Дмитрук А.В., Дубовик А.С., Лотоцкий С.М. Методика проведения занятий по боевой подготовке с отделением и взводом
Подождите немного. Документ загружается.
-311-
Ðàçäåë X. Ìåòîäèêà ïîäãîòîâêè è ïðîâåäåíèÿ çàíÿòèé ïî âîåííîé òèïîãðàôèè
-«удовлетворительно»,еслиобучаемыйвыполнилнорматив
(задачу)повременинаоценкунениже«удовлетворительно»ипри
этом допустил неболеедвух ошибок в последовательности вы-
полненияопераций;
-«неудовлетворительно», если обучаемыйпри выполнении
норматива(задачи)непроделалвсехустановленныхопераций,или
допустилболеедвухошибоквпоследовательностиихвыполне-
ния,илинеуложилсяповременивоценку«удовлетворительно».
Названиянормативовиучебныхзадач,условиявыполнения,со-
держание,оценочныеивременныепоказателиопределенывНорма-
тивахпобоевойподготовкеВооруженныхСилРеспубликиБеларусь.
ÐÀÇÄÅË X
ÎÑÎÁÅÍÍÎÑÒÈ ÌÅÒÎÄÈÊÈ ÏÎÄÃÎÒÎÂÊÈ
È ÏÐÎÂÅÄÅÍÈß ÇÀÍßÒÈÉ
ÏÎ ÂÎÅÍÍÎÉ ÒÎÏÎÃÐÀÔÈÈ
10.1. Îñîáåííîñòè ìåòîäèêè ïîäãîòîâêè
è ïðîâåäåíèÿ çàíÿòèé ïî âîåííîé òîïîãðàôèè
ñ îòäåëåíèåì è âçâîäîì
Задачиисодержаниетопографическойподготовки
Известно,чтонаиболееполноглавнаяцельбоевойподготовки
достигаетсявтактическойподготовке.Остальныепредметыобуче-
ния,втомчислеивоеннаятопография,способствуютвсесторонне-
муобучениюивоспитаниювоинов,подготовкеихкведениюбое-
выхдействий.Всвоюочередьтактическаяподготовканаходитсяв
зависимостиотуспехаобученияподругимпредметамбоевойпод-
готовкии,толькоопираясьнарезультатыобученияповсемизучае-
мымпредметам,можнообеспечитьеевысокийуровень.
Военнаятопографияотноситсякчислупредметов,которые
органическисвязаныстактикой.Этасвязьпроявляетсяпостоян-
но, ноособенноприпринятиирешенияна бой,когдакомандир
должен тщательно и всесторонне изучить местность, чтобы ус-
пешновыполнитьпоставленнуюзадачу.
-312-
Ìåòîäèêà ïðîâåäåíèÿ çàíÿòèé ïî áîåâîé ïîäãîòîâêå ñ îòäåëåíèåì è âçâîäîì
Военнаятопографияимеетсвязьнетолькостактической(так-
тико-специальной)подготовкой,ноисоспециальнымитехничес-
кимипредметамиобучения,таккакдляправильногоиспользова-
ниябоевойиспециальной техникинеобходимоизучатьприемы
правильногопримененияеенаместности.
Топографическаяподготовкаимеетосновнуюзадачунаучить
обучаемых правильно иполно использовать топографическую
картуидругиетопографическиедокументывцеляхизученияме-
стностивбою,решениязадачпоэффективномуиспользованию
оружияибоевойтехники,атакжеориентированиявбоюинамар-
шевсложныхусловияхбоевойобстановки.
Видыиметодыпроведениязанятий
Основнымтребованиемкбоевойподготовкеявляетсямакси-
мальноеприближениеобученияксодержаниютойдеятельности,
ккоторой готовитсяобучаемый. Этому требованию наилучшим
образомотвечаетполеваявыучкавойск–обучениедействиямна
местностивусловиях,максимальноприближенныхкбоевойоб-
становке.
Приизучениивоеннойтопографиинаиболееполнораскры-
ваетсяпринципучитьтому,чтонадонавойне,таккакзанятияв
основном проводятся на местности. В ходе занятий обучаемые
сличаюткарту сместностью, чем обеспечивается ещеодин ос-
новнойпринцип–наглядностьвобучении.
Приизучениивоеннойтопографииприменяютсяразличные
видызанятийиразнообразныеметодыобучения.
Видызанятийнаходятсвоевыражениевопределеннойорга-
низацииобучения,группировкеобучаемыхипорядкеотработки
учебныхматериалов.Видамизанятиимогутбытьлекции,семи-
нары,групповыеипрактическиезанятия,упражнения,трениров-
киидр.Основнымивидамизанятийповоеннойтопографииявля-
ютсяпрактическиезанятия,проводимыевклассеивполе.
Основой обучения военной топографииявляются полевые
занятия.Однаконельзянеучитыватьзначенияклассныхзанятий
каксоставнойчастиучебнойпрактики.Любаятематребуетпред-
варительногоусвоенияобучаемыминекоторыхучебныхвопросов,
которыеснаименьшейзатратойвременииснаибольшимуспехом
можно изучитьв классе. Поэтому разумное сочетание полевых
занятийсзанятиямивклассе–одноизосновныхусловий пра-
вильнойорганизациитопографическойподготовки.
-313-
Ðàçäåë X. Ìåòîäèêà ïîäãîòîâêè è ïðîâåäåíèÿ çàíÿòèé ïî âîåííîé òèïîãðàôèè
Занятияповоеннойтопографии,особеннополевые,должны
проводитьсянафонетактическойобстановки.Обстановкадолж-
набытьреальнойипоучительной,предельносжатой,безизлиш-
нихподробностей.Впротивномслучаевниманиеобучаемыхрас-
средоточитсяиучебноевремябудетиспользованонеэффективно.
Методыобучения–этоспособыпередачиопределенныхзна-
ний,умений,практическихнавыков,развитияуобучаемыхпозна-
вательныхспособностейиформированиявысокихморально-бое-
выхкачеств.
Существуютразличныеметодыобучения.Основныеизних–
эторассказ,объяснение,показ,упражнение,тренировка.Процесс
обучениятребуетсочетанияразнообразныхметодов.Этосвязано
стем,что однимметодом невозможнодать обучаемым твердые
знания,выработатьнавыки,совершенствоватьизакрепитьих.
Приобучениивоеннойтопографииновыйматериалпрепод-
носитсяпреимущественнопутемобъясненияспоказомприемов
идействий,сдемонстрациейразличныхнаглядныхпособий,схем,
презентаций.
Средиразличныхметодовобучениявоеннойтопографииза
последнеевремявсе большееместо находятэлементы програм-
мированногоипроблемногообучения.
Методпрограммированногообучениязаключаетсявтом,что
каждыйобучаемый,самостоятельноизучаяспомощьютехничес-
кихсредствипрограммированныхучебныхпособий(программи-
рованныхучебников,задачников,вопросникови другихтексто-
выхматериалов)учебныйматериал,осваиваетегопоследователь-
ноопределеннымичастямисобязательнымконтролемусвоения
каждойчасти.Центральнойфигуройвсистемеобученияприпро-
граммированномметоде,какипридругихметодах,являетсяко-
мандирвзвода.Онорганизуетиобеспечиваетпроцессобучения.
Методпроблемногообучениязаключаетсявтом,чтоновые
знанияпреподносятсяобучаемымневявномвиде.Онипостига-
ютсявпроцессерешенияпроблемы,котораяноситчистоучеб-
ный,аненаучныйхарактер.Врезультатепримененияметодапро-
блемногообученияобучаемые приобретаютзнанияв процессе
активного мыслительного поиска: у них формируется способ-
ностьктворческомумышлению,самостоятельностиикразум-
нойинициативе.
Основноедостоинствопроблемногообучениязаключаетсяв
достиженииуобучаемыхнаивысшегоуровняумственнойдеятель-
-314-
Ìåòîäèêà ïðîâåäåíèÿ çàíÿòèé ïî áîåâîé ïîäãîòîâêå ñ îòäåëåíèåì è âçâîäîì
ности,атакженаиболееэффективногоразвитияспособностина-
ходитьоптимальныерешениясложныхнетиповыхзадач.
Командир взвода, создав проблемнуюситуацию, подводит
обучаемыхк еерешению. Дляпобуждения ихк поискуобычно
используютсятакиеформыобращения:«Предложитесвоереше-
ние...»,«Попытайтесьнайтинаиболеецелесообразныйответ...»и
т.п.Полезно вовсехслучаяхпохвалить обучаемых, предложив-
шихправильныерешения,итактичноотвергнутьрешения,неве-
дущиеквыполнениюучебнойцели.
Рассмотримкакпримерметодапроблемногообученияотра-
боткуучебноговопроса:«Сближениемеридианов,магнитноескло-
нениеипоправканаправления».Занятиецелесообразнопроводить
на макете местности. Командир взвода заранее подготавливает
четыреуказкиразногоцвета.Наконцахтрехуказоккрепятсязна-
ки,принятыедляобозначенияистинного,магнитногоиосевого
меридианов (вертикальнойлинии километровойсетки).Четвер-
таяуказкаслужитдляобозначениянаправлениянапредмет.
Затемпреподавательуказываетнамакетеместноститочкуи
объявляет,чтовсеобучаемыенаходятсявэтойточке.Послеэтого
онкладетнамакетуказку,обозначающуюистинныймеридиан,и
ставитвопрос:«Еслимыбудемдвигатьсяпоэтомумеридиану,то
кудапридем?»Обучаемыедолжныприйтикрешению,что,двига-
ясьпомеридиану,онидостигнутСеверногополюса.Затемпроде-
лываютсяаналогичныедействиясуказками,обозначающимимаг-
нитныймеридианилиниюкилометровойсетки.Далее,приложивк
точкеуказку,обозначающуюнаправлениенаместныйпредмет,пре-
подавательпутемнаводящихвопросовдобиваетсятого,чтобыобу-
чаемыесамидалиопределениеистинногоимагнитногоазимутов,
дирекционногоутла ипоправкинаправления.Правильныйответ
следуетобъявлятьтольковтомслучае,еслиегонашлинесколько
обучаемых.Такимпутемотрабатываетсявесьучебныйвопрос.
Важнопостоянноследитьзадействиямиобучаемыхивовле-
катьихвработу.Послеотработкиучебногоматериаланамакете
местностиполезно,чтобыобучаемыеопределилипокартеистин-
ныеимагнитныеазимутыподвум-тремнаправлениям.
Примером создания более сложныхпроблемных ситуаций
можетслужитьзадачасиспользованиемсхемыдляуяснениявли-
янияместностинаведениебоя.
Элементыпроблемного обучения часто используются как
средство«оживления»классныхзанятий.Полевыезанятияполез-
-315-
Ðàçäåë X. Ìåòîäèêà ïîäãîòîâêè è ïðîâåäåíèÿ çàíÿòèé ïî âîåííîé òèïîãðàôèè
нонасыщатьпроблемнымиситуациямивбольшейстепени,что-
быобучаемыеполучалиновыезнания,решаяпоставленныепро-
блемы. Разумеется, такоеобучение требует большевремени на
подготовкуккаждомузанятию,продумываниеегоходадомель-
чайшихподробностей.Приподготовкекзанятиюнеобходимоучи-
тыватьзапасзнанийуобучаемыхиуровеньихразвития.
Впрактикупреподаваниявоеннойтопографиивнедряютсяи
многиедругиеметодыобучения.Вкачествепримераможнопри-
вести самостоятельную работу обучаемых непосредственнона
занятиисприменениемнаглядныхпособийиндивидуальногоис-
пользования,которыепредназначаютсядляраскрытиясущности
понятийиявлений.
Припроведениисамоподготовкитакжеприменяютсяразлич-
ныеметоды.Следует,например,рекомендоватьобучаемымисполь-
зоватьнетолькоучебник,ноиразличныенаглядныеиучебные
пособия,атакжестатьиизпериодическойлитературы.
Материальноеобеспечениезанятий
Назанятияхповоеннойтопографиипостоянноиспользуют-
сятопографические иэлектронныекарты,техническиесредства
обучения,приборы,плакаты,схемы,макетыидругиенаглядные
пособия.Особоевниманиенеобходимообратить наиспользова-
ние в учебномпроцессе технических средств. К нимотносятся
механическиеиэлектромеханическиеустройства, проекционная
аппаратураикино,радиоителевидение,средствазвукозаписии
звуковоспроизведения,средствавычислительнойтехники,имита-
ционныеи тренажерныеустройстваидр.Техническиесредства
повышаютэффективностьобучения,онииграютбольшуюрольв
обеспечении высокой наглядности, повышают общую культуру
работыкомандировиобучаемых,даютбольшойпсихологический
выигрыш.
Привыборетехилииныхтехническихсредствнеобходимо
преждевсегоучитыватьособенностиизучениявоеннойтопогра-
фии,которыезаключаютсявтом,чтозначительнуючастьвреме-
никомандирвзводазатрачиваетненасообщениеновойинформа-
ции(знаний),анаформированиеуобучаемыхуменийинавыков.
Крометого,следуетиметьввиду,чтоосновнымвидомзанятийпо
военнойтопографииявляютсяполевыезанятия.
Существующиевнастоящеевремятехническиесредстваобу-
чениявоеннойтопографииможноподразделитьнадвеосновные
-316-
Ìåòîäèêà ïðîâåäåíèÿ çàíÿòèé ïî áîåâîé ïîäãîòîâêå ñ îòäåëåíèåì è âçâîäîì
группы:техническиесредствапередачиинформацииитехничес-
киесредстваконтроляитренажа.
Организацияипорядокпроведениязанятий
Успех обучения зависит не только от того, какиеметоды и
техническиесредстваприменяютсяназанятиях,ноиоторганиза-
циисамихзанятий.Особоевниманиеприэтомобращаетсянапод-
готовкуипорядокпроведениязанятий.
Подготовкапреподавателякзанятиюначинаетсясуяснения
программывсейтемывцелом.Приподготовкекзанятиюследует
преждевсегоуяснитьегоцель,т.е.какиезнанияинавыкидолжны
получитьобучаемыенаданномзанятии.Затемкомандирвзвода
продумываетиопределяетглавныевопросыипоследовательность
ихизложения,подбираетпоучительныепримерыизопытаВели-
койОтечественнойвойныибоевойподготовкивойск,продумы-
ваетвопросыобеспечениязанятия,рассчитываетвремя,готовит
упражнения,решаязаранеевсепримерыизадачи,которыебудут
предложеныобучаемым,исоставляетконтрольныевопросыиза-
дание на самоподготовку. При подготовкек полевому занятию
особоевниманиеследуетобратитьнаподборучасткаместности.
Выбранныйучастокдолженвполноймереспособствоватьбыст-
ройикачественнойотработкеуменийинавыков.
Наосновепроделаннойработыкомандирвзводасоставляет
длясебяплан(план-конспект)занятий.Приэтомвпервуюоче-
редьнадоучитыватьобщуюподготовкуобучаемых.Этодаствоз-
можностьнанекоторыхвопросахостановитьсякратко,сохранив
времянаболеетрудныеималознакомыевопросы.
Впланеуказываютсятемазанятияивремя,отведенноенанего,
цельзанятия, материальное обеспечение,ход занятияи заключе-
ние.Самымосновныминаибольшимпообъемуявляетсяраздел,
освещающийходзанятия.Внемдолжныбыть сформулированы
вопросы,которые будутпоставленыобучаемым при повторении,
краткоесодержаниеизлагаемогоматериала,приводимыхпримеров,
задач,упражненийиихрешение,атакженамеченовремя,отводи-
моенакаждыйизучаемыйвопросилиупражнение.
Кпланунеследуетобращатьсявовремязанятий.Оннеобхо-
димдляприведениязанятиявстройнуюсистему,длянаилучшего
использованиявремениидлятого,чтобынеупуститькакого-либо
вопроса.Полнотаисодержаниепланазависятотопытаиподго-
товкикомандиравзвода.Приотсутствиидостаточногопрактичес-
-317-
Ðàçäåë X. Ìåòîäèêà ïîäãîòîâêè è ïðîâåäåíèÿ çàíÿòèé ïî âîåííîé òèïîãðàôèè
когоопытаукомандиравзводасодержаниеизлагаемогоматериа-
ланеобходимоотражатьвпланеболееподробно.
Весьматериалвпланедолженбытьчеткорасчлененнасо-
ставныечасти,вкаждойизнихнеобходимопоказатьосновноеи
подчеркнутьнаиболееважное.Удобнымявляетсяплан,вкотором
содержаниевопросовуказываетсялишьзаголовкамиикраткими
тезисами или терминами в видеподзаголовков; в необходимых
случаяхкплануприлагаютсясхемы,чертежи,расчетыипрочие
справочныеданные.
По формепланы могут быть текстовыми и графическими.
Текстовыепланысоставляютсяобычнодляклассныхзанятий.Для
полевыхзанятийпланысоставляютсяграфическинепосредствен-
нонакартеилинаспециальноизготовленнойсхеме.Оформление
графического планаможет быть следующим. На карте(схеме)
вычерчиваютсярабочиеточки,показываетсямаршрутдвижения,
выделяютсяобъекты,намеченныедляопознаниянакарте(аэро-
снимке), прочерчиваются направления, по которым обучаемые
должны определять положениеместных предметов, подписыва-
ютсяконтрольныезначенияазимутовирасстояний,определяемых
вовремязанятий.Укаждойточкидаетсятекст,вкоторомуказы-
ваютсявремяработыипереченьзадач,упражненийилиотраба-
тываемыхприемов.Например:«С13.00до13.40.Ориентирова-
ниекарты(аэроснимка)покомпасуиопределениеточкистояния.
Опознаниенакарте(аэроснимке)населенныхпунктовРузаиСнов,
железнодорожнойстанциииотдельногокуста(1232).Определе-
ниемагнитныхазимутовнабашнюитрубувпунктеРуза.Нанесе-
ниенакарту(аэроснимок)направлений,соответствующихэтим
азимутам.Определениерасстояниядобашни».
Приподготовкекповторномузанятиюпланследуетпересмот-
ретьнаосновеопытапрошлогозанятия.
Еслипооднойитойжетемезанятияведутразныекоманди-
рывзводов,товцеляхединообразияорганизацииипроведения
занятийплансоставляетсяроты.Вдальнейшемприподготовкек
занятиямкаждыйкомандирвзводатолькоконкретизируетиуточ-
няетегосодержание.
Составивплан,командирвзводадолжензапомнитьраспо-
ложениематериалаизакрепитьегосодержаниевпамяти.Если
вовремязанятияпридетсяобращатьсякплану,топриодномлишь
взгляде на негонужно сразуже находить нужный вопрос или
справку.
-318-
Ìåòîäèêà ïðîâåäåíèÿ çàíÿòèé ïî áîåâîé ïîäãîòîâêå ñ îòäåëåíèåì è âçâîäîì
Приподготовкекпроведениюзанятиянеобходимозаблагов-
ременно подобрать и просмотреть все необходимыеучебныеи
наглядныепособия,техническиесредстваобучения,материалыи
принадлежности,проверитьихрабочеесостояние, наметитьпо-
рядокихиспользования.Покаждомуразделукурсацелесообраз-
носоставитьтаблицуматериальногообеспечениязанятий,вкото-
ройдолжныбытьперечисленыимеющиесяпособияитехничес-
кие средстваобучения иуказано, дляотработкикаких учебных
вопросовонипредназначены.
Проведениезанятий.Первоезанятиеповоеннойтопогра-
фииследуетначинатьсознакомлениясущности,значенияиорга-
низациитопографическойподготовки,еероли иместа вобщей
системебоевойподготовкивойск.Каждоезанятиедолжноиметь
яснуюиконкретнуюучебнуюцель. Онодолжно строиться так,
чтобы все учебное время использовалось эффективно. Занятие
начинается,какправило,проверкойранееизученногоматериала.
Основнаячастьзанятия,втечениекоторойотрабатываются
новыеучебныевопросы,обычнопроводитсявследующемпоряд-
ке.Вначалеизлагаетсяновыйматериалипоказываетсяпорядок
выполненияприемовидействий(принеобходимостипоэлемен-
там). Затем обучаемые самостоятельно выполняют показанные
приемыидействияиприступаюткотработкеупражненийвус-
ложненныхусловиях.Взаключениезанятиякомандирвзводапро-
веряетиоцениваетзнанияинавыкиобучаемых,даетзаданиена
самоподготовкуипроверяетналичиекартипредметовматериаль-
ного обеспечения.
Назанятияхкомандирвзводадолжентребоватьсоблюдения
строгойвоинскойдисциплины,образцовогостроевоговнешнего
вида.Поведениеистильработыкомандиравзводаназанятиидол-
жныслужитьобразцомдляобучаемых.Неследуетдопускатьмно-
гословия;объяснениенадовестиконкретно,убедительно,следить
заправильнымпостроениемпредложенийиударениемвкаждом
слове.Вовремяобъясненийнеобходимонаблюдатьзаповедени-
емивниманиемобучаемых;неходитьпоклассу–эторассеивает
ихвнимание.
Занятияобычнопроводятсявсоставештатноговзвода.Если
всвязисхарактеромизучаемогоматериалазанятиепроводится
погруппам,товкачествепомощниковкомандиравзводамогут
привлекатьсякомандирыотделений.Вэтомслучаеобъяснение
учебногоматериаладаеткомандирвзводавсемусоставувзвода,
-319-
Ðàçäåë X. Ìåòîäèêà ïîäãîòîâêè è ïðîâåäåíèÿ çàíÿòèé ïî âîåííîé òèïîãðàôèè
аупражненияпоотработкеприемовидействийпроводятсяпо
группам.
Классные занятия целесообразнопроводить в специально
оборудованномклассевоеннойтопографии.
Изложениеновогоматериаласледуетначинатьссообщения
темызанятияипоясненияцелиипорядкаизучения.Попутнос
устнымизложениемматериалакомандирвзводаделаетзаписина
класснойдоске,демонстрируетплакаты,показываеткадрынаэк-
ранеспомощьюпроекционной аппаратуры. Оформлениедоски
должнослужитьпримеромдляобучаемых.Отрывочная,небреж-
ная,разбросаннаязаписьнадоскедействуетнаобучаемыхсамым
отрицательнымобразом.Каждыйчертеж,каждуюзаписькоман-
дирвзводаобязанприподготовкекзанятиямхорошопродумать.
Онидолжныбытьвыразительны,наглядныирасположенынадос-
кевопределенномпорядке:слеванаправоисверхувниз.
Входекаждогозанятиянеобходимотребоватьотобучаемыхобя-
зательнойзаписивтетрадяхвсехдаваемыхпреподавателемчерте-
жей,краткогоизложенияосновныхвопросовирешенияпримеров.
Даваяобучаемымзаданиянавыполнениепрактическихработ,
командир взвода долженуказатьпорядокоформленияработы. С
первыхжезанятийособоевниманиенужнообращатьнаграмот-
ное,четкоеикрасивоеоформлениеобучаемымизадачиупражне-
нии(надписи,цифры,буквенныеобозначения,общеерасположе-
ниеикачествовыполнениячертежа).Оценкакаждойвыполненной
работыпроизводитсясучетомкачестваееоформления.
Полевыезанятияпроводятсянафонетактическойобстанов-
ки,намечаемойдопроведениярекогносцировкиучасткаместнос-
ти.Впроцессерекогносцировкинадопродуматьвседеталипред-
стоящегозанятия,выбратьмаршрутдвиженияирабочиеточки,
наметитьобъектыпоказа,видыупражненийипоследовательность
ихвыполнения.Маршрутследуетнаметитьтак,чтобыполностью
использоватьеговучебныхцеляхсмоментавыходавполеидо
возвращениявчасть.
Все намеченныеупражненияизадачикомандирвзводаре-
шаетсам,чтобыпроверитьихэффективность,рассчитатьвремя
навыполнениеиподготовитьответы.
Занятиецелесообразноначинатьвыполнениемнормативапо
ранееизученномуматериалу.Постановкавначалезанятиязадач
навыполнениенормативадисциплинируетобучаемыхиявляется
проверкойихготовностикработе.
-320-
Ìåòîäèêà ïðîâåäåíèÿ çàíÿòèé ïî áîåâîé ïîäãîòîâêå ñ îòäåëåíèåì è âçâîäîì
Наполевыхзанятияхвсетеоретическиепредпосылкидолж-
ны сводиться к минимуму.При изложении учебногоматериала
командирвзвода непосредственно на местности объясняет или
напоминаетпорядок и последовательность работы и образцово
показываетвыполнениекаждогоприемаидействияпоотдельным
элементамивцелом.Разъясняяошибки,командирвзводанедол-
женвыполнятьработузаобучаемого.Всенамеченныепоплану
полевыезадания и упражнения обучаемые должны при любых
условияхвыполнитьсамостоятельновполе.
Длязанятий наместностикаждыйобучаемыйдолжениметь
своюподписаннуюимкартуместногорайона.Этопрививаетобуча-
емымбережноеотношениеккартеиаккуратностьвработесней.
Занятиявухудшенныхусловиях(ночью,зимой,всложных
условияхместности)должныпроводитьсяпослетого,какобучае-
мыеприобретуттвердыенавыкивобычныхусловиях.Нецелесо-
образно,например,проводитьзанятиепопервоначальнойотра-
боткеприемовориентированияподдождемиливмороз,таккакв
этихусловияхусвоениематериалавесьмазатрудняетсяиучебная
цельнедостигается.
ÐÀÇÄÅË XI
ÓÑÒÀÂÛ
11.1. Îðãàíèçàöèÿ è ìåòîäèêà ïðîâåäåíèÿ çàíÿòèé
ïî óñòàâàì
ЗнаниеличнымсоставомуставовВооруженныхСилРеспуб-
ликиБеларусьявляетсяосновойихсознательногоидобросовест-
ноговыполненияслужебныхобязанностей,поддержаниядисцип-
линыиуставноговнутреннегопорядкавподразделении.
Основныезадачиобучения:
-изучитьположенияобщевоинскихуставов;
-научитьпрактическивыполнятьтребованияуставовприне-
сениислужбывсуточномнарядеивповседневнойжизни.
Организация обучения по уставамв основноманалогична
организациизанятийпостроевойподготовке.