Дипломная работа - Энциклопедия для детей младшего школьного возраста. Особенности редакторской подготовки
Подождите немного. Документ загружается.
4) математические таблицы, единицы измерения, числовые константы,
формулы и т. д. (в справочниках по технической и математической
тематике) [4].
Верхний и нижний форзацы с информацией могут быть как
традиционно одинаковыми, так и различными.
В энциклопедиях, предназначенных для детей младшего школьного
возраста также целесообразно использовать форзац с целью дополнения
издания информацией. Он может быть иллюстрированным, в таком случае
выполнять чисто декоративную (украсить издание) или информативную
функцию (размещение карты или схемы) функцию, может содержать
оглавление издания, алфавит (если материал издания упорядочен по
алфавитному принципу). Примеры оформления форзацев – в приложении 7.
Таким образом, следует сделать вывод, что целесообразно
использовать форзац для выведения на него полезной информации,
содержащейся в издании. Это способствует быстрому нахождению данного
материала, а также позволить сэкономить материал издания, не добавляя в
него дополнительных листов.
3.3. Внутреннее оформление книги
Оформитель через функциональное и эстетическое осмысление
авторского труда может внести ценные предложения, затрагивающие сферу
содержания,— перегруппировка некоторых частей текста, корректировка
системы рубрикации, введение некоторых дополнительных и
вспомогательных текстов, исключение избыточных и т. п.
В таком единстве и взаимопроникновении авторской и оформительской
сфер деятельности —залог достижения единства формы и содержания
справочного издания, единства, исключающего всякие неоправданные и
случайные решения как формального, так и содержательного характера.
84
Поскольку справочные издания для детей играют ведущую роль в
развитии ребенка и познании им окружающего мира, к оформлению детских
изданий предъявляются особо высокие требования.
Каждая книга имеет свою архитектонику. Выявить ее, упорядоченно и
удобно для читателя расположить весь неоднородный материал книги —
основная задача оформления ее внутренних элементов.
Во многих изданиях наряду с основным текстом имеются еще и
дополнительные, такие как примечания, приложения, справочные материалы.
В каждом издании существует система заголовков, справочно-
вспомогательные элементы (оглавление).
Рациональное, обдуманное размещение всех элементов – одна из
важнейших задач при издании книги.
Структура справочных изданий подчиняется единому принципу
организации материала, который, как правило, расчленяется на отдельные,
относительно самостоятельные «отрезки» (участки) текста - статьи, позиции,
фрагменты. Каждый «отрезок» является минимальной структурной единицей
издания и представляет читателю, описывает тот или иной объект (объект
описания). Примером такого отрезка может служить словарная статья,
которая, как уже говорилось, является структурной единицей словарей
(словарных изданий) всех типов. Словарная статья - относительно
самостоятельный текст, включающий заглавное слово и его пояснение.
Информация в энциклопедических изданиях может быть размещена по
алфавитному или тематическому принципу.
Систематическое расположение материала позволяет показать общее
состояние знаний в данной области, сохраняет связи между отдельными
понятиями, однако поиск необходимой справки (по сравнению с очевидным
удобством алфавитного принципа) в известной мере затрудняется.
Алфавитный порядок облегчает поиск нужной справки, но разрывает
внутренние связи между родственными предметами, делает их
разрозненными и независимыми друг от друга.
85
В энциклопедиях для детей младшего школьного возраста принято
использовать систематический принцип размещения материала, который
позволяет воспринимать информацию последовательно. Это связано с
необходимостью детей накапливать новые знания в отличие от взрослых, чье
обращение к справочным изданиям связано с уточнением ранее изщвестной
информации.
Шрифтовые и нешрифтовые выделения
Выделительные средства, приемы и поводы их использования
настолько разнообразны, что полностью их рассмотреть практически
невозможно. Важно, чтобы обоснование применения, выбор и
«расходование» выделительных средств как в количественном, так и
качественном отношении было логичным, последовательным и
рациональным.
Для этого надо тщательно соизмерять степень активности выделений с
«фоном», следить за соотношением форм внутритекстовых выделений и
рубрикации, стараться свести к минимуму число выделительных средств в
пределах одной шрифтовой гарнитуры. Качественная и количественная
избыточность выделительных средств может лишь внести хаос, «пестроту» в
полосу набора, лишить текст структурной ясности и затруднить тем самым
как его восприятие, так и поиск требуемых сведений.
За счет выделений текст может стать яснее, убедительнее,
занимательнее, и даже компактнее. Выделения упрощают поиск в тексте и
поэтому важны в изданиях справочного характера.
Следует помнить, что текст произведения в книгах для школьников
младших классов начинает играть главенствующую роль. В этих книгах
кегль шрифта несколько уменьшается (12-10 п.), но он остается в рамках
наибольшей удобочитаемости для детей. Строка становится короче.
Фактор ограничения объема книги трудностями чтения ребенка в этом
возрасте свое значение уже теряет. Наоборот, младшие школьники любят
«толстые» книги, обещающие длительное занимательное чтение.
86
Однако немаловажно помнить о том, что необходимо удерживать
рассеивающееся внимание ребенка, выделять в тексте издания наиболее
важные, ключевые моменты. Это особенно важно для детской
познавательной литературы, в том числе и в энциклопедических изданиях
для детей младшего школьного возраста.
Если в издании имеются разнородные объекты выделений (например,
условные обозначения, термины, цитаты), то в зависимости от количества
разнородных объектов в издании устанавливается соответствующее
количество различных способов выделений, систематически используемых
на протяжении всего издания .
Наиболее широко распространены шрифтовые способы выделения. К
ним относятся:
1) Набор текста жирным или полужирным начертанием – наиболее
популярный способ выделения, позволяющий привлечь внимание
читателя к важному. Наиболее применим в изданиях для юного
читателя.
2) Набор текста курсивом. Чаще применяется для квалифицированных
читателей, для которых подобное выделение достаточно заметно и
чтение не затруднительно. Однако в изданиях для начинающих
читателей такое выделение не рекомендуется, поскольку ребенок не
всегда понимает выделительное значение курсива и читает набранный
им текст с некоторым трудом.
3) Набор текста прописными буквами – также редко применяется в
детских книгах, поскольку затрудняет прочтение.
4) Набор текста другим кеглем или другой гарнитурой – применяется и
в энциклопедиях для детей младшего школьного возраста; хорошо
привлекает внимание юного читателя. Однако следует оценить
удобочитаемость гарнитуры и сочетаемость с основной гарнитурой,
применяемой в издании, перед выбором такого способа выделения.
[11].
87
К нешрифтовым выделениям относятся:
1) Композиционные (разрядка, втяжки, изменения формата набора).
2) Наборно-графические элементы (звездочки, квадратики).
3) Отчеркивающие и подчеркивающие линейки и изменения цвета [11].
Особое место среди нешрифтовых способов занимает выделение
цветом. При печатании в две или несколько красок целесообразно
использовать цвет и для выделений в тексте, причем допустимы различные
варианты: можно, например, печатать выделяемые отрывки текста другой
краской, заключать их в цветную рамку, помещать на цветном фоне.
Для различных вариантов необходимо и неодинаковое цветовое
решение. Так, для печатания выделяемого текста подходит только цвет,
заметно отличающийся от черного цвета основного текста и вместе с тем
отчетливо видимый на белой бумаге, например, красный, некоторые оттенки
коричневого. Для рамок хороши яркие, интенсивные тона. Для фоновых
плашек— бледные, не забивающие черный цвет шрифта, но все же
достаточно заметные на белой бумаге. Вместе с тем сочетание цветов должно
быть гармоничным, чтобы не создавать неприятной для глаз резкости и
пестроты.
Исходя из основной функции выделений в справочном издании, по
возможности диктуемой экономическими соображениями, следует отдавать
предпочтение композиционным средствам— абзацным отступам, втяжкам,
отбивкам и другим, более убедительно, по сравнению с графическими,
подчеркивающим равноценность отдельных составляющих текста и меньше
«засоряющим» набор.
Полужирный и жирный шрифт обеспечивает наиболее сильный
контраст на фоне «светлого» текстового массива любой графической и
композиционной сложности. Это свойство особенно ярко проявляется в
рубленых шрифтах. Значение «черных» шрифтов в справочном издании
очень велико. Но рассматривать их можно только в качестве средства
оперативного поиска справки. В этом смысле полужирные шрифты уместны,
88
а часто и необходимы для рубрик, колонэлементов, поисковых индексов и
номеров. Однако их следует избегать в выделениях, за исключением тех, что
играют роль скрытых рубрик.
Выделение полужирным шрифтом воспринимается читателем как
излишне резкое, однако привлекает внимание. Выделение прописными
буквами редко применяется в современной книге, поскольку при небольшом
интерлиньяже слова, а тем более целые строки, набранные прописными
буквами, плохо читаются.
В справочных изданиях, в том числе, в справочных изданиях для детей
младшего школьного возраста, активно используется система шрифтовых и
нешрифтовых выделений, что позволяет сделать текст более доступным,
выделить важные моменты, подчеркнуть важное и пр.
Следует помнить, что выделение текста курсивом допустимо в
изданиях для взрослых читателей, поскольку доказано, что дети хуже
воспринимают информацию, набранную курсивом.
Иллюстративный материал издания
Ззначение визуальной нетекстовой информации невозможно
недооценить. Во многих случаях она значительно доходчивей и экономичнее,
а иногда наглядность просто необходима. Особенно велика роль
иллюстративного материала как наглядной информации в справочных
изданиях для детей. Иллюстрации в справочных изданиях становятся
емкими, подлинно полноценными и незаменимыми средствами информации .
Справочные издания в совокупности не имеют специфики
иллюстрирования, так как их типология чрезвычайно разнообразна как по
целям, тематике, характеру информации, так и по читательскому адресу.
Виды иллюстраций в них весьма разнообразны. Это схемы, чертежи,
графики, диаграммы, карты, рисунки и фотографии. Возможны различные
виды иллюстраций в зависимости от степени условности в трактовке явлений
89
и предметов: от фотокопий и графических схем до сложных художественно-
образных композиций [14, с.28].
Доминируют иллюстрации научно-познавательного характера. Но и
художественно-образный строй, вообще говоря, справочным изданиям не
противопоказан. Особенно применим художественный подход к
иллюстрированию в справочных изданиях для детей младшего школьного
возраста.
Необходимость иллюстраций в детских книгах, их огромная важность
ни у кого не вызывают сомнений. Именно стремление к синтезу всех
возможностей слова и изображения определяет характерную черту
современной детской книги любой направленности[26, с.141].
В детской энциклопедии особенно важно единство познавательного,
нравственного и эстетического начал. Активное воздействие
иллюстрированной книги на формирующийся эстетический вкус ребенка, на
его воображение и фантазию ставит перед художником высокие творческие
задачи. При этом необходимо помнить, что насыщенность иллюстративным
материалом важна не только в произведениях художественной литературы,
но и в изданиях познавательного характера.
Важность использования иллюстраций в детских изданиях несомненна.
В восприятии содержания ребенком книги иллюстрация столь значительна,
что порою создание детского издания начинается не с составления текста, а с
подготовки иллюстраций. Разумеется, иллюстрированию всех детских
изданий, в том числе и справочных, уделяется немало внимания.
Это связано с основными функциями иллюстраций.
1) Познавательная функция обеспечивается посредством отражения в
иллюстрациях реалий окружающего мира, которые способствуют
узнаваемости предметов и явлений.
Особенно велика роль данной функции в энциклопедических изданиях
для детей: иллюстрации должны отображать и дополнять информацию,
90
содержащуюся в издании, передавать характерные особенности
изображаемого.
2) Воспитательная функция обеспечивается связью иллюстраций с
воспитательной идеей, составляющей основу содержания книги.
Доказано, что те или иные оценочные моменты, отраженные в
иллюстрации, более отчетливо понимаются читателем, чем те, которые
заложены только в тексте произведения. Это связано с тем, что иллюстрации
воздействуют на эмоциональную сферу личности через зрительное
восприятие, и тем самым формируют определенное отношение к предмету.
Следует помнить, что иллюстрация подсказывает ребенку общую оценку
ситуации независимо от того, как эта ситуация представлена в тексте книги.
Поэтому важно, чтобы иллюстрация не противоречила изложенному в статье
материалу.
Кроме того, воспитательная функция реализуется за счет показа не
всегда понятных из текста связей между явлениями и лицами. Рисунок может
помочь читателю расставить акценты, понять суть описанного события.
Наиболее ярко данная функция реализуется в произведениях
художественной литературы, однако велика ее роль и в литературе
познавательной. Иллюстрации в справочных изданиях помогают юным
читателям осознать связи между предметами и явлениями, объединить
изложенные в тексте факты в связную систему. Поэтому крайне важно
оснастить справочное издание для детей младшего школьного возраста
иллюстрациями, которые четко передадут особенности изображаемого и
будут соответствовать и дополнять изложенное в тексте произведения.
3) Дополняющая функция иллюстраций связана с возможностью
изображения расширить понимание текста, показать часть в границах целого
или, наоборот, представить целое составляющими частями. Данная функция
тесно связана с воспитательной.
91
4) Эстетическая функция иллюстрации определяется качеством ее
исполнения, и тут важным критерием оценки становится критерий
художественности.
Она реализуется художественным уровнем иллюстрации, а именно –
талантом художника, который не должен забывать, как будет воспринимать
его иллюстрации ребенок младшего школьного возраста.
Крайне важно сотрудничество редактора с иллюстратором в процессе
работы над созданием детской энциклопедии. Редактор должен участвовать в
определении сюжетов иллюстраций, подключаться к оценке и отбору
рисунков для энциклопедии. Это связано с тем, что функциональная роль
иллюстрации в значительной мере усиливается, если иллюстрируются
сложные для восприятия ребенка моменты информации.
Принципы оформления и иллюстрирования книг в первую очередь
обусловлены возрастными особенностями детского восприятия. Для каждого
из возрастных этапов, которые проходит в своем развитии ребенок,
характерны определенные особенности усвоения информации, существенно
влияющие на конструкцию книги, на качество иллюстраций, решение
шрифтовых композиций и т.д.
С возрастными особенностями детей связаны и особые соединения
иллюстраций и текста в книге. Восприятие рисунка, иллюстрации в каждой
возрастной группе имеет свои особенности.
Так, ребенка дошкольного возраста интересуют прежде всего
окружающие его вещи, простейшие явления. Его внимание привлекают
рисунки простейших предметов, фигур людей и животных. Важно в
изображении выделить основное. Поэтому на рисунке для такого читателя
часто опускаются детали, изображения делаются в общем виде. Рисунки-
иллюстрации в дошкольном возрасте воспринимаются ребенком как точное
отражение действительности, почти как сама действительность. Поэтому
изображения должны быть узнаваемы и понятны, статичны [26].
92
Детям младшего школьного возраста нужны сведения об окружающем
мире, оценка поступков героев. Изображения в энциклопедиях для детей
младшего школьного возраста должны быть максимально доступными
пониманию юного читателя, должны соответствовать фактам, указанным в
статьях издания, в случае изображения исторических персонажей –
отображать основные черты их характера (злой – добрый – справедливый –
мудрый), поскольку дети в этом возрасте склонны воспринимать
иллюстрации как точное продолжение действительности. Пример
иллюстративного оформления детских энциклопедий – в приложении 8.
Детей среднего и старшего возраста интересуют причинные связи
событий и явлений. Это дает возможность художнику связывать начало и
конец, причину и следствие за счет логического изложения события в двух
или нескольких иллюстрациях, показывая не только внешнюю сторону, но и
суть явления. Содержание иллюстраций для детей этого возраста связывается
с их представлением об идеалах. Рисунки для них насыщены героикой,
пафосом, романтикой, они динамичны, отличаются психологичностью и
большой индивидуализацией характеров [12, с. 272].
Следует отметить, что при иллюстрировании литературы для
начинающих читателей и детей младшего школьного возраста
преимущество традиционно предоставляется предметным изображениям,
поскольку именно они обеспечивают максимально возможное сходство
между графическим знаком и изображаемым объектом действительности.
Фотографии начинают применяться в изданиях для читателей среднего и
старшего возраста, дети же младшего школьного возраста лучше
воспринимают предметные иллюстрации-рисунки.
Художественный стиль иллюстрирования детских энциклопедий не
содержит конкретики и передает скорее настроение, дух статьи, поэтому в
данном случае подписи к иллюстрациям не требуется. В случаях же, когда
иллюстрации являются научно-познавательными, наличие подписей к ним
является обязательным.
93