Агапов Е.П. ( ред.) Социальная работа в вопросах и ответах

Подождите немного. Документ загружается.

4. Социальная работа: словарь-справочник / Под ред. В. И. Филоненко.

М., 1998.

5. Социальные технологии. Толковый словарь / Отв. ред. В. Н. Иванов.

Москва – Белгород, 1995.

6. Теория социальной работы / Под ред. С. Г. Фурдея. Ростов-на-Дону,

2006.

3. 8. Психодиагностика в социальной работе

Психодиагностика – психологическая дисциплина, разрабатывающая

методы выявления и изучения индивидуально-психологических и индивиду-

ально-психофизических особенностей человека.

В самом общем виде объект психодиагностики определяется так: это

конкретный человек, который является носителем различных индивидуаль-

ных психических свойств. Именно психические свойства и выступают пред-

метом психодиагностики. Напомним, что под психическими свойствами в

психологии понимаются индивидуальные особенности психической дея-

тельности конкретного человека, особенности его психического состояния,

его межличностных и личностно-социальных отношений, которые позволяют

описывать и прогнозировать его поведение, направление и динамику психи-

ческого развития. Традиционно к психическим свойствам относят: индиви-

дуальные черты (психические, личностные) – темперамент, характер, моти-

вацию; способности – общие, частные, специальные; психические состояния

– эмоциональные и функциональные; свойства сознания и самосознания; со-

циально-психологические качества – социальные установки, межличностные

отношения.

В психологии под понятием «постановка психологического диагноза»

понимается принятие квалифицированного решения о наличном психологи-

ческом состоянии человека в целом или о состоянии в данный момент време-

ни отдельно взятого психического свойства. Целью психодиагностики явля-

ется сбор информации об особенностях человеческой психики. В психодиаг-

ностике используется два типа диагноза: во-первых, диагноз на основе кон-

статации наличия или отсутствия какого-либо признака; во-вторых, диагноз,

который позволяет найти место испытуемого или группы испытуемых на так

называемой «оси континуума» по выраженности тех или иных качеств.

В современной психодиагностике обычно выделяют три группы мето-

дов. К первой относят качественные методы: наблюдение, опрос, анализ до-

кументов. Ко второй – количественные методы: тестирование. Третья группа

представлена комплексом количественных и качественных методов, они по-

зволяют получить разнообразную комплексную по своей сути информацию

об изучаемых свойствах и/или особенностях поведения индивида и/или

группы.

В психодиагностике обычно выделяют два её уровня: научный и прак-

тический. Как наука психодиагностика представляет собой область психоло-

гического знания, которая занимается разработкой методов и обоснованием

технологии их применения в практической работе. Психодиагностика как

практическая деятельность – это различные виды деятельности, которые свя-

заны с практической постановкой психологического диагноза. Большое зна-

чение при этом имеет не только качество самой психодиагностической мето-

дики и её способность диагностировать изучаемое свойство, но и высокие

требования, которые предъявляются к специалисту, проводящему психоди-

агностическую процедуру. Они должны осуществляться специально подго-

товленными специалистами, обладающими специфическими знаниями, уме-

ниями и навыками.

Общим требованием, которое предъявляется к психодиагностическим

методикам, является быстрая и надёжная процедура сбора данных о клиентах

для формулирования психологического диагноза.

В процессе постановки психологического диагноза решается как ми-

нимум четыре основные задачи, которые решаются отдельно или комплексно

в зависимости от целей проводимого обследования:

• установление наличия или отсутствия изучаемого психологического

свойства или особенности поведения;

• определение степени развитости данного свойства и/или особенности

поведения и их выражение в определённых количественных или каче-

ственных показателях;

• описание диагностируемых психологических и/или поведенческих

особенностей в тех случаях, когда это необходимо;

• сравнение степени развитости изучаемых свойств и/или особенностей

поведения у разных людей.

Области применения психодиагностики разнообразны и имеют тенден-

цию к расширению. Она применяется в клинико-консультативной и психоте-

рапевтической практике и направлена на поиск причин появления конкрет-

ных проблем у клиента и выбор способов и приемов, которые способствуют

их разрешению.

Психодиагностика является важной составной частью социальной ра-

боты, способствующей социальной адаптации клиентов. Психодиагностиче-

ские методики, используемые в этом плане, направлены, например, на про-

фессиональный отбор, профессиональное обучение, профессиональную ори-

ентацию, эффективное овладение профессиональными навыками и знаниями

и т. д.

Большое значение имеет использование психодиагностических проце-

дур в целях оптимизации процессов обучения и воспитания, например при

определении степени подготовленности ребёнка к обучению в школе, выяв-

лении доминирующих причин неуспеваемости, нарушений в личностной

сфере, реализации на практике индивидуального подхода и т. д. Всё большее

применение психодиагностика находит в судебной практике для проведения

судебно-психологической экспертизы. Проводится исследование потерпев-

ших, свидетелей, подозреваемых с точки зрения определения тех или иных

качеств личности, уровня интеллектуального развития, их психофизиологи-

ческих особенностей и т. д., что позволяет повысить качество следственных

мероприятий и обоснованность судебных решений.

В практике социальной работы овладение методами психодиагностики

выражается в том, что социальный работник должен уметь:

• квалифицированно сформулировать «заказ» психодиагносту на прове-

дение психодиагностических процедур;

• профессионально оценить пути, средства и способы применения дан-

ных психологического диагноза и рекомендаций для работы по соци-

альной реабилитации и адаптации клиентов;

• уметь объяснить потенциальным клиентам необходимость проведения

психодиагностического обследования и создать необходимые условия

для его проведения;

• в экстремальных условиях (отсутствие возможности обращения к ква-

лифицированному психологу) осуществить проведение элементарных

психодиагностических процедур.

Усилия психолога и социального работника направлены на реализацию

одной цели – оказание помощи. Однако они достигают этой цели через ре-

шение различных задач. Психолог берёт на себя ответственность за адекват-

ный диагноз, позволяющий определить задачи и резервы развития конкрет-

ного человека. Его усилия направлены на то, чтобы выявить особенности

всех модальностей внутреннего мира человека и предложить пути изменения

его отношения к себе и/или к другим людям.

Проблемы, которые решает социальный работник, связаны с организа-

цией индивидуальной жизни человека. Он помогает человеку, попавшему в

тяжёлую жизненную ситуацию, преодолеть социальную и/или физическую

беспомощность. Опираясь на представленные психологом данные, социаль-

ный работник должен сконцентрировать свои усилия на выявлении резервов

развития человека, которые будут способствовать адекватной постановке за-

дачи развития, а также задач, способствующих созданию необходимых для

осуществления жизни клиента перспектив.

Таким образом, можно сказать, что психолог несёт ответственность за

точность и достоверность своего диагноза, адекватное информирование о

нём клиента и/или социального работника при непременном условии: он

должен убедиться, что информация воспринята и уровень понимания этой

информации пользователями достаточно высок. Социальный работник несёт

ответственность за результаты использования этой информации. Именно он

разрабатывает стратегию и тактику применения диагноза, за выбор адекват-

ных средств, за обеспечение контроля и коррекции выбранного пути и спосо-

бов воздействия, учёт факторов риска и т. д.

В заключение отметим, что в социальной работе мы имеем дело с сис-

темой взаимодействий, которая включает в себя три элемента: клиент –

психолог – социальный работник. Каждый из них строит это взаимодействие

на разной основе: клиент на основе собственной жизни, которая представле-

на в его обыденной картине мира, психолог – на основе знания об индивиду-

альной жизни, представленной в конкретной психологической концепции,

социальный работник – на известных ему закономерностях индивидуальной

жизни. В процессе этого взаимодействия клиент осознаёт место и роль пси-

холога и социального работника в своей жизни и шаг за шагом приближается

к адекватному отражению закономерностей своей жизни, принимая ответст-

венность за организацию своей индивидуальной жизни на себя.

Контрольные вопросы

1. Что такое психодиагностика?

2. Как определяется объект психодиагностики?

3. Какое требованием предъявляется к психодиагностическим методи-

кам?

4. Какие задачи решаются в процессе постановки психологического диаг-

ноза?

5. На что направлены психодиагностические методики в социальной ра-

боте?

6. В чём выражается овладение методами психодиагностики в практике

социальной работы?

Литература

1. Анастази А. Психологическое тестирование. СПб., 2009.

2. Гуревич К. М. Что такое психологическая диагностика. М., 1997.

3. Немов Р. С. Психология. В 3 кн. Кн. 3. Психодиагностика. М., 2003.

4. Реан А. А. Практическая психодиагностика личности. СП б., 2001.

5. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. В 2 кн. М.,

2004.

6. Титкова Л. С. Психодиагностика. Владивосток, 2002.

3. 9. Вопросы экологии в социальной работе

В современном обществе рост внимания к проблемам, составляющим

предмет изучения экологической науки, вполне закономерен и актуален. Ус-

пехи естествознания в мироустройстве позволили раскрыть границы при-

вычных представлений о реальности, подойти к осознанию системной слож-

ности и целостности мира, создали необходимую базу для уточнения и даль-

нейшего развития представления о месте человека в системе природы. В то

же время обострение проблем перенаселения планеты, исчерпания природ-

ных ресурсов, загрязнения среды обитания человека отходами промышлен-

ного и сельскохозяйственного производства, здоровье населения – наиболее

чувствительный барометр, отражающий состояние любого общества (смерт-

ность, заболеваемость, рост инвалидности), структура и динамика миграци-

онных процессов, расселение, урбанизация, разрушения естественных ланд-

шафтов способствовали росту заинтересованности общественности в полу-

чении сведений экологического характера. Развитие систем массовой комму-

никации (печатные СМИ, радиовещание, телевидение, Internet) содействова-

ло росту информированности населения о состоянии окружающей среды,

влияниях, оказываемых на неё людьми, и их действительных и возможных

последствиях.

Вместе с тем практика показывает, что, несмотря на значительный про-

гресс в деле экологического просвещения населения, уровень экологической

культуры большинства людей остается недостаточно высоким. Экологиче-

ские знания необходимы, чтобы человек мог целенаправленно менять окру-

жающую среду, сохраняя в определённом смысле единство природы и обще-

ства. В контексте отношений этих систем следует рассматривать отношение

экологии и социальной экологии, а также отношение социальной экологии к

другим наукам.

Сегодняшняя экологическая ситуация вызывает всеобщую тревогу,

споры, ожесточенную полемику на научных дискуссиях, просто при встречах

людей разных возрастов и профессий. Требуются ответы на многие вопросы,

в том числе: почему ухудшается экологическая обстановка всюду на плане-

те? почему половина населения Земли недоедает, голодает, треть испытывает

нехватку чистой питьевой воды, четвёртая часть неграмотна? почему во мно-

гих странах резко ухудшилось состояние здоровья людей, возросла младен-

ческая смертность? почему не затухают пожары межнациональных конфлик-

тов, сопровождающиеся массовой гибелью людей?

На эти и другие вопросы даёт ответ социальная экология. Социальная

экология – это научная дисциплина, эмпирически исследующая и теоретиче-

ски обобщающая специфические связи между обществом, природой, челове-

ком и его жизненной средой (окружением) в контексте глобальных проблем

человечества с целью не только сохранения, но и совершенствования среды

обитания человека как природного и общественного существа.

В её задачи входят природоохранные, социально-демографические, со-

циально-экономические и политические аспекты экологии, проблемы эколо-

гического воспитания и образования, экологического движения и междуна-

родного сотрудничества. Рассматривая социальную экологию как важней-

шую ветвь общей экологии, необходимо отметить, что она не только относи-

тельно самостоятельная, но и комплексная область социально-

экономического, гуманитарного знания, сочетающая в себе различные уров-

ни освоения гуманистической реальности: исторической, теоретической, на-

учной и эмпирической.

При рассмотрении вопросов социальной экологии внимание сосредо-

точено преимущественно на тех из них, которые являются ключевыми и со-

ставляют стержень, предмет изучения. K ним можно с полным основанием

отнести методологические, мировоззренческие вопросы о взаимодействии

человека и природы, ретроспективный мониторинг и его социальный аспект,

социально-демографическую политику, социально-экологические, политиче-

ские и духовно-нравственные (включая экологическое воспитание и образо-

вание) аспекты, а также вопросы экологического движения и международно-

го сотрудничества.

Человек выступает в этом случае в качестве социума, делая предметом

социальной экологии крупные контингенты людей, распадающихся на от-

дельные группы в зависимости от своего социального статуса, рода занятий,

возраста. Каждая из групп, в свою очередь, специфическими взаимоотноше-

ниями связана с окружающей средой в рамках жилья, мест отдыха, работы и

т. д.

Социальная экология как наука имеет свои специфические задачи и

функции. Её главными задачами являются исследование отношения между

человеческими сообществами и окружающей географически-

пространственной, социальной и культурной средой, прямое и побочное

влияние производственной деятельности на состав и свойства окружающей

среды. Социальная экология рассматривает биосферу Земли как экологиче-

скую нишу человечества, связывая окружающую среду и деятельность чело-

века в единую систему «природа – общество», раскрывает воздействие чело-

века на равновесие природных экосистем, изучает вопросы управления и ра-

ционализации взаимоотношения человека и природы. Задача социальной

экологии как науки состоит также в том, чтобы предлагать такие эффектив-

ные способы воздействия на окружающую среду, которые бы не только пре-

дотвращали катастрофические последствия, но и позволяли существенно

улучшить биологические и социальные условия развития человека и всего

живого на Земле.

К важнейшим функциям социальной экологии можно отнести приро-

доохранную, прагматическую, прогностическую, мировоззренческую и ме-

тодологическую.

Природоохранная функция социальной экологии состоит из

• взаимодействия человека с окружающей природной и социальной сре-

дой;

• вопросов развития экологической демографии, миграционных процес-

сов, сохранения и развития здоровья, совершенствования физических и

психологических возможностей человека, влияния различных факторов

окружающей среды на человеческий организм;

• охраны человека от природных катаклизмов (наводнение, потоп, зем-

летрясение);

• охраны природы от варварского отношения к ней человека.

Теоретическая функция социальной экологии имеет своей целью преж-

де всего разработку основных концептуальных парадигм (примеров), объяс-

няющих характер экологического развития общества, человека и природы на

разных исторических этапах. Для примера можно привести концепцию эко-

логической безопасности Российской Федерации. Суть экологической опас-

ности состоит в вероятности разрушения среды обитания человека, связан-

ных с ним растений и животных в результате неконтролируемого развития

экономики, отставания технологий, естественных и антропогенных аварий и

катастроф.

При характеристике прагматической функции социальной экологии

следует особо обратить внимание на усиление прикладного значения эколо-

гии.

Во взаимодействии «Человек – общество – природа» важнейшую роль

играет прогностическая функция. Она предполагает определение ближайших

и отдалённых перспектив человеческого пребывания на нашей планете, при-

нятие кардинальных решений, решительных действий всех людей мира, что-

бы избежать экологической катастрофы.

Чтобы решить экологические проблемы, нужна всеобъединяющая идея,

которая могла бы сплотить все слои общества, политические партии и обще-

ственные организации России во имя её возрождения и мировое сообщество

– во имя сохранения жизни на Земле. Такой идеей может быть переход чело-

вечества на ноосферный путь развития Разума как объективная необходи-

мость его выживания. Ноосферное развитие – это разумно управляемое со-

развитие человека, общества и природы, при котором удовлетворение жиз-

ненных потребностей населения осуществляется без ущерба для интересов

будущих поколений.

Неизбежность вхождения планеты Земля в ноосферу предсказал вели-

кий русский ученый В. И. Вернадский. Он доказал, что человеческая дея-

тельность становится ныне основным преобразующим фактором развития

активной оболочки Земли. Отсюда вытекает необходимость совместного

изучения общества и биосферы, подчинения их единой цели сохранения и

развития человечества.

С учетом ноосферной концепции принято необходимым и возможным

осуществить переход на модель устойчивого развития. Главная цель концеп-

ции устойчивого развития (КУР) состоит в том, чтобы сохранить природу и

её богатство не только для сегодняшних поколений, но и для наших потом-

ков.

Генеральные направления перехода к модели устойчивого развития:

укрепление демографической системы, решение социально-экономических

задач, восстановление и сохранение качества окружающей природной среды,

научное обеспечение, экологическое образование и просвещение.

Деятельность социального работника включает в себя экологическое

просвещение при работе с различными группами населения, поиск путей ре-

шения основных проблем взаимоотношений человека и общества с окру-

жающей средой путём повышения информированности общества и индиви-

дуумов о приемлемых путях сбалансированного (устойчивого) развития, эко-

логический менеджмент, а также разъяснение экологических прав, обязанно-

стей и ответственности человека и гражданина.

Контрольные вопросы

1. Для чего необходимы экологические знания?

2. Что такое социальная экология?

3. Каковы главные задачи социальной экологии?

4. Что можно отнести к важнейшим функциям социальной экологии?

5. В чём заключается главная цель концепции устойчивого развития?

6. Каковы генеральные направления перехода к модели устойчивого раз-

вития?

Литература

1. Вернадский В. И. Биосфера и ноосфера. М., 1989.

2. Гора Е. П. Экология человека. М., 2007.

3. Кобылянский В. А. Философия экологии. М., 2003.

4. Малофеев В. И. Социальная экология. М., 2004.

5. Новиков Ю. В. Экология, окружающая среда и человек. М., 2003.

6. Ситаров В. А., Пустовойтов В. В. Социальная экология. М., 2000.

ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ

СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА И ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ

РИСКИ

4. 1. Социальная работа и здоровый образ жизни

Среди основных задач по достижению здоровья для всех Всемирная

организация здравоохранения (ВОЗ) выделяет проблему определения образа

жизни в отношении сохранения здоровья. Как в отечественной, так и в зару-

бежной литературе проблеме здорового образа жизни уделяется всё большее

внимание. И в первую очередь это связано с тем обстоятельством, что в

структуре факторов, детерминирующих здоровье человека, его образ жизни

является ведущим. Таким образом, воздействие на здоровье человека образа

жизни имеет не только непосредственное, но и преимущественное значение в

его формировании.

Здоровый образ жизни (ЗОЖ) – такой образ жизни, который обеспечи-

вает сохранение и улучшение здоровья. В Большой советской энциклопедии

написано: «Образ жизни – понятие, применяемое в социальных науках для

характеристики условий и особенностей повседневной жизни людей в том

или ином обществе. Он охватывает типичные для данного общества, класса,

социального слоя условия и формы жизнедеятельности людей». Однако дан-

ное определение не учитывает личностных характеристик человека, у кото-

рого имеются не только материальные, но и духовные потребности, а также

ценностно-мировоззренческие ориентации, духовно-практические цели и мо-

тивы поведения. ЗОЖ – это деятельность, активность личности, использую-

щей материальные и духовные условия и возможности в интересах здоровья,

гармоничного физического и духовного развития человека. В значительной

степени именно социально-культурные организации и цели, которые стано-

вятся для человека лично значимыми, определяют как его психологическую

установку, так и последующее целесообразное поведение.

ЗОЖ – это образ жизни, основанный на принципах нравственности, ра-

ционально организованный, активный, трудовой, закаливающий и в то же

время защищающий от неблагоприятных воздействий окружающей среды,

позволяющий до глубокой старости сохранять нравственное, психическое и

физическое здоровье.

ЗОЖ объединяет всё, что способствует выполнению человеком про-

фессиональных, общественных и бытовых функций в оптимальных для здо-

ровья условиях и выражает ориентированность личности в направлении

формирования, сохранения и укрепления как индивидуального, так и обще-

ственного здоровья. Путь каждого человека к здоровому образу жизни отме-

чается своими особенностями как во времени, так и по траектории. Принци-

пиального значения это обстоятельство не имеет, так как важен конечный ре-

зультат.

Структура ЗОЖ должна включать следующие факторы: оптимальный

двигательный режим, рациональное питание, рациональный режим жизни,

тренировку иммунитета и закаливание, отсутствие вредных привычек.

Конечно, отказаться от вредных привычек и начать придерживаться

новых, более здоровых форм поведения не всегда легко. Специалист соци-

альной работы должен уметь правильно обосновать, почему предпочтитель-

но поведение определённого типа.

По мнению большинства учёных, образ жизни может быть охарактери-

зован четырьмя категориями: уровень жизни, уклад жизни, стиль жизни и ка-

чество жизни. Уровень жизни характеризует количественную сторону усло-

вий жизни. К числу его показателей относят размеры национального дохода

и фонды потребления, размеры реальных доходов населения, обеспеченность

жильём, медицинской помощью, уровень образования и др. Уклад жизни –

тот порядок, в рамках которого проходит жизнедеятельность людей. Стиль

жизни – индивидуальные особенности поведения как одно из проявлений

жизнедеятельности, активности. Качество жизни характеризует качествен-

ную сторону условий жизни – качество жилищных условий, питания, уро-

вень комфорта и др. Таким образом, образ жизни есть единство качественных

и количественных сторон жизнедеятельности человека, направленной на реа-

лизацию условий жизни (природных, материальных, социальных, духовно-

нравственных, культурных и т.д.). Рассматривая вопрос формирования ЗОЖ,

можно выделить ряд основных принципов социальной работы, которые не-

обходимо учитывать при изучении данной проблемы:

1. ЗОЖ есть проявление образа жизни (способ производства и соответ-

ствующая ему духовная жизнь ориентируют на такие способы жизнедеятель-

ности, которые могут обеспечить здоровье).

2. ЗОЖ отражает активный характер деятельности людей (главным

действующим лицом ЗОЖ является человек).

3. В ЗОЖ человек выступает как единое целое в интеграции биологиче-

ских и социальных характеристик, включая в себя физические и психические

компоненты. От их взаимодействия во многом и зависит здоровье. Отсюда

вытекает и роль психологического состояния личности, мотивы жизнедея-

тельности, стиль жизни, образцы поведения.

4. ЗОЖ способствует полноценному выполнению социальных функ-

ций. Следовательно, одним из критериев ЗОЖ является плодотворная мате-

риальная и духовная жизнь человека.

5. ЗОЖ включает в себя возможность предупреждения заболеваний

(будучи активной формой жизнедеятельности, образ жизни оказывает непо-

средственное влияние на здоровье).

Сказанное ещё раз убеждает нас в том, что, обусловливаясь социально-

экономическими, природными, культурными и другими факторами, ЗОЖ в

конечном счёте определяется самим человеком, его деятельностью и поведе-

нием. Поэтому чрезвычайно актуальным для формирования ЗОЖ является