Зайцева И.А. Кукушин В.С. Ларин Г.Г. Румега Н.А. Шатохина В.И. Коррекционная педагогика

Подождите немного. Документ загружается.

Педагогическая коррекция в пенитенциарной школе

атома, законов цепей постоянного и переменного тока до магнитных

свойств вещества, полупроводников и выпрямителей переменного

тока. Опыт использования этих программ на уроках показал, что ин-

терес к их материалу заметно возрос. Красочное,

озвученное

действие

на экране

привлекает

внимание учащихся, помогает им преодолеть ус-

талость. Возросли дидактические возможности преподавания: с помо-

щью компьютерной анимации можно изобразить зрительный ряд, со-

провождающий преподавание, гораздо лучше и доходчивее, чем мелом

на доске.

Многие из осужденных утратили способности к учебной деятель-

ности в связи с большим перерывом в учебе. Поэтому первым шагом в

их перевоспитании является приобщение к общеполезному труду и

обучение в общеобразовательной школе, т. е. направление творческо-

го потенциала осужденного в полезное русло. Чем полнее будут учте-

ны способности осужденных при распределении их по участкам, бри-

гадам, специальностям, тем выше будет эффект их социальной реаби-

литации. Изучение способностей учащихся пенитенциарных школ и

учет их в воспитательной работе помогает решать ряд важных задач:

— развивать волевые, эмоциональные, интеллектуальные и нрав-

ственные качества личности осужденных;

— осуществить правильный профессиональный отбор поступив-

ших в колонию в интересах общества;

— развивать способности осужденных в процессе производствен-

ной деятельности;

— наметить профессиональную ориентацию освобождающихся

из колонии лиц, психологически подготовить их к труду на

свободе;

— переключить способности, имеющие антиобщественную на-

правленность, на полезную для общества деятельность.

В условиях лишения свободы пенитенциарная школа является той

нитью, которая связывает учащихся с остальным обществом и приоб-

щает их к реалиям жизни.

еще чаще педагоги пенитенциарных школ

являются первыми и даже единственными из людей, говорящими уче-

нику доброе, теплое слово.

271

Коррекционная педагогика

Нравственное возрождение личности

в пенитенциарной школе на примере

обобщающего урока-проповеди по курсу

«Мир Человека» в 12 классе ростовской

ВСОШ № 26 при Уч 398/10

Сегодня, ребята, мы подведем итоги изучения этических ценностей

трех мировых религий — буддизма, христианства и ислама. Для этого

придется вспомнить материал, который мы изучали в предыдущих трех

четвертях и свести основные постулаты религиозных философий в таб-

личную форму (табл.

I).

Таблица

Этические ценности мировых религий

Этические ценности

буддизма

4 благородные истины:

— Жизнь есть страда-

ние.

— Причина страданий —

наши эгоистические же-

лания.

— Избавление от страда-

ний —

их преодолении,

т. е. саморегуляции.

— Путь к Нирване —

восьмеричный путь.

Восьмеричный путь.

1. Праведное знание

(осознание жизни).

2. Праведная решимость

(намерения).

3. Праведные слова.

4. Праведные дела.

Праведный

образ

жизни:

— обуздай гнев,

— не кради,

— обуздай половые вле-

чения,

Десять заповедей

христианства

Заповеди Моисея:

1. Я господь твой, и да не

будет у тебя других Богов.

2. Не сотвори себе

куми-

ра.

3. Не произноси имени Гос-

пода своего понапрасну.

4. Шесть дней работай и

делай всякие дела свои, а

день ссдьмый — Господу

Богу своему.

5. Почитай отца и матерь

свою.

6. Не убивай.

7. Не

прелюбодействуй.

8. Не кради.

Не

произноси

ложного

свидетельства

на ближне-

го своего.

10. Не желай жены ближ-

него

смоего,

ни осла его,

ни всего того, что есть у

ближнего твоего.

Пять

«столпов»

ислама

1. Нет Бога, кроме Ал-

лаха, и Мухаммед —

пророк его.

2. Молитва — не менее 5

раз в сутки.

3. Милосердие.

4. Священный месяц Ра-

мазан (Великий пост).

5. Хадж — паломниче-

ство к святым местам в

Мекку.

272

Педагогическая коррекция в пенитенциарной школе

Окончание

табл.

— избегай лжи,

— воздержись от пьян-

ства и наркотиков.

6. Праведное усердие.

7. Праведные помыслы.

8. Праведное созерца-

ние (медитация, путь к

совершенству, просвет-

лению).

2 3

Нетрудно убедиться в том, что многие

нравственные

ценности явля-

ются общими для всех религий. Давайте коллективно обнаружим их.

(Вместе с учащимися учитель по таблице, заранее вычерченной на

доске, выявляет общие ценности — «Не кради», «Избегай лжи» и др.)

Как вы думаете ребята, о чем (или о ком) больше заботятся религии?

Кто больше фигурирует в Священных книгах — Человек или Бог?

(В руках учителя — «Лестница, украшенная

дрогоценностями»,

Биб-

лия и Коран).

— Конечно же, Человек!

— Тогда можно ли считать религию «опиумом для народа», как это

было в течение более полувека в нашей стране?

— Безусловно, нет.

Любая

религия,

буть

то мировая или национальная, учит нравствен-

ной чистоте, порядочности, совестливости. Ведь религия, как и наука, как

и искусство, является

неотъемлимой

частью национальной культуры. Если

бы каждый

из

нас следовал заповедям религии, не

было

бы необходимости

в судах, прокуратуре, исправительных учреждениях.

К сожалению, мы всерьез задумываемся над смыслом жизни, над

своим предназначением, над Великой Истиной слишком поздно — на

исходе своих сил и жизни. И все-таки жизнь вокруг не так уж плоха. Я

проанализировал ваши ответы на тест «Мой герб», которым мы занима-

лись перед весенними каникулами. Не забыли ли вы его суть?

1 — Девиз вашей жизни;

2 — Самое важное событие в вашей жизни;

3 — Самый добрый поступок в вашей жизни;

4 — Ваше самое большое желание;

5 — Вы в будущем.

273

Коррекционная

педагогика

Для анализа ваших ответов я воспользовался оценочной шкалой,

разработанной

в прошлом году моими студентами

курса факультета

социальной работы (табл. 2).

Ta б л и ц а 2

Принципы опенки ответов учащихся

Сектор герба

4, 5

Шкала

оценки

в баллах

— гуманитарный;

7 — относительно

гуманитарный

ответ, но учащийся

ищет выгоду для себя;

4 — ожесточенность, антигуманность

10 — гуманная ценность событий;

7 — прагматический взгляд на жизнь;

—

ожесточенность, безразличие

— масштабный характер поступка;

7 — гуманная ограниченность, неосознанность по-

ступка;

4 —

пассинность,

безразличие

к жизни

—

высокая степень духовности и гуманизма

7 — житейский уровень;

4 —

антиморальный

подход

Ваши ответы, ребята, превзошли все мои ожидания: они оказались

гуманне и благороднее, чем в такой

же

параллели нашей школы в про-

шлом году, а по отдельным позициям — даже лучше, чем у моих студен-

тов-второкурсников Новочеркасской государственной мелиоративной

академии.

Не

могу

удержаться от желания процитировать наиболее интерес-

ные ответы ( самые негативные выделены курсивом):

1. Небо, Воздух, Вода, Земля.

Помоги, если кто-то нуждается.

Если

ты что-то делаешь, то делай хорошо.

Делай так, как подсказывают душа и сердце.

Старайся делать все так, чтобы тобой гордилась твоя семья.

Для достижения цели — много путей. Используй любой, но

чтобы другие видели, что ты действуешь в рамках морали и цель

твоя — благая.

Никому не верь.

2. Самое большое событие в моей жизни

будет

тогда, когда родится

ребенок.

274

Педагогическая коррекция в пенитенциарной школе

Моя свадьба.

Посадил огород своими руками.

Мое рождение (ответы 4-х человек).

Случится тогда, когда выйду на свободу.

Попал в тюрьму (ответы 3-х человек).

3. Вытащил друга из беды.

Помог нуждающемуся человеку (: ответов).

Оставался нейтральным.

4. Чтобы моя семья была обеспечена и узнала от меня не только горе,

но и радость.

Чтобы моя мать не мучалась со мной.

Быть здоровым.

Жить в достатке и поездить по Штатам.

Начать жить сначала.

Быть свободным (8 ответов).

5. Любящий семью рабочий человек.

Здоровый, грамотный и богатый

человеке

добрым сердцем.

Семейный и счастливый человек.

Преуспевающий фермер.

Жизнь без проблем.

Простой рабочий.

Я буду шофером.

Будущее туманно.

Скорее всего — заключенный.

Все ваши ответы я свел в табличную форму (табл. 3).

Табл и ца 3

Нравственный облик учащихся 10-х классов ВСОШ-26 при Уч 398/10

в 1999 году, в %%

Вопросы

Девиз жизни

Самое важное событие

Самый добрый поступок

Самое большое желание

Человек в будущем

Оценка ответов в баллах

Нет

ответов

Примечание: В исследовании приняли участие 46 учащихся в возрасте

19—

года. Выбракованных анкет — 2, что свидетельствует о репрезентативно-

сти результатов.

275

Коррекционная

педагогика

Материалы таблицы 3 я сопоставил с результатами

тестирования,

проведенного в ваших классах месяц назад. Напомню: мы должны были

выбрать из 6 предложенных

ценностей

(Мир, природа, жизнь, Отече-

ство, здоровье, любовь) наиболее важные три и ранжировать их. Резуль-

таты оказались следующими:

I смена учащихся

смена учащихся

Жизнь.

2. Любовь. 2. Здоровье.

3. Природа. 3. Природа.

Таким образом, вы в своей массе поставили на первое место жизнь

человека, на второе —

его

духовное и

физическое

здоровье. Я горжусь

вами, ребята: я уверен, что вы в состоянии самостоятельно выбрать пра-

вильные жизненные ориентиры. Как не вспомнить здесь фразу из изве-

стного фильма 50-х годов «Мужчина и женщина»:

«Если бы мне пришлось выбирать между искусством и жизнью, я

бы выбрал

Жизнь».

Жизнь — высшая ценность. Жизнь — святая святых. Жизнь дается

человеку один раз, и никто не вправе решать вопрос жизни или смерти

человека. Таков закон

цивилизованных

стран. Многие из вас уже осозна-

ли тяжесть содеянного, многие находятся в мучительных раздумьях. По-

слушайте стихотворения учащихся нашей школы, включенные во второй

сборник «Голос сердца», вышедший недавно в печати.

(Звучат записанные на фоне музыки на магнитофонную ленту

стихотворения учащихся.)

К. Романов

ПОСВЯЩЕНИЕ

Самая нежная, самая

милая.

Самая добрая ты у меня.

Самая-самая

в мире красивая.

Ты — моя жизнь, ты — надежда моя.

Только одной тебе жизнью обязан,

Только тобою одной

.живу,

никого на Земле этой грешной

Так как тебя, я любить не смогу.

Только в тебе мое утешение,

Только с тобою спокоен душой,

276

Педагогическая коррекция в пенитенциарной школе

Только тебе дарю вдохновение

И преклоняюсь я пред тобой.

Годы пройдут, но года — не помеха:

Им не состарить тебя никогда!

Ты — в моем сердце, в стихах ты воспета.

А годы стихи не сотрут никогда.

Самая нежная, самая милая,

Самая добрая ты у меня.

Самая-самая в мире красивая,

Мамочка, мама родная моя.

БЛАГОДАРЕНИЕ

Меня лишь ты можешь понять,

За все — простить и не сказать,

Как тяжело переносить,

Когда молва, как будто смерч,

Несет о сыне те слова,

Что душу режут, словно

номе!

А ты пытаешься пресечь,

Направить в сторону поток

Речей, не стоящих и грош...

Спастбо, мама!

Твой

сынок.

С. Олейников

А. Таранов

ВОПРОС

А что такое Человек ?

Ты задавал себе вопрос ?

Проходит год, за веком — век,

И ты уже совсем подрос,

Задай вопрос, найди ответ:

Что значит слово « Человек» ?

Те, кто написал эти стихи, не могут быть безнравственными. Они,

вероятно, уже прошли очищение через переживание, через слезы —

так называемый «катарсис». Но все ли из вас пролсили это состояние? Я

верю, что вы это сделаете. Рано или поздно это случится. Я верю в ваше

277

Коррекционная

педагогика

доброе ссрдие, в

ваше

доброе начало. Я считаю справедливыми слова

Федора Михайловича Достоевского о том, что

каждый

человек самоце-

нен.

Но вы оступились и в чем-то переступили грань нравственности,

потому что вы

сше

молоды, потому что вам хотелось любви, потому что

Вам хотелось выжить в этом безумном-безумном мире.

Я хочу напомнить вам универсальные

этические

принципы круп-

нейших

религий'

Буддизм: Не делай другим того, что сам считаешь злом.

Индуизм: Не делай другим

того,

что причинило бы боль тебе.

Иудаизм: Что ненавистно тебе, не делай

того

другому.

Даосизм: Считай прибыль ближнего своей прибылью, его потерю —

своей потерей.

Ислам: Нельзя назвать верующим того, кто не желает сестре или

брату своему того же, что желает себе.

Христианство: Поступай с другими так, как хочешь чтобы посту-

пали с тобой.

Конфуцианство: Жизнь

—

человечность.

Родные мои, эти этические принципы должны стать определяющи-

ми в вашей жизни. Когда-то Иисус Христос сказал: «Заповедь новую

дарю вам — да возлюбите друг друга». Исходя из своего жизненного

опыта, из своих знаний и добрых побуждений, я прошу вас запомнить

две моих заповеди:

• Л юбите

юде

й.

• Стремитесь быть честным и.

Знайте, что несмотря на свои

недостатки,

вы прекрасны,

я люблю вас,

• потому что

каждый

из вас — Человек;

• потому что вы живете на свете;

• потому что вы неповторимы;

• потому что вы можете выбирать;

• потому что вы стараетесь;

• потому что вы хотите рискнуть;

•

потому что вы преодолеваете неудачи и учитесь на ошибках;

• потому что вы чувствуете боль... отчаяние... одиночество...;

• потому что вы готовы помочь кому-то.

• потому что вы можете замечать то, чего никто не видит;

• потому, что вы — это вы, со всеми вашими

недостатками,

досто-

инствами, надеждами, безграничными

возможностями...

Я понимаю, что не всем могу нравиться как человек и учитель. В

конце концов, вы не обязаны

меня

люб

>удьте

мой образ.. Забудь-

278

Нетрадиционные подходы к воспитанию трудных подростков

те мой стиль работы... Но пусть всегда в ваших ушах звучит мой голос,

мое обращение.

— Любите людей.

— Стремитесь быть честными.

Благодарю, вас, ребята, за урок.

Чем вам понравилось сегодняшнее занятие?

(Заслушиваются ответы учащихся.)

Чем вам урок не понравился? Ведь я хочу работать лучше.

(Заслушиваются учащиеся.)

Еще раз благодарю за встречу и помощь на занятии.

Храни Вас Господь!

779

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Дешифровка детских рисунков (по

В.П.

Кащенко)

Постоянная тема (например, пожар) —

свидетельство

навязчивых идей

ребенка.

Разрозненные части одного предмета — шизофреник.

Точная передача всех деталей —

эпилептическая

прилипчивость.

Экстравагантность рисунка — истерия.

Излишняя орнаментовка — у детей, стремящихся обогатить убогую

жизнь, и у истериков, и шизофреников.

Крупный формат и масштаб — дети активные, жизнерадостные, ма-

ниакальные.

Мелкий масштаб — дети робкие, пассивные, неуверенные в себе.

Вычурность форм и линий — сумрачные, замкнутые, аутичные дети.

Интенсивный штрих — педантичность и стереотипность.

Едва заметный штрих — психастения, пассивность, слабоволие.

Яркость и красочность рисунка — жизнерадостные и бодрые дети.

Синий и фиолетовый тона — асоциальные дети.

Приложение 2

Четыре мифа о наркотиках

Миф первый. Попробуй — пробуют все.

Это неправда: обследования показывают, что, например, в

США

мень-

ше, чем один из пяти старшеклассников употребляет марихуану. Конечно,

и эти цифры вызывают большую тревогу, но ведь более 80% юношей не

удалось склонить к употреблению наркотиков. Они уже вряд ли будут жер-

твами наркомании!

Чаще всех жертвами ложной аргументации становятся подростки не-

высоких психологических устоев: конфликтные, склонные к мелкому во-

280