Bălţi, 2012. — 285 с.
Данный курс лекций предназначен для студентов педагогических
специальностей, которым предстоит в своей будущей профессиональной
деятельности сталкиваться с проблемами инклюзивного обучения в
общеобразовательных школах, реализовывать ценности инклюзивного
обучения на основе партнерских отношений с сообществом, со всеми
субъектами, заинтересованными в качественном обучении и соблюдении
прав детей.
Цель данного курса – помочь студентам в получении основных знаний в области специальной психопедагогики, в организации инклюзивного обучения в общеобразовательной школе, в формировании ряда компетенций, касающихся основных направлений этой работы, в объединении усилий педагогического коллектива и команды специалистов.
Все главы данного курса пронизаны направленностью на комплексный подход к инклюзивному обучению, на важность преодоления и предупреждения у детей отклонений в развитии, на необходимость осуществлять этот процесс на основе современных достижений психолого-педагогических наук, а также опыта зарубежных стран. Содержание:
Специальная психопедагогика в системе научных знаний
Предмет, задачи, методы специальной психопедагогики
Значение теоретических концепций Л.С. Выгодского для специальной педагогики
Принципы специальной психопедагогики
Эволюция научных представлений об аномальном развитии
Становление систем педагогической помощи детям с отклонениями в развитии
Отношение учащихся, родителей, учителей, сообщества к обучению детей с особыми образовательными потребностями
Особенности и специфика воспитательно-образовательного процесса с детьми, имеющими особые образовательные потребности
Структурные компоненты коррекционно-педагогического процесса
Требования к диагностической деятельности в специальном образовательном учреждении
Контрольно-мониторинговое направление
Особенности построения учебных планов и программ для специальных образовательных учреждений
Сущность и особенности процесса коррекционного обучения
Методы обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями…
Формы организации специального обучения
Средства обучения в системе специального образования
Педагогическая система специального обучения и воспитания детей с нарушениями слуха
Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха
Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха в условиях специальных дошкольных учреждений и школ
Организация коррекционного обучения и воспитания в специальных школах для детей с нарушениями слуха
Педагогическая система обучения и воспитания детей с нарушением зрения
Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения
Коррекционно-педагогичеекая работа с детьми с нарушениями зрения
Обучение и воспитание школьников с нарушениями зрения
Система воспитания и обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Общая характеристика нарушений опорно-двигательного аппарата
Нарушения психического развития при ДЦП
Коррекционная работа с детьми дошкольного возраста при ДЦП
Обучение детей с ДЦП в специальных (коррекционных) школах
Педагогическая система обучения и воспитания детей с нарушениями речи
Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речи
Организация логопедической помощи детям дошкольного возраста
Образование детей с трудностями в обучении (задержка психического развития)
Определение понятия «задержка психического развития» детей
Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения
Образование лиц с нарушением умственного развития (умственной отсталостью)
Определение понятия, причины возникновения, психоло-педагогическая характеристика…
Характеристика степеней снижения интеллекта
Современная социальная политика в отношении умственно отсталых детей
Помощь лицам с выраженной интеллектуальной недостаточностью за рубежом
Обоснование и перспективы инклюзивного обучения детей с особыми образовательными потребностями в Молдове
Основные ценности инклюзивного образования
Понятие «нормализация» как альтернатива «медицинской модели»
Характеристика модели «включение»
Положительные и отрицательные стороны инклюзивного образования
Правовая сторона реформ обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями
Международно-правовые акты в отношении детей с особенностями в развитии
Вопросы обучения детей с особыми образовательными потребностями в нормативно-правовых документах Республики Молдова
Проект Концепции инклюзивного образования в Республике Молдова
Условия необходимые для благополучного совместного обучения
Концептуальные основы инклюзивного обучения
Я-концепция человека с инвалидностью
Индивидуальная помощь ребенку-инвалиду
Характеристика и различия в определении понятий «интеграция», «инклюзия»
Реализация принципа «нормализации» при интегрированном обучении
Разработка новой идеологии в сфере образования в ракурсе проблемы интеграции
Методология инклюзивного образования
Принципы инклюзивного образования
Модель инклюзивного обучения
Характеристика модели инклюзивного обучения на основе социального подхода
Модель образовательного пространства
Школьное оборудование для детей-инвалидов
Необходимость организации ранней коррекционной помощи детям и родителям как условие реализации модели инклюзивного обучения
Алгоритм психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями развития
Педагогические технологии инклюзивного образования
Обучение в сотрудничестве
Организация учебного пространства в классе
Индивидуальная программа обучения
Компетентностный подход и инклюзивное образование
Обучение детей в инклюзивной школе с учетом типа отклонения у учащихся
Специфика психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательной школе
Реализация индивидуального подхода в процессе инклюзивного обучения
Своеобразие преподнесения нового материала детям с отклонениями в развитии
Этапы психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями в развитии
Обучение слабослышащих детей в массовой школе
Обучение детей со зрительными нарушениями в общеобразовательной школе
Инклюзивное обучение детей с интеллектуальной недостаточностью
Инклюзия детей с физическими недостатками
Инклюзивное обучение детей с отклонениями в поведении
Работа инклюзивной школы с семьями, имеющими детей с особыми образовательными потребностями
Концепция педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с особыми образовательными потребностями
Направления работы образовательного учреждения с семьями, имеющими детей с отклонениями в развитии
Основные направления изучения семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии
Принципы работы с родителями «особых детей»
Содержательный аспект работы с семьями, имеющими детей с отклонениями в развитии
Этапы и формы работы в инклюзивной школе с семьей ребенка с особыми нуждами
Работа с родительскими группами
Опыт зарубежных стран в области обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями
Современный этап развития инклюзивного образования в мировой практике
Специальная образовательная помощь в Германии, определение и оценка целевых групп
Опыт организации инклюзивного обучения в Италии
Опыт интеграционных процессов в Испании
Реализация идей интеграции в российской системе образования
Законодательная база и основные направления инклюзивного образования в Румынии
Цель данного курса – помочь студентам в получении основных знаний в области специальной психопедагогики, в организации инклюзивного обучения в общеобразовательной школе, в формировании ряда компетенций, касающихся основных направлений этой работы, в объединении усилий педагогического коллектива и команды специалистов.
Все главы данного курса пронизаны направленностью на комплексный подход к инклюзивному обучению, на важность преодоления и предупреждения у детей отклонений в развитии, на необходимость осуществлять этот процесс на основе современных достижений психолого-педагогических наук, а также опыта зарубежных стран. Содержание:
Специальная психопедагогика в системе научных знаний
Предмет, задачи, методы специальной психопедагогики
Значение теоретических концепций Л.С. Выгодского для специальной педагогики
Принципы специальной психопедагогики
Эволюция научных представлений об аномальном развитии
Становление систем педагогической помощи детям с отклонениями в развитии
Отношение учащихся, родителей, учителей, сообщества к обучению детей с особыми образовательными потребностями
Особенности и специфика воспитательно-образовательного процесса с детьми, имеющими особые образовательные потребности
Структурные компоненты коррекционно-педагогического процесса
Требования к диагностической деятельности в специальном образовательном учреждении
Контрольно-мониторинговое направление
Особенности построения учебных планов и программ для специальных образовательных учреждений
Сущность и особенности процесса коррекционного обучения
Методы обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями…
Формы организации специального обучения
Средства обучения в системе специального образования
Педагогическая система специального обучения и воспитания детей с нарушениями слуха
Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями слуха
Воспитание и обучение детей с нарушениями слуха в условиях специальных дошкольных учреждений и школ
Организация коррекционного обучения и воспитания в специальных школах для детей с нарушениями слуха
Педагогическая система обучения и воспитания детей с нарушением зрения
Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения
Коррекционно-педагогичеекая работа с детьми с нарушениями зрения
Обучение и воспитание школьников с нарушениями зрения
Система воспитания и обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Общая характеристика нарушений опорно-двигательного аппарата
Нарушения психического развития при ДЦП
Коррекционная работа с детьми дошкольного возраста при ДЦП
Обучение детей с ДЦП в специальных (коррекционных) школах
Педагогическая система обучения и воспитания детей с нарушениями речи
Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями речи
Организация логопедической помощи детям дошкольного возраста
Образование детей с трудностями в обучении (задержка психического развития)
Определение понятия «задержка психического развития» детей
Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения
Образование лиц с нарушением умственного развития (умственной отсталостью)
Определение понятия, причины возникновения, психоло-педагогическая характеристика…
Характеристика степеней снижения интеллекта
Современная социальная политика в отношении умственно отсталых детей
Помощь лицам с выраженной интеллектуальной недостаточностью за рубежом
Обоснование и перспективы инклюзивного обучения детей с особыми образовательными потребностями в Молдове
Основные ценности инклюзивного образования
Понятие «нормализация» как альтернатива «медицинской модели»
Характеристика модели «включение»
Положительные и отрицательные стороны инклюзивного образования
Правовая сторона реформ обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями
Международно-правовые акты в отношении детей с особенностями в развитии
Вопросы обучения детей с особыми образовательными потребностями в нормативно-правовых документах Республики Молдова
Проект Концепции инклюзивного образования в Республике Молдова
Условия необходимые для благополучного совместного обучения
Концептуальные основы инклюзивного обучения
Я-концепция человека с инвалидностью
Индивидуальная помощь ребенку-инвалиду
Характеристика и различия в определении понятий «интеграция», «инклюзия»
Реализация принципа «нормализации» при интегрированном обучении
Разработка новой идеологии в сфере образования в ракурсе проблемы интеграции
Методология инклюзивного образования
Принципы инклюзивного образования
Модель инклюзивного обучения
Характеристика модели инклюзивного обучения на основе социального подхода
Модель образовательного пространства
Школьное оборудование для детей-инвалидов
Необходимость организации ранней коррекционной помощи детям и родителям как условие реализации модели инклюзивного обучения
Алгоритм психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями развития
Педагогические технологии инклюзивного образования
Обучение в сотрудничестве
Организация учебного пространства в классе
Индивидуальная программа обучения
Компетентностный подход и инклюзивное образование
Обучение детей в инклюзивной школе с учетом типа отклонения у учащихся
Специфика психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательной школе
Реализация индивидуального подхода в процессе инклюзивного обучения
Своеобразие преподнесения нового материала детям с отклонениями в развитии
Этапы психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями в развитии
Обучение слабослышащих детей в массовой школе
Обучение детей со зрительными нарушениями в общеобразовательной школе
Инклюзивное обучение детей с интеллектуальной недостаточностью
Инклюзия детей с физическими недостатками
Инклюзивное обучение детей с отклонениями в поведении
Работа инклюзивной школы с семьями, имеющими детей с особыми образовательными потребностями
Концепция педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с особыми образовательными потребностями
Направления работы образовательного учреждения с семьями, имеющими детей с отклонениями в развитии
Основные направления изучения семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии
Принципы работы с родителями «особых детей»
Содержательный аспект работы с семьями, имеющими детей с отклонениями в развитии
Этапы и формы работы в инклюзивной школе с семьей ребенка с особыми нуждами
Работа с родительскими группами
Опыт зарубежных стран в области обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями
Современный этап развития инклюзивного образования в мировой практике
Специальная образовательная помощь в Германии, определение и оценка целевых групп
Опыт организации инклюзивного обучения в Италии
Опыт интеграционных процессов в Испании
Реализация идей интеграции в российской системе образования
Законодательная база и основные направления инклюзивного образования в Румынии