Данилевский И.Н., Кабанов В.В. и др. Источниковедение

Подождите немного. Документ загружается.

ИНСТИТУТ

ОТКРЫТОЕ ОБЩЕСТВО

Российский

Государственный Гуманитарный

Университет

ТЕОРИЯ

ИСТОРИЯ

МЕТОД

ИСТОЧНИКИ

РОССИЙСКОЙ

ИСТОРИИ

Учебное пособие

для гуманитарных

специальностей

И. Н. Данилевский

В. В. Кабанов

О. М. Медушевская

М. Ф. Румянцева

Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования

Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов

высших чебных заведений, обучающихся по гуманитарным специальностям

МОСКВА

2004

ББК63.2Я 73

И 91

Рецензенты:

д-р ист. наук А.П. Ненароков

д-р экон. наук А.В. Полетаев

д-р ист. наук А.Л. Ястребицкая

Учебная литература

по гуманитарным

и социальным дисциплинам

для высшей школы

и средних специальных

учебных заведений

готовится и издается

при содействии

Института

«Открытое общество»

(Фонд Сороса)

в рамках программы

«Высшее образование».

Взгляды и подходы автора

не обязательно совпадают

с позицией программы.

В особо спорных случаях

альтернативная

точка зрения

отражается в предисловиях

и послесловиях.

Редакционный совет:

В.И. Бахмин

Я.М. Бергер

Е.Ю. Гениева

ГГ. Дилигенский

В.Д. Шадриков

«Открытое общество», 2000

гуманитарный университет,

оригинал-макет, 2000

ВВЕДЕНИЕ

ПОЛУЧИТЬ информацию о человеке, общест-

ве, государстве, о событиях, происходивших в разное время и в

различных частях мира, можно только опираясь на историче-

ские источники. Произведения, которые создают люди в про-

цессе осознанной, целенаправленной деятельности, служат им

для достижения конкретных целей. Они же несут ценную ин-

формацию о тех людях и о том времени, когда были созданы.

Чтобы ее получить, необходимо понимать особенности возник-

новения исторических источников. Однако ее надо не только из-

влечь, но и критически оценить, правильно интерпретировать.

Изучая фрагменты прошлой реальности, важно уметь делать

логические умозаключения о том, что означает сам факт их на-

личия, уметь воспроизводить на их основании взаимосвязанную

картину той культуры, того общества, остатком которой они яв-

ляются. Эти знания и навыки необходимы не только историкам,

но и более широкому кругу специалистов гуманитарных наук. Че-

ловеческий опыт, повседневный образ жизни, отношения между

людьми различных поколений, обычаи и нравы, умение сущест-

вовать в природной среде, желание знать прошлое своего горо-

да, села, края, своего народа или этнической группы, рода или

семьи заставляют людей обращаться к документам, архивам, ста-

ринным предметам, фотографиям. Круг проблем, которые инте-

ресуют историков, также существенно расширился. Новая исто-

рическая наука занимается, в отличие от традиционной, не толь-

ко и не столько событиями политической жизни, но обращена к

глобальной истории человечества. Празднества и обряды, мифы

и сказки, воспитание детей, ремесла и промыслы, торговля и об-

мен, искусство и верования, запреты и увлечения - все познает-

ся в сравнении и рождает новые мысли и суждения. Поэтому ис-

торики активно взаимодействуют в изучении этих явлений с

представителями других гуманитарных и естественных наук - со-

циологами, антропологами, этнологами, психологами, историка-

ВВЕДЕНИЕ

ми науки и искусства, исследователями языка и литературных

текстов. Специалисты-гуманитарии изучают исторические ис-

точники, находя в них неисчерпаемые ресурсы новой информа-

ции о человечестве, его творческих возможностях и различных

способах запечатлеть свой опыт, выразить свой внутренний мир

в материальных образах.

Историк, антрополог, социолог, психолог, политик - каждый

из них обращается к источникам со своими вопросами, стремясь

узнать о том, что представляет собой предмет изучаемой науки.

Но все они черпают свою информацию из общей совокупности

источников, созданных людьми. Поэтому специалист должен по-

нимать, что общая совокупность источников составляет проек-

цию культуры во времени, сокровищницу человеческого знания

и мирового опыта. Он должен уметь отыскивать и выбирать те

виды источников, которые особенно важны и интересны для

данной науки; уметь ставить вопросы, находить в источниках от-

веты, уметь различать голоса людей прошлого, доносимые до

нас историческими источниками, и интерпретировать эти дан-

ные в соответствии с современным уровнем науки и культуры.

Наука, специально разрабатывающая эти проблемы, - источни-

коведение.

В традиционной исторической науке методы источниковеде-

ния обычно рассматривались применительно к истории отдель-

ной страны или эпохи. Страноведческий подход ориентирует

исследователя на обзор основных источников по истории стра-

ны, что, разумеется, весьма важно и необходимо. Однако в на-

стоящее время очевидно, что изучать отдельную эпоху или от-

дельный

регион, страну возможно лишь в более широких рам-

ках, в длительной исторической перспективе, применяя компа-

ративные подходы. И тогда становится очевидным, что возник-

новение источников имеет свою логику, многие виды источни-

ков появляются (а иногда и исчезают) закономерно, выражая не-

которые повторяющиеся, поддающиеся сравнению культурные

ситуации. Поэтому можно выделить общие проблемы источни-

коведения и выработать принципы и методы работы с источни-

ками. Этому и посвящено данное учебное пособие, которое дает

основные научные ориентиры для изучения источниковедения

и его метода. Авторы показывают, почему источниковедение

важно и необходимо для исторического образования, для науч-

ной деятельности в области гуманитарного знания, для самооб-

разования и культурной самоидентификации. Пособие открыва-

ет подступы к историческим источникам, раскрывает метод ис-

точниковедения как общегуманитарный, как особый способ поз-

иания реальности.

ВВЕДЕНИЕ

В основу учебного пособия положена единая концепция. Она

реализована в теоретико-методологическом и конкретном на-

правлениях. Сначала рассматриваются общие свойства источни-

ков и принципы их изучения; показывается, что эти общие свой-

ства и сами методы изучения вырабатывались в рамках общеис-

торических исследований. Только в новейшее время они стали

предметом методологических трудов. На основании современ-

ных представлений об источниках сформировался метод источ-

никоведческого анализа и синтеза, который исследуется особо.

В тех частях пособия, в которых освещаются проблемы типоло-

гии источников, их основные виды и методы их изучения - ви-

довые конкретные методики, авторы обращаются к источникам

изучения российской истории, анализируя их в исторической

перспективе - с древнейших времен до новейшего времени. Это

стало возможным потому,

что

источниковедение как наука об ис-

точниках в России сложилось к концу XIX в. и развивается в те-

чение всего XX в.

К настоящему времени определился новый статус источни-

коведения в системе гуманитарных наук. Суть его заключается в

том, что исторический источник (продукт культуры, объективи-

рованный результат деятельности человека) выступает как еди-

ный объект различных гуманитарных наук при разнообразии их

предметов изучения. Тем самым он создает единую основу для

междисциплинарных исследований и интеграции наук, а также

для сравнительно-исторического анализа.

Изменение статуса и содержания источниковедения, а также

сам характер современной эпистемологической ситуации вызы-

вают необходимость нового подхода и к преподаванию источни-

коведения.

Имеющиеся учебники создавались на основе методологии

позитивизма, и в ряде случаев они написаны в идеологизирован-

ном духе, что затрудняет восприятие не утратившего свою цен-

ность фактографического материала методологически слабо

подготовленным читателем. В них отсутствует системное изло-

жение теории источниковедения, мало внимание уделяется ме-

тодикам источниковедческого исследования, не показано их раз-

витие.

В советское время источниковедение могло развиваться пре-

имущественно во взаимосвязи с архивным делом, что отчасти

объясняет его ориентацию на источники российской истории. В

учебной литературе дается обзор корпуса отечественных источ-

ников (Тихомиров М.Н. Источниковедение истории СССР. М.,

1962;

Источниковедение истории СССР XIX - начала XX в. /

Под ред. И.А. Федосова. М., 1970; Источниковедение истории

ВВЕДЕНИЕ

СССР / Под ред. И.Д. Ковальченко. М., 1981; Черноморский М.Н.

Источниковедение истории СССР: Советский период. М., 1976).

Литература, рассматривающая источники других стран, предста-

влена немногочисленными учебными пособиями и курсами лек-

ций по источниковедению новой и новейшей истории (учебные

пособия

И.В.

Григорьевой,

Р.С.

Мнухиной, курс лекций И.Я. Бис-

ка), которые обзорны или фрагментарны. Исключение составля-

ет фундаментальный труд А.Д. Люблинской «Источниковедение

средних веков» (Л., 1955), фактографический материал которого

обширен и непреходящ. Вместе с тем из-за тематического изло-

жения затрудняется сравнительное рассмотрение источников

средневековья. В современных условиях, когда растет интерес к

сравнительно-историческим исследованиям, необходимо расши-

рить рамки изложения и перейти от страноведческого к проб-

лемно-видовому принципу изложения материала. При этом обоз-

рение источников российской истории сохранит не только при-

кладное, но и методологическое значение. Типология и периоди-

зация эволюции корпуса российских исторических источников,

как наиболее системно и целостно разработанные, дают основу

для типологического рассмотрения и компаративного изучения

корпуса исторических источников других стран.

Современный учебник должен не только сообщать необходи-

мую сумму знаний, но и формировать способность самостоятель-

ной работы в данной отрасли науки. Для достижения этой цели

необходимы:

во-первых, четкость методологической позиции при одно-

временном освещении принципиальных вопросов в других науч-

ных парадигмах;

во-вторых, усиленное внимание к методике и технике источ-

никоведческого исследования;

в-третьих, как синтез первых двух позиций - историографич-

ность изложения, раскрытие зависимости метода исследования

исторических источников от общенаучной и исторической ме-

тодологии.

Авторы - по мере сил - стремились сбалансированно осве-

тить исторические источники, возникающие в личностной, об-

щественной и государственной сферах; обосновать источнико-

ведческий критерий сравнительно-исторических исследований;

раскрыть междисциплинарные связи источниковедения, рассма-

Тривая источниковедение как интегрирующую дисциплину в си-

СТвме

гуманитарных наук; показать различные методологиче-

не подходы к решению наиболее значимых проблем; исследо-

ii.i

11.

развитие методов изучения основных видов исторических

III

ОЧНИКОВ.