Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата
педагогических наук : 13.00.01 - общая педагогика. — М.: МПГУ,
1998. — 16 с.
Проблема нашего исследования может быть сформулирована следующим
образом: каковы педагогические условия воспитания у младших
школьников эмоционально-ценностного отношения к природе?
Решение этой проблемы составляет цель исследования.
Предмет исследования - воспитание у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к природе. Задачи исследования: раскрыть сущность и содержание понятия «эмоционально-ценностное отношение к природе»; выявить предпосылки и механизмы формирования эмоционально-ценностного отношения к природе у младших школьников; определить и экспериментально обосновать педагогические условия формирования у младших школьников культуры эмоционально-ценностного отношения к природе; выработать критерии оценки уровня сформированности у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к миру природы. В ходе исследования была выдвинута гипотеза, согласно которой задача формирования у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к природе может успешно решаться в условиях: планомерного учета специфики восприятия и мышления младших школьников, особенностей функционирования и развития психологических механизмов формирования отношений личности ребенка при планировании и осуществлении учебно-воспитательного процесса в начальных классах школы; усиления внимания развитию эмоциональной сферы ребенка как предпосылке успешности экологического воспитания личности; использования в учебно-воспитательным процессе школы методов и средств его осуществления, способствующих переживанию позитивных эмоциональных состояний в процессе познания природы и реализации иных форм взаимодействия с ней.
Предмет исследования - воспитание у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к природе. Задачи исследования: раскрыть сущность и содержание понятия «эмоционально-ценностное отношение к природе»; выявить предпосылки и механизмы формирования эмоционально-ценностного отношения к природе у младших школьников; определить и экспериментально обосновать педагогические условия формирования у младших школьников культуры эмоционально-ценностного отношения к природе; выработать критерии оценки уровня сформированности у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к миру природы. В ходе исследования была выдвинута гипотеза, согласно которой задача формирования у младших школьников эмоционально-ценностного отношения к природе может успешно решаться в условиях: планомерного учета специфики восприятия и мышления младших школьников, особенностей функционирования и развития психологических механизмов формирования отношений личности ребенка при планировании и осуществлении учебно-воспитательного процесса в начальных классах школы; усиления внимания развитию эмоциональной сферы ребенка как предпосылке успешности экологического воспитания личности; использования в учебно-воспитательным процессе школы методов и средств его осуществления, способствующих переживанию позитивных эмоциональных состояний в процессе познания природы и реализации иных форм взаимодействия с ней.