Зайцева И.А. Кукушин В.С. Ларин Г.Г. Румега Н.А. Шатохина В.И. Коррекционная педагогика

Подождите немного. Документ загружается.

Приложения

• Выкладывание узоров, рисование узоров.

• Разучивание комплекса пальчиковой гимнастики.

• Упражнения на оптимизацию тонуса мышц, дыхательные упражне-

ния.

• Обучение способу самооценки с помощью оценочных линеечек.

Тема 3. Школа: уроки, перемены

Коррекция и развитие коммуникативных навыков, слухового воспри-

ятия, внимания, памяти, произвольности, мелкой моторики, формирова-

ние групповой сплоченности, снятие эмоциональной напряженности,

формирование положительной учебной мотивации, адекватной самооцен-

ке, активизация словарного запаса в рамках лексической темы «Учебные

принадлежности».

Возлюжные типы заданий:

•

Игра

на групповое сплочение «Цветочки и солнышко».

• Игра на закрепление правил поведения в классе и на перемене «Учи-

тель и ученики».

• Игра «Немое кино».

• Повторение комплекса пальчиковой гимнастики.

• Рисование по словесной инструкции.

• Самооценка работ с помощью оценочных линеечек.

• Упражнения на оптитмизацию тонуса мышц, дыхательные упраж-

нения.

Тема 4. Путешествие в деревню

Коррекция и развитие коммуникативных навыков, слухового воспри-

ятия, внимания, памяти, произвольности, мелкой моторики, формирова-

ние групповой сплоченности, снятие эмоциональной напряженности,

формирование положительной учебной мотивации, адекватной самооцен-

ки, активизация словарного запаса в рамках лексической темы «Домаш-

ние животные».

Зрительный

ряд:

картинки «Домашние животные», «Паровозик

и вагончики», картинный план, коробочки с сыпучими веществами, на-

бор цветных билетов.

Звуковой

ряд:

песня из мультфильма «Паровозик из Ромашково».

Возможные типы заданий:

• Игры на групповое сплочение «Паровозик и вагончики», «Передача

доброго импульса».

• Игры «Чей голосок?».

• Игры «Что в коробочке?», «Повтори ритм».

• Повторение комплекса пальчиковой гимнастики.

• Рисование по словесной инструкции.

11 - 8856 Кукушин

321

Коррекционная

педагогика

•

Упражнения

на

оптитмизацию

тонуса

мышц,

дыхательные упраж-

нения.

Тема 5.

Путешествие

в лес. Лесная школа.

Коррекция и развитие произвольного внимания, слухового и зритель-

ного восприятия, памяти, навыков самоконтроля, мелкой моторики, фор-

мирование положительной учебной мотивации, активизация словарного

запаса в рамках лексической темы «Дикие животные».

Зрительный

ряд:

картинки «Дикие

животные»,

шапочки с изоб-

ражениями

животных,

картинки «Где чей дом?».

Звуковой

ряд:

музыка для релаксации.

Возможные типы заданий:

• Релаксация

«Налесной

полянке».

•

Игра

«Лесная школа».

• Игра «Лень

—ночь».

• Игра «Найди пару».

• Игра «Повтори ритм».

• Повторение комплекса пальчиковой гимнастики.

• Рисование по словесной инструкции.

• Упражнения на

оптимизацию

тонуса мышц, дыхательные упражне-

ния.

Тема 6. Что растет в саду на грядках?

Коррекция и развитие произвольного внимания, зрительного воспри-

ятия, памяти, пространственных представлений, закрепление навыков

самоконтроля, коммуникативных навыков, развитие мелкой моторики,

формирование положительной учебной мотивации, адекватной самооцен-

ки, активизация словарного запаса в рамках лексических тем «Овощи»,

«Фрукты».

Зрительный

ряд:

предметные картинки серии «Овощи», «Фрук-

ты», дидактическая игра «Поможем Оле», картинный план, цветные по-

лоски.

Возможные

типы

заданий:

• Упражнения на групповое сплочение «Кто похож на меня?», «Ком-

пас».

• Задания на классификацию, обобщение, исключение на материале

предметных

картинок.

• Игра «Чего не стало?».

• Задание на закрепление знаний основныхъ цветов «Цветные полос-

ки».

• Игра на закрепление представлений об основных геометрических

формах «Поможем Оле».

322

Приложения

• Составление самостоятельного рассказа-описания об овоще или

фрукте с опорой на картинный план.

• Повторение копмлекса пальчиковой гимнастики.

• Упражнение на оптимизацию тонуса мышц, дыхательные упражне-

ния.

• Штриховка, раскрашивание, рисование по следам зрительного вос-

приятия.

Тема 7. Времена года

Коррекция и развитие произвольного внимания, зрительного воспри-

ятия, памяти, мышления, пространственных и временных представлений,

закрепление навыков, самоконтроля, коммуникативных навыков, разви-

тие мелкой моторики, формирование положительной учебной мотивации,

обогащение запаса представлений об окружающем мире, активизация сло-

варного запаса в рамках лексических тем «Одежда», «Обувь», «Времена года».

Зрительный

ряд: картинки серии «Времена года», «Одежда»,

«Обувь», плакаты для развития зрительного восприятия.

Возможные типы заданий:

• Игры на снятие эмоционального напряжения, тревожности, разви-

тие групповой сплоченности «Восковая палочка», «Ласковые имена», «Сле-

пой и поводырь», «Путаница».

• Составление рассказов на темы: «Осень в лесу», «Как я догадался, что

пришла зима», «Мое любимое время года» (в парах, самостоятельно).

• Работа с плакатами «Перепутаницы», «Небылицы», «Что забыл на-

рисовать художник?».

• Задания на классификацию, обобщение, исключение на материале

предметных картинок.

• Работа с сериями сюжетных картинок «Времена года».

• Повторение комплекса пальчиковой гимнастики.

• Рисование по памяти, по представлению.

Тема 8. Мой дом

Коррекция и развитие произвольного внимания, зрительного воспри-

ятия, памяти, мышления, пространственных и временных представлений,

закрепление навыков самоконтроля,

коммуникативных

навыков, развитие

мелкой моторики, формирование положительной учебной мотивации, обо-

гащение запаса представлений об окружающем мире, активизация словар-

ного запаса в рамках лексической темы «Жилище».

Зрительный

ряд:

плакаты для развития пространственных пред-

ставлений, предметные картинки серии «Жилище».

Звуковой

ряд:

музыка для релаксации.

Возможные типы заданий:

Игра на закрепление групповой сплоченности «Подарок по кругу».

323

Коррекционная

педагогика

Беседа о

доме

(квартире),

в котором живет ребенок.

Упражнения на развитие пространственных представлений «Угадай, где я

живу?», «Лабиринты», «Найди дорогу

дому», «Куда показывает стрелка?».

Релаксация «Волшебный дом».

Рисунок «Я дома», «Я в школе».

Пальчиковая гимнастика и массаж.

Упражнения на оптимизацию тонуса мышц, дыхательные упражне-

ния.

Тема 9. Режим дня школьника

Коррекция и развитие произвольного внимания, зрительного воспри-

ятия, памяти, мышления, пространственных и временных представлений,

закрепление навыков самоконтроля, коммуникативных навыков, разви-

тие мелкой моторики, формирование положительной учебной мотивации,

активизация словарного запаса в рамках лексической темы «Сутки».

Зрительный

ряд: картинки серии «Сутки», хронологическая

лента.

Звуковой

ряд:

песня «Дождик» А. Островского, В. Осеевой.

Возможные типы заданий:

• Упражнения на снятие физического и эмоционального напряжения

«Хоровод», «Зеркало».

• Составление хронологической ленты.

• Работа с сюжетными картинками серии «Сутки».

• Выкладывание из цветных полосок школьного дня, который нра-

вится детям.

• Работа в парах. Обсуждение дел, которые должен делать после школы

школьник (а дошкольник— не должен).

• Пальцевая

гимнастика

• Упражнения на оптимизацию тонуса мышц, дыхательные упражнения.

Темы

10,11.

Из чего делают веши. Все работы хороши

Коррекция и развитие тактильного восприятия, памяти, произволь-

ного внимания, мышления, закрепление навыков самоконтроля, комму-

никативных навыков, развитие мелкой моторики, формирование положи-

тельной учебной мотивации, активизация словарного запаса в рамках

лексической темы «Профессии», уточнение способов образования каче-

ственных прилагательных.

Зрительный

ряд:

«волшебный мешочек» с мелкими предметами,

сухой бассейн, картинки серии «Профессии».

Возможные типы заданий:

• Упражнения на снятие физического и эмоционального напряжения

«У оленя дом большой», «Принц», «Марширование с хлопками».

324

Приложения

• Узнавание предметов на ощупь.

• Игра «Точные движения».

• Игра «Как звонки тарелки, ложки».

• Игра «Доскажи словечко».

• Беседа о профессиях.

• Графический диктант.

• Пальцевая гимнастика.

• Упражнения на оптимизацию тонуса мышц, дыхательные упражне-

ния.

Темы 12,13. В гостях у звуковичков. Путешествие в город гласных букв.

Развитие фонематического слуха, восприятия, слуховой памяти, зри-

тельных и пространственных представлений, артикуляционной и мелкой

моторики, формирование уверенности в своих силах, положительной учеб-

ной мотивации, развитие коммуникативных навыков.

Зрительный

ряд:

плакат «Город гласных букв», плакаты для раз-

вития зрительного восприятия, разрезные картинки, картинки серии «Вни-

мание», «Память», касса букв.

Звуковой

ряд:

музыка для релаксации.

Возможные типы заданий:

• Упражнения на снятие физического и эмоционального напряжения

«Если весело живется», «Отгадалки».

• Релаксация «Волшебный сон».

• Игра «Найди ошибку».

• Игра «Печатная машинка».

• Игра «Испорченный телефон».

• Упражнения на развитие зрительного восприятия (установление вза-

иморасположения предметов, узнавание предметов по частям, по контуру,

наложенных друг на друга, дорисовывание предметов, собирание разре-

занных картинок).

• Упражнения на развитие артикуляционной и мелкой моторики, ды-

хательные упражнения.

Тема 14. Путешествие в страну Сообразилию

Развитие наглядно-логического и словесно-логического мышления,

произвольности, внимания, памяти, коммуникативных навыков, форми-

рование адекватной самооценки, умение подвести итог, сделать вывод,

сравнить работу с образцом, развитие артикуляционной и мелкой мото-

рики, навыков звуко-буквенного и слогового анализа, связной речи.

Зрительный

ряд:

картинки серии «Внимание», «Память», серии

предметных картинок, геометрические фигуры, буквы, цифры.

Звуковой

ряд:

музыка для релаксации, для динамических пауз.

325

Ефименкова

Л. Н.,

Мисарвнко

Т. Г. Организация и методы коррек-

ционной работы на школьном

логопункте.

— М.: Просвещение, 1991.

ЖитниковаЛ.

М. Учите детей запоминать.

—М.:

Просвещение, 1985.

7. Клюева Н. В., Касаткина Ю. В. Учим детей общению. — Ярославль:

Академия развития, 1997.

8. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. — Ярославль:

Академия развития,

1997.

Овчарова

Р. В. Справочная книга школьного психолога. — М.: Про-

свешение.

1996.

12. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образова-

нии. —

М:

Владос,

1995

10. Петровский В. А. и др. Учимся общаться с ребенком. — М.: Просве-

щение. 1993.

Литература

1. Безруких

М.

Л/.,

Ефимова С. П. Знаете ли вы своего ученика? — М.:

Просвещение,

1991.

2. Волина В. Веселая грамматика. — М.: Знание, 1995.

3. Гобова Е. С.

Понимать

детей — дело интересное. — М.: Аграф, 1997.

ЕфименковаЛ.

Н.,

Садовникова

И.

Н. Исправление и

предупрежде-

ние дисграфии

удетей.

— М.: Просвещение, 1972.

Коррекционная

педагогика

Возможные типы

заданий:

• Упражнения на снятие

физического

и эмоционального

напряжения

«Если

весело

живется», «Лапоть, лапоть, лапоток», «Буратино», «Мыши».

• Упражнения на классификацию, сравнение, обобщение, исключе-

ние на вербальном и невербальном материале.

• Работа с сериями картинок «Внимание», «Память», «Мышление».

• Упражнения на формирование и развитие навыков звуко-буквенного

и слогового анализа слов.

• Упражнения на развитие мелкой и артикуляционной моторики.

Тема 15. Чему мы научились?

Подведение итогов занятий, свободные высказывания детей

том, чему

они научились, повторение некоторых упражнений, вызывавших ранее труд-

ности.

Возможные типы задании:

• Упражнения на снятие физического и эмоционального напряжения

по выбору детей.

• Чтение и обсуждение домашних мини-сочинений «Чему я уже на-

учился», «Когда я вел себя как школьник».

• Совместный рисунок на память.

• Награждение детей медалью «Настоящий школьник».

Приложения

13. Сборник игровых упражнений по развитию психических процес-

сов учащихся начальной школы/Сост. О. И. Сергеева, М. И. Мясникова, —

Ростов

н/Д: Изд-во ГЦПС, 1995.

14.

ТрохимчукЛ.

Ф.,

Шквирина

О. И.,

Бабенко

Т. И. Физиолого-педаго-

гическая коррекция моторики кисти ведущей руки ребенка. — Ростов н/Д:

Изд-во

РГПУ, 1994.

Приложение 14

Конспект коррекционного занятия № 4

(автор Н. А.

Румега)

Задачи;

— развивать внимание и слуховое восприятие, обогащать запас пред-

ставлений об окружающем мире;

— способствовать формированию групповой сплоченности, интереса

к занятиям, положительной учебной мотивации;

— обогащать словарный запас учащихся в рамках лексической темы

«Домашние животные», развивать связную речь;

— развивать мелкую моторику кисти.

Оборудование: картинки «Домашние животные», картинный план для

составления рассказа о животном, вагончики и паровозик из картона, кон-

верты с цветными прямоугольниками (по 2 на каждого ученика»), магни-

тофон, коробочки с крупами.

План занятия

Подготовительный этап

1.1. Приветствие

1.2.

Играна

групповое сплочение.

2. Основной этап.

2.1. Беседа о домашних животных

2.2. Игра «Чей голосок?».

2.3. Игра «Отгадай, что в коробочке».

2.4. Рисование по инструкции.

Итог

занятия.

Ход занятия

Подготовительная часть

• Повторение ритуала приветствия.

«Дети! Вы уже многому научились в школе. А вы знаете, что нужно

делать, когда утром входишь в класс? Сейчас Миша покажет нам, как он

утром входит в класс, что говорит.

327

Коррекционная

педагогика

(Ребенок выходит за дверь, входит, здоровается или молча садится на

место).

Психолог обсуждает действия Миши с детьми.

— Как еще можно поздороваться с детьми, когда входишь в класс?

— А как мы договорились здороваться, когда встречаемся на заняти-

ях? Поздоровайтесь

друг

с другом. (Дети по очереди берут друг друга за

руки и говорят слова приветствия).

Атеперь поиграем в учительницу. Я буду вашей учительницей. Сейчас

я выйду из класса, а затем войду. Интересно, как вы будете здороваться с

учителем? Обсуждение приветствия, похвала детей за то, что они научи-

лись себя вести как настоящие школьники.

• Игра «Паровозики».

Вы знаете, с такими замечательными школьниками мне очень хочет-

ся поехать на экскурсию в деревню. Смотрите, какие красивые вагончики

нас ждут. Но сначала нужно купить билеты (у детей —

конверте

цветными

прямоугольниками). Выберите тот билет, который вам нравится больше

всего, а остальные уберите в конверт. (Дети выходят к наборному полотну

и вставляют билет в окошко вагона, становятся друг за другом.)

Ну вот, все купили билеты, можно ехать. Паровозиком у нас будет ....

(Звучит музыка, дети двигаются, держась друг за друга.) Паровозик дол-

жен очень внимательно слушать музыку. Если музыка быстрая, то и поезд

едет быстрее, а если медленная — медленнее (все дети должны побывать в

роли

паровозика).

Обсуждение

игры

— Кем тебе больше понравилось быть — вагончиком или паровози-

ком? Почему?

2. Основная часть занятия.

• Беседа о домашних животных.

Вот мы и приехали в деревню. Нас ждут домашние животные. Они

очень хотят познакомиться с ребятами. Только сейчас они спрятались и

ждут, чтобы вы сами их назвали.

(Дети называют животных, психолог выставляет картинки на набор-

ное полотно).

А теперь выберите домашнее животное, которое вам нравится, и рас-

скажите о нем (с опорой на картинный план по схеме «Где живет?», «Чем

питается?», «Какую пользу приносит?»).

• Игра

«Чей

голосок».

Один ребенок становится спиной к группе. Психолог показывает груп-

пе картинку и молча указывает на ребенка, который должен произнести

звукоподражание. Игра сопровождается стихами:

Мы немножко поиграем,

Как ты слушаешь, узнаем.

328

Приложения

Постарайся, отгадай,

Кто позвал тебя, узнай!

• Игра «Что в

коробочке?».

Однажды, когда никого не было дома, домашние животные пробра-

лись на кухню. На полке стояли коробочки с разными продуктами — с со-

лью, сахаром, гречкой, рисом, (фасолью, вермишелью. Они побоялись

открывать коробочки, чтобы не рассыпать продукты. Но у них очень хоро-

ший слух. Они просто потрясли коробочки и по звуку узнали, где что ле-

жит. Интересно, а вы так сможете?

• Рисование по инструкции.

А сейчас с вами хочет поговорить собачка. Однажды ей приснился

очень красивый сон. Она хочет, чтобы мы нарисовали

этот

сон. Попробу-

ем? Чтоб хорошо рисовать, сделаем массаж пальчиков (массаж сопровож-

дается стихами.)

Этот пальчик — самый главный, самый умный и большой,

Этот пальчик — для того, чтоб показывать его.

Этот пальчик — самый длинный, он стоит посередине.

А вот этот — безымянный, избалованный он самый.

А мизинчик хоть и мал, он и ловок,

удал.

Раз. два, три, четыре, пять — стали пальцы рисовать.

Инструкция:

в центре листа нарисуйте домик. Справа от домика

— дерево,

слева

— цветок. А между домиком и деревом лежит вкусная кос-

точка, которую так любит грызть собака.

Дома вы раскрасите свои рисунки и на следующем занятии покажете

всем ребятам.

Заключительный этап занятия

• Выбираем билет на поезд» (ребенок вставляет билет в то же окошко,

что и в начале занятия)

• Смысловая и эмоциональная рефлексия занятия.

• Прощание в кругу — «Передача доброго импульса».

Приложение 15

Конспект коррекционного занятия N° 19

(автор Н. А.

Румега)

Задачи:

— развивать зрительное восприятие, пространственные представле-

ния, закрепить понятие о схеме тела, развивать внимание;

— способствовать развитию умения сравнивать работу с образцом, фор-

мировать адекватную самооценку и положительную учебную мотивацию;

329

Коррекционная педагогика

— познакомить учащихся с гласными 2-го ряда и способом их образо-

вания, учить выделять гласные 2-го ряда из начала слов, закреплять зри-

тельный образ гласных и способы их написания;

— развивать мелкую моторику кисти и подвижность органов артику-

ляции;

Оборудование: плакаты «Город Гласных букв», «Буквы спрятались»,

«Угадай, что нарисовано», картинки из серии «Внимание», магнитофон.

План занятия:

— релаксация;

— артикуляционная гимнастика;

— сказка «Путешествие в город Гласных букв»;

— работа с изображениями предметов и букв, наложенных друг на дру-

га, пересеченных линиями различной конфигурации.

— работа с серией картинок «Внимание» из книги «Ступеньки твор-

чества» Никитиных.

Итог

занятия.

Ход занятия

1. Подготовительная часть занятия.

Дети! Сегодня мы отправимся в очень интересное путешествие в го-

род Гласных букв. Далеко находится этот город, поэтому мы полетим туда

на самолете. Займите свои места, сядьте поудобнее. В полете мы отдохнем,

расслабимся, поспим волшебным сном.

Релаксация «Волшебный сон» (в стихах на фоне музыки).

Наш полет окончился. Мы прилетели в страну Грамматикалию, в го-

род Гласных букв (дети рассматривают плакат «Город Гласных букв»). По-

смотрите, какой это красивый город. Он стоит на берегу реки. А через реку

лежит мост Правильной артикуляции. Чтобы перейти через мост, нужно

сделать

артикуляционную

гимнастику

Упражнения для губ и языка: лягушка-слоненок, шарик за щекой (из

языка, из воздуха). Лошадка, маляр красит крышу, качели.

2. Основная часть занятия.

Прогулка по городу Гласных букв. Работа с плакатом «Город Гласных

букв». Отработка понятий «слева», «справа», «над», «под», «между».

Плакат «Буквы играют в прятки». Узнавание букв по их элементам,

узнавание наложенных друг на друга букв.

Динамическая пауза. «Делаем зарядку вместе с буквами» — физкульт-

минутка по отработке схемы собственного тела. «Кинестетическая азбука»

— показ букв с помощью телесных поз.

Сказка. «Город Гласных букв» — знакомство со способом образования

гласных II ряда.

330