Волкова Л.С., Селиверстов В.И. (ред) Хрестоматия по логопедии. Том 1

Подождите немного. Документ загружается.

Второй прием сложнее, применение его менее

желательно. Он используется при обучении

подростков с нарушениями голоса и парезами мягкого

нёба. Голос у последних бывает глухим, смо-

дулированным, гласные звучат напряженно и

неестественно.

Применение второго приема подразумевает, что

дети уже владеют подачей голоса «в маску». Ребенка

просят длительно фони-ровать носовой сонор м, а

затем, улыбнувшись, слегка высунуть язык, т. е.

стремятся воспроизвести сочетание типа мммззз. По-

добным образом стимулируют сочетания мммжжж или

мммввв

3 2 1

Подобный способ может быть рекомендован

только для вызывания фрикативных звуков.

Пользуясь им, работу над звонкими взрывными

приходится отодвигать на конец обучения.

В случаях выраженной назализации согласной

возможно сочетание обоих приемов. Тогда «мычание

в маску» используется для вызывания правильного

чистого мягкого голосоначала, а потом переходят к

гласной, стимулирующей подъем нёбной занавески,

например: мммаажжжааа, мммэээжжжэээ. Эти сочетания

произносят на одном тоне.

Возможно также применение как исходного и

ротового соно-ра л. Корригируя произношение

звонких взрывных и фрикативных согласных, нельзя

полностью отождествлять их артикуляцию с

артикуляцией глухих. При произнесении последних

возможны более замедленные движения,

необходимо большее напряжение органов

артикуляции. Звонкие фонемы звучат чисто, без

сдавленного оттенка только при плавных

неутрированных переключениях от звука к звуку.

Значительно облегчает закрепление звонких

согласных пение. Петь можно слоги на любые

известные обучающимся музыкальные упражнения и

фразы. Но начинать мелодию нужно с гласного звука,

например: а-за-за-за.

Ермакова И. И. Коррекция речи при ринолалии у

детей и подростков. — М., 1984. — С. 42—60.

Р а з д е л 3 ДИЗАРТРИИ

А. Куссмауль

[О дизартрии]

Человеческая речь представляет собой результат

движений, которые выражают мысли

характеристическими движениями и произносимыми

или изображаемыми словами.

Если речь составляет верное зеркало, отражающее

в себе человеческий дух со всеми его особенностями

как индивидуальными, так и вытекающими из

национального характера, то, с другой стороны, она

служит верным отражанием и болезненных состояний

души... там, где она поражается самостоятельно, рас-

стройство ее само по себе составляет патологический объект.

Самостоятельным процессом речь является в

артикуляции и дикции. Артикуляция, как двигательный

акт, связана с наружным аппаратом речи, а также с

периферическими центральными нервными

аппаратами, при помощи которых возникают разно-

образные правильные внутренние и внешние

движения, образующие звуки, слоги, слова. Все

расстройства артикуляции следует называть

дизартрическими расстройствами речи. Но

обыкновенно те из них, которые обусловливаются

грубыми механическими ненормальностями в

наружных частях аппарата речи и его двигательных

нервах отличают под именем дислалии от настоящих

или центральных дизартрии, которые могут

обусловливаться органическими расстройствами или

же имеют только функционала ный характер. Дикция

— представляет собой смешанный чувственно-

интеллектуальный акт, посредством которого слова, как

чувственные знаки для выражения мыслей не только

связываются с представлениями, но, кроме того

принимают грамматическую форму и синтаксические

сочетания. Расстройства дикции можно назвать

дисфазиею.

Следовательно, дизартрические и дисфазические

расстройства составляют область собственно

расстройств речи, которые можно соединить под

именем лалопатий. Таким образом, — лалопа-тии

распадаются на дизартрии (со включением дислалии и

дисфа-зии). При всех этих расстройствах дело идет

только о недостатках

324

чисто формального выражения и движений мыслей в

звуках, слогах, словах и фразах, — независимо от

субстанционального содержания этих звуковых форм. Мысль

может быть неверна, но она может быть высказана в

безукоризненной форме. И наоборот — верная мысль

может быть высказана в неправильной форме. Если

же нарушается и правильность образования самих

мыслей, то тогда уже говорят о дислогии и логопатии...

Акт речи связан с возможностью артикуляции и

дикции... Под артикуляцией мы разумеем сумму

внутренних и внешних движений, при посредстве

которых образуется слово, как сочлененный

комплекс звуков, независимо от его внутреннего

значения. Члены, из которых состоят слова, суть слоги,

которые, в свою очередь, не суть простейшие

звуковые элементы, а, напротив, сами состоят из букв

— гласных и согласных.

Так как артикуляция приобретается изучением и

состоит в заученных, координированных движениях*

то мы должны исследовать — каким образом мы овладеваем

ею. В этом отношении мы должны различать три

периода.

91) Еще до истечения первой четверти года жизни,

приблизительно в то время, когда появляются первые

схватывательные движения, дети, находясь в

хорошем настроении духа, обыкновенно

развлекаются тем, что издают без всякого

постороннего внушения разнообразнейшие звуки.

Этот «лепет маленьких детей» слагается главным образом

из губных звуков и из гласных букв, а также и из

звуков язычных и нёбных... Они если и связываются

между собой, то лишь непрочно и более случайно.

Эти первоначальные звуки, которые я назову дикими

имеют чисто рефлекторное происхождение... Указанные

звуки можно рассматривать как свойственные

человеку с самого начала, основные звуки, которые в

течение бесчисленных генераций превращаются во

все те звуки, которые имеются в алфавитах

современных нам народов.

92) Позже... дикие звуки начинают заменяться

общеупотребительной разговорной речью. — Здесь подражание

не вдет рядом с пониманием слов... Первые, отчетливо

артикулированные буквы и слоги отличаются большой

простотой...

93) На третьей ступени развития ребенок

выучивается связывать с заученными им словами

известные определенные, объективные образы,

которые мало по малу перерабатываются в со-

знательные представления. Только теперь речь

начинает служить выражением мыслей... совершается

удивительный акт слияния представления со словом,

— возникает сознательная речь.

...Развитие артикуляции совершается непрерывно,

рядом с развитием дикции...

326

Некоторые солидные исследователи относили без

дальнейших рассуждений, артикуляцию звуков к

функциям продолговатого мозга и вар. моста, а некоторые

причисляли сюда же и мозжечок.

Cruveilhier еще в 1834 г., основываясь на некоторых

случаях атрофии продолговатого мозга — отдельной

или же одновременной с атрофией вар. моста, в

котором существовали расстройства артикуляции,

пришел к заключению, что в названных частях

должен заключаться центр артикуляции.

Schroeden von der Kolk приписывает регулирующее

влияние на движение мышц, участвующих в речи

оливам, которые, как он полагает, основываясь на

своих исследованиях, связаны при посредстве

волокон как с друг с другом, так и с ядрами n.hypoglossi

и fasialis...

Правильность произношения букв предполагает ненарушимость

двигательных ядер продолговатого мозга.

Остр ые

болезн енные процессы или другие хронические

же процессы в продолг оватом мо^

^^^ШЗш^^^й^ШШ^и"в особенности ядер

n.hypoglossi, влекут за собой дизарт^ичн^жи^

произношения, доходящей даже_до ^полной потери

способности

выражать свои мысли посредством звуков. R этой"

категории за-

бол^аршй^шш и

воспали-

тедьнью^ опухоли^^

з^олеваниЮд которое распространяется с. нерепа ИЛИ^

периоста, или вследствие давления со стороны

опухолей мозжечка, или введетвиё распространения

воспалительных или дегенератд^-ных процессов от

вар. моста или продолговатого мозга на двига-

1еШщуф ядерную область, — во всех этих случаях

могут произойти в продолговатом мозгу изменения,

которые повлекут за собой расстройства в

образовании звуков.

Но и в этих случаях, когда ядра остаются

неприкосновенными, заболевания вар. моста, одного или совместно с

продолгова^ тым мозгом, могут затруднять артикуляцию,

причиняя расстройства в проведении импульсов, исходящих из

мозговых полушарий и распространяющихся в

направлении к ядрам и к соответствующей

мускулатуре. То^да|образование звуков становится

неправильным или только относительно распределения во

вре-мени, или же по форме. В первом случае гласные и

согласные буквы произносятся совершенно

правильно и отчетливо, но только каждая отдельно;

если же они связываются между собой, то или

медленно, или — оставляя паузы между отдельными

слогами, или наконец — без надлежащей

равномерности.

328

Очевидно, что здесь пути к мышцам не прерваны, но

только — не гладки, не ровны, а может быть, и

уменьшены в числе, отдельные волокна или даже

пучки волокон уничтожены, и проведение

совершается окольными путями. Во втором случае

проведение^страдает более ЖШ*М9 Ж $ Х быть

восстановлено даже ппйо^щми" путями; здесь мы

имеем также неясное произноше^

~ ■

^-*-*^w»-fjj»w-».w-ic.rt«v.*«r»»»

™v« y^«<i^«««ii»e»-»5««--№i»w.:iv.*>»«rv

,^ .^^>^ул#*эд(ш*!

^.81^аа^^

ние гласных и согласных, доходящее до полного

уничтожения спо-сб№6стй артикулировать звуки, до

докnof^kj^^ — дйзартрйчёские расстройства называют

— в отличие от базаль-ных ядерных — базальными и

кинезодинескимы дизартриями и притом — центральными или

интрацеребральными, в противоположность периферическим

или экстрацеребральным, но еще внутричерепным, в основании

которых лежит повреждение двигательных нервов

языка уже по выходе их из продолговатого мозга.

По всей вероятности при этих интрацеребральных

базальных

кинезодических дизартриях дело не доходит до

атрофии муску-

латуры аппарата речи, что бывает при поражениях

ядерных и

экстрацеребральных. Кроме того, здесь бывает (что

не наблюда-

ется при ядерной неясности произношения), что язык

t— -югла

исполняет правильно и^ьютро^ он мр^е^

быть

выдвинут далёко перед зобами, дотщщмрщ, дод^х,-

бьшишщю придавлен к не6у

;

может двигаться в

етчздхщ^ жевание и глотание таюкГс^

нее"— речь бывает у^

пщо^щх.^ддучаев

возможно Двоякое объяснение. Здесь или

"проведение звуковых

импульсов пострадало сильнее, чем проведение

импульсов для

др5ТТ13Гдвйг^^ соответствуют

другие, ~bie-

нее [ЮСУрШ ^вшШ пути; и ли же— и это Вероятнее

^жШ^Сгра-дает "и проведение импульсов к

произвольным движениям языка, служащим не для

речи, а для других целей, но эти па£езы

абШружйваются не так легко, как парезы языка в

акте речи и чтобы констатировать их, следует

прибегать к другим еще средствам^ Больные этого

рода не могут, напр. щелкать языкоТСРс 15коц силой

и ловкостью, с какой они делали это прежде, легче

устают при жевании и глотании. Так, парез губ

нередко обнаруживается только тем, что больной не

может свистеть с прежней силой...

Куссмауль А. Разстройства речи. Опыт патологии

речи. - Киев, 1879. - С. 27-69.