Антонова С.Г. Редакторская подготовка изданий. 2002г
Подождите немного. Документ загружается.
Периодические издания для детей — журналы и газеты, как правило,
ориентированы на достаточно узкую конкретную возрастную категорию читателей.
Эти издания приучают детей к последовательному постоянному чтению, формируя
стойкую привычку «общения» с литературой.
Книжка-игрушка — это издание, имеющее необычную конструктивную форму,
предназначенное для умственного и эстетического развития детей. Различают
следующие разновидности книжек-игрушек: книжка-ширмочка, книжка-гармошка,
книжка-вертушка, книжка с игровым замыслом, книжка-панорама, книжка-затея,
книжка-фигура, книжка-поделка.
Французский писатель Жорже Дюамель в свей книге «Игры и утехи»,
посвященной детям, писал: «Чтобы быть способным к цивилизации, человек должен
пройти через детство, так как не будь у него детства, посвященного забавам и играм,
он навсегда остался бы дикарем… Опыт ребенка почти всегда облекается в форму
игры. Играть в детстве — то же, что накапливать опыт, а этот накопленный опыт
порождает в свою очередь новые знания, новые чувства, новые желания, новые
поступки и новые способности». Книжки-игрушки позволяют обогащать занятия
детей, связывать игру с чтением.
Книжки-игрушки как подвид издания для детей используются часто. Эти издания
представлены в массиве самыми разными вариантами: картинки и силуэты, которые
вырезаются и наклеиваются, куклы для одевания, картинки-головоломки
(изображение складывается из отдельных частей), лото, карты, панорамы, игрушки из
бумаги, раскраски.
Своеобразной книжкой-игрушкой становятся и издания малого формата (32-я
доля листа). Эти издания легко вписываются в обиход детской жизни; их «читают»
куклы или дети для кукол, размещают в «интерьере» игрушечной мебели. У нас в
стране впервые такие книжки начал выпускать Детиздат в 1938 г. В серию «Для
маленьких» вошли 5 сказок, 2 рассказа, 13 стихотворений. Их тиражи достигали 5
млн. экз.
Первые книги дети не читают, а рассматривают. Дошкольники прежде всего
обращают внимание на рисунки, запоминают именно их и познают содержание,
ориентируясь на изобразительный ряд. Поэтому важное место среди изданий
литературы для детей занимает книжка-картинка.
Основная нагрузка метафорического выражения книжки-картинки ложится на
визуальный ряд. Это размер и форма книги, плотность бумаги, изобразительная
стилистика, с помощью которой развивается ход повествования по мере
перевертывания страниц. Восприятие книжки-картинки требует иных навыков, чем
при чтении текста. Книжка помогает ребенку самостоятельно отыскивать смысл и
значение рисунка не отдельными значениями слов, как это обычно бывает при чтении
текста, а целыми картинами-блоками смыслов и значений, которые заключены в
рисунках.
Мы рассмотрели внешние признаки изданий для детей, определяющие их вид.
Рассмотрим дифференциацию изданий для детей на основе предмета и целевого
назначения произведения литературы. Этот дифференцирующий ряд связан с
характером информации и целевым назначением издания и используется при
классификации познавательной литературы.
По характеру информации и целевому назначению познавательной литературы
можно выделить следующие виды изданий: научно-популярные издания, справочные
издания, практические пособия, книги по профориентации, издания для досуга.
Однако читательский адрес оказывает влияние и на выбор вида изданий в данном
ряду.
Познавательная книга способствует расширению знаний, дает знаниям
всестороннюю характеристику, структурирует их.
В познавательной книге особое значение приобретают практические материалы,
способствующие формированию конкретных навыков. Причем, хотя основное место в
таком издании занимает научно-художественный или художественный текст,
характеризующий научный, научно-популярный блок знаний, большое значение в
подобной книге имеют именно сведения практического и методического плана,
которые могут помещаться в приложениях. Некоторые познавательные книги строятся
целиком на изобразительном материале. Примером такого издания может служить
известная книга М. Жилина «Огненное ожерелье». Особенно широко издаются такие
книги для читателей-дошкольников, которые сами еще не читают, но с интересом
знакомятся с картинками.
Научно-популярные издания формируют систему знаний. Они, как правило,
представлены сборниками или выпускаются в серийных изданиях (например,
«Ученые — школьникам», «Компас», «Эврика» и др.).
Для самых маленьких создаются произведения, построенные в виде ответов на
вопросы. Есть даже серийное издание издательства «Малыш» — «Почемучкины
книжки». Эти издания помогают организации мышления детей, устанавливают
взаимосвязи между предметами и явлениями, закрепляют имеющиеся знания. Часто
они выпускаются в виде книжек-картинок.
В детской книге утвердились определенные методы подачи знаний. К ним можно
отнести художественный стиль изложения, преобладание художественного вымысла,
использование игровых элементов, юмористических ситуаций, активно действующих
персонажей. Иногда содержание книги составляет собственно описание игры, в
которой действуют герои соответствующего возраста.
Особое место в массиве изданий для детей занимают справочные издания. Эти
издания сопутствуют учебному процессу и имеют, как правило, научно-популярный
характер.
Главное отличие справочных изданий для детей от справочных изданий,
предназначенных взрослым, заключается в том, что они подразумевают иной характер
чтения. Особенности справочной литературы для взрослого читателя определяются
тем, что она не предназначена для сплошного чтения. Этот признак «заложен» в
типологические характеристики справочной литературы и влияет на многие аспекты
подготовки справочных изданий. В отличие от «взрослых» справочных изданий, эти
издания для детей рассчитаны не только на выборочное, но и на последовательное
чтение. Кроме того, для них характерна занимательность, яркость изложения. Язык
отличается образностью, он менее, чем во «взрослых» изданиях, стандартизирован.
По-иному создаются типовые схемы статей, часто используются форма вопросов и
ответов, отрывки из произведений художественной литературы.
Справочные издания для детей объединяют энциклопедии, словари, настольные и
отрывные календари.
Основное место среди этих изданий занимают энциклопедии и
энциклопедические словари.
Первое отечественное справочное издание — анонимный перевод книги Ж.А.С.
Формея (непременный секретарь Берлинской академии наук, профессор философии)
«Краткое понятие о всех науках для употребления детей от шести до двенадцати лет»
1764 г., напечатанное в Московском университете. Оно представляло собой
изложение вопросов и ответов. Издание вышло на русском и французском, русском и
немецком языках. Параллельные тексты позволяли использовать книгу для изучения
иностранных языков. Материал разделен на уроки, или «отделения», каждое из
которых посвящено определенной теме: о человеке, о законах, о науках, о
художествах, о времени, о космографии (изложена по Копернику), о географии, об
истории, о мифологии и т.д.
Материал имеет религиозно-нравоучительную направленность.
Эта книга типографией Московского университета дважды переиздавалась (1774,
1788) и в другом переводе была выпущена в Петербурге типографией при Сухопутном
шляхетном кадетском корпусе в 1769 г.
«Мир чувственных вещей в картинках» Яна Амоса Коменского — это
энциклопедия для детей дошкольного и младшего школьного возраста, увидевшая
свет в 1658 г. в Нюрнберге. В ее задачи входила популяризация научных знаний. Все
сведения, включенные в книгу, соответствовали уровню науки того времени.
Высокий научный уровень материала сочетался в этой книге с наглядностью,
простотой, точностью, последовательностью изложения.
В эпоху Петра I, славную своим интересом к наукам, такая книга не могла не
привлечь внимание россиян. По распоряжению правительства в 1703 г. Эрнстом
Глюком был сделан ее перевод на русский язык. Смерть переводчика помешала
публикации книги.
Впервые на русском языке книга «Мир в картинках» была напечатана, как уже
говорилось, в 1768 г. с параллельными текстами на пяти языках. В качестве учебной и
познавательной книги она была распространена в России до середины XIX в.
Кроме того, в России выходили в свет оригинальные справочные издания для
детей. «Письмовник» Н.Г. Курчатова — первая попытка разработать круг детского
чтения. В 1769 г. он был издан в виде грамматики с прибавлением материала для
чтения. Отдел «Письмовника» «Всеобщий чертеж наук и художеств» представляет
собой краткую энциклопедию, охватывающую вопросы религии, философии, точных
наук, медицины, искусства и др.
В 1913-1914 гг. известный русский книгоиздатель И. Д. Сытин (1851-1934)
выпустил переработанный с добавлением статей о России (природа, промышленность
и т.д.) перевод английского издания энциклопедии Артура Ми.
К подготовке этого издания были привлечены известные ученые, профессора
Ю.И. Вагнер, С.А. Князьков, Н.А. Морозов и др. Книга давала широкий круг знаний
по естественным наукам, географии, технике, промышленности и т.д. Материал
располагается в десяти тематических разделах. Энциклопедия включает много
интересных сведений, написана хорошим языком, имеет большое количество
иллюстраций (цветные вклейки и черно-белые рисунки). Энциклопедия была
адресована читателям от 10 до 15 лет.
В 1958-1962 гг. Академия педагогических наук выпустила первую отечественную
«Детскую энциклопедию» в 10 томах для читателей среднего и старшего школьного
возраста. В 1964-1969 гг. в издательстве «Просвещение» вышло второе,
переработанное издание «Детской энциклопедии» в 12 томах, в 1970 г. — книга
«Познание продолжается», являющаяся дополнением к энциклопедии.
В 1990-е годы российский рынок насыщается справочными изданиями для детей
— отечественными и зарубежными. К сожалению, приходится констатировать, что
современные переводные справочные издания, как правило, слабо адаптированы к
российским условиям, и статьи, посвященные России, поверхностны и проигрывают
по сравнению со статьями о других странах. Остановимся на некоторых изданиях.
«Детская энциклопедия» построена по тематическому принципу. По сути, это
книга для чтения и самообразования, для расширения и углубления знаний,
получаемых в школе. Во втором издании энциклопедии появились новые разделы
(например, языкознание, которое вместе с литературоведением представлено в XI
томе), в отдельный том выделено искусство. Подготовка подобного издания —
большой труд целой творческой группы. Авторский коллектив насчитывал до 1000
человек — ученых, инженеров, агрономов, педагогов, общественных деятелей. В
состав редколлегии входили С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Л.А. Кассиль, Е.П.
Афанасенко, И.А. Карпов, академик С.Д. Сказкин.
Хотя в издании представлен обширный материал по различным отраслям знания,
критика отмечала, что в статьях слабо освещены роль химии и ее применение в
народном хозяйстве, последние достижения в некоторых областях физики, биологии и
др.
В 1968 г. Академия педагогических наук выпустила первую советскую
энциклопедию для младших школьников в двух томах «Что такое, кто такой?». В
основе составления словника — содержание школьной программы 3-4-го классов,
понятия, термины, имена, которые составляют первоочередные знания культурного
человека.
Издание ставит задачу дать школьникам сумму знаний по отдельным отраслям
науки, техники, познакомить с основными понятиями. Материал расположен в
алфавитном порядке имен и предметов. Издание учит детей самостоятельно находить
справки по интересующим их вопросам. Энциклопедия неоднократно переиздавалась.
Одна из задач познавательной литературы для детей — профессиональная
ориентация подростков — может быть прекрасно решена именно средствами
справочных изданий.
Примером ее решения могут служить отраслевые энциклопедические словари
издательства «Педагогика». Раскрывая определенную отрасль — музыку, театр,
литературоведение, — такая книга дает целостное представление о деятельности в
конкретной сфере. Читатель знакомится с формами и методами работы, познает
историю, теорию соответствующей отрасли, узнает биографии людей,
способствовавших ее развитию.
Чтобы показать подход к подготовке этого вида издания, остановимся на трех
конкретных словарях. «Энциклопедический словарь юного музыканта» адресован
прежде всего ребятам, которые учатся в музыкальных школах, занимаются в хоровых
студиях, ансамблях, оркестрах, в других музыкальных самодеятельных коллективах.
Кроме того, задача данного издания — расширить кругозор каждого читателя, увлечь
его, помочь разобраться в мире музыки и полюбить его.
Здесь представлена музыка как вид искусства, раскрываются связи музыки с
жизнью, с другими видами искусства, показаны выдающиеся композиторы,
важнейшие школы и направления искусства разных стран и народов в разные эпохи
развития цивилизации. Словарь дает представление о выразительных средствах
музыки — мелодии, гармонии, ритме, ладе, о музыкальных инструментах,
профессиях, связанных с музыкой, о концертных залах, музыкальных театрах,
конкурсах и фестивалях. В книгу включены практические советы начинающим
музыкантам, рассказано, как сделать простейший музыкальный инструмент, как
провести викторину по музыке и т.д.
В словаре около 200 статей, расположенных в основном в алфавитном порядке.
Однако составители использовали и тематические связи между статьями: например,
статьи о жизни и творчестве М.И. Глинки, П.И. Чайковского, Н.А. Римского-
Корсакова и других великих русских композиторах расположены после статьи о
русской музыке XVIII — начала XX в.
В издании имеется алфавитный указатель, составленный из терминов всех статей
словаря. Кроме того, включен список книг, рекомендуемых для расширения знаний
читателей о музыке.
«Энциклопедический словарь юного литературоведа» адресован старшим
школьникам. Основу содержания этого словаря составляют специальные знания,
необходимые для литературоведческого анализа художественной литературы. Здесь
отражены вопросы истории и теории литературы, законов построения
художественного произведения, стилевых средств и композиции, показаны проза,
поэзия, драматургия, размеры стихосложения и др. Представлены периоды развития
отечественной и зарубежной литературы («Античная литература», «Древнерусская
литература» и др.).
Статьи в основном расположены в алфавитном порядке. Однако жизнь и
творчество крупнейших писателей, литературных критиков, литературоведов
следуют, как в рассмотренном выше «Словаре юного музыканта», за статьями о
соответствующем периоде развития той или иной национальной литературы.
Аппарат включает алфавитный указатель и список рекомендуемых книг,
посвященных художественной литературе и литературоведению. Этот список
позволяет читателю при желании расширить границы содержания данного словаря.
«Словарь юного зрителя» раскрывает несколько областей: театр, кино, цирк,
эстраду, телевидение. Он включает историю их развития, особенности
художественного языка, роль и место в социальной жизни, показывает судьбу и
творчество выдающихся артистов, режиссеров, драматургов, демонстрирует
известные театры мира, прослеживает историю развития театрального искусства.
Зарождение театра показано в статье об античном театре, особенности национальных
театров — в статье «Восточный театр», где повествуется об Индии, Китае, Японии.
Средневековый театр и театр эпохи Возрождения, формирование национального
театрального искусства в различных странах мира рассматриваются в специальных
статьях. Кроме того, читатель получает общее представление о творчестве Гольдони,
Мольера, Шекспира, Шиллера, Шоу и многих других драматургов. Целый комплекс
статей подробно рассматривает историю, теорию, практику отечественного театра. В
книге представлен также детский театр. Отдельные статьи раскрывают искусство
эстрады и цирка («Эстрада», «Цирк»), кино (история отечественного и зарубежного
киноискусства) и его собственные выразительные средства («Кадр», «Монтаж в кино
и на телевидении»).
Словарь содержит ряд практических рекомендаций: как организовать в школе
работу театрального кружка, поставить спектакль, наложить грим, снять кинофильм.
В словаре более 120 статей. Расположение алфавитное с использованием
тематических комплексов, когда к обобщающим статьям примыкают отдельные
статьи по конкретным вопросам.
Аппарат включает алфавитный указатель и список рекомендуемой литературы.
Функции словарей — обучающая, воспитательная; они формируют интерес к
искусству, направлены на то, чтобы этот интерес перерос в стойкую потребность
постоянно знакомиться с произведениями искусства. Книги способствуют
эмоциональному, эстетическому развитию читателя, расширяют кругозор, влияют на
формирование круга чтения ребят.
Мы подробно остановились на энциклопедических изданиях, поскольку эти виды
изданий среди изданий для детей наиболее разработаны и представляют по
значимости, по влиянию на детскую аудиторию достаточно весомую часть массива.
К справочной литературе относят также отрывные и настольные календари
(«Календарь школьника», «Звездочка» и др.), которые представляют собой
иллюстрированные сборники произведений всех видов литературы для детей,
составленные по логическому принципу, когда структура определяется
последовательностью продвижения календарного времени, а содержание связывается
с историей, культурой, географией в соотнесении с датами года.
Практические пособия для детей помогают им овладеть навыками деятельности в
какой-то области.
Практические пособия предназначены не только для чтения. Они знакомят
читателей с методами выполнения определенных операций, с навыками труда, с
организацией труда, помогают в техническом и художественном творчестве (серия
«Знай и умей», серия «Мир твоих увлечений», «Практикум начинающего
радиолюбителя»).
Книги по профориентации посвящены различным профессиям.
Эти книги издаются сериями («Учащимся о профессиях», «Кем быть?»), которые
в совокупности дают представление о различных отраслях знания и сферах
деятельности.
Издания для досуга удовлетворяют интересы и увлечения, связанные с
проведением свободного времени. К ним относятся сборники задач, ребусов,
кроссвордов, руководства по игре в шахматы, шашки и т.д., пособия по
коллекционированию (филателия, нумизматика и др.).
В отдельную группу выделяются информационные издания — рекомендательные
библиографические указатели для детей разных возрастных категорий. Содержание
библиографических материалов для детей универсально и связано с программами
школьного обучения, руководства чтением, внешкольной работы с детьми. Указатели,
как правило, отражают лучшую литературу по той или иной теме в соответствии с
читательскими запросами.
Библиографические указатели осуществляют руководство чтением, расширяют
интересы и потребности читателей, знакомят их с книгой. В отборе, группировке,
библиографической характеристике материалов проявляется педагогическая
направленность указателей.
7.4. Работа редактора над изданием
7.4.1. Отбор произведений
Выпуск книг — это интерпретация средствами книгоиздания произведений
различных видов литературы. Интерпретация произведения осуществляется целым
творческим коллективом, причем главным лицом этого коллектива является редактор.
Редактор формирует массив изданий, разрабатывает концепцию и модель каждого
отдельного издания, привлекает специалистов, которые участвуют в его подготовке,
готовит произведение литературы к сдаче в производство, анализирует эффективность
использования вышедшей из печати книги.
Подготовка издания начинается с разработки его концепции. Формируя
концепцию издания, редактор должен отчетливо представлять себе его целевое
назначение и читательский адрес, учитывать особенности вида литературы, типа и
вида издания. Управляющим началом всякого издания является его замысел. Замысел
определяет основные компоненты издания и учитывается при отборе произведений, а
также при разработке модели издания.
Например, замысел серийного издания «Библиотека мировой литературы»
предполагал создание серии, включающей лучшие произведения. Фактически издание
было направлено на совершенствование круга чтения детей и юношества. Целью
подготовки серии явилось широкое приобщение читателей к достижениям
отечественной и зарубежной литературы.
Поскольку замысел издания определяет отбор произведений, серия в конечном
счете представила этот необходимый минимум художественных произведений,
ознакомление с которыми важно для каждого культурного человека. Кроме того,
серия позволяет сформировать у читателя стойкий интерес к художественной
литературе, потребность постоянно самостоятельно расширять круг чтения.
Воплощение замысла серии обеспечено за счет включения в нее более 150 лучших
произведений от древнерусского эпоса до современности.
Реализуя свою концепцию в конкретном издании, редактор отбирает
произведения и разрабатывает модель, которая определяет требования к таким его
элементам, как иллюстрации и справочный аппарат, стремясь использовать все
возможности этих компонентов комплексно, с наибольшей степенью полноты донести
до читателя содержание сочинения, обеспечить правильное восприятие его и
понимание.
Наконец, отметим, что редактор должен иметь в виду и решение задачи, которую
мы можем отнести к задачам общекультурного плана. Это задача приобщения
читателя к книжной культуре. Каждое издание сообщает ребенку определенную
сумму знаний, учит его говорить и мыслить, оценивать события и явления. Тут речь
идет о воздействии на личность содержания книги. И в то же время каждая книга —
это самостоятельное явление. Явление, которое, с одной стороны, дает характеристику
человеческому бытию, а с другой — само есть яркая, наглядная характеристика
человеческой цивилизации — цивилизации, книжная культура которой органически
связана с ее сущностью.
И читатель-ребенок прежде всего знакомится именно с собственно книгой, учится
быть читателем.
Важнейшим аспектом работы редактора при формировании массива изданий
является отбор ранее выходивших произведений литературы для подготовки
переизданий и новых произведений для подготовки первоизданий.
Качество отбора произведений определяет во многом и качество массива изданий.
Редактор издательства «Детская литература» С.Н. Боярская, многие годы
возглавлявшая редакцию художественной литературы для подростков, пишет: «То,
что принято называть редактированием: работа над текстом, над языком — нередко
является последней, заключительной стадией работы. Один из первых и главных
процессов редакторской работы в редакции художественной литературы для среднего
и старшего школьного возраста — это отбор рукописей для изданий».
Первый этап — определение тематики книг. Тематика формируется с учетом
читательских потребностей и запросов на основе массива изданий, а также
издательского портфеля — рукописей, предлагаемых авторами к публикации.
Это — кропотливый, сложный этап, требующий от редактора ясного
представления о содержании воспитательных и образовательных задач, а также о том,
каковы дети, чем они живут, что им важно, какие средства воздействия можно
использовать для расширения и углубления их интереса. Редактору необходимо
понимать особенности детской жизни. Тут мало своих собственных детей и детей
своих соседей. Важно, чтобы те проблемы, которые волнуют современных
школьников и дошкольников, были известны редактору и волновали его. Особенно
много могут дать публикации по педагогике, по детской литературе.
По существу, издательства, выпускающие литературу для детей, становятся
основными организаторами массива изданий, влияют на характер детского чтения,
определяя круг чтения ребят различного возраста. Каждое издательство ищет свои
пути решения вопросов формирования репертуара изданий. Одни издательства
обращаются к фольклору и классике, другие работают в основном над изданием
зарубежной литературы. Они могут специализироваться на выпуске произведений,
предназначенных читателям определенного возраста, либо готовить издания какого-то
одного вида или жанра литературы (сказки, классическая проза, научно-
художественная литература и т.п.). Обычно так поступают небольшие маломощные
издательства, только вступающие в книжный рынок. Большие издательства
выпускают книги различных видов, готовят в печать литературу различных жанров,
специализируясь на выпуске книг, предназначенных читателям различных категорий.
Например, издательство «Малыш» выпускает литературу для дошкольников и
младших школьников; «Детская литература» адресуется читателям младшего,
среднего и старшего школьного возраста, «Молодая гвардия» — старшеклассникам и
юношеству.
Издательства («Малыш», «Детская литература», «Молодая гвардия»),
существующие не один десяток лет, накопили серьезный опыт в формировании
массива изданий. Эти издательства имеют прочные связи с детскими писателями,
постоянно работают с «самотеком» (рукописями, поступающими от авторов), изучают
читательскую аудиторию.
Так, в издательстве «Молодая гвардия» существует специальная редакция по
работе с начинающими авторами. В издательстве «Детская литература» редакторы
много лет работают с молодыми писателями над одной и той же рукописью,
совершенствуя ее в соответствии с требованиями, предъявляемыми к детской
литературе. Если редактор этого издательства видит даже в несовершенной еще
рукописи задатки будущего высококачественного произведения, он, как правило,
помогает автору в ее улучшении. Иногда этот процесс длится не один год. Прежде
всего редактор ориентируется на тему произведения. Зная мир детей, понимая его
непростые законы, начинающий автор порою не сразу находит верный тон
повествования, не всегда умело строит сюжет. И редактор старается прийти ему на
помощь. Неоднократно возвращались на доработку писателям Э. Пашневу, А.
Петухову, Б. Бахревскому и другим рукописи, которые в процессе переделки
становились все более стройными, улучшались. Сегодня их книги стали любимыми у
детей.
Чтобы оценить отношение читателей к вышедшей книге, редактор постоянно
анализирует отклики читателей. Примечателен в этом плане опыт издательства
«Детская литература». Здесь имеется самостоятельное подразделение, работающее с
вышедшими изданиями. Это — «Дом детской книги», в котором собирается вся
информация, характеризующая издания для детей. Здесь же организуются
читательские и писательские конференции, в которых самое активное участие
принимают редакторы.
Интересно работает это издательство и в области определения издательского
репертуара.
Источники отбора произведений связаны с особенностью развития литературы
для детей.
Отбор произведений осуществляется в нескольких направлениях:
• отбор для переиздания литературы;
• отбор произведений «взрослой» литературы, которая представляет интерес для
детского читателя. Так, периодически выпускаются сборники рассказов К.
Паустовского, Ю. Нагибина, Е. Носова, А. Платонова, повести А. Астафьева
«Последний поклон», В. Тендрякова «Весенние перевертыши», Б. Васильева «Не
стреляйте в белых лебедей» и других писателей, близкие по тематике детям;
• отбор рукописей, предложенных авторами.
В основе отбора — оценка содержания и формы произведений (для новых
изданий), отклики читателей на уже вышедшие книги. Отбор определяется
особенностями интереса читателей в соответствии с возрастом ребенка и его
воспринимающими возможностями. Так, есть темы, которые заведомо не
представляют интереса для детей (например, философия семейной жизни, жизнь и
смерть человека, производственные проблемы взрослых людей и др.). Тематика
должна быть связана с героями — детьми и затрагивать те вопросы, которые волнуют
ребят.
Благодаря тому что отбор произведений для выпуска в свет осуществляется
редактором комплексно, совершенствуется и уровень подготовки новой литературы:
те требования, которые выработаны в процессе формирования массива при отборе
произведений классической литературы и фольклора для переиздания, определяют и
критерии оценки содержания и формы новых произведений литературы.
Кроме того, при отборе произведений учитывается вид издания. Тут одним из
важнейших критериев отбора является целостность издания. При формировании серии
в основе отбора лежит ее замысел, причем особенно важно учитывать читательский
адрес каждой серии. При подготовке сборника редактор должен иметь в виду тот
факт, что включаемые в сборник произведения воспринимаются в комплексе;
следовательно, их необходимо оценивать не только с точки зрения достоинств
каждого, но и рассматривать в сочетании друг с другом.