Волкова Л.С., Селиверстов В.И. (ред.) Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты): Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений: В 2 томах. Том 1

Подождите немного. Документ загружается.

дают просто произнести протяжно ш и включить голос. Предва-

рительно это проделывает сам логопед, поднеся одну руку ребен-

ка к своему рту (для ощущения струи воздуха) и приложив

другую к своей гортани (для ощущения ее вибрации). Таким же

образом ребенок проверяет собственное произношение фонем ш

и ж.

Добившись успеха, следует закрепить правильное произноше-

ние фонемы ж на материале слогов, слов и фраз и отдифферен-

цировать ее от фонемы ш. При наличии фонемы з нетрудно полу-

чить фонему ж с помощью зонда тем же способом, который был

указан для постановки ш от с.

При наличии ш недостатков в произношении фонем щ и н

обычно не наблюдается, за исключением тех случаев, когда имеет

место парасигматизм в виде замены щ на с

и ч на ц

Мало того,

как указывалось, нередко наряду с дефектной фонемой ш наблю-

дается правильное звучание фонем щи ч.

Для исправления фонемы щ, произносимой как с

, проще всего

воспользоваться зондом или шпателем и, слегка приподняв и ото-

двинув язык (верхняя артикуляция) или только отодвинув его

назад (нижняя артикуляция), добиться необходимого звучания фо-

немы и далее закрепить его упражнениями сначала с механичес-

кой помощью, а затем без нее. В заключение необходимо отдиф-

ференцировать фонему щ от фонем си ш.

При замене фонемы ч посредством 1<'(или ц) рекомендуется

тот же механический прием, что и при коррекции щ. Если фонема

ш усвоена, то получить ч можно, указав и показав, что мягкому

шипящему звуку должен предшествовать взрывной в виде #и. Мож-

но рекомендовать также такой прием постановки фонемы ч, при

котором базой служит аспирированная (произносимая с приды-

ханием) фонема т

Если в момент произнесения такого звука

кончик языка приподнимается и слегка отодвигается подложен-

ным под него зондом, то должно появиться верхнее ч, если же

просто отодвигается, то нижнее.

Впрочем, не только фонема ч может быть производной от щ, но

и фонема щ от ч, если последняя усвоена ранее. В этом случае

достаточно протянуть, а затем и отделить от слитной фонемы ее

фрикативную часть (ч , чш , щ ).

Недостатки произношения фонем р и р'

Разнообразные недостатки произношения фонем р и р

носят

название ротацизма, который может выражаться в искажении этих

фонем или в замене их другими фонемами. Вторая разновидность

дефекта называется параротацизмом.

Механизм образования фонемы р заключается в следующем.

Положение губ зависит от смежных фонем, в частности от следу-

ющей гласной фонемы, что видно, например, при сравнении сло-

гов ра, ро

ру. Между верхними и нижними резцами сохраняется

некоторое расстояние. Язык принимает форму ложечки. Его боко-

вые края прилегают к верхним коренным зубам, а передний край

поднять к альвеолам, соприкасается с ними и вибрирует под на-

пором выдыхаемого воздуха. Мягкое нёбо поднято и закрывает

проход в нос. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют. Мягкая

фонемар' отличается по артикуляции от парной твердой допол-

нительным подъемом спинки языка к нёбу и некоторым его пе-

ремещением вперед.

Рассмотрим разновидности ротацизма и параротацизма. Фоне-

ма р может быть лишена собственной присущей ей артикуляции

и заявлять о себе в речи путем удлинения смежного гласного...

Часто фонема р выступает в виде горлового дрожащего звука.

Первый тип подобной артикуляции — это ве.шрнога^р (velum

— мягкое нёбо), при котором корневая часть языка сближается с

нижним краем мягкого нёба и образует с ним щель. Проходя

через эту щель, выдыхаемый воздух вызывает мелкую, беспоря-

дочную вибрацию мягкого нёба, в результате чего возникает шум,

который, примешиваясь к тону голоса, сообщает фонеме р специ-

фическое дефектное звучание. Второй тип — увулярноер (uvula —

язычок), при котором вибрирует то^т^р^щычок. При этом вибра-

ция носит гармонический характер и слышимся отчетливый ро-

кот.

Встречается «кучерское» р, образуемое вибрацией обеих губ, а

также воспроизведение фонемы р с помощью образования дву-

губной или губно-зубной щели, когда слышится нечто вроде анг-

лийского v или русского в.

Иногда вместо р отчетливо слышится язычно-задненёбный звук

г или его фрикативная разновидность v... Вместор порой встреча-

ется носовой звук_С. как английское или немецкое ng, например, в

словах long, langy образуемый путем смыкания корневой части языка

с мягким нёбом при свободном проходе воздуха из глотки в нос.

Характер детскости речи придает наблюдаемая также замена

фонемы р фонемой у... В некоторых случаях приходится сталки-

ваться с так называемым одноударным р, при котором передний

край языка лишь один раз прикасается к альвеолам, вибрация

отсутствует и слышится звук, напоминающий английское (альве-

олярное) d или даже обычное русское д... Попытки произнести

длительный рокочущий звук не удаются. У дошкольников часто

наблюдается замена фонемы/? посредством л и л'или полумягко-

го /, которая обычно носит временный характер?""

Иногда отмечается замена твердой фонемы р мягкой р' Воз-

можна и обратная замена.

Нередко встречается боковое р, при котором вместо вибрации

переднего края языка взрывается смычка между его боковым краем

и коренными зубами с переходом к артикуляции, присущей мяг-

кой фонеме л (см. ниже). Получается звук, напоминающий сочета-

ние рл.

Наконец, следует упомянуть о редком виде ротацизма, при ко-

тором резкое искажение звука обусловлено тем, что струя выды-

хаемого воздуха проходит через щель, образуемую между боко-

вым краем языка и верхними коренными зубами, приводя в

колебание щеку Это так называемое щечное р.

В числе указанных недостатков произношения фонемы р име-

ется несколько видов параротацизма (заменар согласными р\ л,

л', й, г, д). Некоторые из них, в частности заменар нар\ на л или

л\ часто находят свое отражение в письме.

В большинстве случаев тот или иной вид ротацизма охватывает

как твердую фонему р, так и мягкуюр' Нередко, однако, при де-

фектном р отмечается нормальное р' Иногда бывает и обратное.

Предрасполагающими к ротацизму анатомическими аномали-

ями могут служить когзоткаяподъязычная связка, узкое и высо-

кое нёбо, чрезмерно узкий или шШйв'Шй!, недостаточно пластич-

ный язык. Первая попытка исправить ротацизм у дошкольников

или младших школьников на основе подражания предполагает

слуховое восприятие фонемы, подкрепленное примерами рокочу-

щих звуков (рокот мотора, раскаты грома и т. п.). Одновременно

используется возможность видеть и контролировать с помощью

зеркала (при несколько открытом рте) форму, положение и рабо-

ту языка.

Поднесение кисти руки ко рту в момент произнесения фо-

немы р позволяет ощутить прерывистость струи выдыхаемого

воздуха. Однако простое подражание приводит к цели в самых

легких случаях. Как правило, выработка нормального произно-

шения фонемы р требует специальных упражнений.

Если фонема р заменяется своей мягкой парой, то путем по-

степенного расширения рта во время протяжного произнесения

звукар можно автоматически вызвать некоторое перемещение

артикуляции переднего края языка назад, что влечет за собой

более твердый оттенок звука. При необходимости следует вос-

пользоваться механической помощью: для раскрытия рта слегка

нажать большим пальцем на подбородок, для перемещения языка

назад ввести под него шпатель или зонд.

При обратной замене, когда вместо мягкогор'получается твердое,

надо добиваться постепенного перемещения языка вперед, к вер-

к верхним резцам, исходить из сочетания согласного с передним

гласным и.

В большинстве случаев для получения артикуляции фонемы р

необходимы подготовительные упражнения^, которые ведутся в

двух направления^рЮдин ряд упражнений направлен на то, что-

бы, добившись пртвильного положения языка, получить так на-

зываемое фрикативное />, артикулируемое при том же положе-

нии языка и в том же месте, что и нормальное, но пока без

вибрации (вроде английского г), например, в словах bjread, dr-

eam). ,

Другой ряд упражнений направлен на вырабо^К^вибрации

языка. Если ребенок правильно произносит вер^шя^ГТи^ ж, то

получить фрикативное р нетрудно. Достаточно предложить ему

произнести протяжно фонему ж при несколько открытом рте

без округления губ и переместить передний край языка немного

вперед, к деснам верхних резцов. Добившись цели, следует зак-

реплять фрикативное р на материале слогов, слов, а затем и фраз,

не дожидаясь усвоения вибрации. Важно при этом, чтобы полу-

ченный звук произносился с достаточным напором выдыхаемо-

го воздуха, при минимальной щели между передним краем язы-

ка и деснами. Должен быть ясно слышен не только голос, но и

шум воздуха, проходящего через щель.

Если фонемы ш и ж произносятся неправильно, без подъема

переднего края языка вверх, то надо проделать все те артикуля-

ционные упражнения, которые были указаны для получения тре-

буемого положения языка при постановке фонемы ш.

Для выработки вибрации следует исходить из быстрого повто-

рения на одном выдохе звука д, артикулируемого особым обра-

зом — при несколько открытом рте и при смыкании переднего

края языка не с резцами, а несколько глубже, с деснами верхних

резцов или даже с альвеолами, как при произнесении английс-

кой фонемы d.

Упражнение может состоять сначала из двух-, трехкратного

равномерного повторения звука (дд, дд, дд.. ддд, ддд, ддд...), за-

тем из таких же серий, но с усилением последнего звука.., а так-

же и из многократного повторения звука как равномерного

(дддддд...), так и с ритмическим выделением, каждого третьего

звука серии... Возможно также использование в качестве исход-

ного звука т (тд, тд; тдд, тдд). Работать должен только язык,

при спокойном положении нижней челюсти.

Если возникает затруднение в выполнении указанных упраж-

нений с раскрытым ртом или наблюдаются одновременные с

работой языка «прыгающие» движения нижней челюсти, следует

ввести сбоку между коренными зубами деревянный шпатель или

резиновый брусок, который будет выполнять в этом случае роль

распорки. Вскоре необходимость в механической фиксации ниж-

ней челюсти отпадает.

В дальнейшем двух-, трехкратное повторение звука д, завер-

шается гласными а или ы.

Полезным для выработки вибрации является произнесение д

вместо фонемы р в словах с сочетаниями тр или др в начале

(тдава, тдамвай, тдусики, тдуба, ддова, ддозд, ддуг и т. п.)

Другой прием выработки вибрации состоит в том, что во вре-

мя длительного произнесения фрикативного р под язык подкла-

дывается шпатель с шариком на конце. Шарик приводится в

соприкосновение с нижней поверхностью языка, после чего бы-

стрыми движениями шпателя вправо и влево вызывается меха-

ническое колебание языка, попеременное смыкание и размыка-

ние его переднего края с альвеолами. Вместо шпателя с шариком

может быть с успехом использован палец самого ребенка, пред-

варительно чисто вымытый или обтертый ватой, смоченной в

спирте. Вначале движение пальца осуществляется пассивно, с

помощью логопеда, который держит кисть ребенка. В дальней-

шем ребенок действует самостоятельно. Во время упражнений

необходимо следить, чтобы язык постоянно возвращался в уста-

новленное положение, чтобы между ним и альвеолами сохраня-

лась минимальная щель.

Наконец, очень способствует появлению самостоятельной

вибрации языка сочетание альвеолярных т или д с фрикатив-

ным р (др , др ; дддр , дддр ; тр ,

тр тттр тттр ). Вначале может получиться

«мелкодробная» вибрация, при которой дрожит лишь самый край

языка и число колебаний значительно превышает 20 в секунду.

Дальнейшие упражнения, в частности с механическим колеба-

нием языка, должны привести к вовлечению в колебание значи-

тельной части языка, что сразу замедлит частоту колебаний и

доведет ее до нормальной.

После того как достигнута вибрация, необходимо путем раз-

нообразных упражнений на материале слогов, слов и фраз про-

износимых постепенно все в более быстром темпе, добиться ав-

томатизации усвоенной артикуляции и избавиться от излишне

раскатистого произношения фонемы р, неизбежно на ранних

этапах работы. Если вначале получится только твердое р, то од-

новременно с его закреплением необходимо начать работу над

мягким р

Если же вначале получится мягкое р\ то вскоре сле-

дует начать работу над твердым р.

Недостатки произношения фонем лил

Недостатки произношения фонем л и л

носят название лам-

бдацизма. Те разновидности дефекта, которые выражаются в за-

мене этих фонем какими-либо другими, носят название пара-

ламбдацизма.

Механизм образования фонемы л состоит в следующем. По-

ложение губ зависит от смежных, главным образом последую-

щих фонем, что видно, например, при сопоставлении слогов ла,

ло, и лу. Верхние и нижние резцы находятся на незначительном

расстоянии друг от друга. Язык упирается своим кончиком в

верхние резцы или их десны. Боковые края языка не смыкают-

ся с коренными зубами, в результате чего по бокам остаются

проходы для выдыхаемого воздуха. Такой проход может быть

лишь с одной стороны, чаще слева. Корневая часть языка под-

нята, благодаря чему при наличии боковых проходов с обеих

сторон язык принимает форму седла. Мягкое нёбо поднято, зак-

рывает проход в нос. Голосовые связки сомкнуты и вибрируют.

Мягкая фонема л

отличается по артикуляции от твердой

тем, что поднимается не корневая часть языка, а передне-сред-

няя часть его спинки, смыкается не только кончик языка с

деснами, но и значительная поверхность передней части спин-

ки языка с альвеолами. Нередко фонема л вообще произносит-

ся при опущенном кончике языка путем смыкания передней

части спинки с альвеолами.

Ламбдацизм, охватывающий и фонему л, и фонему л', встре-

чается очень редко. Обычно страдает лишь твердая фонема, тог-

да как мягкая произносится правильно. Это объясняется более

сложной артикуляцией твердого л.

Недостатки произношения фонемы л имеют ряд разновид-

ностей, причШПШГбгКйз них совпадают с рассмотренными ви-

дами ротацизма (параротациэма). Сюда относятся, в частности,

выражение фонемы в слова^в виде удлинения смежных глас-

ных. .Лфоизнесение л в виде краткого гласного звука типа ы..

фрикативного г.., замена л фонемой фонемой л* или полу-

мягким (вологодским) звуком /.., фонемой qjfrmn, наконец, вос-

произведение фонемы л в виде заднеязычного носового звука

С, (как в конце английского слова long, или немецкого lang).

Пожалуй, наиболее распространенным видом ламбдацизма яв-

ляется воспроизведение в качестве фонемьУл двугубного со-

нанта w, который слышится, например, в английских словах why,

what. Этот звук напоминает в или краткое у и получается в ре-

зультате присоединения к голосу легкого шума от трения струи

выдыхаемого воздуха о стенки щели, образуемой сближенными

губами. Язык при этом оттянут вглубь рта, как при гласной фо-

неме у. Из аномалий анатомического строения речевого аппара-

та, предрасполагающих к ламбдацизму, следует указать корот-

кую подъязычную связку.

Приемы исправления различных видов ламбдацизма имеют

некоторые особенности, но в общем довольно единообразны.

Попытка исправить дефект на основе подражания предпола-

гает слуховое восприятие фонемы, четко произнесенной в сло-

гах (ал а, л а) логопедом, зрительное восприятие поло-

жения языка (при несколько раскрытом рте) и ощущение слабого

теплого выдоха сбоку рта на поверхности поднесенной кисти

руки.

Впрочем, исправить ламбдацизм на ^снове подражания уда-

ется ^редко^Мало того, не достигнув этим способом цели;" при

использовании других приемов логопеду приходится временно

отказаться от произнесения фонемы л в слогах (а тем более в

словах) в качестве образца для ребенка, чтобы не вызвать у него

ассоциированной со звучанием фонемы привычной артикуля-

ции. В качестве специальных приемов исправления ламбдацизма

необходимо указать следующие.

Ребенку предлагают по данному образцу, пользуясь зеркалом,

свободно высунуть язык и зажать его между зубами, а затем, не

меняя положения языка, произнести протяжно а или ы. Логопед

только формулирует инструкцию, но сам на этот раз артикули-

рует перед зеркалом без голоса. Уже при этом положении рече-

вых органов может получиться протяжное л, на что, однако, не

следует пока обращать внимания ребенка, чтобы он не сбился на

привычное произношение.

То же упражнение полезно проделать сначала шепотом, с уси-

лением выдоха, обращая внимание на струю воздуха, выходящую

по бокам рта (или с одного бока). Если возникают трудности в

том, чтобы получить проходы по бокам языка и вместе с тем обес-

печить форму ротовой полости, необходимую для твердого звуча-

ния фонемы л, то следует попробовать такую разновидность под-

готовительных упражнений, при которой ребенок, зажав зубами

широко просунутый между ними язык, выдыхает воздух таким

образом, чтобы раздувались щеки. Добившись цели, следует вклю-

чить голос, в результате чего должно послышаться л с примесью

шума, который в ходе упражнений на материале слогов, а затем

слов постепенно исчезает. Первые упражнения, направленные на

закрепление полученной артикуляции сводятся к произнесению

полученного звука в слогах с гласным а, сначала в закрытом слоге

ал , затем между гласными ал а и, наконец, в открытом

слоге ла. Далее включаются слоги с гласными ы, о и у.

В тех случаях, когда возникают особые затруднения в образо-

вании боковых щелей, например при параламбдацизме, прояв-

ляющемся в замене л фонемой я, можно рекомендовать приме-

нение зонда. Зонд укладывается поперек языка и прижимает *его

боковые края, после чего кончик языка упирается в верхние зубы.

При таких условиях струя выдыхаемого воздуха устремляется в

проходы, образуемые с помощью зонда между боковыми края-

ми языка и верхними коренными зубами. Зонд может быть за-

менен круглой пластмассовой палочкой, которая также укла-

дывается поперек языка. Можно, наконец, прибегнуть к помощи

шпателя и после установления смычки кончика языка с верх-

ними зубами ввести шпатель сбоку в рот и отжать боковой край

языка с одной стороны (у правшей — с левой, у левшей — с

правой) внизу, образуя тем самым боковой проход для выдыха-

емого воздуха. При включении голоса должен получиться боко-

вой сонант.

Если добиться указанных выше укладов языка не удается из-

за недостаточной пластичности языка, то следует провести се-

рию артикуляционных упражнений, направленных на выработку

умения придавать языку форму «колышка», упираться им в вер-

хние резцы, оставляя по бокам проходы для выдыхаемого возду-

ха. Сюда относятся попеременное высовывание распластанного

и суженного языка («лопатой», «колышком»), прикосновение

кончиком суженного языка к нижней, к верхней губе, круговые

движения языка по поверхности нижней и верхней губы («обли-

зывание» губ), такие же движения языка в преддверии рта (меж-

ду внутренней поверхностью губ и зубами), как бы очищая его от

остатков пищи, укладывание кончика языка между губой и зуба-

ми внизу, затем наверху, попеременный упор языка в правую и

левую щеку, прикладывание кончика суженного языка сзади к

верхним резцам и т. п.

Если при исправлении ламбдацизма, связанного со сближе-

нием губ... возникают затруднения в преодолении губной арти-

куляции, полезно проделать упражнения в попеременном смы-

кании и размыкании губ с оскаливанием зубов.

В тех случаях, когда ламбдацизм затрагивает не только фонему

л, но и ее мягкую пару л

исправление первой служит надежной

базой л для усвоения второй, что обычно легко достигается в от-

крытых слогах с гласными переднего ряда (ли, ле), а затем и с

другими гласными при сопоставлении слогов, включающих л'и л.

Условием, предрасполагающим к ламбдацизму, является рез-

ко укороченная подъязычная связка, препятствующая движени-

ям кончика языка, его высовыванию, подъему. При таких обсто-

ятельствах приходится ставить вопрос о хирургическом вмеша-

вмешательстве, решение которого может быть принято лишь

после консультации с врачом-специалистом (стоматологом,

отоларингологом).

После того как достигнута правильная артикуляция фонемы

л и проделаны упражнения по ее закреплению на материале

слогов, слов и фраз, в случаях параламбдацизма необходимо про-

вести ряд упражнений, имеющих целью отдифференцировать

вновь усвоенную фонему от той, которой она ранее заменялась.

Недостатки произношения фонем к, к', г, г', х, х', й

Недостатки произношения фонем к и к' носят название каппа-

цызма; гиг

— гаммацызма; х и x

— хитизма. Те разновидности

дефекта, которые связаны с заменой этих фонем какими-либо дру-

гими, называются паракаппацизмом, парагаммацизмом, паразитиз-

мом. Недостаток произношения й называется йотацизмом.

Механизм образования фонемы к состоит в следующем. Поло-

жение губ зависит от смежных, главным образом последующих,

фонем, что видно например, при сопоставлении слогов ка, ко, ку.

Между верхними и нижними резцами сохраняется некоторое рас-

стояние. Кончик языка опущен, а задняя часть спинки смыкается с

нёбом, место смычка колеблется в зависимости от фонетических

условий: при ка оно находится примерно на границе между твер-

дым и мягким нёбом, при ко и ку перемещается глубже (язык

смыкается уже с мягким нёбом). В момент произнесения звука

смычка между языком и нёбом взрывается, освобождая путь нахо-

дящемуся позади под давлением воздуху, который с характерным

шумом вырывается наружу. Мягкое нёбо поднято и закрывает про-

ход в нос. Голосовые связки разомкнуты.

Фонема г по механизму своего образования отличается от к

лишь смыканием и последующей вибрацией голосовых связок уже

в момент, предшествующий взрыву.

Особенность артикуляции фонемы дс, отличающая ее от к, состо-

ит в том, что спинка языка не полностью смыкается с нёбом, ос-

тавляя по средней линии щель, проходя через которую струя вы-

дыхаемого воздуха вызывает шум, присущий фонеме дс.

Мягкие фонемы к', г\ х

отличаются от парных твердых пере-

мещением смычки или щели, образуемых языком и нёбом, впе-

ред, к средней части твердого нёба. Фонема й в восходящих диф-

тонгах артикулируется как озвонченная фонема х\ от которой

она, таким образом, отличается лишь смыканием и вибрацией

голосовых связок.

Встречаются три основных вида каппацизма. В одних случаях

вместо к слышится характерный негромкий гортанный щелчок.

...Этот звук получается в результате того, что голосовые связки

плотно смыкаются, действием выдыхательных мышц под ними

создается повышенное давление воздуха, после чего смычка взры-

вается и воздух с шумом прорывается через голосовую щель.

В других случаях имеет место паракаппацизм в виде замены

фонемы лна т... В третьем случае взрывная фонема к заменяет-

ся фрикативной дс, что опять-таки характеризует дефект как па-

ракаппацизм...

Аномалией в строении речевого аппарата, предрасполагаю-

щей к возникновению каппацизма, является неправильная фор-

ма твердого нёба, когда оно оказывается слишком высоким и

узким, затрудняющим образование плотной язычно-нёбной смыч-

ки. Если не удается исправить фонему к на основе подражания с

показом артикуляции перед зеркалом и пластического изобра-

жения смычки языка с нёбом кистями рук, то следует воспользо-

ваться механическим способом постановки к от т с помощью

шпателя. Ребенка побуждают произнести слоги та-та-та. По-

вторному произнесению тех же слогов предшествует нажим шпа-

телем на переднюю часть спинки языка, удержание ее за нижни-

ми резцами. При таких условиях вместо та должно получиться

кя. Наконец шпатель продвигается еще глубже, благодаря чему

получается чистое ка.

Во время упражнений нельзя напоминать ребенку о фонеме к

и тем более произносить ее в виде образца, так как это может

вызвать у него возврат к привычной дефектной артикуляции.

В одних случаях указанные этапы постановки фонемы к мо-

гут быть пройдены в течение одного занятия, тогда как в дру-

гих приходится задерживаться на первом (тя) и на втором (кя)

этапах в течение нескольких занятий. Попытка сразу получить

твердое к путем глубокого нажима на язык нередко приводит

к тому, что ребенок оказывается не в состоянии образовать

смычку языка с нёбом, в результате чего весь ход работы сры-

вается.

Проделывая указанные упражнения, в дальнейшем полезно,

чисто вымыв руки, предложить ему самому удержать переднюю

часть спинки языка внизу, нажав на нее указательным или сред-

ним и указательным пальцами.

После того как в результате серии упражнений новая артику-

ляция несколько укрепится, можно поставить ребенка в извест-

ность о том, что у него получается фонема к, и продолжать

упражнения на материале простейших слогов типа ка, ака, ак,

а также слов с фонемой к в начале (при сохранении механи-

ческой помощи). В дальнейшем делаются пробы произнесе-

ния слогов без нажима на язык. Предложив ребенку произне-