214
«Золотой» век – мифологическое представление об изначальном беззаботном состоянии челове-
чества, которое существовало в античном мире. Аналогичные представления можно найти у наиболее
отсталых народов, а также в развитых религиозно-мифологических системах. Разновидностью такого
рода представлений является библейский миф о потерянном рае. Современная наука категорически
отрицает существование «золотого» века, когда человеку не надо тр
удиться, когда он невинен, а мир
полон чудесных превращений. Мифологические универсалии трактуются как врожденные идеи, как
архетипы, как образы, почерпнутые из макрокосма, из иных миров, от богов, от космических существ,
как продукт дологического мышления, как отражение темных сторон социального бытия и т.д. Произ-
вол во взглядах на миф подорвал доверие к науке, по
родил всплеск беспочвенных фантазий относитель-
но смысла древних учений, природы мифологического сознания, природы человеческой культуры.
Изучение первых времен существования человека со всей очевидностью свидетельствует, что «для
младенца материнские руки, ладони (длани) являются всем: материками, долинами, колыбелью, ков-
ром-самолетом, сказочной козой, которая кормит, наказывает, учит показывать (сказывать) и т.д.» [3,
с. 2]. Матер
инские руки знакомят нас с первыми мерами, мирами, номерами, мерными пространствами,
камерами, кумирами, целыми единицами, челядинцами, шишами, дюймовочками, мальчиками, которые
ростом с пальчик, и т.д., поэтому есть все основания видеть в материнских руках исходный универсум,
социум, логический аппарат, средство познания и выражения психического, духовного, материального.
Игнорируя изначальн
ый универсум, ручное мышление, ручную речь, а также воспитательный процесс,
в ходе которого происходит знакомство ребенка с этим универсумом, невозможно пролить свет на
колыбель человечества, на природу тотемных существ, животных-наставников, животных-мироустрои-
телей, язык зверей, птиц.
Знакомство ребенка с бесконечно динамичным и бесконечно сложным универсумом позволяет ему
в дальнейшем во вс
ем новом видеть хорошо известное старое, т.е. наделяет способностью постигать и
описывать самые различные явления и процессы, путем отождествления микрокосма с макрокосмом.
Изначальные образы, шкалы, меры, номера, мерные пространства накладывают неизгладимый отпеча-
ток на развитые формы мыслительного процесса и с огромным энтузиазмом культивируются и в науке,
которая категорически отрицает суще
ствование времени, когда человеку все доставалось даром, когда
деревья были большими, плоды – огромными, когда его выкармливали сказочные существа (животные-
предки, божества), которые общались с ним на общедоступном языке и были одной с ним крови.
В книге «О природе вещей и педагогической археологии» автором данной статьи показана
актуальность гуманизации археологической науки, путем вклю
чения в ее предмет подлинных челове-
ческих орудий, древностей, ценностей, составляющих нашу конституцию. Усилиями биологов разра-
ботана теория центров происхождения культурных растений и животных. На первый взгляд распро-
странить биологический подход на истоки орудийной деятельности, искусства, языка, словесности не
представляется возможным, поскольку невозможно найти центры произрастания первых зубил, резцов,
лопаток, ге
роев, божеств, словес. Между тем обнаружить сани, которые едут (едят) сами; снаряды, спо-
собные поражать даже небо; палицы, которые выскакивают из сумы (суммы) и больно щелкают
обидчика; скатерть-самобранку, которая убирается сама и другие чудесные объекты вполне возможно,
если отстроиться от примитивизма и ориентироваться на антропоцентризм, который свойственен самой
древней и м
удрой науке – медицине, а также древним мифологическим системам, отразившим нашу
конституцию, ее потенции, ее технику. Наши органы (уды, оудеса) традиционно рассматривались в
качестве чуда (це уда), поэтому природу чудес надо искать, ориентируясь на жизненные науки: био-
логию, бионику, технику тела и т.д.
Отрицая существование сказочных говорящих самодвижущихся орудий, выдавая соде
ржание выг-
ребных ям, различного рода поделки за подлинные человеческие снасти, ценности, древности,
псевдоисторизм отрицают существование самого человека, лишает человечество самосознания, истори-
ческой памяти, придает широкому комплексу гуманитарных наук ярко выраженную антигуманную, ан-
тибиологическую (антижизненную) направленность.
Без заботы о человеческой конституции невозможна пропаганда техники безопасности, невоз-
можна медицина, невозможно производство. Поскольку мы чис
то рефлекторно накладываем коорди-
натную сеть из пальцев на больное место, существует реальная возможность познакомиться с исходным
языком, который вводится в культуру матерями на самой ранней стадии антропосоциокультурогенеза.
Исходная сеть категорий, язык геометрии позволяют не просто сетовать, но и разбираться в ситуации:
различать боль в желудке, в сердце, в коленке, в лодыжке и т.д. Таким об
разом, болезненная реакция,
связанная с наложением рук, позволяет ректи, изрекать вполне членораздельно. Наши горсти, пясти,
породили представления не только о горестях, напастях, но и о маете, мете, предмете, математике,
разметке, мере, мире, мироздании и т.д. Связь смертельной боли с разметкой тела, с измерением мож
но
последить на примере самых разных языков.
Матери начинают знакомить своих детей с самыми ужасными трагедиями и драмами задолго до
того, как они научаться ходить и воспринимать звуковой язык. Демонстрируя роковые последствия
необдуманных шагов, они широко используют пантомиму, проявляя при этом незаурядное актерское