Агапов Е.П. (ред.) Проблемы социальных девиаций

Подождите немного. Документ загружается.

140

стрессоустойчивости персонала, участвующего в реализации профилактиче-

ских и реабилитационных программ.

В процессе реализации технологии социально-педагогической работы с

безнадзорниками решаются следующие задачи:

• формирование у несовершеннолетних умений и навыков по самоорга-

низации своего свободного времени в условиях центра, стимулирова-

ние социально-одобряемых и коррекция асоциальных поведенческих

реакций безнадзорных детей;

• формирование просоциального поведения несовершеннолетних;

• улучшение показателей социального здоровья и благополучия безнад-

зорных детей и членов их семьи;

• укрепление физического и психического здоровья детей;

• обеспечение интеллектуального и личностного развития ребёнка;

• забота об эмоциональном благополучии каждого ребёнка;

• создание на базе специализированного центра координирующего вос-

питательного центра по работе с семьями микрорайона;

• содействие в установлении гармонических внутрисемейных отноше-

ний.

Основные принципы реализации технологии работы с безнадзорника-

ми:

• принцип субъектности социально-педагогической помощи безнадзор-

ному ребёнку, предполагающий рассмотрение несовершеннолетнего

как активного участника процесса взаимодействия специалистов цен-

тра и ребёнка, способного самостоятельно адекватно оценить своё по-

ведение и осуществлять его самокоррекцию;

• принцип активизации позитивного потенциала ребёнка, заключающий-

ся в том, что в ходе оказания ему социально-педагогической помощи

постоянно поддерживается и стимулируется его позитивное поведение

и сводятся к минимуму предупредительно-карательные меры в ответ на

различные отклонения в его поведении;

• принцип информационного сопровождения профилактической работы,

предполагающий глубокое изучение как причин безнадзорности кон-

кретного ребёнка, так и его личностных особенностей, на основе кото-

рых строится система помощи детям;

• принцип преемственность в работе возрастных групп дошкольников,

младших школьников, подростков в условиях центра;

• принцип педагогизации микросоциума (формирование педагогической

среды жителей микрорайона, взаимодействие педагогов центра с семь-

ёй, другими учреждениями образования, общественными организация-

ми).

Содержание процесса реализации технологии взаимодействия специа-

листов центра с безнадзорными детьми представляет собой комплекс мер

различных видов помощи:

141

• специальная социально-педагогическая помощь (охрана прав безнад-

зорного несовершеннолетнего, его социально-педагогическая под-

держка и реабилитация, средовая адаптация, развитие и закрепление

позитивной мотивации на участие в работе центра, содействие специа-

листов центра в организации успеха безнадзорного ребёнка в основных

сферах его жизнедеятельности, формирование позитивного социально-

го опыта и др.);

• специальная социально-психологическая помощь (психологическая ди-

агностика причин педагогической запущенности безнадзорного ребён-

ка, психопрофилактика семьи, семейное консультирование и психоте-

рапия, игровая коррекция поведения и общения, арт-терапия эмоцио-

нальных расстройств и др.);

• специальная лечебно-педагогическая помощь (симптоматическая диаг-

ностика, помощь при депрессиях, фобиях, дидактогениях, снятие со-

стояния нервно-психологического напряжения и др.).

В процессе взаимодействия с безнадзорным ребёнком для педагогов

центра важны следующие позиции: безоценочное восприятие ребёнка как

личности, уважение его прав, понимание причин отклоняющегося поведе-

ния, стремление к созданию тёплой, дружеской, успешной атмосферы в

клубном объединении, освоение во взаимодействии с подростком роли парт-

нёра, советчика, консультанта, старшего товарища. Данные отношения помо-

гают вернуть доверие, расположить безнадзорных подростков к миру взрос-

лых, что приводит к эффективному коррекционно-профилактическому воз-

действию.

Условиями, обеспечивающими эффективность реализации технологии

работы с безнадзорными детьми в специализированном центре, являются:

• раннее выявление и своевременная социально-педагогическая диагно-

стика безнадзорных детей во всех семьях микрорайона, города;

• социально-педагогическая поддержка семей микрорайона;

• наличие у специалистов центра профессиональных компетенций в сфе-

ре содержания, форм, методов оказания различных видов помощи (со-

циально-педагогической, юридической, психологической, экономиче-

ской, медицинской) безнадзорному ребёнку и членам семьи;

• нейтрализация негативного влияния со стороны ближайшего окруже-

ния несовершеннолетнего через организацию досуговой деятельности;

• воздействие на личность безнадзорного ребёнка через коллектив клуб-

ных объединений центра;

• стимулирование субъективного включения безнадзорного ребёнка в

профилактическую деятельность на основе педагогически целесооб-

разной организации его свободного времени;

• влияние профилактических воздействий на формирование у несовер-

шеннолетних умений по самоорганизации свободного времени, на

формирование нравственных качеств, просоциального поведения;

142

• повышение профессиональной культуры и мастерства социальных пе-

дагогов, специалистов различного профиля Центра внешкольной рабо-

ты (ЦВР), принимающих участие в профилактической работе;

• координация профилактической деятельности всех институтов социума

на основе межведомственного и межинституционального подхода с по-

становкой в центр её внимания интересов ребёнка и семьи в целом;

• поддержание обратной связи между всеми участниками профилактиче-

ской работы с безнадзорными детьми в рамках городского социума.

Технологии работы с безнадзорными детьми в специализирован-

ных центрах досуга и детско-юношеского творчества по месту житель-

ства. Деятельность центров досуга и детско-юношеского творчества по мес-

ту жительства имеет определённые нормативно-правовые основания.

Специалисты центров досуга по месту жительства, реализуя техноло-

гии работы с безнадзорными детьми микрорайона, концентрируют своё вни-

мание на двух направлениях: социально-педагогическом и организационно-

педагогическом. Социально-педагогическая деятельность включает в себя

следующие направления: выявление несовершеннолетних, оказавшихся в со-

циально опасном положении и не посещающих школу, организация профи-

лактической работы в микрорайонах города с подростками, склонными к

правонарушениям, межведомственное взаимодействие в интересах ребёнка и

семьи, педагогическая и социальная поддержка неблагополучных семей и де-

тей «группы риска», совместная профилактическая работа с педагогами школ

города, участковыми милиционерами, организация правовой и психологиче-

ской помощи несовершеннолетним и неблагополучным семьям. Организаци-

онно-педагогическая деятельность включает в себя следующие направления:

организация полезного и доступного досуга для несовершеннолетних, при-

влечение родителей к воспитательному процессу, привлечение общественно-

сти и общественных организаций к организации и проведению содержатель-

ного, социально полезного досуга, проведение различных массовых меро-

приятий в летнее и каникулярное время. Основное внимание при реализации

данного направления уделяется занятости несовершеннолетних во внеуроч-

ное и каникулярное время, реализации творческих и других способностей не-

совершеннолетних, пропаганде здорового образа жизни среди населения.

Значительную роль в реализации технологии работы с безнадзорными

детьми в таких центрах играют психологические службы. Именно компетен-

ция психологов позволяет своевременно фиксировать качественные измене-

ния в развитии детей, изучать их индивидуальные особенности и помогать

социальным педагогам, родителям, опекунам и попечителям максимально

эффективно использовать средства и методы воспитательной работы в отно-

шении конкретного ребёнка. Такая совместная согласованная деятельность

специалистов центра и членов семей формирует у детей положительную мо-

тивацию на занятия в центре, развивает коммуникативные качества, восста-

навливает эмоциональную сферу.

Большую роль в деле профилактики безнадзорности играет трудовое

обучение. В ряде центров функционируют учебно-производственные мастер-

143

ские, где созданы условия для осуществления допрофессиональной подго-

товки. Центры тесно взаимодействуют по оказанию индивидуально ориенти-

рованной педагогической, психологической, социальной, правовой и меди-

цинской помощи безнадзорным детям с образовательными учреждениями

города, учреждениями социальной защиты, органами здравоохранения, пра-

воохранительными органами, общественными, религиозными организация-

ми.

В каждом центре досуга функционируют, как правило, несколько

клубных объединений. Принципами организации клубной деятельности яв-

ляются:

• принцип добровольности объединения людей с общими интересами;

• принцип самодеятельности и самоуправления;

• принцип учёта возрастных и социокультурных особенностей воспитан-

ников;

• принцип созидательной направленности клубной деятельности.

Мы выделяем следующие условия эффективности клубной работы в

центре по месту жительства:

• организационно-педагогические (наличие материально-технической

базы, профессиональных педагогических кадров – специалистов по

клубной деятельности, создание системы взаимосвязи клубных объе-

динений с другими коллективами и социальной средой города);

• психолого-педагогические (изучение и выявление интересов воспитан-

ников в сфере досуга, их потребностей, способностей, учёт половозра-

стных особенностей и личностных ресурсов воспитанников при выборе

направлений и видов клубной деятельности, при соотношении репро-

дуктивных, продуктивных и творческих видов деятельности, создание

условий для самореализации воспитанников и педагогов);

• социально-педагогические (адекватность содержания клубной деятель-

ности интересам воспитанников, социальным условиям, обеспечение

социально ценной направленности клубной работы, оптимальное соче-

тание индивидуальных, групповых и коллективных форм работы, оп-

тимальное соотношение самодеятельности воспитанников и педагоги-

ческого руководства, создание, сохранение и обновление традиций

клубного коллектива).

Привлекательность клубной жизни для детей и подростков микрорай-

она (в том числе и безнадзорных) во многом определяется следующим: (1)

возможностью удовлетворить потребность в общении; (2) возможностью ус-

тановить позитивные взаимоотношения как со сверстниками, так и со взрос-

лыми; (3) развитым самоуправлением, относительной автономией от взрос-

лых; (4) игровой формой усвоения социальных ролей; (5) разнообразной по

характеру деятельностью, которая способствует в определённой мере само-

познанию, профессиональному самоопределению. В клубе в атмосфере забо-

ты, игры и радости, общины и позитивной молодёжной субкультуры челове-

ку легче обрести веру в себя, поддержку в принятии норм и правил социаль-

144

ного мира взрослых. Основное содержание клубной работы – это самодея-

тельная и целостная реализация базовых потребностей детей, подростков и

молодых людей в социокультурной адаптации, поиск новых форм коллек-

тивности, поддержки и взаимопомощи детей и взрослых. Итак, влияние

клубных объединений центра на социализацию детей многообразно. Главное

состоит в том, что клуб – это реальная возможность проявления и развития

индивидуальных способностей каждого безнадзорного ребёнка, дополни-

тельный шанс реализовать себя. Таким образом, центр досуга по месту жи-

тельства обладает универсальным, многомерным, гибким пространством.

Центр досуга по месту жительства основывают свою работу на принципе со-

циальной адекватности.

Взаимодействие субъектов реализации технологии работы с безнадзор-

ными детьми микрорайона в условиях центра по месту жительства осуществ-

ляется по следующим направлениям:

• создание комплексных групп специалистов по оказанию помощи без-

надзорным детям (социальные педагоги, психологи, педагоги дополни-

тельного образования, юристы, социальные работники, медики);

• создание в центре воспитывающей среды, позволяющей гармонизиро-

вать отношения воспитанников со своим ближайшим окружением в

семье, по месту жительства, учёбы;

• создание групп социально-педагогической поддержки членов семьи

безнадзорного ребёнка, включающих в себя специалистов различного

профиля;

• содействие в организации на базе центра по месту жительства групп

взаимопомощи семей (например, общество взаимопомощи многодет-

ных семей);

• информирование детей микрорайона об организациях и ведомствах,

оказывающих различного рода помощь несовершеннолетним.

Взаимодействие специалистов центра по оказанию безнадзорному ре-

бёнку социально-педагогической помощи имеет своей целью совместное вы-

явление возникающих у ребёнка проблем, прогнозирование варианта лично-

стного развития ребёнка, организацию работы по социальной защите несо-

вершеннолетних и подготовке их к самозащите. Социальный педагог центра

выявляет безнадзорных детей, изучает личностные особенности безнадзорно-

го ребёнка, круг его общения, условия жизни, позитивные и негативные

влияния микросоциума, выявляет причины и характер социально-

педагогических проблем, т. е. ставит своеобразный «социально-

педагогический диагноз», изучает жизнедеятельность ребёнка вне стен обра-

зовательного учреждения, организует различные виды социально значимой

деятельности, влияет на содержание досуга, помогает в трудоустройстве,

профессиональной ориентации и адаптации, организует деятельность подро-

стковых и молодёжных объединений в социуме, организует профессиональ-

ное взаимодействие медицинских, образовательных, культурных, спортив-

ных, правовых учреждений, участвующих в социально-педагогической про-

145

филактической работе, организует профилактическую и коррекционную ра-

боту среди несовершеннолетних в микрорайоне, осуществляет поддержку

детей, попавших в экстремальные ситуации, взаимодействует с различными

службами и центрами города, оказывающими помощь безнадзорным детям,

организуют и координируют комплексную работу по оказанию ребёнку не-

обходимой помощи и поддержки по подготовке его к самозащите, обеспечи-

вает реализацию системы правовой зашиты, социально-педагогической под-

держки ребёнка и семьи. Психолог центра изучает личность ребёнка и взаи-

моотношения в детской группе, анализирует адаптацию ребёнка в среде, вы-

являет дезадаптированных детей, изучает взаимоотношения детей с взрос-

лыми и сверстниками, подбирает пакет диагностических методик для изуче-

ния воспитанников ЦВР и выявления имеющихся у них проблем, выявляет

интересы, склонности и способности молодых людей, осуществляет психо-

логическую поддержку нуждающихся в ней детей. Врач центра исследует

физическое и психическое здоровье ребёнка, организует помощь детям с

проблемами здоровья, разрабатывает рекомендации педагогам по организа-

ции работы с детьми, имеющими различные заболевания, взаимодействует с

лечебными учреждениями.

Учитывая социальное и экономическое положение большинства семей

безнадзорников, сотрудники центра совместно со специалистами социальных

служб по мере возможности оказывают помощь в трудоустройстве безработ-

ных родителей, осуществляют контроль за трудоустройством родителей без-

надзорника и изменениями отношений в семье. В случае злоупотребления

родителями безнадзорника алкоголем требуются определённые усилия со

стороны социальных работников по получению согласия на лечение и посе-

щение занятий в общественных организациях, осуществляющих сопровож-

дение зависимых (например, «Нет алкоголизму и наркомании» и пр.). Со-

трудничество центра по месту жительства и семьи – это целенаправленная

систематическая работа в первую очередь социальных педагогов, руководи-

телей клубных объединений, которая предполагает всестороннее изучение

семьи безнадзорного ребёнка, особенностей и условий семейного воспита-

ния, коррекцию воспитательных воздействий на ребёнка, коррекцию внутри-

семейных отношений и профилактику семейных конфликтов.

Реализация технологии индивидуальной работы с безнадзорным ребён-

ком направлена на обеспечение условий, способствующих изменению отно-

шений детей к учебной деятельности (содействие в условиях клуба овладе-

нию общеучебными навыками, развитие познавательной активности), созда-

ние условий для привития подросткам жизненно необходимых трудовых на-

выков, удовлетворение потребности в свободе выбора трудовой деятельно-

сти, привлечение к работе с подростками центров занятости населения, пред-

приятий с целью организации профессиональной ориентации и подготовки

подростков к трудовой деятельности.

Социально-психологическая профилактика воспроизведения асо-

циального поведения родителей. Социально-психологическая профилакти-

ка с детьми из асоциальных детей должна быть комплексной – с участием

146

медиков, социальных работников, психологов. Психосоциальная помощь де-

тям из асоциальных семей оказывается в основном в различных учреждениях

социальной защиты.

Учреждения социальной защиты (приюты). Это экстренная и край-

няя мера в решении проблем асоциальных семей, а также беспризорных и

безнадзорных детей.

Основные функции учреждения социальной защиты:

• предоставление места временного безопасного проживания для детей,

попавших в трудную жизненную ситуацию;

• работа с проблемными семьями, в том числе и после изъятия ребёнка;

• мотивация проблемных семей на изменение образа жизни;

• работа по послереабилитационному возвращению детей в семью;

• реабилитация беспризорных и безнадзорных детей;

• выявление и восстановление прав ребёнка;

• работа по реабилитации ребёнка, а также по его дальнейшему жизне-

устройству;

• оказание различной, в том числе медицинской, материальной, юриди-

ческой и психологической помощи;

• социальная адаптация, реабилитация и мотивация детей;

• постреабилитационное жизнеустройство детей.

Гостиница для подростков. Это временное содержание подростков в

возрасте от 15 до 23 лет, оказавшихся в тяжёлой жизненной ситуации.

Основные функции гостиницы для подростков:

• предоставления временного жилья подросткам, оказавшимся в трудной

жизненной ситуации;

• оказание различной, в том числе медицинской, социальной юридиче-

ской и психологической помощи подросткам, оказавшимся в трудной

жизненной ситуации;

• социальная адаптация, реабилитация, мотивация, профессиональная

ориентация и интеграция подростков;

• дальнейшее сопровождение.

Социально-психологическое сопровождение заключается в проведении

различных тренинговых программ, направленных на коррекцию деструктив-

ного поведения и эмоций, на адаптацию и реабилитацию.

Когнитивно-поведенческий тренинг, включающий ролевые игры и

программу видеотренинга. В родительских группах практикуются разнооб-

разные вспомогательные методы: дискуссия, анализ семейных ситуаций, по-

ступков, действий детей и родителей, их коммуникаций в решении проблем,

а также специальные упражнения на развитие навыков общения.

1. Метод групповой дискуссии, используемый в группе, повышает пси-

холого-педагогическую грамотность родителей, их сензитивность друг к дру-

гу и общую к ребёнку и его проблемам, позволяет выявить индивидуальные

стереотипы воспитания. По мере развёртывания дискуссии в неё можно

включать элементы проигрывания ситуаций и видеокоррекции.

147

2. Метод видеокоррекции состоит в проигрывании заданий психолога,

при этом ведётся видеозапись взаимодействия родителя и ребёнка, которая

затем просматривается и анализируется в группе или в индивидуальной ра-

боте с родителями.

3. Метод игры помогает моделировать и воспроизводить в контроли-

руемых условиях семейные ситуации.

4. Метод культурной дискуссии обучает культуре диалога в семье, вы-

рабатывает умение аргументировать свои доводы и внимательно рассматри-

вать аргументы другого человека, в том числе собственного ребёнка.

5. Методика проектирования будущего предполагает описание своего

будущего при сохранении асоциального поведения и без него, помогает кон-

струировать образы, выражать свои переживания. Если представления о бу-

дущем без асоциального поведения вызывает позитивный отклик, осуществ-

ляется переход к составлению плана действий по его достижению.

Технологии работы с безнадзорными детьми в центрах социальной

помощи семье и детям (ЦПСиД). Центр социальной помощи семье является

государственным учреждением.

Основная цель центра – оказание возможной своевременной, квалифи-

цированной и комплексной социальной помощи различных видов опреде-

лённым категориям семей и граждан.

В соответствии с данной целью центр решает следующие задачи:

• принятие безотлагательных мер, направленных на временное поддер-

жание жизнедеятельности граждан, оказавшихся в экстремальной жиз-

ненной ситуации;

• обеспечение необходимой информацией, консультацией, социально-

бытовыми, психологическими, юридическими и другими услугами, в

необходимых случаях направление граждан в иные службы, организа-

ции, учреждения для более полного удовлетворения запросов;

• выявление социально незащищённых и малоимущих граждан, изучение

потребностей в различных видах социальной помощи и учёт оказанной

помощи;

• активное сотрудничество с государственными, благотворительными

организациями и отдельными гражданами, учёт местных социально-

экономических условий, традиций и других особенностей города.

Деятельность центра направлена на оказание социальной помощи

семьям и отдельным гражданам, имеющих детей-инвалидов, имеющих статус

«малоимущих», т. е. доход на члена семьи находится ниже установленного

минимума, многодетным семьям, временно оказавшимся в экстремальных

жизненных ситуациях.

Функциональные обязанности структурных подразделений город-

ского центра социальной помощи семье.

1. Отделение первичного приёма и оказания социально-экономической

помощи осуществляет первичный приём граждан в центре с целью выявле-

ния у них имеющихся потребностей, оформляет учётную документацию, ока-

148

зывает материальную помощь, помощь продуктами и товарами первой необ-

ходимости по социально низким ценам.

2. Отделение социально-бытового обслуживания осуществляет соци-

ально-бытовое обслуживание семей с детьми и отдельных граждан, оказание

услуг производится за плату в соответствии с прейскурантом и в зависимости

от дохода обслуживаемых лиц и на основе договора между центром и обслу-

живаемым.

3. Отделение социальной реабилитации оказывает различную специа-

лизированную помощь (медико-социальную, социально-педагогическую,

психологическую) семьям, имеющим детей-инвалидов, а также оказывает

своевременную помощь по их обучению и трудоустройству, изучает психо-

логическую обстановку в семьях, составляет социально-психологический

портрет, является связующим звеном между семьёй и всеми службами цен-

тра, осуществляет социальный патронаж семей, выявляет социально-

неблагополучные семьи, причины неблагополучия семей, решает вопросы

реабилитации неблагополучных семей с помощью специалистов центра.

4. Отделение социально-психологической помощи осуществляет инди-

видуальную работу с подростками и молодёжью по предупреждению и из-

бавлению от вредных привычек, по подготовке к созданию семьи и рожде-

нию ребёнка, осуществляет патронаж семей, имеющих неблагоприятные

психологические и социально-педагогические условия, оказывает помощь

родителям в воспитании детей и преодолении педагогических ошибок, кон-

фликтных ситуаций, консультирует по психолого-педагогическим, медико-

социальным и юридическим вопросам, оказывает психологическую помощь

всем без исключения гражданам через «Телефон доверия».

Основные направления работы социального педагога ЦПСиД:

• изучение медико-психологических и социально-педагогических осо-

бенностей личности ребёнка, их условий жизни, специфики микросре-

ды;

• выявление детей «группы риска», осуществление профилактической

работы по предупреждению социальной дезадаптации, девиантного и

делинквентного поведения, осуществление правового просвещения,

разработка и реализация программ коррекции и реабилитации откло-

няющегося поведения воспитанников, взаимодействие с семьями вос-

питанников с целью совместного решения проблем воспитания и раз-

вития личности ребенка;

• профилактика и разрешение конфликтных ситуаций с участием несо-

вершеннолетних, взаимодействие с правоохранительными органами,

службами социальной защиты и занятости населения, медицинскими

учреждениями, общественными, благотворительными организациями.

В своей профессиональной деятельности социальный педагог обязан

руководствоваться Законом РФ «Об образовании», Конвенцией о правах ре-

бёнка, нормативными актами и Правилами внутреннего распорядка своего

учреждения, вести учёт всех детей школьного возраста и движение учащихся

микрорайона, совместно с администрацией выделять приоритетные направ-

149

ления социально-педагогической работы и формулировать конкретные зада-

чи работы с детьми и подростками, взрослым контингентом в соответствии с

содержанием работы социального педагога, препятствовать принятию реше-

ний, ущемляющих права детей, рассматривать вопросы и принимать решения

строго в границах своей компетенции, постоянно повышать свою квалифика-

цию, владеть новейшей правовой информацией, защищать интересы детей и

подростков в образовательном учреждении, в семье, представлять и защи-

щать интересы детей и подростков в органах законодательной и исполни-

тельной власти, планировать и вести регистрацию выполненной работы с со-

блюдением сроков и форм отчётности, докладывать о результатах своей ра-

боты как администрации, так и педагогическому совету образовательного

учреждения.

Формы работы социального педагога ЦПСиД с различными кате-

гориями семей, относящихся к группе риска, в сфере безнадзорности де-

тей.

Работа с малообеспеченными семьями. Виды возможной работы соци-

ального педагога с малообеспеченными семьями:

• выявление таких семей, наблюдение, изучение их состояния, потребно-

стей, специфики воспитания детей и внутрисемейных взаимоотноше-

ний;

• оказание юридической помощи – отстаивание интересов членов таких

семей, помощь в предоставлении возможных услуг,

• защита прав;

• направление в случае необходимости в службу психологической по-

мощи;

• организация досуга и отдыха детей совместно с профсоюзными коми-

тетами и администрацией предприятий и организаций, находящихся на

данной территории;

• оказание родителям помощи в трудоустройстве, содействие устройству

на бесплатные курсы в центры профессионального обучения или пере-

обучения;

• трудоустройство несовершеннолетних;

• оказание содействия в организации совместного досугового общения.

Работа с семьями безработных. Виды возможной работы социального

педагога с семьями безработных:

• выявление семей безработных, наблюдение, изучение их состояния,

потребностей, проблем, проектирование возможной помощи;

• оказание посильной организационно-юридической помощи;

• психологическая поддержка, объём которой определяется мерой ком-

петенции социального педагога, направление для консультации в спе-

циализированные учреждения;

• организация досуга и отдыха детей;

• возможное содействие в трудоустройстве;

• содействие в получении различных видов материальной помощи;