Скворцова М.В. Общая и экспериментальная психология

Подождите немного. Документ загружается.

;Галлюцинация - форма воображения, в которой переживаются образы при

отсутствии какой бы то ни было внешней стимуляции. Патологическое нарушение

перцептивной деятельности

, состоящее в восприятии объектов, которые в данный

момент не воздействуют на соответствующие органы чувств.

Механизмы воображения

Синтез представлений в процессах воображения осуществляется в различных формах,

которые выступают в качестве основных механизмов воображения:

;Агглютинация - соединение не соединяемых в реальности качеств, свойств, частей

предметов;

;Гиперболизация, или акцентирование, - увеличение или уменьшение предмета,

изменение качеств его частей;

;Заострение - подчеркивание каких-либо признаков;

;Схематизация - сглаживание различий и умаление черт сходства между ними;

;Типизация - выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях и

воплощение его в конкретном образе.

Речь

;Речь - как система используемых человеком звуковых сигналов, письменных

знаков и символов для передачи информации; процесс материализации мысли.

Важно отличать речь от языка. Их основное различие заключается в следующем. Язык

- это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков,

имеющие для людей определенные значения и смысл. Если язык - объективная,

исторически сложившаяся система кодов, предмет специальной науки - языкознания

(лингвистики), то речь является психологическим процессом формирования и

передачи мысли средствами языка.

Как психологический процесс речь является предметом раздела психологии,

называемым "психолингвистикой". Речь без усвоения языка невозможна, в то время как

язык может существовать и развиваться относительно независимо от человека, по

законам, не

связанным ни с его психологией, ни с его поведением.

Признаки языка:

• исторически сложившееся средство общения;

Перцептивная деятельность - деятельность восприятия

• развивается относительно независимо от человека, по законам, не связанным ни с его

психологией, ни с его поведением;

• отражает психологию народа;

• система условных знаков, с помощью которой передаются сочетания звуков, имеющие

для людей определенные значение и смысл.

Признаки речи:

• выражает психологические особенности отдельно взятого человека;

• наиболее совершенная, присущая человеку деятельность, передающая мысли и

чувства.

Функции речи

Речь выполняет определенные функции:

• воздействия;

• сообщения;

• выражения;

• обозначения.

;Функция воздействия заключается в способности человека посредством речи

побуждать людей к определенным действиям или отказ от них.

;Функция сообщения состоит в обмене информацией (мыслями) между людьми

посредством слов, фраз.

;Функция выражения заключается в том, что, с одной стороны, благодаря речи

человек может полнее передавать свои чувства, переживания, отношения, и, с другой

стороны, выразительность речи, ее эмоциональность значительно расширяют

возможности общения.

;Функция обозначения состоит в способности человека посредством речи давать

предметам и явлениям окружающей действительности присущие только им названия.

Формы и виды речи

В психологии в основном различают две формы речи: внешнюю и внутреннюю.

;Внешняя речь - система используемых человеком звуковых сигналов, письменных

знаков и символов для передачи информации, процесс материализации мысли. 2.

;Внутренняя речь (речь "про себя") - это речь, лишенная звукового оформления и

протекающая с использованием языковых значений, но вне коммуникативной

функции; внутреннее проговаривание.

Внутренняя речь - это речь, не выполняющая функции общения, а лишь обслуживающая

процесс мышления конкретного человека. Она отличается по своей структуре

свернутостью, отсутствием второстепенных членов предложения.

Свойства речи

Речь имеет свои свойства:

;Содержательность - это количество выраженных в ней мыслей, чувств и

стремлений, их значительность и соответствие действительности;

;Понятность - это синтаксически правильное построение предложений, а также

применение в соответствующих местах пауз или выделения слов с помощью логического

ударения;

;Выразительность - это ее эмоциональная насыщенность, богатство языковых

средств, их разнообразие. По своей выразительности она может быть яркой, энергичной и,

наоборот, вялой, бедной;

;Действенность - это свойство речи, заключающееся в ее влиянии на мысли, чувства

и волю других людей, на их убеждения и поведение.

Практическая работа № 3 (для самостоятельного выполнения).

Определение объёма кратковременной памяти

Выберите испытуемого. Прочитайте ему инструкцию, убедитесь, что испытуемый понял

инструкцию. Выполните с ним практическую работу и определите объем его памяти.

Проверяйте правильность запоминания после каждого ряда. Чему равен объём памяти

испытуемого?

Инструкция:

Сейчас Вам поочерёдно для запоминания будут предложены ряды чисел. Каждый

последующий ряд будет длиннее, чем предыдущий, всего будет 8 рядов. После

того, как я прочитаю ряд чисел, я сделаю паузу 30 секунд. В это время

постарайтесь удержать ряд чисел в памяти, не записывая их. Через 30 секунд Вы

сможете записать ряд, а затем мы проверим правильность запоминания. Потом

перейдём к следующему ряду, и так – до восьмого, последнего ряда.

1) 37 48 95

2) 24 73 58 49

3) 89 65 17 59 78

4) 53 27 87 91 23 47

5) 16 51 38 43 87 14 92

6) 72 84 11 85 41 68 27 58

7) 47 32 61 18 92 34 52 76 81

8) 69 15 93 72 38 45 96 26 58 83

Практическая работа № 4 (для самостоятельного выполнения).

Анализ содержания письменной речи

Письменная речь является более осознанной, более продуманной, чем устная речь.

Поэтому некоторые виды письменных документов дают сравнительно мало информации

об авторе (например, написанное по образцу заявление).

Однако в тех условиях, когда письменная речь максимально спонтанна и

приближена к устной, она может быть очень показательной и многое сказать о своём

авторе. Наиболее интересными для психологического исследования являются такие

документы, как письма друзьям или другим близким людям, записи в дневниках и

записных книжках и т.п. Деловые и официальные письма меньше подходят для такой цели

из-за своей формализованности.

Проанализировав письменный документ с помощью диагностических методов

психолингвистики, мы можем многое узнать о профессиональной принадлежности

человека, его эмоциональном состоянии, общей речевой культуре и степени развития

вербального интеллекта.

Для выполнения лабораторной работы Вам предлагается написать "письмо

другу", не прибегая к тщательной подготовке - пишите так, как говорите. Письмо

должно быть достаточно длинным (250-300 слов, примерно 2 страницы). Это письмо и

будет объектом психолингвистического анализа.

Для сравнения приведены данные об аналогичных показателях письменной речи

Ариадны Эфрон, дочери Марины Цветаевой (проанализированы её письма, написанные в

сибирской ссылке и адресованные Борису Пастернаку), а также письма Франца Кафки

(см. таблицу). Письмо Кафки приведено ниже, чтобы стала очевидной специфика его

речи.

Название показателя

Письмо

Ариадны

Эфрон

Письмо

Франца

Кафки

Ваше письмо

Объём речевой продукции в словах

(количество слов)

324 слова 321 слово

Объём речевой продукции в

предложениях

32 предложения

предложений

Средний размер предложения 10,1 слова 32,1 слова

Коэффициент словарного разнообразия

22,4 % 37,3 %

Коэффициент глагольности

6,6 % 11,2 %

Коэффициент логической связности

0,9 1,23

Коэффициент эмболии (засорённости)

0 0

Порядок выполнения работы:

1). Напишите письмо своему другу (подруге), стараясь сохранить в нём все

особенности Вашей речи, её стиля и т.п.

2). Подсчитайте общий объём речевой продукции (количество написанных слов).

За одно и то же время более коммуникабельные люди пишут гораздо больше слов, чем

люди замкнутые. Кроме того, количество написанных слов зависит от мотивации - чем

более охотно Вы выполняете задание, тем больше слов напишете.

3). Подсчитайте объём речевой продукции в предложениях. Определите средний

размер предложения. Показатель среднего размера предложения обычно тесно связан с

вербальным интеллектом (положительная связь). При резком изменении эмоционального

состояния (например, когда человек пишет в состоянии гнева) предложения становятся

более короткими. Для пишущих на русском языке средний размер предложения обычно -

от 6 до 9 слов. В письмах Л. Толстого встречаются предложения из 30-35 слов, с большим

количеством придаточных предложений. Для пишущих, например, на немецком языке,

типичны более длинные предложения. Это видно и из анализа письма, написанного по-

немецки Ф. Кафкой.

4). Подсчитайте коэффициент словесного разнообразия. Он прямо показывает

уровень вербального интеллекта (прямая связь). Может также указывать и на сильные

эмоции (тогда количество используемых слов уменьшается, слова часто повторяются).

Обычно показатель словесного разнообразия равен 5 - 15 %. Этот коэффициент

рассчитывается по следующей формуле:

К слов. разнообразия = ((N различных слов)/2N всех слов) * 100%

5). Подсчитайте "коэффициент глагольности", или количество глаголов по

сравнению с остальными словами. Коэффициент глагольности иногда называют также

"коэффициентом агрессивности", так как большое количество глаголов указывает на

стремление к активному действию. Для выявления этого коэффициента в тексте нужно

подсчитать все глаголы и глагольные формы (причастия и деепричастия). При увеличении

коэффициента глагольности до 60% можно говорить о возбуждённом состоянии человека

и готовности к немедленным действиям. Данный коэффициент подсчитывается по

формуле:

К глагольности = (Nглаголов/N всех слов) * 100%

6). Вычислите коэффициент логической связности. Для этого нужно подсчитать

общее количество служебных слов (союзов и предлогов) и знать общее количество

предложений в тексте. Если величина коэффициента не превышает единицу, можно

говорить о гармоничном строении предложений и большой связности текста.

Коэффициент подсчитывается по формуле:

К логической связности = ((N служебных слов)/3Nпредложений)

7). Подсчитайте коэффициент эмболии

. Эмболы - это слова, не несущие

смысловой нагрузки, а также междометия (ха-ха, ну-ну), вульгаризмы, ненужные

повторения, слова "Вот", "Короче" и т.п. Данный коэффициент показывает, насколько

официальной является ситуация для пишущего, а также демонстрирует общий уровень

его культуры, воспитания, уровень вербального интеллекта, богатство лексического

запаса. Подсчитывается данный коэффициент по

формуле:

К эмболии = ((Nэмбол)/N всех слов) * 100%

Письмо Франца Кафки:

"31 мая 1920, Понедельник, Меран

Итак, обещанное вчера объяснение:

Я не хочу (Милена, помогите мне! Постарайтесь понять больше, чем я говорю!), не хочу

(но не подумайте тут, что я заикаюсь), не хочу приезжать в Вену, потому что мой

слабый дух не выдержал бы такого напряжения.

В медицине "эмбола" - закупорка кровеносного сосуда; в лингвистике - засорение речи.

Я болен духом, а заболевание лёгких лишь следствие того, что духовная болезнь

вышла из берегов. Я болен так вот уже в течение четырёх-пяти лет, со времени моих

двух помолвок. (Всё никак не мог объяснить себе беззаботно-весёлый тон Вашего

последнего письма, только потом понял: я постоянно забываю, что Вы ещё так молоды,

Вам, наверное, и двадцати пяти ещё нет, а то и года двадцать три всего. Мне тридцать

семь, почти тридцать восемь, я почти на целое подрастающее поколение старше Вас,

почти сед от стариковских ночей и мигреней).

Не буду разворачивать перед Вами всю эту долгую историю с её поистине

дремучими дебрями подробностей, которых я и сейчас страшусь как ребёнок, только без

ребяческого дара забвения.

Общим для всех двух помолвок было то, что кругом был виноват я, виноват

бесспорно, обеих девушек я сделал несчастными, а именно (тут я говорю только о

первой, о второй не могу говорить, она очень впечатлительна, каждое слово, даже самое

доброе, нанесло бы ей ужаснейшую обиду, и я её понимаю) - а именно лишь потому, что я

вопреки всем её стараниям (а она, стоило бы мне пожелать, принесла бы, наверное, себя

в жертву), не мог быть всё время весёлым, спокойным, решительным, в общем, готовым

к супружеству, хотя я снова и снова, и по собственному побуждению, обещал ей это,

хотя я подчас отчаянно бывал влюблён в неё, хотя ничто не было для меня желаннее, чем

супружество как таковое.

Почти пять лет я непрерывно обрушивал на неё (или, если угодно, на себя) удар за

ударом; к счастью, она оказалась несокрушимой - смесь пруссачества и еврейства, смесь

сильная, победоносная. Я не был столь крепок; правда, ей приходилось только страдать,

а я одновременно и наносил удары, и страдал."

VЗадания для самостоятельной работы

Ответьте на вопросы:

1. Что такое память? По каким параметрам можно оценить память?

2. Какие виды памяти существуют? Чем они отличаются друг от друга?

3. Объясните суть закона забывания (по Эббингаузу)

4. Какие факторы влияют на успешность запоминания?

5. Охарактеризуйте процессы памяти.

6. Что такое интерференция? Приведите свои примеры интерференции.

7. Что такое мнемоника? Какие мнемонические закономерности и приёмы Вам известны?

8. Что такое внимание? Какова его роль в психической деятельности?

9. Какие виды внимания Вам известны?

10. По каким параметрам можно оценить внимание (свойства внимания)?

11. Что такое воображение? Чем оно отличается от других познавательных процессов и

какую функцию выполняет

12. Какие виды воображения Вам известны?

13. В каких формах существует воображение?

14. Приведите примеры проявления каждого из механизмов воображения.

15. Что такое речь? В чем отличие речи от языка?

16. Какие функции выполняет речь?

17. Какие формы и виды речи Вам известны?

18. По каким свойствам можно характеризовать речь

человека?

Литература:

1. Гамезо М.В., Домашенко И.А.. Атлас по психологии. М, 1986 и более поздние

издания.

2. Гинецинский В.И. Пропедевтический курс общей психологии. Учеб. пособие. – СПб.:

Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1997

3. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. М.: Изд-во МГУ, 1988.

4. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Пер. с фр. Н. Н. Алипова; Под ред. Г.Г.

Аракелова.-М.: Мир, 1996.

5. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. Л: ЛГУ, 1998.

6. Климов Е.А. Общая психология. М, 2001

7. Климов Е.А., Маклаков А.Г. Общая психология. СПб: Питер, 2001

8. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 1975

9. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл, 2001

10. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 1981

11. Немов Р.С.. Психология. Книга 1 - Общие основы психологии. М: Просвещение, 1995

12. Общая психология. Тексты (в 3 т). Том 3: Субъект познания (под ред. В.В. Петухова).

М, 2002

13. Общая психология. Учебник под ред. А.В. Петровского. М, 1986.

14. Петровский, А.В. Введение в психологию. М., 1995

15. Практикум по общей психологии под ред. Профессора А.И. Щербакова.

М.:Просвещение, 1990

16. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. Под ред. А.А.

Крылова, С.А. Маничева. 2-е издание. СПб. :Питер, 2000

17. Практикум по психологии. Общая и социальная психология. Под ред. Н.Д.

Твороговой. М.: «МИА», 1997.

18. Психология. Словарь (под общей редакцией А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского). М:

Политиздат, 1990.

19. Романов К.М., Гаранина Ж.К. Практикум по общей психологии. Учебное пособие. М.-

Воронеж, 2002.

20. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб, 2002.

21. Сонин В.А. Психологический практикум: задачи, этюды, решения. М, 1998

Модуль 4. Введение в психологию личности. Структура

личности

Общее представление о различных теориях личности и

их значении в развитии психологии.

За последние 100 лет развития психологии в ней было разработано большое

количество теорий личности. Многие из них противоречат друг другу. Каждый из авторов

обычно пользуется своей терминологией и исходит из собственного взгляда на природу

человека. Это может помешать осмыслению общей картины современного состояния

персонологии.

;Персонология - наука о структуре и природе личности (от англ. personality -

персона, личность, индивидуальность, или от латинского слова persona, которое

обозначало маску, надеваемую актёром во время сценического действа).

Попытки объединить людей в некие типы и объяснить их поведение делались в

рамках астрологии, теологии, философии, социальных наук. Но любая такая попытка

сталкивается с основной сложностью: между людьми существует огромное множество

различий, нет и двух человек, похожих друг на друга.

Современная психология личности трансформирует умозрительные рассуждения о

природе человека в концепции

, которые с большей или меньшей точностью могут быть

проверены экспериментально.

;Концепция личности - это система взаимосвязанных идей, принципов и

построений, имеющая целью объяснить с теоретической точки зрения все те

особенности людей, которые можно наблюдать в реальности.

Концепция личности по своей сути всегда умозрительна, поэтому, строго говоря,

она не может быть «правильной» или «неправильной». В науке теория считается

заслуживающей доверия в той

степени, в какой её предположения совпадают с

реальностью, т.е. с эмпирическими данными.

Если бы поведение человека было совершенно понятно с точки зрения

обыденного здравого смысла, не было бы необходимости создавать теории личности.

У любой теории (концепции) личности есть две основные функции:

а) Она объясняет поведение (Объяснительная функция)

б) Она предсказывает поведение (Прогностическая функция)

«Хорошая», т.е. научно-ценная, теория должна не только удовлетворительно

объяснять те или иные особенности людей, но и давать возможность эмпирической

проверки своих прогнозов. Поэтому можно сказать, что наиболее ценные теории личности

стимулируют, а не тормозят развитие практической психологии, открыты для проверки

своих постулатов на опыте. Однако построение таких концепций часто наталкивается на

препятствия. Даже если мы сами стремимся постигнуть причины, лежащие в основе

наших поступков, мы обычно сопротивляемся, когда кто - то другой пытается дать

объективную картину нашего поведения. Кроме того, сами персонологи являются такими

же людьми, они имеют свои пристрастия, убеждения и т.п.

Исходные положения, на которые опирается та или иная концепция личности,

восходят к личным убеждениям её автора, к его представлениям о человеческой природе

и отчасти зависят от пройденного им жизненного пути, его биографии.

Общее понятие о личности. Основные факторы и механизмы

развития личности. Личность и Я-концепция.

В психологии и в обыденном сознании укоренилось множество достаточно

разноречивых представлений о том, что же такое «личность» вообще. Как правило,

психологи понимают под этим словом некоторый гипотетический внутренний «каркас»,

который создаёт в нас ощущение собственной непрерывности, самотождественности в

разные моменты времени. Именно личность определяет наши привычки, взгляды и т.п. Но

у представителей разных научных психологических школ сильно отличаются взгляды на

то, откуда берётся, по каким законам развивается и какими силами движима личность

человека. Как замечено в книге Л. Хьелла и Д. Зиглера (1997), « ...те или иные

Концепция - (от лат. conceptus - понятие) - система теоретических допущений, гипотез, аксиом,

представлений, объясняющих некую часть реальности. Можно сказать, что концепция - это теоретическое

объяснение некоего фрагмента мира, система внутренне непротиворечивых идей.

определения личности не обязательно истинны или ложны, но лишь более или менее

полезны психологам при исследовании, объяснении закономерностей человеческого

поведения, а также при обсуждении результатов» (с. 24).

Психология личности отделилась от других отраслей психологической науки

прежде всего потому, что в ней гораздо больше внимания уделяется различиям между

людьми, их уникальности и своеобразию их опыта.

На данном этапе развития персонологии в ней сосуществуют десятки более или

менее авторитетных теорий, объясняющих поведение человека. Студенты, изучающие

психологию человека, должны познакомиться с наиболее интересными и весомыми из

них.

Некоторые психологи утверждают, что личность - это относительно устойчивая

система поведения индивида, построенная прежде всего на его включённости в

социальный контекст. Эта точка зрения подчёркивает социальную природу личности,

видя главное предназначение личности в адаптации к условиям общественной жизни.

Действительно, не имея личностных особенностей, мы не могли бы взаимодействовать с

другими людьми по-человечески. Например, те дети, которые были воспитаны в стаях

животных, после возвращения в человеческое сообщество так и не смогли выйти на

уровень настоящего человеческого общения.

Таким образом, с самого начала в понятие «личность» был включён внешний,

достаточно поверхностный социальный образ, который индивидуальность

принимает, когда играет определённые жизненные роли.

В русском языке слово «личность» близко к слову «личина». Эта точка зрения

совпадает и с современными непрофессиональными представлениями о личности, когда

личность оценивается по таким социально- значимым качествам, как обаяние, умение

вести себя в обществе и т.п. Можно услышать высказывания типа «Он – настоящая

личность», «Я сделаю вас личностями» и т.п. Данная концепция, несмотря на свою

распространённость в общественном сознании, находится полностью вне круга

представлений научной психологии.

В научной психологии, как уже отмечалось, нет общепризнанного определения

личности. Так, Карл Роджерс определяет личность в терминах самости- как

организованную, долговременную, субъективно воспринимаемую сущность,

составляющую самую сердцевину наших переживаний. Джордж Келли определял

личность как присущий каждому уникальный способ осознания жизненного опыта.

Раймонд Кеттелл, наоборот, считал, что личность – это некое ядро психики, которое

описывается шестнадцатью главными параметрами. Альберт Бандура рассматривал

личность в виде сложного взаимовлияния индивидуума, поведения и ситуации.

В отечественной психологии подчёркивается социальный характер личности. Так,

К.К. Платонов писал, что «личность – это психологический облик человека как

дееспособного члена общества, сознающего свою роль в нём». С.Л. Рубинштейн

указывал, что личность

– это связующее звено, через которое внешнее воздействие

связано со своим эффектом в психике индивида. То есть, в отечественной психологии

термин «Личность» обозначает одновременно и самого индивида, как субъекта

социальных отношений, и некое системное качество этого индивида, которое может

сформироваться только в результате совместной деятельности и общения с другими

людьми. То есть, личность – это некий инструмент, с помощью которого человек

(существо биологическое) находит для себя приемлемые способы адаптации в социальной

жизни, в мире духовных ценностей и т.п.

Мы переживаем свою личность как нечто внутреннее и очень важное не только для

других, но и для нас самих. Мы готовы идти на многие жертвы и даже на конфликты с

обществом, если этого требуют наши убеждения - а ведь они также являются частью

личности. То есть, значение личности не ограничивается приспособлением к социуму.

У каждого человека, кроме того, имеется система представлений о самом себе. Эта

система представлений называются Я-концепцией.

;Я-Концепция – это относительно устойчивая, более или менее осознаваемая

система представлений субъекта о самом себе. Человек чувствует неповторимость

своего "Я", на основе представлений о своём "Я" он строит отношения с другими людьми

и отношение к себе самому. Я - концепция - это целостный образ себя самого, хотя у

большинства людей этот образ не лишён противоречий.

В рамках единой Я-концепции можно выделить различные её составляющие:

• Я-физическое, или схема тела. Это - представление о собственном теле, о его

особенностях, пропорциях, размерах и т.п.

• Я-социальное. Здесь собраны социальные, половые, этнические роли, которые мы

считаем неотделимыми от самих себя.

• Я-экзистенциальное. Эту часть Я-концепции очень трудно описать, так как она

связана с представлением смысла, ценности и уникальности человека перед лицом

жизни и смерти.

Составляющими Я-концепции можно назвать также:

;Реальное Я - представление человека о том, кем он является в настоящее время при

сложившихся обстоятельствах его жизни

;Идеальное Я - представление о себе, максимально улучшенное и «приукрашенное», в

котором субъект доводит образ себя до предельного совершенства, соответствует всем без

исключения моральным нормам и т.п.

;Динамическое Я - то, каким субъект намерен стать после того, как осуществит

некоторые изменения; то есть, динамическое я есть результат планирования субъектом

своих изменений.

;Фантастическое Я - то, каким субъект желал бы стать, если это было бы

возможным. При построении фантастического Я субъект не ограничивается принципом

реальности, используя все резервы своего воображения.

Я-концепция формируется как продукт способности человека к рефлексии.

;Рефлексия – это процесс самопознания субъектом своих внутренних психических

актов и состояний.

Понятие рефлексии возникло в философии и означало процесс размышления

индивида о происходящем в его собственном сознании. Рефлексия необходима для

осуществления саморегуляции субъектом своей психической активности.

Рефлексия, в отличие от ощущений и восприятия, является источником получения

внутреннего опыта.

В психологии

под рефлексией понимается также способность субъекта (человека

или группы) представлять то, как он сам (субъект) воспринимается другими

субъектами или группами. Рефлексия, таким образом – это не только знание субъекта

«про самого себя», но и понимание того, как другие знают и понимают

«рефлектирующего», его эмоциональные реакции, личностные особенности и т.п. В

сложном процессе рефлексии даны, как минимум, шесть позиций, характеризующих

взаимное отражение субъектами друг друга:

• Сам субъект, каков он есть в действительности;

• Субъект, каким он видит самого себя;