be

considered abnormal. Anxiety may also be an appropriate response to a situation,

however, as in the case of a threat.

4. They are self-defeating. Behavior or mental processes that cause misery rather

than happiness and fulfillment may suggest psychological disorder. Chronic

drinking that impairs work and family life and cigarette smoking that impairs

health may therefore be deemed abnormal.

5. They are dangerous. Behavior or mental processes that are hazardous to the

self or others may be considered suggestive of psychological disorders. People who

threaten or attempt suicide may be considered abnormal, as may people who

threaten or attack others. Yet criminal behavior or aggressive behavior in sports

need not imply a psychological disorder.

6. The individual's behavior is socially unacceptable. We must consider the cultural

context of a behavior pattern in judging whether or not it is normal. In the United

States, it is deemed normal for males to be aggressive in sports and in combat. In

other situations warmth and tenderness are valued. Many people in the United States

admire women who are self-assertive, yet Latino and Latina American, Asian

American, and "traditional" European American groups may see outspoken women

as disrespectful.

(Rathus, S. A., Nevid, J. S. Psychology and the Challenges of Life.)

В процессе чтения и перевода текста следует выбирать терминологию,

соответствующую тематике изучаемого образовательного модуля и являющуюся

существенной для профессиональной сферы магистранта (о технологии

составления терминологического словаря смотрите ниже). Так, в

вышеприведенном тексте встречается ряд терминов из области психологии,

психотерапии и психологической помощи. Ниже они приводятся в порядке их

следования в тексте, где они для удобства демонстрации также выделены

курсивом: psychological disorder, psychology, behavior, mental process, distress,

disability, response, anxiety, anxious, disordered, feeling, abnormal, sign, panicked,

panic, panic attack,

perception, faulty perception, interpretation, faulty interpretation,

hallucination, idea of persecution, personal distress, severe personal distress, fear,

exaggerated fear, psychological state, threat, self-defeating, misery, happiness,

fulfillment, to impair, dangerous, hazardous, behavior pattern, suicide.

Освоение лексики, в первую очередь терминологической, и развитие

умений и навыков устной коммуникации на английском языке осуществляется в

155

процессе обсуждения текста на основе вопросов, подготовленных самими

магистрантами. Поэтому, после прочтения текста, следует составить вопросы,

отражающие наиболее важные информационные моменты его содержания и

проблемы в нем затрагиваемые. Так, к рассматриваемому тексту можно задать

следующие вопросы:

– What is psychology?

– What are psychological disorders?

– What are some psychological disorders characterized by?

– What is anxiety? How can you describe that psychological state?

– In what situations is it appropriate to be anxious? Provide examples.

– When may anxiety suggest a disorder?

– In what situations is it inappropriate to be anxious? Provide examples.

– When is behavior or mental processes suggestive of psychological disorders?

– Why is uncommon behavior or mental processes often not abnormal?

Provide your reasons and examples.

– Why are “seeing things” and “hearing things” that are not there considered

abnormal?

– Why are unpredictable panic attacks suggestive of a psychological disorder?

– What are hallucinations?

– Why are ideas of persecution considered to be suggestive of a disorder?

– What do you think severe personal distress is?

– When may anxiety be an appropriate response to a situation?

– What sorts of hazardous behavior or mental processes may be considered

suggestive of psychological disorders?

– Why is criminal behavior or aggressive behavior in sports generally not

considered suggestive of a psychological disorder?

– Why must the cultural context be considered in judging whether or not a

person’s behavior is normal?

– What is a socially unacceptable behavior? Provide your considerations and

illustrations.

Данные вопросы составлены в «хронологическом» порядке, по ходу

текста. Многие из них касаются чисто фактических моментов содержания и,

таким образом, ориентированы на воспроизведение соответствующей

информации и не предполагают какого-либо развернутого ответа, обоснования

или комментариев. Однако среди

них есть несколько, которые затрагивают

определенные проблемы, что предполагает различные ответы, интерпретации,

заключения и иллюстрации. На основании таких вопросов в аудитории

возможно обсуждение соответствующих проблем всеми участниками группы.

Эти вопросы следует вычленить из общего списка, чтобы на занятии по ним

можно бы было организовать дискуссию (данного типа вопросы выделены в

списке

курсивом).

Соответственно, при подготовке к практическому занятию необходимо

также продумать и собственные ответы на такие вопросы, аргументацию и

примеры, что позволит активно и заинтересованно принять участие в их

обсуждении.

156

II. ПОИСК АНГЛО- И РУССКОЯЗЫЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ В СЕТИ

ИНТЕРНЕТ ДЛЯ ПОСЛЕДУЮЩЕГО АННОТИРОВАНИЯ И СОСТАВЛЕНИЯ

РЕФЕРАТА-КОНСПЕКТА

Для составления аннотаций и реферата-конспекта можно подбирать

необходимые материалы в традиционном печатном виде, либо же пользоваться

электронными ресурсами в сети Интернет. Поиск осуществляется через

поисковые системы (Google, Rambler, Яndex и пр.). Чтобы найти необходимую

информацию, необходимо в строки поиска впечатывать слова или

словосочетания, являющиеся ключевыми для тематики данного курса и

образовательного модуля

в целом. В данном случае такими словами являются,

прежде всего, общие термины «psychology», «psychotherapy», «psychological

aid», «psychological disorders» для поиска англоязычных текстов и

«психология», «психотерапия», «психологическая помощь», «психологические

расстройства» для русскоязычных материалов. Для поиска более конкретной

информации в качестве ключевых можно использовать разнообразные более

узкие термины изучаемой предметной области.

III. СОСТАВЛЕНИЕ АНГЛО-РУССКОГО ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОГО

СЛОВАРЯ

Англо-русский терминологический словарь составляется в рамках

тематики образовательного модуля и, следовательно, должен охватывать

лексику, связанную с психологией, психотерапией и психологической

помощью.

Английские термины выбираются из текстов, предназначенных для

практических занятий, печатных изданий (книг и научных статей) и Интернет-

материалов, используемых для написания аннотаций и реферата-конспекта.

Термином является слово

или словосочетание, обозначающее понятие

специальной области знания или деятельности (в данном случае психологии,

психотерапии и психологической помощи), обладающее особой дефиницией, и

ограниченное определенным местом в специальной терминосистеме.

Терминологический словарь может также включать слова и

словосочетания, которые в прямом смысле не являются терминами и относятся

к разряду общеупотребительной лексики, но в данной

области знания или

деятельности принимают терминологический характер как, например,

abnormal, feeling,sign или idea of persecution, faulty perception и т.д.

Термины в словаре располагают в алфавитном порядке. Группы терминов,

соответственно, формируются по их первой букве. Внутри группы слова также

помещаются в алфавитном порядке по их второй букве. В случае совпадения

второй буквы – по третьей букве

и т.д.

Подавляющее большинство лексики, составляющей терминологический

словарь, является именами существительными, но также в него могут входить

имена прилагательные, глаголы и наречия. При совпадении формы слов,

относящихся к разным частям речи, что особенно характерно для английских

имен существительных и глаголов, рекомендуется записывать их отдельными

строками, например:

157

distress горе, беда, страдание

distress причинять горе, страдание; мучить, тревожить

fear страх

fear бояться

Если то или иное слово входит в состав словосочетания, то словосочетание

помещается под этим словом, которое в данном случае уже выступает как

заголовок словарной статьи и является заголовочным. В сочетаниях

заголовочное слово заменяется знаком ~ (тильда).

При наличии нескольких сочетаний

они записываются под заголовочным

словом в следующем порядке:

– если в атрибутивных словосочетаниях заголовочное слово является

главным, то сочетания приводятся в алфавитном порядке по первой букве

зависимых слов, в случае одинаковой первой буквы – по второй букве и т.д.

Например:

disorder расстройство, болезнь

adjustment ~ адаптационное расстройство

anxiety ~ хроническое состояние беспокойства

dissociative ~ диссоциативное расстройство

mood ~ настроенческое расстройство

panic ~ состояние паники

personality ~ расстройство

posttraumatic stress ~ (PTSD) посттравматический стресс

psychological ~ психологическое расстройство

schizophrenic ~ шизофреническое расстройство

somatoform ~ соматическое расстройство

– если в атрибутивных словосочетаниях заголовочное слово является

зависимым, то сочетания приводятся в алфавитном порядке по первой букве

главных слов, в случае одинаковой первой буквы – по второй букве и т.д.

Например:

psychological психологический

~ aspect психологический аспект

~ disorder психологическое расстройство

~ problem психологическая проблема

~ state психологическое состояние

Русские переводы английских терминов определяются с помощью англо-

русских словарей и записываются справа на странице. В ряде случаев не

удается найти в словарях переводы некоторых слов и особенно словосочетаний

терминологического характера. Тогда, основываясь на всей доступной

информации, следует предложить русскоязычное

соответствие, по возможности

наиболее полно передающее смысл английского термина.

Словарь удобнее всего составлять на компьютере, который позволяет

вставлять слова и словосочетания в список в алфавитном порядке. При

отсутствии компьютера, термины целесообразно сначала записывать на

карточках, что упрощает процесс их компоновки в алфавитном порядке, а затем

уже переписать в виде списка.

158

IV. СОСТАВЛЕНИЕ АННОТАЦИИ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ СТАТЬИ НА

АНГЛИЙСКОМ И РУССКОМ ЯЗЫКАХ

Аннотация – это краткая, сжатая характеристика содержания

первоисточника (книги, статьи, сборника статей), в которой перечисляются

основные проблемы, рассматриваемые в нем. Стандартная аннотация имеет

следующую структуру:

• библиографические сведения: автор(ы), название, если это статья – то

название издания, где она опубликована, выходные данные

издания

(место, время выхода из печати); для Интернет-издания – электронный

адрес; дополнительно может указываться объем публикации (количество

страниц); в русскоязычной аннотации в скобках указывается язык, на

котором опубликован первичный документ;

• описательная часть: сжатая характеристика содержания текста, его

назначение и адресат; факультативно в начале данной части могут быть

представлены наиболее

важные сведения об авторе (должность, научная

степень, научная значимость), а в последующем тексте – информация о

композиции и структуре первоисточника и минимальный

иллюстративный материал.

Объем аннотации может варьироваться в значительных пределах,

оптимальным же следует считать в пределах от 500 до 1500 знаков, включая

пробелы.

Аннотация на русском языке отличается от аннотации на английском

лишь

тем, что за русским переводом названия первоисточника приводятся

библиографические сведения на языке оригинала, т. е. на английском.

Порядок выполнения задания:

• прочитать и при необходимости перевести статью на русский язык;

• вычленить наиболее значимую информацию;

• в соответствии с вышеприведенной структурой составить аннотацию

– на английском языке;

– на русском языке.

При написании аннотаций, а также рефератов, типичными являются

такие модели словосочетаний, как the article deals with… / в статье

рассматривается, the author studies / автор исследует и т.п. В данных моделях

используется определенный набор глаголов, наиболее распространенными из

которых являются следующие:

• the article deals with / is concerned with / considers (в статье

рассматривается), analyzes (анализируется), describes (описывается,

характеризуется), mentions (упоминается), reveals (раскрывается), says about /

that (говорится о / что), demonstrates (демонстрируется), presents (излагается),

informs of (сообщается

о), develops (разрабатывается), proves (доказывается),

proposes / suggests / offers (предлагается), points to / at (указывается на), points

out (указывается, обращается внимание, отмечается), brings forward

(выдвигается), reviews (содержит обзор), shows (показывается);

159

• the author (автор) thinks / believes / deems / considers that (думает /

полагает / считает, что), considers (рассматривает), deals with (касается /

затрагивает), explores / examines / investigates / researches (изучает / исследует),

asserts / claims / (утверждает / заявляет), assumes (допускает, предполагает),

supposes (предполагает), defines (определяет, дает определение), gives / provides

a definition (дает определение), discusses (обсуждает), confirms (подтверждает),

compares (сравнивает), explains (объясняет, поясняет), formulates

(формулирует), generalizes (обобщает), grounds (обосновывает), mentions / notes

(упоминает / отмечает), presents (излагает), proposes / suggests / offers

(предлагает), outlines (намечает), reviews (делает обзор), singles out / marks out

(выделяет), emphasizes / stresses (подчеркивает), places emphasis on (делает

акцент на), pays attention to (уделяет внимание), draws attention to (обращает

внимание на), focuses on (сосредоточивается на, сосредоточивает внимание на),

concludes (делает вывод), draws a conclusion (делает вывод), arrives at a

conclusion (приходит к выводу), gives / provides an example (приводит пример),

quotes / cites (цитирует), refers to (ссылается на), agrees with (соглашается /

согласен с), objects to / opposes (возражает против), opposes smth to smth

(противопоставляет что-либо чему-либо), summarizes (подводит итоги,

резюмирует), sums up (суммирует).

Ниже в качестве примера приводится текст англоязычной Интернет-

статьи и составленные на ее основе аннотации.

Robert F. Sarmiento, Ph. D.

STRESS MANAGEMENT

Everyone experiences stress from time to time, so it is perfectly normal.

However, normal doesn't necessarily mean healthy. Nor is it inevitable! Believe it or

not, you can learn how to largely eliminate stress. I don't mean eliminate the

pressures in your life – those will probably persist. The way I think of it, pressure is

what is happening to you, but stress is how you react to those pressures. So, you can

keep the pressure and get rid of the stress.

A good example of this comes from the study of stress in executives. Several

studies have shown that low and middle level executives show many stress

symptoms, like ulcers, high blood pressure, tension, burnout and so on. Top

executives, however, as a group show much fewer stress signs. There are exceptions

in both directions, of course. Why do big wigs show fewer signs of stress? There may

be many reasons, like more control over their lives, but it is hard to believe they don't

have pressures. So why don't they get as stressed out? Probably the main reason is

that they are either naturally stress resistant or have learned how to handle the

pressure without letting it eat them up. It's like the old saying, "If you can't stand the

heat, get out of the kitchen".

Fortunately, stress management is largely a learnable skill. Most people can

learn how to take the heat in their lives. Before we talk about how, let's consider what

stress is in more detail. The way I think of it, stress is a "false alarm". What I mean is

that it is the erroneous activation of the "danger alarm" system of the brain. I

visualize it as a big red fire alarm inside the head. This is a system we are all born

with and it is a good thing to have. However, the biological purpose of this system is

160

to help prepare us for dealing with real, physical danger. When the danger alarm is

turned on, it produces a physiological response called the "fight or flight" reaction,

which helps us to fight the danger or flee it.

When you are in real, immediate physical danger, it is appropriate to feel afraid.

Getting your body charged up with adrenaline may well help to keep you alive.

However, most of the time when we feel stressed, there is no immediate danger, so it

is a false alarm. The fire alarm is sounding, but there is no fire!

So how do you learn how to manage stress? There are basically two main ways:

1. Learn how to turn off the alarm system through various relaxation methods.

2. Learn how to not turn it on inadvertently in the first place.

Relaxation methods work on the idea that you can't be relaxed and uptight at the

same time. Basically, anything you do that is the opposite of what the danger alarm

system does will tend to shut it off. Some examples include:

• Deep breathing – taking deep, slow breaths rather than the shallow, fast

breathing we feel when we are stressed. This really works physiologically to

help shut off the danger alarm.

• Muscular relaxation – tensing and relaxing various muscle groups can work

wonders. Try your neck and shoulders, your shoulder blades, your forehead and eyes,

tensing these groups for a few seconds, then relaxing them. You can also combine

this with deep breathing by inhaling while you tense, then exhaling when you relax

the muscles. There are more sophisticated versions of these muscular methods, like

the shower of relaxation and progressive relaxation.

• Visualization – imagine a very peaceful scene, like laying on the beach, out

in a fishing boat on a lake, in a mountain cabin or whatever. It can be a real

place or you can make it up. Try to invoke all your senses as you imagine being in

this very peaceful, relaxing place. What do you see? What sounds are there? What

sensations of touch, temperature or smell? For example, you might imagine the sun

on your skin, the cool breeze on your forehead, the salt tang of the ocean, the grit of

the sand.

Try all these methods and see which works better for you. Some people do

better with muscular methods, others with visualization. All these can be learned

quite readily and often work very well.

In the long run, however, it is better to learn how to avoid getting stressed out in

the first place. So how do you do that? Well, the clue is in the visualization method.

Thinking peaceful thoughts makes you feel relaxed. In imagining a peaceful place,

you have also distracted yourself from whatever thoughts you were having before.

This points out the basic premise of cognitive / behavioral psychology, that our

feelings and behaviors are largely caused by our own thoughts. This is

oversimplified, because there are many feedback loops that make the connection

between thoughts, feelings and behaviors sort of like a chicken and egg problem. But

the simple version of the cognitive theory is that peaceful thoughts cause relaxation

and stressful thoughts cause stress.

In other words, the reason we get stressed out is not what is happening to us and

not what happened in the past (at least not directly), but rather, how we are thinking

about what is happening. Past experience does influence us strongly, but the medium