Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи

Подождите немного. Документ загружается.

~ 251 ~

Законспектувати: роботу Ващенка Г. «Виховний ідеал» (Полтава, 1994. - т.1).

Завдання для самоаналізу та самоконтролю:

1. Мета національного виховання і шляхи її реалізації у вищому навчальному

закладі.

2. Основні напрями і форми виховання в процесі навчання.

1. Позааудиторна виховна робота у педагогічному вищому навчальному закладі.

1. Роль та завдання куратора академічної групи.

Рекомендована література:

1. Державна національна програма «Освіта». Україна XXI століття. - К.:

Либідь, 1994 р.

2. Концепція виховання дітей та молоді в національній системі освіти.-К.,

1994.

З.АлексюкА.М.Педагогіка вищої освіти. Історія. Теорія. -К.: Либідь, 1998. - с 342-

388.

4. Професійна підготовка студентів педінститутів до виховної діяльності: Зб.

наук. ст. -К.: ІЗМН, 1996.

5. Дубасенюк О. А. Методичні рекомендації керівнику академічної групи з

виховної роботи педуніверситету. - Житомир, 2000.

6. Підготовка майбутнього вчителя до морального виховання учнів: Навч.

посібник /В.К. Демиденко - К.: ТЗМН, 1990.

7. Л.В. Кондрашова. Внеаудиторная робота по педагогике в педагогическом

институте. - Киев - Одесса: Вища школа, 1998.

8. Куриленко Т.М. Научные основы работы куратора академической группы. -

Минск: Вышейшая школа, 1982.

9. Формирование духовной культуры студенческой молодежи. — К: Вища

школа, 1990.

ТЕМА 7. Основи дидактики вищої школи.

Мета: Ознайомити магістрів з основними категоріями дидактики вищої школи,

організацією навчально-виховного процесу у вищому освітньому закладі та шляхами його

удосконалення.

Основна проблема: Реалізація змісту педагогічної освіти через різні методи і форми

організації навчання у вищому навчальному закладі.

Провідна ідея: професіоналізм майбутнього спеціаліста залежить від рівня

навчально-виховного процесу у вищому навчальному закладі, а також від оволодіння

викладачами сучасними методами і формами його організації.

~ 252 ~

Основні поняття теми: дидактика, категорії дидактики, закономірності, принципи,

зміст, форми та методи навчання, контекстний підхід у навчанні, ділова гра,

мікровикладання.

Обладнання: схеми» діафільми.

План

1. Поняття про дидактику вищої школи. Основні категорії дидактики.

2. Закономірності ти пригципи процесу навчанняу вищому навчальному закладі.

1. Зміст освіти як проблема дидактики вищої школи.

3. Методи та форми організації навчального процесу у вищій школі.

4. Система психолого-педагогічної підготовки вчителя у педагогічному

університеті.

Обрані методи: Лекція з розбором конкретних ситуацій, моделювання.

Обладнання: схоми, таблиці, діафільми, фрагменти кінофільмів.

Питання з теми для самостійного вивчення та осмислення:

Прорецензувати статтю І.М.Богданової «Соціально-педагогічні аспекти оновлення

професійної підготовки майбутніх вчителів» (Практична психологія та соціальна робота. -

1998. - №3).

Завдання в вивчення першоджерел:

Законспектувати:

1. Ряппо Я. О педагогическом образовании //Путь просвещения. - 1922. - №3. -

с.342-350.

2. Коротяев В.І., Гришин Є.О., Устенко О.А. Гнучкі педагогічні технології

навчання і підготовка спеціаліста // Педагогіка вищої школи. - Київ, 1990. - с 45-67.

Завдання для самоаналізу та самоконтролю:

1. Основні категорії дидактики вищої школи

2. Закономірності та принципи навчання у вищому навчальному закладі.

3. Методи та форми організації навчання у педагогічному вищому навчальному

закладі.

Рекомендована література:

1. Концепція української школи: Вихідні положення //За вільну Україну. - 1991. - 7

червня.

2. Педагогіка /За ред. Алексюка А. М. - К., 1086. - с 92-116, 150-169.

З.А.М.Алексюк. Педагогіка вищої освіти України. Історія. Теорія. - К.: Либідь,

1998. - с 393-497.

4. Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе

~ 253 ~

высшего педагогического образования. — М: Просвещение, 1990.

5. Основы педагогики и психологии высшей школы. /Под ред.

А.В.Петровского. - М., 1986. с. 161- 196.

6. Костюк Г. С. Навчально виховний процес та психічний розвиток

особистості. - К., 1986.

7. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный

подход. - М.: Высшая школа, 1991.

8.Вергасов В.М. Активизация познавательной деятельности студентов в высшей

школе. - К.: Высшая школа, 1985.

9. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего об

разования: Пер. с польс. - М.: Высшая школп, 1986. 136с.

10. Беспалько В.П., Маэур Ю.Г. Системно методическое обучение в учебно-

воспитательном процессе подготовки специалиста. - М.: Высшая школа, 1989.

11. Цветкова А.И. Акмеологические подходы к вузовской подготовке учителей

// Педагогика. -1997. - №1.

12. Біла О. Деякі аспекти професійної підготовки майбутнього вчителя

//Початкова школа. - 1997. - №9.

13. Гаврилюк О. Нові технології навчання: ефективний шлях забезпечення

високої кваліфікації спеціалістів //Рідна школа. -1998. - с 68-76.

14. Подмазін СІ. Особистісно-орієнтований освітній процес: Принципи.

Технології//Педагогіка і психологія. - 1997. -№2. -с 37-43.

15. Євдокімов О.В. Ефективність нових технологій організації навчання

студентів //Педагогіка і психологія. - 1997. -№2.-с 161-170.

ТЕМА 8. Сучасні технологи в освіті.

Мета: ознайомити іі сутністю поняття «педагогічна технологія» та різноманітністю

педагогічних технологій.

Основна проблема; усвідомлене засвоєння понять «освітні технології»,

«педагогічні технології» та їх сутності.

Провідна ідея: педагогічна технологія - це наука про системний підхід до

конструювання педагогічних систем і процесів, спрямованих на досягнення гарантованих

результатів.

План

1. Сутність і взаємозв'язок понять освітні технології, педагогічні технології та

навчальні технології.

2. Класифікація педагогічних технологій.

~ 254 ~

3. Модульно рейтингова технологія навчання.

4. Технологія проблемного та групового навчання.

5. Ігрові технології та їх характеристики.

6. Модульно-контекстна технології педагогічної підготовки майбутніх вчителів.

7. Характеристика нових інформаційних технологій (комп'ютери их) та технології

дистанційного навчання.

Обрані методи: проблемна лекція.

Обладнання: логічно-структурні схеми.

Основні поняття теми: технологія, освітня технологія, педагогічна технологія,

комп'ютерна технологія, технолгія дистанційного навчання.

Запитання для самостійного вивчення та осмислення.

Проаналізуввати статтю:

1. Гуменюк Оксана. Самотвердження Я - духовного за мо-дульно-розвивального

навчання //Рідна школа - вересень - 2000 - с.16-22.

2. Мамаєв Л. Романюк О. Нові технології навчання у ВНЗ //Рідна школа - квітень

- 2002 - с.68-70.

3. Костенко Віктор. Модульно-розвивальне навчання: від управління до

машинного забезпечення//Рідна школа -липень - 2000 - с.17-23.

Завдання для вивчення першоджерел.

1. Фурман Анатолій. Підручник у модульно-розви-вальній системі: зміст,

структура, оформлення//Рідна школа - липень - 2000 - с.23-32.

2. Подставкіна Анжела. Педагогічні інновації та їх обговорення на шпальтах

часопису «Рідна школа» //Рідна школа - січень - 2002 -с.13-15.

3. Карпенчук Світлана. Педагогічна технологія: антропологічний підхід//Рідни

школи грудині. 2001-С.20-22.

Завдання для самоаналізу та самоконтролю.

1. Сутність поняття «педагогічна технологія».

2. Специфіка модульно-рейтингової технології навчання.

3. Особливості модульно-контекстної технології підготовки майбутніх вчителів.

Рекомендована література:

1. АмонашвилиШ.А. Личностно-гуманная основа педагогичес-кого процесса -

Минск, 1990.

2.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. -МЛедагогика, 1989.

3. Беспалько В.П. Педагогика и прогресивные технологии обучения. -М, 1995.

4. Волков И.П. Цель одна — дорог много. Проэктирование процесса обучения.

~ 255 ~

- М:Просвещение, 1990.

5. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. - Рига, 1995.

6. Кларин М.В. Педагогическая технология. - М, 1989.

7. Костенко Віктор. Модульно-розвивальне навчання: від управління до

методичного забезпечення//Рідна школа - липень -2000. -с 17-23.

8. Корсакова Ольга. Про технологію диференційованого на-вчання//Рідна

школа - вересень - 2001. - с.44-46.

9. Лобок А. Вероятностное образование.//Народное образование - 1995 - №10,

1996. - №1.

10. Монахов В.М. Технологические основы проэктирования и

конструктирования учебного процесса. - Волгоград:Перемена,

1995.

11. Пидкасистый П. И., Хпйдаров Ж.С. Технолгия игры в обучении и развитии.

-М:РІ ІА, 1996.

12. Питюков В.ІО. Основы педагогической технологии. - М, 1997.

13. Самоукина Н.Ві Органмзационно-обучающие игры в образовании. -

М:Народное образование, 1996.

14. Чошанов М.А. Гибкая технолгия проблемно-модульного обучения. -

М:Народное образование, 1996.

15. Селевко Г.К. Образовательные технологии: учебное пособие. - М:Народное

образование, 1998. - 256с.

16. Унт И. Индивидуализация и диференциация обучения. -М:Педагогика,

1990.

17. Юдин В.В. Педагогическая технология. -Ярославль, 1997.

18. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога. -М: Просвещение,

1987.

ТЕМА 9. Контроль та оцінка знань, умінь та навичок

студентів.

Мета; ознайомити з сучасними видами та методами контролю, оцінки знань, умінь)

і навичок (ЗУН) студентів у ВНЗ.

Основна проблема: свідоміе засвоєння специфіки кожного з методів контролю та

оцінки ЗУН студентів.

Провідна ідея: конроль та оцінка ЗУН стимулює і керує пізнавальною діяльністю

студентів.

План

~ 256 ~

1. Сутність понять «контроль», «облік» та «оцінка» ЗУН.

2. Функції контролю ЗУН студентів.

3. Основні принципи контролю та оцінки знань..

4. Види конролю та форми перевірки ЗУН студентів..

5. Методи контролю ЗУН.

6. Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів.

7. Рейтингова система оцінки ЗУН. Обрані методи: лекція-

дискусія. Обладнання: логічно-структурні схеми.

Основні поняття теми: контроль, облік, оцінка, модульно-рейтинговий контроль.

Запитання для самостійного вивчення та осмислення.

Проаналізувати статтю:

Бойко Алла. Концептуальні засади 12-бальної системи оцінювання у закладах

вищої педагогічної освіти//Рідна школа - 2002. -№2 -с 12-15.

Завдання для вивчення першоджерел.

1. Нагаєв В.М. Оцінювання навчальної діяльності студентів за модульно-

рейтингової технології навчання// Педагогіка і психологія - 2000. -№3 - с.84-91.

Завдання для самоаналізу та самоконтролю.

1. Розкрити сутність взаємозв'язку понять конроль, облік, оцінка ЗУН.

1. Охарактеризувати функції контролю.

2. Проаналізувати методи контролю ЗУН у вищому педагогічному закладі освіти.

3. Порівняти різні підходи до оцінки ЗУН студонтіи.

Рекомендована література:

1. Бойко Алла. Концептуальні засади 12-бальної системи оцінювання у

закладах вищої педагогічної освіти//Рідна школа -2002.-№2-с 12-15.

2. Борзих А.П. Окалєлов В.М. Виховний аспект модульно-рей-тингового

контролю знань студентів//Проблеми освіти: Науково-методичний збірник - Київ, 2001. -

Вип. 23 - с.62-65.

3. Зварич Ірина. Реалізація системи контролю і оцінювання знань студентів//

Рідна школа - грудень - 2000. - с.27-29.

4. Зварич Ірина. Проблема удосконалення контролю і оцінки знань//Рідна

школа - жовтень - 2000. - с.43-46.

5. Зварич Ірина. Засади педагогічного кнтролю й оцінювання знань студентів//

Рідна школа - 2002. - №10 - с.19-21.

6. Заводяний Віктор. Заводяний Володимир. Рейтинг - система оцінювання

успішності студентів//Рідна школа - 2001. - №1 -с.45.

~ 257 ~

7. Коротяєв Б.І., Гришин Є.О., Устенко О.А. Педагогіка вищої школи:

Навчальний посібник - Київ, 1990. - с.68-78.

8. Мешков Н.И. Психолого-педагогические факторы академической

успеваемости. - Саранск, 1991. - 134с.

9. Малихін А. Тести у навчальному процесі сучасної школи//

Рідна школа - 2001. - №8 с 7-8.

10. Нагаев В.М. Оцінювання навчальної діяльності студентів за модульно

ройтННГОвої технології навчання/ДІедагогіка і психологія - 2000. №3 -с.84 88.

11. Паламарчук В. Дванадцятибальна система: оцінювання знань, умінь і

навичок учнів//Рідна школа - 2001. - №1 - с.3-6.

ТЕМА 10. Магістерські роботи та'іх типи.

Мета: Ознайомити магістрантів з основними типами магістерських робіт.

Основна проблеми: розкрити основні вимоги до магістерської (дипломної) роботи.

Провідна ідея: магістерські роботи - результат самостійної дослідницької

діяльності.

Основні поняття теми: дипломна магістерська робота, реферат, тези, есе, стаття.

План

1. Значення дослідницької діяльності студентів.

2. Магістерські роботи ти їх типи.

3. Загальні і специфічні вимоги до магістерської роботи.

4. Вимоги до магістерських робіт з педагогіки. Обрані методи: лекція.

Обладнання: зразки магістерських робіт, опорна схема.

Питання з теми для самостійного вивчення та осмислення:

1. Проаналізувати роботу: Н.В.Кузьмина. Методы системного исследования

педагогической деятельности: Уч.пос. - Л.: ЛГУ, 1980.

Завдання з вивчення першоджерел:

1. Гончаренко С.У. Педагогічні дослідження: Методичні поради молодим

науковцям. - К, 1993.

Завдання для самоаналізу та самоперевірки:

1. Види самостійних робіт студентів магістратури.

2. Вимоги до магістерської (дипломної) роботи.

Рекомендована література:

1. Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка в системе высшего

педагогического образования (Для пед. спец. высш. учеб. заведений). - 2-е изд., перераб.

и доп. - М.: Просвещение, 1990. -141с.

~ 258 ~

2. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических

исследований - М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

3. Введение в научное исследование по педагогике /Под. ред. В.И.

Журавлевой. -М: Педагогика, 1988. 237

4. Введение в специальность /Под. ред. Л.И.Рувинского. - М.: Просвещение,

1988. - 206с.

5. Галузинський В.М., Евтух М.Б. Основи педагогіки психології вищої школи

в Україні - К., 1995. - 168 с.

6. Гончаренко СУ. Педагогічні дослідження: Методичні поради молодим

науковцям. - К.,1993

7. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. - Л.,

1970. - 114 с.

8. Кузьмина И.В. Методы системного исследования педагогической

деятельности. Учеб. пособие. - Л.: ЛГУ, 1980. - 172 с.

9. Корсак К. Світова вища освіта: порівняння визначення закордонних

кваліфікацій і дипломів: Монографія. -К., 1997.

10. Літературознавчий словник-довідник /Р.Г.Гром'як,

Ю.Л.Ковілів та ін. - К.: ВЦ Академія, 1997 - 752с.

11. Новиков А.М. Научно-экспериментальная работа в образовательном

учереждении. - М., 1996.

12. Навчальний процес у вищій педагогічній школі: Навчальний посібник. - К.:

НПУ ім. М.П. Драгоманова, 2001. -337с.

ТЕМА 11. Соціально-історичні характеристики розвитку системи вищої

педагогічної школи в Україні.

Мета: Познайомити магістрів з основними етапами розвитку вищої освіти і,

зокрема, вищої педагогічної освіти в Україні.

Основна проблема: Виявити головні тенденції розвитку вищої педагогічної освіти в

Україні.

Провідна ідея: Знання історії становлення вищої освіти в Україні дає можливість

оцінити і зрозуміти сучасний стан і перспективи її розвитку.

План

1. Передісторія вищої школи освіти в Україні.

2. Класичні університети України періоду нової та новітньої історії.

3. Українська вища педагогічна школа до жовтневого перевороту.

4. Вища педагогічна освіта доби Центральної Ради.

~ 259 ~

5. Педагогічна освіта в Україні радянського періоду.

6. Відродження національної педагогічної освіти у незалежній Українській

державі.

Основні поняття теми: братська школа, колегіум, гімназія, університет, класичний

університет, академія, інститут, інститут соціального виховання, національна школа,

національна система навчання і виховання.

Обрані методи: лекція прес-конференція.

Питання з теми для самостійного вивчення та осмислення:

1. Проаналізувати роботу Ващенка Г. «Проект системи освіти в самостійній

Україні» (Мюнхен, 1957).

Завдання з вивчення першоджерел:

1. Національна доктрина розвитку освіти України у XXI столітті. - Київ:

Шкільний світ, 2001.

2. Кант И. Ответ на вопрос: что такое просвещение?: Соч. в 6т. -т.6. - Москва,

1966. - с.25-35.

3. Луначарский А.В. Что такое образование? //О воспитании и образовании. -

Москва, 1976. - с.353-365.

Завдання для самоаналізу та самоконтролю:

1. Основні етапи розвитку вищої педагогічної освіти в Україні.

2. Типи педагогічних закладів в історії розвитку педосвіти.

3. Сучасні тенденції реформування вищої педагогічної освіти.

Рекомендована література:

1. Указ Президента України «Про додаткові заходи щодо забезпечення

розвитку освіти в Україні» //Освіта. — 2001. — №75-58.

2. Алексюк А.М. Педагогіка вищої освіти України. Історія, теорія. - Київ:

Либідь, 1998. - с.8-286.

1. Антология педагогоческой мысли УССР /Сост. Н.П. Калени-ченко.-М.,

1987.

3. Бабишин С. Д. Школа та освіта Давньої Русі (ІХ-перша половина ХШ ст.). -

Київ, 1973.

о. Концептуальні засади демократизації та реформування освіти в Україні. - Київ,

1997. - с.5-22, 78-89.

6. Курляк І. Класична освіта на західноукраїнських землях (XIX - перша

половина XX ст.) - Тернопіль, 2000, - с.203-231.

7. Левківський К.М. Вища школи Укрпїн и 11а порозі радикальних змін:

~ 260 ~

Проблеми освіти: Науково-метод. аб. - №10. - Київ, 1997.

8. Луговий В. Педагогічна освіта в Україні. - Київ, 1994.

9. Майборода В.К. Вища педагогічна освіта в Україні: історія, досвід, уроки

(1917-1985). - К: Либідь, 1992.

10. Падун Н.О. Педагогічні погляди М.С. Грушевського //Наукові записки.-т.

16. - Вип.1.-1996.

11. Українська загальна енциклопедія у 3-х томпх /Зиг. род. ІванаРаковського. -

Льві-Станіслав-Коломия, 1 930.

12. Хижняк 3.1. Кисво-Могиляпська Академія. -Київ, 1981. -с.28-53, 56-150.

13. Чижевський Дмитро. Нариси з історії філософії на Україні. -Мюнхен, 1983.

ТЕМА 12. Система вищої педагогічної освіти за кордоном, (США, Франція,

Англія, Німеччина, Японія, Південна Корея,Китай).

Мета: Проаналізувати основні тенденції розвитку педагогічної освіти за кордоном.

Основна проблема: виявити закономірності розвитку педагогічної освіти в кожній

окремій країні.

Провідна ідея: світовий досвід підготовки педагогів свідчить про оригінальність,

унікальність регіональних типів педагогічної освіти, а також про спільні тенденції,

перспективи їх розвитку.

План

1. Вища педагогічна освіта в США.

2. Система вищої педагогічної освіти в західноєвропейських країнах (Франція,

Англія, Німеччина).