Теребнев В.В. Тактическая подготовка должностных лиц органов управления силами и средствами на пожаре

Подождите немного. Документ загружается.

этом лицо, изучающее объект, представляет схемы расстановки сил и

средств для решения пожарно-тактических задач на объекте. Затем отчи-

тывающийся докладывает старшему начальнику о степени устранения на

объекте противопожарных нарушений, предложенных к устранению по-

следними документами органов Госпожнадзора, а также о противопожар-

ных недостатках, вновь выявленных в период оперативно-тактического

изучения объекта. Затем он докладывает о степени соответствия действи-

тельности плана или карточки тушения пожаров, разработанных на изу-

чаемые объекты, а также планшетов водоснабжения, справочников водо-

источников и других оперативных документов.

В зависимости от решения старшего начальника отчет может закан-

чиваться написанием реферата, разработкой или корректировкой необхо-

димых оперативных документов.

Глава 4

РЕШЕНИЕ ПОЖАРНО-ТАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ

4.1. Цель, задачи и организация занятий по решению

пожарно-тактических задач на местности

Решение пожарно-тактических задач на местности – это основная

форма обучения пожарных подразделений ведению оперативно-

тактических действий на пожаре, а начсостава – умелому управлению си-

лами и средствами пожарной охраны.

Основной целью решения пожарно-тактических задач является ком-

плексное обучение личного состава отделений и караулов тактически гра-

мотным действиям по тушению пожаров, а также совершенствование

управленческих навыков командиров отделений и начальников караулов,

позволяющее эффективно управлять силами и средствами на пожаре. Ос-

новной принцип обучения личного состава на занятиях по решению по-

жарно-тактических задач – учить подчиненных тому, что необходимо при

ведении оперативно-тактических действий на пожарах, переходя от про-

стого к сложному, от решения частных задач к решению их в комплексе.

На занятиях по решению пожарно-тактических задач могут быть по-

ставлены и частные цели. Например, при подготовке РТП предлагается:

оценить обстановку по внешним признакам пожара, спрогнозировать ее

изменение; провести разведку пожара; определить решающее направление

оперативно-тактических действий; выбрать средства тушения, способы и

приемы ведения оперативно-тактических действий; организовать встречу и

расстановку сил и средств при повышенных номерах вызова; рационально

использовать тактические возможности подразделений; обеспечить взаи-

модействие подразделений, прибывших на основных и специальных мо-

бильных средствах пожаротушения; организовать тушение пожара при

удаленных водоисточниках. Кроме того, на занятиях могут быть поставле-

ны следующие цели: проверить (определить) боеготовность подразделений

и гарнизонов пожарной охраны в целом к тушению пожаров в различных

условиях; отработать взаимодействие между подразделениями пожарной

охраны и службами города и объектов в процессе ликвидации пожара или

последствий аварии; повысить тактическую выучку командиров отделений

и начальников караулов, чтобы обеспечить более эффективную организа-

цию оперативно-тактических действий отделений и караулов, лучшее

управление их оперативно-тактическими действиями; совершенствовать

знания, навыки и умения личного состава при спасании людей, эвакуации

имущества, ликвидации горения и соблюдении правил охраны труда; нау-

чить начсостав умению быстро ориентироваться в сложной и постоянно

меняющейся обстановке, принимать наилучшие решения, быстро доводить

их до исполнителей и добиваться их выполнения; изучить тактические

возможности и отработать действия по применению новых видов пожар-

ной техники, пожарного оборудования и инструментов и огнетушащих

веществ при соблюдении правил охраны труда; воспитать у личного соста-

ва высокие морально-волевые качества и психологическую устойчивость в

условиях взрывов, отравлений, обрушения конструкций и в других слож-

ных оперативных условиях на пожаре.

Необходимо помнить, что основная задача каждого занятия по пожар-

но-тактической подготовке (ПТП) – совершенствование тактического мыш-

ления в соответствии с обязанностями каждого должностного лица при веде-

нии оперативно-тактических действий в разнообразной обстановке на пожаре

на основе правильного понимания и применения требований нормативно-

правовых и других руководящих документов по пожаротушению, а также

рациональное использование пожарной техники и огнетушащих веществ.

Занятия по решению пожарно-тактических задач на местности в по-

жарных частях предусматривают в плане-графике проведение плановых и

проверочных пожарно-тактических занятий в дневное и ночное время и

других мероприятий. Последовательность проведения занятий по решению

пожарно-тактических задач определяет начальник части, исходя из кон-

кретных условий.

Занятия по решению пожарно-тактических задач с караулами на ме-

стности проводят только начальники частей и их заместители. В роли РТП

на этих занятиях выступает начальник караула.

Ответственность за организацию и качество проведения занятий по

решению пожарно-тактических задач с дежурными караулами пожарных

частей на местности несут персонально начальники частей, отрядов и гар-

низонов пожарной охраны, а также дежурные службы пожаротушения.

4.2. Порядок подготовки руководителя занятий

Весь процесс подготовки к практическим занятиям по решению по-

жарно-тактических задач на местности состоит из подготовки руководите-

ля занятий, подготовки отделений, караулов и материально-технического

обеспечения занятий. Качество занятий в решающей степени зависит от

всего комплекса подготовки к решению пожарно-тактических задач.

Подготовка руководителя занятий включает в себя: уясне-

ние темы и цели занятий; подбор и изучение руководящих документов и лите-

ратуры, касающихся данных занятий; выбор и изучение объекта; разработку

тактического замысла для решения задачи и проведение расчетов; определе-

ние и изготовление необходимых средств имитации пожарной обстановки и

материально-техническое обеспечение занятий; составление методического

плана для проведения занятий и представление его на утверждение старшему

начальнику; проведение инструктажа с начальниками караулов и команди-

рами отделений; организация подготовки всего личного состава к занятиям.

Уяснение темы, как и при подготовке к теоретическим занятиям,–

это определение ее содержания, объема и сущности вопросов, вытекающих

из данной темы. Руководитель занятий должен оценить, главным образом,

практическую полезность и содержание отрабатываемых на занятиях во-

просов, осознать их важность для всего личного состава при работе на по-

жаре. Определяя цель практических занятий по решению пожарно-

тактической задачи на конкретном объекте, руководитель занятий должен

учитывать: уровень знаний, навыков и умений обучаемых; знание ими

оперативно-тактической характеристики данного объекта; время, отведен-

ное на занятия. Исходя из задач ПТП, конкретных условий и обстоя-

тельств, руководитель на занятиях по решению пожарно-тактических задач

может ставить следующие цели: показать (ознакомить), научить, трениро-

вать, проверить и совершенствовать.

Цель «показать (ознакомить)» ставят, если занятия по реше-

нию пожарно-тактической задачи по данной теме проводятся впервые. На-

пример, ознакомительный характер носят: применение на занятиях новой

пожарной техники или более эффективных огнетушащих веществ; рас-

смотрение оперативно-тактической характеристики объекта, которую лич-

ный состав ранее не изучал.

Цель «научить» ставят тогда, когда надо привить обучаемым зна-

ния оперативно-тактической характеристики конкретного объекта и выра-

ботать у них необходимые навыки и умения по ведению оперативно-

тактических действий на этом объекте.

Цель «тренировать» ставят при закреплении теоретических зна-

ний, практических навыков и умений, полученных на предыдущих заняти-

ях, а также при изучении и отработке планов и карточек тушения пожаров,

оперативно-тактическом изучении района выезда, объектов, зданий и со-

оружений и районных планов (расписаний) привлечения сил и средств.

При проверке боеготовности и боеспособности дежурных караулов,

их умения вести оперативно-тактические действия на объектах различного

назначения в разнообразных сложных условиях, как днем, так и ночью, пу-

тем решения пожарно-тактических задач ставят цель «проверить».

Цель «совершенствовать» в большей степени относится к нач-

составу при внедрении на занятиях передового опыта работы. Например,

можно совершенствовать умения управлять силами и средствами на пожа-

рах, а также развивать тактическое мышление, оценивая и прогнозируя об-

становку на пожарах.

При решении пожарно-тактических задач с караулами чаще всего

многие вопросы организации и ведения оперативно-тактических действий

в условиях возможных пожаров решают в комплексе, а следовательно, пе-

речисленные цели могут ставиться на занятии одновременно для начальст-

вующего и всего личного состава.

После уяснения темы и цели занятий руководитель должен изучить

руководящие документы и литературу, касающуюся данного занятия. В

частности, необходимо изучить Указания по тактической подготовке на-

чальствующего состава пожарной охраны МЧС России, соответствующие

обзоры по подготовке личного состава, нормативно-правовые документы

по пожаротушению, Правила охраны труда, а также специальную и мето-

дическую литературу, касающуюся проведения занятий. При этом руково-

дителю занятий целесообразно ознакомиться с материалами о пожарах на

аналогичных объектах.

Важным в подготовке руководителя к решению пожарно-

тактической задачи является подбор и изучение объекта. Чаще подбор

объекта осуществляется заранее старшим начальником и включается в

расписание занятий. При определении темы занятий учитывают: дату про-

ведения последних занятий по решению пожарно-тактических задач на

данном объекте; изменения, происшедшие на объекте за последнее время;

возможность имитировать на нем сложную, максимально приближенную к

реальной обстановку пожара для отработки оперативно-тактических дей-

ствий пожарных подразделений. При подборе объекта для проведения за-

нятий также учитывают: пожарную опасность процесса производства;

наиболее вероятные места возникновения пожаров, пути и скорости рас-

пространения огня; возможность задымления, создания других опасностей

для жизни людей, в том числе взрывов, обрушения конструкций, вскипа-

ния, выброса и растекания ГЖ, движения расплавленных масс горящих

веществ и материалов; другие условия и явления, которыми могут сопро-

вождаться пожары на данном объекте; необходимость спасания людей,

защиты оборудования, сырья и готовой продукции.

После выбора объекта руководитель занятий согласовывает возмож-

ность и сроки проведения занятий, привлечения объектовых пожарных

подразделений и ДПФ, осуществления оперативно-тактических действий в

обстановке, максимально приближенной к реальной, и изучения оператив-

но-тактических особенностей (изменений) на объекте личным составом.

Согласовав организационные вопросы с администрацией объекта,

руководитель занятий должен лично изучить оперативно-тактические осо-

бенности объекта или, если он это сделал ранее, ознакомиться с измене-

ниями, происшедшими на нем за последнее время. В процессе изучения

объекта руководитель занятий должен определить: наиболее вероятное ме-

сто возникновения пожара; зону, где может создаться самая сложная

пожарная обстановка; возможную обстановку к моменту обнаружения по-

жара и прибытия подразделений пожарной охраны. Необходимо проанали-

зировать возможность применения первичных и стационарных средств

пожаротушения и выбрать наиболее эффективные огнетушащие вещества.

При этом выясняют, какие источники противопожарного водоснабжения,

расположенные на территории объекта и за его пределами, целесообразно

использовать. На объекте руководитель занятий должен также определить:

обстановку дальнейшего развития пожара с учетом введения сил и средств

ДПФ и прибывающих пожарных подразделений на различных направлени-

ях; необходимость вызова дополнительной помощи; очередность и порядок

проведения спасательных работ, а также работ по эвакуации и защите иму-

щества от огня, дыма и воды; места и способы вскрытия и разборки конст-

рукций и особенности регулирования газового обмена в условиях пожара;

меры по обеспечению техники безопасности при проведении занятий; спо-

собы, средства и порядок имитации обстановки пожара в ходе проведения

занятий и др. Анализируя эти вопросы, руководитель мысленно прогнози-

рует оперативно-тактические действия своих подчиненных. В процессе опе-

ративно-тактического изучения объекта и уяснения перечисленных вопро-

сов руководитель занятий должен составить: план здания (с использованием

принятого масштаба) или той его части, где предполагается проведение за-

нятий по решению пожарно-тактической задачи; схему расположения ис-

точников противопожарного водоснабжения, в которой следует указать рас-

стояния от них до места условного пожара, пути прокладки магистральных

рукавных линий и дать их краткую характеристику. Для этой цели могут

быть использованы и уточнены на месте планы и карточки тушения пожа-

ров, планшеты и справочники водоисточников и другие оперативные доку-

менты, а также планы и проектные документы, находящиеся на объекте.

4.3. Разработка тактического замысла занятий

Важным этапом подготовки руководителя к занятиям по решению

пожарно-тактических задач является разработка тактического замысла. Ру-

ководитель должен обеспечить поучительную и наиболее сложную обста-

новку условного пожара, которая правильно отражала бы особенности раз-

вития реального пожара на данном объекте и послужила бы предпосылкой

для проведения оперативно-тактических действий подразделений с боль-

шим напряжением моральных и физических усилий личного состава в экс-

тремальных условиях. При разработке тактического замысла занятий не-

обходимо предусмотреть наиболее сложные варианты развития возмож-

ных пожаров на объекте для того, чтобы отработать максимум вопросов по

организации оперативно-тактических действий личного состава.

Разработка тактического замысла включает в себя: оперативно-

тактическую оценку объекта; обоснование исходных данных; определение

основных параметров пожара; прогнозирование и оценку обстановки; вы-

бор наиболее эффективных огнетушащих веществ, способов и приемов их

подачи; расчет сил и средств для тушения; разработку оптимальной схемы

расстановки сил и средств при окончательном варианте решения тактиче-

ской задачи; членение общей обстановки условного пожара на отдельные

элементы (вводные).

Оперативно-тактическая оценка объекта является одним

из важных элементов разработки тактического замысла. Она включает в

себя всестороннее изучение, анализ и творческое обобщение факторов,

способствующих и препятствующих развитию и тушению возможного по-

жара. В общем виде получение такой оценки О

можно представить сле-

дующим образом:

р.п р.п т.п т.п

б спсп

О (Ф ,Ф ,Ф ,Ф )=

∑

где Σ – интеграция (объединение);

р.п

– совокупности факторов,

способствующих или препятствующих развитию пожара;

т.п

– сово-

купности факторов, способствующих или препятствующих тушению по-

жара.

От достоверности оценки объекта во многом зависит степень при-

ближения к реальной обстановке моделируемого пожара.

Важным этапом является обоснование исходных данных.

Для разработки тактического замысла исходными данными служат: распо-

ложение места возникновения условного пожара; наличие, вид и количест-

во пожарной нагрузки; линейная скорость распространения огня; вид и ин-

тенсивность подачи огнетушащего вещества; продолжительность свобод-

ного развития пожара; номер вызова пожарных подразделений на данный

объект; форма развития пожара (круговая, угловая, прямоугольная) к мо-

менту введения сил и средств для тушения; продолжительность локализа-

ции и некоторые другие данные, исходя из особенностей объекта.

Определение и обоснование места возникновения условного пожара

осуществляют, исходя из условий возникновения горения, значения и сте-

пени пожарной опасности пожарной нагрузки, возможности воссоздания в

кратчайшее время наиболее сложной пожарной обстановки.

По виду и значению пожарной нагрузки устанавливают, пользуясь

справочными данными, линейную скорость распространения огня τ

продолжительность пожара τ

, а также наиболее эффективное в данных ус-

ловиях огнетушащее вещество и интенсивность его подачи.

Продолжительность свободного развития пожара τ

св

, мин, определя-

ют по формуле

св

= τ

обн

+ τ

сооб

+ τ

сб

+ τ

сл

+ τ

, (4.1)

где τ

обн

– время от момента возникновения пожара до его обнаружения;

сооб

– время от момента обнаружения пожара до сообщения в пожарную

часть; τ

сб

– время сбора и выезда подразделения по тревоге; τ

сл

– время

следования подразделения из пожарной части к месту вызова; τ

– время

развертывания подразделения и введения огнетушащего вещества.

Время обнаружения и сообщения τ

обн

и τ

сооб

ориентировочно можно

оценить путем изучения срабатывания на объектах установок автоматиче-

ского обнаружения и извещения о возникновении горения. Это время во

многом зависит от субъективных факторов: от бдительности личного со-

става охраны и обслуживающего персонала данного объекта.

Время сбора и выезда по тревоге τ

сб

зависит от боеготовности под-

разделений и определяется установленными нормативами. Время следова-

ния подразделений, мин, можно определить по формуле

сл

= 60 L/V, (4.2)

где L – длина пути следования подразделения от пожарного депо до места

вызова, км; V – средняя скорость движения пожарных автомобилей, км/ч.

Время развертывания τ

принимают в зависимости от обстановки на

пожаре, расстояний до водоисточников, их вида и условий забора воды из

них, натренированности личного состава подразделений, рельефа местно-

сти и других местных условий. Кроме того, время следования и разверты-

вания более точно можно определить путем эксперимента или имеющихся

теоретических разработок.

Возможный радиус (длину) R, м, распространения огня за время сво-

бодного развития пожара рассчитывают по формуле

R = v

cв

, (4.3)

где ν

– линейная скорость распространения огня, которую определяют по

справочным таблицам (ν

табл

) в зависимости от вида и состояния горючего

материала. Для начальной стадии развития пожара (I стадия), не превышаю-

щей 10 мин с момента возникновения горения, ν

= 0,5ν

табл

; для II стадии, на-

чинающейся через 10 мин после возникновения горения, ν

= ν

табл

; а с мо-

мента введения огнетушащих веществ до момента локализации пожара

(III стадия) принимают ν

= 0,5ν

табл

; после локализации пожара (IV стадия –

ликвидация пожара) считается, что ν

= 0.

Форму развития условного пожара определяют в следующем поряд-

ке: на плане цеха (участка, этажа, подвала, чердака и т. п.), составленном в

масштабе при изучении объекта, отмечают точку, соответствующую месту

возникновения горения; из нее наносят в масштабе радиус (длину) распро-

странения огня, предполагая, что огонь распространяется во все стороны

равномерно, если на его пути нет преград; исходя из полученной конфигу-

рации устанавливают форму развития пожара, которую в дальнейшем раз-

бивают на элементарные геометрические фигуры, площадь которых опре-

деляют по известным формулам математики.

Указанные исходные данные позволяют руководителю занятий про-

извести определение основных параметров пожара и на их

основе смоделировать обстановку возможного пожара и ее опасность для

жизни людей, уничтожение материальных ценностей и возникновение

других опасных ситуаций в процессе развития и тушения пожара.

Основным параметром пожара является его площадь, поэтому при

моделировании обстановки площадь определяется чаще всего. На распро-

страняющемся пожаре площадь в процессе свободного развития возрастает

до момента его локализации. С увеличением площади пожара возрастает и

ущерб.

Периметр и фронт пожара чаще всего определяют при распростра-

няющихся пожарах твердых горючих веществ и материалов на открытых

пространствах (склады леса и лесоматериалов, волокнистых веществ и

торфа, торфополя, лесные и степные массивы и др.), для того чтобы спрог-

нозировать особенности их дальнейшего развития и выбрать план дейст-

вий подразделений не только по тушению, но и по защите не горящих

кварталов, групп и участков складов и сгораемых массивов. При объемном

тушении условного пожара рассчитывают объем пожара, который чаще

всего принимают по объему помещения, сооружения или установки, в ко-

торых происходит горение.

Сложным этапом является прогнозирование и оценка

обстановки. Обстановка на пожаре – это совокупность условий, спо-

собствующих или препятствующих развитию и тушению пожара. Основ-

ными элементами обстановки считаются: место возникновения и парамет-

ры пожара; оперативно-тактическая характеристика объекта; наличие и

степень опасности для людей и материальных ценностей; возможность

возникновения опасных ситуаций (взрывы, обрушения конструкций, обра-

зование зон воздействий АХОВ и радиоактивных веществ и др.); наличие

или отсутствие необходимых огнетушащих веществ. Создание и прогнози-

рование обстановки условного пожара осуществляют на основе расчетной

площади пожара и других его параметров и исходных данных. Вычислив

площадь условного пожара, на основании данных оперативно-тактической

характеристики объекта необходимо определить, в каких направлениях по

горизонтали и вертикали наиболее интенсивно будет распространяться

огонь. Для этой цели устанавливают, какие преграды существуют на путях

распространения огня (противопожарные преграды, несущие стены, пере-

городки, перекрытия и т. п.) и каковы пределы их огнестойкости. Считают,

что если время развития пожара на данный момент превышает пределы их

огнестойкости, то огонь распространился за эти преграды в соседние по-

мещения, на расположенный выше этаж или чердак, в подвал, на участок

цеха и т. п., а если не превышает, то огонь не распространился и необхо-

димо оценить степень угрозы его распространения. Необходимо также

проверить наличие на путях распространения огня открытых дверных,

оконных, технологических и других проемов, системы вентиляции, мусо-

ропроводов, шахт, воздуховодов, систем аспирации, мест прохождения

различных коммуникаций и оценить возможность и степень распростране-

ния огня в этих направлениях.

Используя свой опыт и знания, а также обстановку реальных пожа-

ров, происшедших на данном или аналогичных объектах, руководитель за-

нятий определяет возможность и степень задымления горящих и соседних

помещений, лестнично-лифтовых узлов, лестничных клеток, коридоров,

расположенных выше этажей, чердаков, а также основные пути распро-

странения продуктов горения и степень их токсичности. При этом учиты-

вают: возможность самопроизвольного вскрытия под действием высоких

температур (и других факторов пожара) оконных, балконных остеклений,

световых фонарей, фрамуг и остеклений в производственных зданиях; ве-

роятность обрушения отдельных конструкций покрытий. Нужно также ус-

тановить необходимость, возможность и способы регулирования газового

обмена в процессе ведения оперативно-тактических действий на пожаре.

Оценив эти условия, руководитель занятий должен определить, где и какие

оконные проемы, остекления в лестничных клетках, фонари, фрамуги надо

вскрыть для выпуска дыма и снижения температуры в зоне горения, а ка-

кие проемы нужно закрыть и уплотнить для предотвращения распростра-

нения продуктов горения. Кроме того, выявляют наличие, возможность и

необходимость использования для удаления дыма дымовых люков, систем

дымоудаления, вентиляции, а также намечают места вскрытия конструк-

тивных элементов здания или сооружения для выпуска дыма, снижения

температуры, ввода огнетушащих веществ и других целей.

Далее следует: определить, какие установки, аппараты и коммуника-

ции располагаются в зоне пожара; оценить возможность их взрыва, обру-

шения, разрыва или разгерметизации, а также выброса, вскипания и разли-

ва ГЖ, газов или расплавленных масс; установить направления и ориенти-

ровочные площади их растекания, наличие преград на путях их разлива, на-

личие АХОВ, взрывчатых и радиоактивных веществ и материалов, а также

предусмотреть меры по защите от них личного состава подразделений по-

жарной охраны. В зависимости от назначения здания или сооружения,