Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков

Подождите немного. Документ загружается.

250 •

Глава 6

П —19Н —18Б —20

У неудовлетворенных (суммарная оценка жизни «-»)

П — 22 Н — 23 Б — 25

У нейтральных (суммарная оценка жизни «0»)

Самоорганизация времени жизни

• 251

Эмоциональное отношение ко времени зависит от актуализации настоящего по отношению к

прошлому, по восприятию будущего значимых различий не обнаружено.

2. Зеркальное сравнение «+» и «—»

+ восприятие жизни -восприятие жизни

Сю меньше событийности больше событийности

Це ниже эгоцентризм выше эгоцентризм

выше динамичность

жизни

ниже динамичность

жизни

К ниже конкретность выше конкретность

Я выше уверенность в

себе

ниже уверенность в

себе

Сц одинаковы

См одинаковы

Щ выше увлеченность ниже увлеченность

Яд выше активность ниже активность

Удовлетворенность временем жизни зависит от ситуативных факторов (событийности и

динамичности) и от личностных свойств: типа мышления, уверенности в себе, увлеченности,

собственной активности, эгоцентризма.

3. Сравнение всех групп (по профилям)

П-154Н-163Б-169

252

Глава 6

Колледж архитектуры (разные группы)

АД-41

АД-31

П-35 Н-41 Б-33 П-49 Н-41 Б-47

АД-21

П-49Н-30Б-39

ПД-12

П-35Н-42Б-42

Самоорганизация времени жизни...

• 253

LU кола

П Н

П-51Н-59Б-58

Интернат

П-76Н-85Б-90

254 •

Глава 6

ВУЗ (разные группы)

ИМ «вож.)-1 ч.

П-90Н-93Б-91

ИМ (2 ч.)

П-61Н-77Б-71

ИМ (9 чел.) 4 мес.

П-37Н-40Б-40

Рис.3

Самоорганизация времени жизни

• 255

По профилю настоящее выше прошлого у всех, кроме двух групп, которые оказались в середине

учебного процесса — далеко от начала и далеко от завершения, то есть не в ситуации выбора. У

всех же остальных, заканчивающих школу, колледж, меняющих профессию, раздумывающих о

жизни, настоящее выше. Будущее выше настоящего и прошлого у учащихся ПТУ и школы-

интерната.

Первые характеризуются как совсем не обеспокоенные перспективой («все о'кей»)„ вторые, в силу

состояния здоровья, наоборот («нам-то как быть?»). В обычной ситуации люди не максимизируют

переживаний по поводу предстоящего, живут «здесь и теперь».

Сводная таблица по параметрам, выделенным в рисуночной методике

Э Сю Це д К Я

Си

См

Яд

АД-41 + 1.3 50

50 100 58 67 33 50 8 10

АД-21 +0.9 62 37 75 50 56 25 43 6 6

АД-31 +1.7 78 50 100 78 50 7 21 21 0

Школа + 1.1 40 80 80 65 50 0 15 10 10

ПТУ +1.0

50 80 70 75 60 22 33 6 1

ИМ-1 +1.9 85 76 66 100 85 33 47 19 19

ИМ-2 +2.1 80 21 21 21 73 40 33 13 40

ПД-12 + 1.5 35 64 64 80 50 0 21 7 7

ИМ(4

мес.)

+1.8 90 77 100 68 77 22 77 33 22

Интерна

+2.1 90 73 100 90 80 20 63 20 11

Самые низкие результаты по общительности, целеустремленности, увлеченности, собственной

активности. Что-то, предполагаем, зашаталось в семье (ибо окружение из родителей, любимых

могло бы быть). Слишком часто семьи нет в изображениях будущего, что поясняют так: некуда

привести супругов, квартиры нам не купить никогда. То есть семьи нет не потому, что не мечтают,

что не хотят, но потому, что осознают трудности — не межличностных взаимоотношений, а

материальные, финансовые, и переориентируются на деньги как на главную ценность жизни.

Самые высокие показатели по событийности, динамичности, что сообразуется с логикой

реальности «жизнь идет», «идет быстрыми темпами», «с резкими изменениями». Если взглянуть

на первые параметры таблицы как внешние, а последние

256 •

Глава б

как на внутренние, то точка перегиба приходится на параметр уверенности в себе: здесь имеем

дело с усреднением значений для всех групп и категорий.

Настораживает подчеркнутое одиночество, даже у школьников, учащихся ПТУ: при внешней

интенсивности контактов остается ощущение своей изолированности в мире. Всеобщность этого

показателя свидетельствует о возникновении тенденции отчуждения.

Количественный анализ. Все испытуемые разделены на 2 группы: взрослые и учащаяся

молодежь. Для обеих групп испытуемых рассчитаны средние значения по всем параметрам. Для

группы учащейся молодежи рассчитаны доверительные интервалы для 95% уровня достоверности.

Получили: (М — среднее значение, М

— среднее по группе взрослых, М

— среднее по группе

учащихся):

Доверительный

интервал

Параметры Средне

значен

ие по

гр.

взросл

ых

Среднее

значение

по гр.

подростк

ов

Нижний

предел

Верхний

предел

Эмоциональ

ность

1,9 1,4 1 1,8

Событийнос

ть

85 58 47 79

Эгоцентриз

58 62 48 76

Динамичнос

ть

62 84 72 96

Конкретный

тип

мышления

63 71 58 84

Уверенност

ь в себе

78 59 49 69

Общительно

сть

32 15 4 26

Целеустрем

ленность

52 35 19 51

Увлеченнос

ть

22 11 6 16

Активность 27 6 2 10

Средние значения у взрослых выше по эмоциональности, событийности, уверенности в себе,

общительности, целеустремленности, увлеченности, активности. У молодежи выше эгоцентризм и

динамичность жизни. Наибольшее различие по активности (в 3 раза).

По группе учащейся молодежи наибольшие результаты, выходящие за границы доверительного

интервала, в группе детей из школы-интерната. Учащиеся школы-интерната пережили болезнь,

травму, обеспокоены нынешним состоянием и предстоящим. Наименьшие результаты в группе

АД-21, ПТУ, ПД-12, школьников. Это самые молодые испытуемые-подростки (14 лет). Они менее

обременены жизненным опытом. Подтверждается гипотеза о существенном влиянии его на

личностные

Самоорганизация времени жизни

• 257

свойства и ситуативные факторы, на целеустремленность и активность личности.

У молодежи повышена динамичность жизни и понижена активность жизнедеятельности. Это

явное противоречие. Объяснить его возможно, проинтерпретировав активность молодежи как

сиюминутность деиствования, как активность на уровне поступка, а не жизнедеятельности. У

взрослых выше всего событийность жизни и ниже всего увлеченность, что объяснимо

загруженностью жизни и озабоченностью повседневными делами.

Среди группы учащейся молодежи выделим для рассмотрения группу учащихся ПТУ: по

сравнению с другими юношами и девушками у них невысокая динамичность жизни, своего рода

стагнация. Для них характерно отсутствие собственной активности в жизнедеятельности (очень

низкий результат), характерна надежда на чудо, замысел и реализация не связаны определенными

действиями, обнаруживается высокая центрация и необратимость мышления.

Наряду с анализом различий проведена оценка статистической связи (корреляции) между

параметрами. Перевели данные на уровень порядковой шкалы и воспользовались в качестве меры

связи коэффициентом ранговой корреляции Спир-мена.

Для упрощения приводим только параметы, связь между которыми является статистически

значимой по группе молодежи: целеустремленность-событийность жизни — 0,74;

целеустремленность-уверенность в себе — 0,96; целеустремленность-общительность —

0,97;активность-уверенность в себе — 0,75; событийность жизни-динамичность —0,8;

динамичность-конкретность мышления — 0,72; динамичность-увлеченность — 0,73;

эмоциональность-конкретность мышления — 0,8; увлеченность-эмоциональность — 0.8.

Мы получили статистически обоснованную связь между личностными факторами, влияющими на

СОВЖ, — целеустремленность, активность, общительность,конкретность мышления,

увлеченность, эмоциональность и ситуативными факторами — событийность и динамичность

жизни. Не обнаружено статистически значимой связи эгоцентризма ни с одним из других

параметров. Но тем не менее, следует отметить, что

258 •

Глава 6

эгоцентризм имеет отрицательный коэффициент корреляции со следующими параметрами:

целеустремленность (-0,2),событий-ность (-0,4), общительность (-0,3), динамичность (-

0,14),увлеченность (-0,12) и положительную статистическую связь с активностью (0,2) и

увереностью в себе (0,4). Обращает на себя внимание факт какого-то особого положения в группе

подростков свойства активности, имеющего специфический смысл. Определен незначительный,

отрицательный коэффициент корреляции активности с конкретностью мышления (единственный

отрицательный коэффициент по свойству активности).

Важным, на наш взгляд, было установление разброса данных по каждому из свойств по

выделенной группе подростков. По формуле расчета балла взаимосвязи вычислены числовые

значения, характеризующие общую дисперсию по свойствам: целеустремленность — 288,

эмоциональность — 195, динамичность — 241, увлеченность — 189, событийность — 229,

конкретность мышления — 173, уверенность в себе — 226, активность— 124, общительность —

215, эгоцентризм — 52.

Наибольшая положительная связь со всеми параметрами у целеустремленности, наименьшая

положительная — у эгоцентризма.

5. Сводная таблица типов СОВЖ по всем группам

ыб

ор

Осмыс

ленно-

ценнос

тный

Ценнос

тно-

времен

ной

Поиско

во-

рефлек

сивны1

Кризисн

ый

Ригидн

ый

ка

Группа

или

учебно

заведе

ние

наполн

ится ь

дорожи

тсль

искате

ль

прожига

тель

застрев

атель

АД-41 0.25 0.3 0.416

АД-21 0.117 0.7 0.117 0.058 0.117

АД-31 0.23 0.4 0.06 0.26 0.13

ПД-12 0.07 0.2 0.07 0.64 0.07

школа 0.05 0.3 0.05 0.5 0.05

кнтер. 0.55 0.35 0.05 0.05 0.05

у ПТУ 0.11 0.05 0.06 0.46 0.17

ИМ 1ч. 0.28 0.52 0.14 0.047 -

ИМ 2ч. 0.53 0.4 0.66 - -

ИМ4ме

0.55 - 0.44 - -

Наиболее сформировавшийся тип СОВЖ у взрослых, у выпускников колледжа, учащихся школы-

интерната; он есть, возможно, как качество с необходимостью формируемое в жизни, что не

снимает, а обосновывает потребность в его направленном формировании: есть запрос,

продиктованный жизненной реальностью. Подростки дают больший разброс распределения, ха-

Самоорганизация времени жизни

• 259

рактеризуются наличием кризисных типов СОВЖ, значителен этот показатель у учащихся ПТУ.

Поскольку среди обследованных нами взрослых не было выпускников ПТУ, рабочих, то не

исключено, что данное образование может закрепиться в образе жизни и в последующем, при

невосполнимом свойстве составит группу риска для криминогенных ситуаций.

Количественный анализ. Разделение испытуемых на 2 группы — взрослые и учащаяся молодежь

— позволяет провести сравнение на уровне вычисленных значений. Рассчитаны средние значения

М для обеих групп и границы доверительного интервала для группы подростков.

— осмысленно-ценностный тип: М

вз

0,5; М

.0.2 (0.04-0,36);

— ценностно-временной: М

вз

0,33; М 0,3 (0,1-0,5);

— поисково-рефлексивный: М

вз

0,4; М

0,12 (0.02-0,22);

— кризисный: М 0,02; М 0,3"(0,1-θ!5);

— ригидный: М

вз

" 0; М

уч

0,08 (0,05-0,11).

У взрослых преобладают осмысленно-ценностный и поисково-рефлексивные типы СОВЖ (в

несколько раз выше, чем у молодежи), обнаружено отсутствие кризисного типа по данной группе

испытуемых. Выделенные типы отличаются развитостью смысловой сферы, у подростков это не

обнаружено. У учащейся молодежи достаточно представлен ценностно-временной тип СОВЖ, что

отражает осознание ценности времени жизни, но отсутствие усвоенности этой ценности на

практике. Для учащейся молодежи характерно и наличие застревающих ситуаций (не указано

прошлое, настоящее или будущее), т. е. недостаточность сформированности самого чувства

времени.

Наиболее благополучная ситуация относительно СОВЖ у больных детей, учащихся школы-

интерната. Учащиеся ПТУ имеют кризисный тип, в 4 раза превышающий осмысленно-

ценностный, в 9 раз — ценностно-временной и поисково-рефлексивный (каждый). Для учащихся

ПТУ характерны испорченные изображения, неуместны интерпретации, Полагаем, что здесь

необходимо дополнительное изучение (это единственная такая группа).

Для оценки статистической связи использовалась формула для расчета коэффициента Спирмена.

Статистически значимая связь (обратная) обнаружена между осмысленно-ценностным и

кризисными типами — 0,9 (р=0,01): чем выше первый, тем ниже второй.