Скворцова М.В. Общая и экспериментальная психология

Подождите немного. Документ загружается.

Скворцова Мария Владимировна

Общая и экспериментальная психология.

Учебное пособие для студентов

Пособие содержит теоретические и практические материалы для самостоятельной работы

студентов. Каждый раздел содержит вопросы для самопроверки, практические задания и

основные теоретические сведения по изучаемым темам.

Тольяттинский государственный университет, 2007

Содержание:

Модуль 1. Предмет психологии. Методы общей и экспериментальной психологии.....5

Предмет психологии и её задачи...............................................................................................5

Научная и житейская психология ............................................................................................6

Некоторые понятия психологической науки .........................................................................8

Структура психологических знаний........................................................................................9

Задания для самостоятельной работы ..........................................................................11

Практическая работа № 1 Вопросник по истории жизни ...........................................12

Практическая работа № 2 Психологическая рабочая тетрадь..................................13

Литература:.........................................................................................................................14

Исследовательские методы общей и экспериментальной психологии ...........................15

Метод наблюдения ..................................................................................................................16

Метод эксперимента................................................................................................................17

Тестирование............................................................................................................................19

Опрос и анкетирование...........................................................................................................20

Анализ документов и продуктов деятельности ....................................................................21

Экспертная оценка...................................................................................................................22

Задания для самостоятельной работы ..........................................................................22

Литература..........................................................................................................................23

Модуль 2. Сознание и деятельность ......................................................................................24

Происхождение сознания. Единство сознания и деятельности......................................24

Признаки сознания ..............................................................................................................25

Сознание и бессознательное...............................................................................................25

Структура сознания.............................................................................................................26

Сознание – атрибут личности.............................................................................................27

Сознательная деятельность ................................................................................................28

Задания для самостоятельной работы ..........................................................................29

Литература..........................................................................................................................30

Модуль 3. Психология познавательных процессов ............................................................30

Ощущения ................................................................................................................ 30

Классификация ощущений .................................................................................................31

Основы психофизики ..........................................................................................................32

Взаимодействие ощущений................................................................................................34

Восприятие .............................................................................................................. 35

Механизмы восприятия ......................................................................................................35

Свойства восприятия...........................................................................................................36

Мышление ................................................................................................................ 36

Мышление и речь ................................................................................................................37

Мышление и восприятие. ...................................................................................................38

Субъективность мышления. ...............................................................................................38

Виды мышления и качества ума. .......................................................................................38

Качества ума ........................................................................................................................39

Мышление как деятельность. Умственные действия и их происхождение. ................40

Формы мышления................................................................................................................41

Законы логики......................................................................................................................46

Мышление и решение задач ...............................................................................................47

Задания для самостоятельной работы ..........................................................................48

Литература:.........................................................................................................................50

Память .................................................................................................................... 50

Сравнение представлений памяти и образов восприятия ...............................................51

Экспериментальное изучение памяти ...............................................................................52

Виды памяти ........................................................................................................................52

Процессы памяти.................................................................................................................54

Мнемоника ...........................................................................................................................55

Внимание ................................................................................................................. 57

Определение понятия «внимание» ....................................................................................57

Виды внимания ....................................................................................................................57

Свойства внимания..............................................................................................................58

Функции внимания..............................................................................................................58

Воображение ............................................................................................................ 59

Виды воображения ..............................................................................................................59

Формы воображения ...........................................................................................................60

Механизмы воображения....................................................................................................61

Речь .......................................................................................................................... 61

Функции речи.......................................................................................................................62

Формы и виды речи.............................................................................................................62

Свойства речи ......................................................................................................................63

Практическая работа № 3 Определение объёма кратковременной памяти ................63

Практическая работа № 4 Анализ содержания письменной речи ..............................64

Задания для самостоятельной работы ..........................................................................66

Литература..........................................................................................................................67

Модуль 4. Введение в психологию личности. Структура личности ..............................67

Общее представление о различных теориях личности и их значении в развитии

психологии. .................................................................................................................................

Общее понятие о личности...................................................................................... 68

Самооценка ..........................................................................................................................72

Представление о структуре личности ...............................................................................72

Задания для самостоятельной работы ..........................................................................75

Литература..........................................................................................................................76

Темперамент ..............................................................................................................................77

Структура темперамента.....................................................................................................77

Гуморальные теории темперамента...................................................................................78

Конституциональные (морфологические) теории темперамента..................................78

Темперамент как свойство нервной системы ...................................................................81

Характеристика основных четырёх типов темперамента ...............................................82

Темперамент и характер .....................................................................................................82

Практическая работа № 5 Определение типа темперамента....................................83

Задания для самостоятельной работы ..........................................................................87

Литература..........................................................................................................................90

Характер......................................................................................................................................90

Различная выраженность характера. .................................................................................91

Типы акцентуаций характера .............................................................................................92

Соотношение характера и направленности личности .....................................................96

Локус контроля ....................................................................................................................97

Практическая работа № 6 Исследование характера с помощью опросника К.

Леонгарда

.............................................................................................................................98

Практическая работа № 7 Исследование локуса контроля.........................................102

Задания для самостоятельной работы ........................................................................104

Практическая работа № 8 Составление поведенческого портрета.........................107

Литература........................................................................................................................108

Эмоции .......................................................................................................................................108

Эмоции и личность............................................................................................................111

Поведенческий компонент эмоций..................................................................................111

Функции эмоций................................................................................................................112

Базовые эмоции .................................................................................................................112

Стресс как эмоциональное явление .................................................................................112

Задания для самостоятельной работы: ............................................................................113

Практическая работа № 9 Исследование эмоциональных состояний с помощью

шкалы К. Изарда................................................................................................................114

Литература:.......................................................................................................................116

Способности .............................................................................................................................117

Одарённость, талант, гениальность .................................................................................119

Задания для самостоятельной работы .............................................................................119

Практическая работа № 11 Изучение взаимосвязи типа личности и

профессиональной деятельности .....................................................................................120

Литература:.......................................................................................................................123

Мотивация ................................................................................................................................123

Направленность личности ....................................................................................................124

Параметры мотивационной сферы человека ......................................................................125

Задания для самостоятельной работы ........................................................................126

Практическая работа № 12 Определение эмоциональной направленности личности

(по Б.И. Додонову). ...........................................................................................................126

Литература........................................................................................................................129

Воля. ...........................................................................................................................................129

Задания для самостоятельной работы ........................................................................131

Литература........................................................................................................................133

Примерные темы творческих работ (проектов): ..............................................................134

Подготовка к итоговому тестированию..............................................................................135

Модуль 1. Предмет психологии. Методы общей и

экспериментальной психологии

Предмет психологии и её задачи.

Своим названием и первым определением психология обязана греческой

мифологии.

Эрот, сын Афродиты, полюбил очень красивую молодую женщину Психею. К

сожалению, Афродита была очень недовольна, что ее сын, небожитель, хотел соединить

свою судьбу с простой смертной, и прилагала все усилия, чтобы разлучить влюбленных,

заставляя Психею пройти через целый ряд испытаний. Но любовь Психеи была так

сильна, а ее стремление вновь встретиться с Эротом так велико, что это произвело

глубокое впечатление на богинь и богов, и они решили помочь ей выполнить все

требования Афродиты. Эроту в свою очередь удалось убедить Зевса – верховное божество

греков – превратить Психею в богиню, сделав ее бессмертной. Таким образом,

влюбленные были соединены навеки.

Для греков этот миф был классическим образцом истинной любви, высшей

реализации человеческой души. Поэтому Психея-смертная, обретшая бессмертие, – стала

символом души, ищущей свой идеал.

Что касается слова "психология", образованного из греческих слов "psyche" (душа)

и "logos" (учение, наука), то оно появилось впервые только в XVIII в работе немецкого

философа Христиана Вольфа.

Психология как наука занимается изучением особой формы жизнедеятельности -

психики.

;Психикой называют системное свойство высокоорганизованной материи

(мозга), делающее возможным активное отражение особенностей окружающего

мира, построение картины этого мира и саморегуляцию поведения субъекта на этой

основе. Основные функции психики следующие: отражение и регуляция.

Чтобы составить предварительное представление о том, что такое "психика",

рассмотрим психические явления. Под психическими явлениями обычно понимают факты

внутреннего, субъективного опыта.

Что такое внутренний, или субъективный, опыт? Вы сразу поймете, о чем идет

речь, если обратите взор "внутрь себя". Вам хорошо знакомы ваши ощущения, мысли,

желания, чувства.

Вы видите сейчас этот текст и пытаетесь его понять; Вам может быть сейчас

радостно, печально или скучно, Вы что-то вспоминаете, переживаете какие-то

стремления или желания. Все перечисленное – элементы вашего внутреннего опыта,

субъективные или психические явления.

Фундаментальное свойство субъективных явлений – их непосредственная

представленность субъекту. Что это означает? Это означает, что мы не только видим,

чувствуем, мыслим, вспоминаем, желаем, но и знаем, что видим, чувствуем, мыслим и т.

п.; не только стремимся,

колеблемся или принимаем решения, но и знаем об этих

стремлениях, колебаниях, решениях. Иными словами, психические процессы не только

происходят в нас, но также непосредственно нам открываются. Наш внутренний мир – эта

как бы большая сцена, на которой происходят различные события, а мы являемся

одновременно и действующими лицами, и зрителями.

Эта уникальная особенность субъективных явлений открываться нашему сознанию

поражала воображение всех, кто задумывался над психической жизнью человека.

В системе наук психологии отведено совершенно особое место, и вот по каким

причинам:

Во-первых, это наука о самом сложном, что пока известно человечеству. Ведь

психика – это "свойство высокоорганизованной материи". Если же иметь в виду психику

человека, то к словам "высокоорганизованная материя" нужно прибавить слово "самая":

ведь мозг человека – это самая высокоорганизованная материя, известная нам.

Во-вторых, психология находится в особом положении потому, что в ней как бы

сливаются объект и субъект познания.

Благодаря своим психическим способностям люди создали материальную и духовную

культуру; появились письменность, искусства, науки. И вот наступил момент, когда

человек задал себе вопросы: что это за силы, которые дают ему возможность творить,

исследовать и подчинять себе мир, какова природа его разума, каким законам подчиняется

его внутренняя, душевная, жизнь? Этот момент и был рождением самосознания

человечества, т. е. рождением психологического знания.

Если раньше (до возникновения психологического знания) мысль человека направлялась

на внешний мир, то теперь она обратилась на саму себя. Человек отважился на то, чтобы с

помощью мышления начать исследовать само мышление. Итак, задачи психологии

несоизмеримо сложнее задач любой другой науки, ибо только в ней мысль совершает

поворот на себя. Только в ней научное сознание человека становится его научным

самосознанием.

Наконец, в-третьих, особенность психологии заключается в ее уникальных

практических следствиях.

Практические результаты от развития психологии должны стать не только

несоизмеримо значительнее результатов любой другой науки, но и качественно другими.

Ведь познать нечто – значит овладеть этим "нечто", научиться им управлять.

Научиться управлять своими психическими процессами, функциями,

способностями – задача, конечно, более грандиозная, чем, например, освоение космоса.

При этом надо особенно подчеркнуть, что, познавая себя, человек будет себя изменять.

Психология уже сейчас накопила много фактов, показывающих, как новое

знание человека о себе делает его другим

В заключение надо сказать, что психология – очень молодая наука. Официальное

оформление научная психология получила немногим более 100 лет назад, а именно, в

1879 г.: в этом году немецкий психолог Вильгельм Вундт открыл в г. Лейпциге первую

лабораторию экспериментальной психологии.

Появлению психологии предшествовало развитие двух больших областей знания:

естественных наук и философии; психология возникла на пересечении этих областей,

поэтому до сих пор не определено, считать психологию естественной наукой или

гуманитарной. Из вышесказанного следует, что ни один из этих ответов, по-

видимому, не является правильным. Еще раз подчеркнём: это – наука особого типа.

Научная и житейская психология

…Вообразите рядом с собой какого-нибудь мудреца, не обязательно живущего

сегодня, какого-нибудь древнегреческого философа, например. Этот мудрец –

носитель многовековых размышлений людей о судьбах человечества, о природе

человека, его проблемах, его счастье. Вы – носитель научного опыта. Так какую

же позицию вы должны занять по отношению к знаниям и опыту мудреца? …

Как

должны соотноситься в вашей голове, в вашей душе, в вашей деятельности эти

два рода опыта?

Ю.Б. Гиппенрейтер. Введение в общую психологию

У каждого из нас есть запас житейских психологических знаний. Есть даже

выдающиеся житейские психологи. Это, конечно, великие писатели, а также некоторые

(хотя и не все) представители профессий, предполагающих постоянное общение с

людьми: педагоги, врачи, священнослужители и др. Но и обычный человек располагает

определенными психологическими знаниями. Об этом можно судить по тому, что каждый

человек в какой-то мере может понять другого, повлиять на его поведение, предсказать

его поступки, учесть его индивидуальные особенности, помочь ему и т. п.

Давайте задумаемся над вопросом: чем же отличаются житейские психологические

знания от научных? Можно назвать пять таких отличий:

1. Житейские психологические знания конкретны; они приурочены к конкретным

ситуациям, конкретным людям, конкретным задачам. Официанты и водители такси – тоже

хорошие психологи. Но в каком смысле, для решения каких задач? Как, мы знаем, часто –

довольно прагматических. Также конкретные прагматические задачи решает ребенок,

ведя себя одним образом с матерью, другим – с отцом, и совсем иначе – с бабушкой. В

каждом конкретном случае он точно знает, как надо себя вести, чтобы добиться желаемой

цели. Но вряд ли мы можем ожидать от него такой же проницательности в отношении

чужих бабушки или мамы. Итак, житейские психологические знания характеризуются

конкретностью, ограниченностью задач, ситуаций и лиц, на которые они

распространяются. Научная же психология, как и всякая наука, стремится к

обобщениям. Для этого она использует научные понятия. Отработка понятий – одна из

важнейших функций науки. В научных понятиях отражаются наиболее существенные

свойства предметов и явлений, общие связи и соотношения. Научные понятия четко

определяются, соотносятся друг с другом, связываются в законы. Нужно отметить одну

особенность научных психологических понятий: они часто совпадают с житейскими

по

своей внешней форме, т. е. попросту говоря, выражаются теми же словами. Однако

внутреннее содержание, значения этих слов, как правило, различны. Житейские

термины обычно более расплывчаты и многозначны.

2. Отличие житейских психологических знаний состоит в том, что они носят

интуитивный характер. Это связано с особым способом их получения: они

приобретаются путем

практических проб. Часто педагоги и тренеры находят эффективные

способы воспитания, обучения, тренировки, идя тем же путем: экспериментируя и зорко

подмечая малейшие положительные результаты, т. е. в определенном смысле "идя на

ощупь". Нередко они обращаются к психологам с просьбой объяснить психологический

смысл найденных ими приемов. В отличие от этого научные психологические знания

рациональны и вполне осознаны. Обычный путь состоит в выдвижении словесно

формулируемых гипотез и проверке логически вытекающих из них следствий.

3. Знания житейской психологии очень трудно (если вообще возможно) передать

другому человеку. Это непосредственно вытекает из двух предыдущих особенностей

житейского психологического опыта – его конкретного и интуитивного характера.

Глубокий психолог Ф. М. Достоевский выразил свою интуицию в написанных им

произведениях, мы их все прочли – стали мы после этого столь же проницательными

психологами? Передается ли житейский опыт от старшего поколения к младшему? Как

правило, с большим трудом и в очень незначительной степени. Вечная проблема "отцов и

детей" состоит как раз в том, что дети не могут и даже не хотят перенимать опыт отцов.

Каждому новому поколению, каждому молодому человеку приходится самому "набивать

шишки" для приобретения этого опыта. В то же время в науке знания аккумулируются и

передаются с большим эффектом. Кто-то давно сравнил представителей науки с

пигмеями, которые стоят на плечах у великанов – выдающихся ученых прошлого. Они,

может быть, гораздо меньше ростом, но видят дальше, чем великаны, потому что стоят на

их плечах. Накопление и передача научных знаний возможна благодаря тому, что эти

знания кристаллизуются в понятиях и законах. Они фиксируются в научной литературе и

передаются с помощью вербальных средств, т. е. речи и языка, примером чего является и

данная книга.

4. В житейской психологии мы вынуждены ограничиваться наблюдениями и

размышлениями. В научной психологии к этим методам добавляется эксперимент.

Суть экспериментального метода состоит в том, что исследователь не ждет стечения

обстоятельств, в результате которого возникает интересующее его явление, а вызывает это

явление сам, создавая соответствующие условия. Так он выявляет закономерности,

которым данное явление подчиняется. С введением в психологию экспериментального

метода (открытия в конце прошлого века первой экспериментальной лаборатории)

психология оформилась в самостоятельную науку.

5. Научная психология располагает обширным, разнообразным и подчас уникальным

фактическим материалом, недоступным во всем своем объеме ни одному носителю

житейской психологии. Материал этот накапливается и осмысливается, в том числе в

специальных отраслях психологической науки, таких, как возрастная психология,

педагогическая психология, пато- и нейропсихология, психология труда и инженерная

психология, социальная психология, зоопсихология и др.

Какую позицию научные психологи должны занять по отношению к

житейской психологии?

Уважение и внимание к житейскому опыту, его знание является отличительной чертой

настоящего психолога - исследователя. Развитие науки напоминает движение по

сложному лабиринту со многими тупиковыми ходами. Чтобы выбрать правильный путь,

нужно иметь, как часто говорят, хорошую интуицию, а она возникает только при тесном

контакте с жизнью.

В конечном счете, научный психолог должен быть одновременно и хорошим

житейским психологом. Научная психология, во-первых, опирается на житейский

психологический опыт; во-вторых, извлекает из него свои задачи; наконец, в-третьих, на

последнем этапе им проверяется.

Некоторые понятия психологической науки

Психология может рассматривать человека как индивид и как личность.

; Индивид - единичный представитель биологического вида Homo sapiens как

носитель своих уникальных свойств и особенностей.

Эти индивидуально - своеобразные черты могут быть врождёнными или приобретёнными

в ходе жизни и подчёркивают обособленность, своеобразие каждого человека.

Понятие «личность», наоборот, подчёркивает социально - приобретённый аспект

психики. Все личностные особенности приобретаются в ходе взаимодействия с другими

людьми, в

ходе общения и совместной деятельности.

;Общение - многозначное понятие, точное определение которого дать достаточно

сложно. Это - совокупность различных форм взаимодействия между субъектами,

процесс установления и развития контактов между людьми. В ходе общения

формируются и (или) развиваются все истинно - человеческие особенности личности.

;Деятельность - понятие, использование которого наиболее характерно для

отечественной (бывшей советской) психологии. Под ним понимают специфическую,

характерную только для человека форму активности, при которой психические

образы (представления о цели деятельности) воплощаются в конкретном объекте.

Например, в ходе своей деятельности художник воплощает замысел в конкретном

произведении. Представление о конечной цели влияет на каждое выполняемое действие.

Деятельность, таким образом, невозможна без участия сознания (т.е., в отличие от

активности животных, она не может быть бессознательной). Деятельность человека

отличается от активности животных ещё и потому, что она часто порождается и

поддерживается искусственными потребностями, возникшими в ходе развития культуры.

;Потребность - состояние нужды организма в чём-либо. Биологические

потребности одинаковы у человека и животных. Кроме биологических, можно выделить

врождённые потребности небиологического характера (например, потребность в

контактах, познавательную потребность), и социогенные потребности, характерные

только для людей.

Стремление к удовлетворению потребностей - причина активности живых

существ.

Представление о психических явлениях сильно изменялось с ходом развития

культуры. Первоначально все они были связаны с понятием «душа». Далее психологию

стали считать наукой не о душе, а о сознании. Это стало поворотным пунктом в её

развитии. Наряду с этим появилось представление о бессознательной психике.

Сознание присуще только человеку и является высшей формой психического

отражения.

В отличие от сознательной психики, в бессознательном отражении образ

реальности слит с переживаниями субъекта, не отделяется от него самого. В

бессознательном невозможен произвольный контроль за психическими состояниями и

процессами.

Следующим шагом было включение в круг явлений, изучаемых психологией,

поведения субъекта.

; Поведением называют взаимодействие живых существ со средой, которое

опосредовано их внешней (двигательной) и внутренней (психической) активностью.

; Активность - всеобщая характеристика живых существ, их собственная

динамика, способность самостоятельно строить свои отношения с миром.

Условно можно выделить несколько сфер психики: эмоционально-волевую,

мотивационно - потребностную, познавательную, или когнитивную

В каждой психической сфере можно выделить три группы, или три уровня

явлений: процессы, состояния и свойства (образования). В соответствии с этим делением

строится курс общей психологии.

Долгое время психология не была самостоятельной наукой, существуя в рамках

философии как один из её разделов.

Психология связана со многими другими научными дисциплинами. Особенно

важны её связи с педагогикой. Однако в настоящее время психология и педагогика как

науки организационно оформились и существуют раздельно, и должного тесного

сотрудничества между ними при современной организации системы образования иногда

не наблюдается. Этот недостаток призваны компенсировать новые образовательные

технологии, которые предстоит совместно разработать психологам и педагогам.

Структура психологических знаний

Психология представляет собой разветвлённую сеть наук, каждая из которых имеет

свой специфический предмет. Психологические науки можно разделить на

фундаментальные и прикладные.

Совокупность фундаментальных психологических знаний называют общей

психологией. Она изучает базовые, универсальные психологические закономерности,

от латинского cognitio - познавать

теоретические принципы и методы психологии, её основные понятия и категориальный

строй. Общая психология является методологической базой всех других отраслей

психологической науки.

Отрасли психологии можно различить по нескольким критериям. Во-первых, по

сферам деятельности (в частности, профессиональной), нужды которых обслуживают, т.

е. по тому, что делает человек: психология труда, инженерная, педагогическая и др. Во-

вторых, по тому. кто именно эту деятельность выполняет, является ее субъектом и

вместе с тем объектом психологического анализа: человек определенного возраста

(детская и возрастная психология, группы людей (социальная психология), представитель

той или иной национальности (этнопсихология), пациент психиатра (патопсихология) и т.

д. Наконец, отрасли психологии могут определяться по конкретным научным

проблемам: проблема связи нарушений психики с мозговыми поражениями

(нейропсихология), психических и физиологических процессов (психофизиология).

В реальной работе психолога научные отрасли широко взаимодействуют.

Например, психолог на производстве обладает знаниями как инженерной психологии (или

психологии труда), так и социальной. Психологическая стороны школьной работы

относится одновременно к сферам и возрастной, и педагогической психологии.

Разработка практических приложений нейропсихологии – прежде всего, проблемы

реабилитации больных с мозговыми поражениями той или иной профессиональной

деятельности – требует знания психологии труда.

Ниже мы охарактеризуем круг задач некоторых областей психологии.

Психология развития. Ученые, занимающиеся психологией развития, пытаются

понять, как происходит психическое развитие человека с первых часов его жизни и до

смерти.

До недавнего времени главное внимание уделялось детству и отрочеству, которые

казались основными этапами в развитии человека. Однако постепенно центр тяжести все

больше перемещался на аспекты жизни, связанные со зрелостью, старостью и

приближением смерти – этапами, которые порождают кризисы и напряженность у людей

соответствующих возрастов. Вскоре появился также целый ряд исследований,

показавших, что девять месяцев внутриутробной жизни – очень важный этап

психологического развития; значительная часть восприятий младенца и его связей с

миром зарождается еще в утробе матери.

Психология личности. Данный раздел, строго говоря, является частью общей

психологии, но достаточно обособлен от других её разделов. Представители этой области

психологии чаще всего относят себя к тому или иному из психологических направлений,

или школ. В зависимости от того, будет ли это бихевиоризм, психоанализ или

гуманистическое направление, роль каждого конкретного фактора в становлении

различных свойств личности оценивается по-разному.

Социальная психология. Этот раздел психологии посвящён изучению взаимоотношений

между людьми, проблемам общения, образования групп и т.п.

Психофизиология изучает физиологические и биохимические изменения, происходящие

в нервной системе. Она пытается установить связь между ними и различными аспектами

человеческой активности: функционированием памяти, регуляцией эмоций, сном и

сновидениями. Методы исследований здесь весьма разнообразны – от вживления

электродов в головной мозг до использования приборов, измеряющих частоту сердечных

сокращений, регистрирующих электрическую активность головного мозга или кожные

реакции и т. п.