Баженов В.Г. Психологические механизмы коррекции девиантного поведения школьников

Подождите немного. Документ загружается.

Приложение 6

Шкала обидчивости и мстительности

Инструкция. Вам предлагается ряд утверждений. При

согласии с ними рядом с соответствующим номером утвер-

ждения поставьте знак •+»- при несогласии — знак «—».

Текст опросника

1. Мне чаще всего не воздают должное за мои дела.

2. Если по отношению ко мне поступают несправедли-

во, то про себя я накликаю обидчику всякие несчастья.

3. Обстоятельства почти всегда складываются благо-

приятнее для других, чем для меня.

4. Я считаю, что лозунг из мультфильма: «Зуб за зуб,

хвост за хвост» справедлив.

5. Я часто обижаюсь на замечания других, даже если

и понимаю, что они справедливы.

• 6. Часто я воображаю те наказания, которые могли

бы обрушиться на моих обидчиков.

7. Меня обижает отсутствие внимания со стороны ок-

ружающих.

8. Ни одно оскорбление не должно оставаться безна-

казанным.

9. Я всегда обижаюсь, если среди награжденных за

дело, в котором я участвовал, нет меня.

10. Я не успокаиваюсь до тех пор, пока не отомщу

обидчику.

11. У меня такое ощущение, что жизнь поступает со

мной несправедливо.

12. Я считаю, что добро эффективнее мести.

13. Я не обижаюсь на шутки друзей, даже если они

очень злые.

14. Я уважаю людей, которые не помнят зла.

15. Меня не трогает, если при похвале за общую ра-

боту не упоминается мое имя.

16. Я верю, что за зло можно отплатить добром, и

действую в соответствии с этим.

Приложения

321

17. У меня вызывают сожаление чрезмерно обидчи-

вые люди.

18. У меня отрицательное отношение к мстительным

людям.

19. Я не вижу ничего обидного в том, что мне говорят

о моих недостатках.

20. Справедливо ли мнение, что если тебя ударили по

одной щеке, то надо подставить и другую.

Ключ к опроснику

Шкала обидчивости: пункты 1, 3, 5, 7, 9, 11 (за каж-

дый положительный ответ начисляется 1 балл) и пунк-

ты 13,15, 17,19 (по 1 баллу начисляется за каждый от-

рицательный ответ).

Шкала мстительности: пункты 2, 4, б, 8, 10 (за

дый положительный ответ начисляется 1 балл) и пунк-

ты 12, 14, 16, 18, 20 (по 1 баллу начисляется за каждый

отрицательный ответ).

Подсчитывается сумма баллов по каждой шкале. Ди-

апазон от 0 до 10 баллов. Чем больше сумма баллов, тем

больше испытуемый склонен к обидчивости и мститель-

ности, а по общей их сумме — к враждебности (в диапа-

зоне от 0 до 20 баллов).

11.

Зак.

529

Приложение 7

Шкала депрессии

Опросник разработан для дифференциальной диагно-

стики депрессивных состояний и состояний, близких к

депрессии, для скрининг-диагностики при массовых ис-

следованиях и в целях предварительной, доврачебной

диагностики. Тест адаптирован Т.Н. Балашовой.

Полное тестирование с обработкой занимает 20-30

минут. Испытуемый отмечает ответы на бланке.

Уровень депрессии (УД) рассчитывается по формуле

УД = ? пр. + ? обр.,

где ? пр. — сумма зачеркнутых цифр к «прямым»

высказываниям № 1, 3, 4, 7, 8, 9, 10, 13, 15, 19;

? обр. — сумма цифр, «обратных» зачеркнутым, к

высказываниям № 2, 5, 6, 11, 12,14,16,17, 18,20.

Например: у высказывания № 2 зачеркнута цифра 1,

мы ставим в сумму 4 балла; у высказывания № 5 зачер-

кнут ответ 2 — ставим в сумму 3 балла; у высказывания

№ 6 зачеркнут ответ 3 — ставим в сумму 2 балла; у

высказывания № 11 зачеркнут ответ 4 — ставим в сум-

му один балл и т.д.

В результате получаем УД, который колеблется от 20

до 80 баллов.

Если УД йе более 50 баллов, то диагностируется со-

стояние без депрессии. Если УД более 50 и менее 59 бал-

лов, то делается вывод о легкой депрессии ситуативного

или невротического генеза. Показатель УД от 60 до 69

баллов — субдепрессивное состояние или маскирован-

ная депрессия. Истинное депрессивное состояние диаг-

ностируется при УД более 70 баллов.

Инструкция: «Прочитайте внимательно каждое из

приведённых ниже предложений и зачеркните соответ-

ствующую цифру справа в зависимости от того, как Вы

себя чувствуете в последнее время. Над вопросами долго

не задумывайтесь, поскольку правильных или неправиль-

ных ответов нет».

Приложения

323

А — никогда или изредка,

В — иногда,

С — часто,

D — почти всегда или постоянно

А В

1. Я чувствую подавленность 1

2. Утром я чувствую себя лучше

всего 1

2 3 4

3. У меня бывают периоды плача

или близости к слезам 1

2 3 4

4. У меня плохой ночной сон 1

2 3

5. Аппетит у меня не хуже

обычного 1

2 3 4

6. Мне приятно смотреть на

привлекательных женщин,

разговаривать с ними.

находиться рядом

1 2 3 4

7. Я замечаю, что теряю вес 1

8. Меня беспокоят запоры 1

9. Сердце бьется быстрее,

чем обычно 1 2 3 4

10. Я устаю без всяких причин 1

2 3

11. Я мыслю так же ясно,

как всегда 1 2 3 4

12. мне легко делать то,

что я умею 1 2 . 3 4

13. Чувствую беспокойство

и не могу усидеть на месте 1 2 3 4

14. У меня есть надежды

на будущее 1

2 3 4

15. Я более раздражителен,

чем обычно 1

2 3 4

16. Мне легко принимать решения 1

11*

324

Психологические механизмы коррекции девиантного поведения..

17. Я чувствую, что полезен

и необходим

2 3 4

18. Я живу достаточно

полной жизнью

2 3 4

19. Я чувствую, что другим

станет легче, если я умру

2 3 4

20. Меня до сих пор радует то,

что радовало всегда

2 3 4

Приложение 8

Детский вариант шкалы явной

тревожности (CMAS)

Тест хорошо зарекомендовал себя при решении сле-

дующих фактических задач:

— выявлении групп риска с точки зрения профилак-

тики и сохранения психического здоровья детей;

— анализа характера эмоциональных проблем детей;

— профилактики «срывов», связанных с экзаменаци-

онными, конкурсными, соревновательными и другими

стрессовыми условиями, предъявляющими повышенные

требования к нервно-психическому состоянию школь-

ника;

— выявлении причин школьной дезадаптации;

— в психогигиенических целях — для определения

оптимального расписания занятий, режима труда и от-

дыха, общей и учебной нагрузки и т. п.;

— при анализе факторов, связанных с повышенной

утомляемостью школьника, нарушениях сна и др.;

— при определении целесообразности посещения ре-

бенком группы продленного дня;

— в работе с детьми и родителями, в том числе выяв-

лении соотношения тревожности детей и родителей/пе-

дагогов (при проведении с родителями/педагогами взрос-

лого варианта шкалы).

Инструкция

На следующих страницах напечатаны предложения.

Около каждого из них два варианта ответа: «ВЕРНО» и

«НЕВЕРНО». В предложениях описаны события, случаи,

переживания. Внимательно Прочти каждое предложение

и реши, можешь ли ты отнести его к себе, правильно ли

оно описывает тебя, твое поведение, качества. Если да,

подчеркни слово «ВЕРНО», если нет — «НЕВЕРНО».

Не думай долго над ответом. Если не можешь решить,

верно или неверно то, о чем говорится в предложении,

326 Психологические механизмы коррекции девиантного поведения..

выбирай то, что бывает, как тебе кажется, чаще. Нельзя

давать на одно предложение сразу два ответа (т.е. под-

черкивать оба варианта). НЕ ПРОПУСКАЙ ПРЕДЛОЖЕ-

НИЯ, ОТВЕЧАЙ НА ВСЕ ПОДРЯД

Давай потренируемся:

Ты мальчик ВЕРНО НЕВЕРНО

Тебе больше нравится играть

во дворе, а не дома ВЕРНО НЕВЕРНО

Твой любимый урок —математика ВЕРНО НЕВЕРНО

Далее представлен текст методики:

1. Тебе трудно думать о чем-нибудь

2. Тебе неприятно, если за тобой

наблюдают, когда ты что-нибудь

делаешь

3. Тебе очень хочется во всем

быть самым лучшим ВЕРНО НЕВЕРНО

4. Ты легко краснеешь ВЕРНО НЕВЕРНО

5. Все твои знакомые тебе нравятся ВЕРНО НЕВЕРНО

6 Нередко ты замечаешь,

что у тебя сильно бьется сердце ВЕРНО НЕВЕРНО

7. Ты очень сильно стесняешься ВЕРНО НЕВЕРНО

8. Бывает, что- тебе хочется быть

как можно дальше от того места,

где ты находишься . ВЕРНО НЕВЕРНО

9. Тебе кажется, что у других

все получается лучше, чем у тебя ВЕРНО НЕВЕРНО

10 В играх ты больше любишь

выигрывать, чем проигрывать ВЕРНО НЕВЕРНО

11. В глубине души ты многого

боишься ВЕРНО НЕВЕРНО

12. Ты часто чувствуешь,

что другие недовольны тобой ВЕРНО НЕВЕРНО

13 Ты боишься оставаться один ВЕРНО НЕВЕРНО

Ты мальчик

ВЕРНО

НЕВЕРНО

Тебе больше нравится играть

во дворе, а не дома

ВЕРНО

НЕВЕРНО

Твой любимый урок —математика

ВЕРНО НЕВЕРНО

Далее представлен текст методики:

1. Тебе трудно думать о чем-нибудь

ВЕРНО

НЕВЕРНО

2. Тебе неприятно, если за тобой

наблюдают, когда ты что-нибудь

делаешь

ВЕРНО

НЕВЕРНО

3. Тебе очень хочется во всем

быть самым лучшим

ВЕРНО

НЕВЕРНО

4. Ты легко краснеешь

ВЕРНО

НЕВЕРНО

5. Все твои знакомые тебе нравятся

ВЕРНО

НЕВЕРНО

6 Нередко ты замечаешь,

что у тебя сильно бьется сердце

ВЕРНО НЕВЕРНО

7. Ты очень сильно стесняешься

ВЕРНО НЕВЕРНО

8. Бывает, чта тебе хочется быть

как можно дальше от того места,

где ты находишься

ВЕРНО НЕВЕРНО

9. Тебе кажется, что у других

все получается лучше, чем у тебя

ВЕРНО

НЕВЕРНО

10 В играх ты больше любишь

выигрывать, чем проигрывать

ВЕРНО НЕВЕРНО

11. В глубине души ты многого

боишься

ВЕРНО

НЕВЕРНО

12. Ты часто чувствуешь,

что другие недовольны тобой

ВЕРНО НЕВЕРНО

1 3 Ты боишься оставаться один

ВЕРНО

НЕВЕРНО

Приложения

327

14 Тебе трудно решиться

на что- либо

ВЕРНО

НЕВЕРНО

15. Ты нервничаешь, если тебе

не удается сделать то, что хочется

ВЕРНО

НЕВЕРНО

16. Часто тебя что-то мучает,-

а что — непонятно

ВЕРНО

НЕВЕРНО

17. Ты всегда и со всеми вежлив

ВЕРНО

НЕВЕРНО

18 Тебя беспокоит,

что тебе скажут родители

ВЕРНО

НЕВЕРНО

19. Тебя легко разозлить

ВЕРНО

НЕВЕРНО

20. Часто тебе трудно дышать

ВЕРНО

НЕВЕРНО

21. Ты всегда хорошо себя ведешь

ВЕРНО

НЕВЕРНО

22. У тебя потеют руки

ВЕРНО

НЕВЕРНО

23. В туалет тебе надо ходить '

чаще, чем другим детям

ВЕРНО

НЕВЕРНО

24. Другие ребята удачливее тебя

ВЕРНО

НЕВЕРНО

25 Для тебя важно,

что о тебе думают другие

ВЕРНО

НЕВЕРНО

26. Часто тебе трудно глотать

ВЕРНО

НЕВЕРНО

27. Часто ты беспокоишься

из-за того, что, как выясняется

позже, не имеет значения

ВЕРНО

НЕВЕРНО

28. Тебя легко обидеть

ВЕРНО

НЕВЕРНО

29. Тебя все время мучает:

все ли ты делаешь правильно,

так, как следует

ВЕРНО

НЕВЕРНО

30. Ты никогда не хвастаешься

ВЕРНО

НЕВЕРНО

31. Ты боишься того, что с тобой

может случиться

ВЕРНО

НЕВЕРНО

32. Вечером тебе трудно уснуть

ВЕРНО

НЕВЕРНО

33 Ты очень переживаешь

из-за отметок

ВЕРНО

НЕВЕРНО

34. Ты никогда не опаздываешь

ВЕРНО

НЕВЕРНО

328

Психологические механизмы коррекции девизнтного поведения..

35 Часто ты чувствуешь

неуверенность в себе

ВЕРНО

НЕВЕРНО

36 Ты всегда говоришь только

правду

ВЕРНО

НЕВЕРНО

37 Ты чувствуешь, что тебя

никто не понимает

ВЕРНО

НЕВЕРНО

38. Ты боишься, что тебе скажут:

«Ты все делаешь плохо»

ВЕРНО

НЕВЕРНО

39. Ты боишься темноты

ВЕРНО

НЕВЕРНО

40. Тебе трудно сосредоточиться

на учебе

ВЕРНО

НЕВЕРНО

41. Иногда ты злишься

ВЕРНО

НЕВЕРНО

42. У тебя часто болит живот

ВЕРНО

НЕВЕРНО

43. Тебе бывает страшно,

когда ты перед сном остаешься

один в темной комнате

ВЕРНО

НЕВЕРНО

44. Ты часто делаешь то,

чего не стоило бы делать

ВЕРНО

НЕВЕРНО

45. У тебя часто болит голова

ВЕРНО

НЕВЕРНО

46. Ты беспокоишься, что с твоими

родителями что-нибудь случится

ВЕРНО

НЕВЕРНО

47. Иногда ты не выполняешь

свои обещания

ВЕРНО

НЕВЕРНО

48. Ты быстро устаешь

ВЕРНО

НЕВЕРНО

49. Ты часто грубишь родителям

и другим взрослым

ВЕРНО

НЕВЕРНО

50. Тебе нередко снятся

страшные сны

ВЕРНО

НЕВЕРНО

51. Тебе кажется, что другие

ребята смеются над тобой

ВЕРНО

НЕВЕРНО

52. Бывает, что ты врешь

ВЕРНО

НЕВЕРНО

53. Ты боишься, что с тобой

случится что-нибудь плохое

ВЕРНО

НЕВЕРНО

Приложения

329

Методика может проводиться как индивидуально, так

и в группах, с соблюдением стандартных правил груп-

пового обследования. Для детей 7—8 лет предпочтитель-

ней индивидуальное проведение. При этом если ребенок

испытывает трудности в чтении, возможен устный спо-

соб предъявления: психолог зачитывает каждый пункт

и фиксирует ответ школьника. При групповом проведе-

нии такой вариант предъявления теста, естественно, ис-

ключен.

Примерное время выполнения теста — 15—25 минут.

Обработка результатов.

Предварительный этап. 1. Просмотреть бланки и ото-

брать те, на которых все ответы одинаковы (только «вер-

но» или только «неверно»). Как уже отмечалось, в CMAS

диагностика всех симптомов тревожности подразуме-

вает только утвердительный ответ («верно»), что созда-

ет при обработке трудности, связанные с возможным

смешением показателей тревожности и склонности к

стереотипии, которая встречается у младших школь-

ников. Для проверки следует использовать контрольную

шкалу «социальной желательности», предполагающую

оба варианта ответа. В случае выявления левосторон-

ней (все ответы «верно») или правосторонней (все отве-

ты «неверно») тенденции, полученный результат сле-

дует рассматривать как сомнительный. Его -следует

тщательно проконтролировать с помощью независимых

методов.

2. Обратить внимание на наличие ошибок в заполне-

нии бланков: двойные ответы (т.е. подчеркивание одно-

временно и «верно», и «неверно»), пропуски, исправле-

ния, комментарии и т. п. В тех случаях, когда у испыту-

емого ошибочно заполнено не более 3 пунктов субшкалы

тревожности (вне зависимости от характера ошибки), его

данные могут обрабатываться на общих основаниях. Если

же ошибок больше,-то обработку проводить нецелесооб-

разно. Следует обратить особое внимание на детей, кото-

рые пропускают или дают двойной ответ на пять или