Дипломная работа - Корреляция показателей эмпатии и стилей семейного воспитания

Подождите немного. Документ загружается.

Исправления в рисунке (стирание, перерисовывание и т.д.) нет

Комментарии по ходу рисования: нет

Отношение к заданию: положительно

Интерпретация результатов: По рисунку можно сделать вывод, что ребенок

воспринимает себя как центр внимания в семье (нарисован первым).

Родители часто играют с ребенком, так как нарисовано, как семья веселится.

В целом по рисунку можно сказать, что в семье складывается благоприятная

семейная обстановка.

Протокол

Фамилия, имя: Тимофеева Аня

Возраст: 6 лет

Дата проведения задания: 25.07.2008 года

Количество членов семьи на рисунке: 3

Количество членов семьи: 4

Очередность рисования фигур: папа, мама, сестра

Исправления в рисунке (стирание, перерисовывание и т.д.) дорисовывание

отдельных частей изображения

Комментарии по ходу рисования: нет

Отношение к заданию: негативно

Интерпретация результатов: По рисунку можно сказать, что ребенок считает

себя эмоционально не принятым в семье. Изображение маленькой сестры

свидетельствует о положительном отношении к ней ребенка. Изображения

разделены между собой различными предметами. В целом рисунок

свидетельствует о конфликтности семейных отношений.

Протокол

Фамилия, имя: Козлов Миша

Возраст: 6 лет

Дата проведения задания: 25.07.2008 года

Количество членов семьи на рисунке: 4

Количество членов семьи: 4

Очередность рисования фигур: Миша, мама, папа, брат

Исправления в рисунке (стирание, перерисовывание и т.д.) нет

Комментарии по ходу рисования: нет

Отношение к заданию: положительно

Интерпретация результатов: Ребенок считает себя центром внимания в семье.

Также папа и мама занимают важное эмоциональное место в жизни ребенка,

что нельзя сказать о брате Грише (брат нарисован последним, в отделении от

родителей и Миши, также заметна величина изображения брата.). В целом в

семье складывается положительная семейная обстановка.

Протокол

Фамилия, имя: Ульянова Ксюша

Возраст: 6 лет

Дата проведения задания: 25.07.2008 года

Количество членов семьи на рисунке: 2

Количество членов семьи: 3

Очередность рисования фигур: мама, папа

Исправления в рисунке (стирание, перерисовывание и т.д.) рисунок домика в

центре

Комментарии по ходу рисования: нет

Отношение к заданию: негативно

Интерпретация результатов: Ребенок не рисует себя, что говорит об

эмоциональном неприятии ребенка в семье. Члены семьи (мама, папа)

разделены между собой изображением дома, что говорит о конфликтности,

враждебности между ними. Величина изображения матери значительно

отличается от изображения отца, что говорит о доминантности матери для

ребенка. В целом можно сделать вывод, что в семье складывается

конфликтная семейная обстановка, ребенок считает себя не принятым в

семье.

Протокол

Фамилия, имя: Чижов Рома

Возраст: 6 лет

Дата проведения задания: 25.07.2008 года

Количество членов семьи на рисунке: 2

Количество членов семьи: 2

Очередность рисования фигур: бабушка, Рома, мама…

Исправления в рисунке (стирание, перерисовывание и т.д.) нет

Комментарии по ходу рисования: нет

Отношение к заданию: негативно

Интерпретация результатов: В целом по рисунку можно сделать вывод о

неблагоприятной семейной обстановке. Изображения бабушки, дедушки

свидетельствуют о неудовлетворенности ребенка семейными отношениями.

Рисунок схематический.

Протокол

Фамилия, имя: Щербаков Рома

Возраст: 6 лет

Дата проведения задания: 25.07.2008 года

Количество членов семьи на рисунке: 3

Количество членов семьи: 4

Очередность рисования фигур: мама, папа, Рома, папа, дедушка

Исправления в рисунке (стирание, перерисовывание и т.д.) нет

Комментарии по ходу рисования: нет

Отношение к заданию: положительно

Интерпретация результатов: По рисунку можно сделать вывод, что отец для

ребенка имеет наиболее эмоционально значимое место. Отсутствует

изображение старшей сестры, что говорит о конкурентности, конфликтности

в отношениях с ней. В целом обстановка в семье благоприятная.

Протокол

Фамилия, имя: Родионова Алиса

Возраст: 6 лет

Дата проведения задания: 25.07.2008 года

Количество членов семьи на рисунке: 2

Количество членов семьи: 3

Очередность рисования фигур: Алиса, мама

Исправления в рисунке (стирание, перерисовывание и т.д.) нет

Комментарии по ходу рисования: нет

Отношение к заданию: положительно

Интерпретация результатов: По рисунку можно сказать, что ребенок

воспринимает себя как центр в семье. К матери ребенок наиболее привязан.

Изображение отца отсутствует, что говорит о негативном эмоциональном

отношении ребенка к отцу, конфликтными отношениями с ним. В рисунке

присутствуют изображения птиц, поэтому можно предположить у ребенка

выраженную потребность в более теплых эмоциональных отношениях. В

целом можно сделать вывод об конфликтности, негативном отношении

ребенка к отцу.

Протокол

Фамилия, имя: Петросян Егор

Возраст: 6 лет

Дата проведения задания: 25.07.2008 года

Количество членов семьи на рисунке: 1

Количество членов семьи: 2

Очередность рисования фигур: мама

Исправления в рисунке (стирание, перерисовывание и т.д.) нет

Комментарии по ходу рисования: нет

Отношение к заданию: негативно

Интерпретация результатов: Рисунок свидетельствует о негативном

отношении к заданию, о неблагополучии в семейной ситуации. На рисунке

отсутствует изображение самого ребенка, что говорит об эмоциональном

неприятии ребенка в семье. В целом обстановка неблагополучная.

Протокол

Фамилия, имя: Петрова Настя

Возраст: 6 лет

Дата проведения задания: 25.07.2008 года

Количество членов семьи на рисунке: 3

Количество членов семьи: 4

Очередность рисования фигур: дом, мама, сестра, папа

Исправления в рисунке (стирание, перерисовывание и т.д.) нет

Комментарии по ходу рисования: нет

Отношение к заданию: положительно

Интерпретация результатов: По рисунку можно сказать, что мать для ребенка

имеет доминантное значение, о чем говорит тщательность прорисовки,

декорирования. Именно к матери ребенок привязан более всего. На рисунке

отсутствует изображение самого ребенка, что указывает на эмоциональное

неприятие ребенка в семье, чувство отверженности у него. Ребенок

эмоционально считает, что сестра занимает главное место для родителей. В

целом можно сделать вывод об эмоциональном неприятии ребенка в семье.

Протокол

Фамилия, имя: Мамонтов Данил

Возраст: 6 лет

Дата проведения задания: 25.07.2008 года

Количество членов семьи на рисунке: 3

Количество членов семьи: 3

Очередность рисования фигур: мама, папа, машина, Данил

Исправления в рисунке (стирание, перерисовывание и т.д.) нет

Комментарии по ходу рисования: нет

Отношение к заданию: положительно, рисует с длительными паузами.

Интерпретация результатов: По рисунку можно сказать, что с родителями у

ребенка связаны отрицательные эмоции, на которых он сознательно или

бессознательно акцентирует внимание. По изображению птиц на рисунке

можно предположить у ребенка выраженную потребность в более теплых

эмоциональных отношениях. В целом: неблагополучная семейная

обстановка.

2 методика «Мозаика»

После обработки протоколов результаты исследования были

подвергнуты количественному и качественному анализу.

Анализ результатов исследования в группе (таблица 1) позволил выявить

небольшие количественные различия по степени эмоциональной

вовлеченности ребенка в действия сверстника.

Таблица 1 - различия по степени эмоциональной вовлеченности ребенка

в действия сверстника

Балл Количество человек

0 1

1 2

2 5

3 3

Для качественного анализа результатов исследования нами была

построена гистограмма (рисунок 1)

Алина

Федя Л Рома Щ Алиса

Егор П Настя

Данил

Рома Ч Ксюша

Миша

Аня Т

балл

Рисунок 1 – качественный анализ по степени эмоциональной вовлеченности

ребенка в действия сверстника

Таким образом, по рисунку 1 наглядно видно, что 3 ребенка в группе

(Алина У, Федя Л., Настя П.) пристально наблюдают и активно вмешиваются

в действия сверстника.

5 детей в группе (Рома Щ., Алиса Р., Данил М., Рома Ч., Миша К.)

периодически наблюдают за действиями сверстника, задают вопросы

сверстнику по ходу выполнения задания, высказывают комментарии.

2 ребенка (Ксюша У., Аня Т.) бросают беглые взгляды в сторону

сверстника.

У 1 ребенка (Егора П.) наблюдается полное отсутствие интереса к

действиям сверстника.

Следовательно, можно сказать, что у Алины У., Феди Л., Насти П., Ромы

Щ., Алисы Р., Данила М., Ромы Ч., Миши К. присутствуют способность и

желание помочь другому, проявляется реакция на просьбы другого, что

является показателями сопереживания.

2. Характер участия в действиях сверстника, т.е. окраска эмоциональной

вовлеченности в действия сверстника: положительная (одобрение и

поддержка), отрицательная (насмешки, ругань), демонстративная (сравнение

с собой).

0 – нет оценок;

1 – негативные оценки (ругает, насмехается);

2 – демонстративные оценки (сравнивает с собой, говорит о себе);

3 – позитивные оценки (одобряет, дает советы, подсказывает, помогает).

После обработки протоколов результаты исследования были

подвергнуты количественному и качественному анализу.

Анализ результатов исследования в группе (таблица 2) позволил выявить

небольшие количественные различия по характеру участия в действиях

сверстника.

Таблица 2 - различия по характеру участия в действиях сверстника

Балл Количество человек

0 -

1 3

2 4

3 4

Для качественного анализа результатов исследования нами была

построена гистограмма (рисунок 2)

Алина

Федя Л Рома Щ Алиса

Егор П Настя

Данил

Рома Ч Ксюша

Миша

Аня Т

балл

Рисунок 2 – качественный анализ по характеру участия в действиях

сверстника

Таким образом, по материалу рисунка 2 наглядно видно, что 3 ребенка в

группе (Егор П., Ксюша У., Аня Т.) негативно относятся к действиям

сверстника, в процессе выполнения задания ругают, насмехаются над

действиями сверстника.

4 ребенка в группе (Рома Щ., Данил М., Рома Ч., Миша К.) при

выполнении задания в основном говорят о себе, сравнивают действия

сверстника с собой.

4 ребенка (Алина У., Федя Л., Алиса Р., Настя П.) при выполнении

задания одобряют действия сверстника, подсказывают, помогают, дают

советы ему.

Следовательно, можно сказать, что у Алины У., Феди Л., Насти П.,

Алисы Р. присутствуют способность и желание помочь другому, что является

показателями сопереживания.

3. Характер и степень выраженности сопереживания сверстнику,

которые ярко проявляются в эмоциональной реакции ребенка на успех и

неудачу другого, порицание и похвалу психологом действий сверстника.

0 – индифферентная – заключается в безразличии как к положительным,

так и к отрицательным оценкам партнера, что отражает общую

индифферентную позицию по отношению к партнеру и его действиям;

1 – неадекватная реакция - безусловная поддержка порицания психолога

и протест в ответ на его поощрения. Ребенок охотно принимает критику

психолога в адрес сверстника, чувствуя свое превосходство перед ним, а

успехи сверстника переживает как свое поражение;

2 – частично адекватная реакция – согласие как с положительными, так и

с отрицательными оценками психолога. По-видимому, этот вариант реакции

отражает скорее отношение ребенка к психологу и его авторитету и попытку

объективной оценки результата действий партнера;

3 – адекватная реакция – радостное принятие положительной оценки и

несогласие с отрицательной оценкой. Здесь ребенок как бы стремится

защитить сверстника от несправедливой критики и подчеркнуть его

достоинства. Этот вариант реакции отражает способность к сопереживанию

и сорадованию.

После обработки протоколов результаты исследования были

подвергнуты количественному и качественному анализу.

Анализ результатов исследования в группе (таблица 3) позволил выявить

небольшие количественные различия по характеру и степени выраженности

сопереживания сверстнику.

Таблица 3 - различия по характеру и степени выраженности

сопереживания сверстнику

Балл Количество человек

0 -

1 1

2 5

3 5

Для качественного анализа результатов исследования нами была

построена гистограмма (рисунок 3)

Алина

Федя Л Рома Щ Алиса

Егор П Настя

Данил

Рома Ч Ксюша

Миша

Аня Т

балл

Рисунок 3 – качественный анализ по характеру и степени выраженности

сопереживания сверстнику

Таким образом, по рисунку 3 видно, что индифферентная оценка не была

поставлена ни одному ребенку.

Егор П. охотно принимает критику психолога в адрес сверстника,

чувствует свое превосходство над ним, переживает успехи сверстника как

свое поражение.

5 детей в группе (Рома Щ., Данил М., Ксюша У., Аня Т., Миша К.)

соглашаются как с положительными, так и с отрицательными оценками

психолога.

Остальные дети (Алина У., Федя Л., Алиса Р., Настя П., Рома Ч.)

радостно принимают положительные оценки психолога у своего партнера и

не соглашаются с отрицательными.

Таким образом, можно сказать, что у Алины У., Феди Л., Насти П.,

Алисы Р., Ромы Ч. Наглядно видна способность к сопереживанию и

сорадованию.

4. Характер и степень проявления просоциальных форм поведения в

ситуации, когда ребенок стоит перед выбором действовать «в пользу

другого» или в «свою пользу». Если ребенок совершает альтруистический