Шалаев В.П. (ред). Социальные науки и практики в XXI веке: из опыта молодежных исследований (риски и вызовы современности)

Подождите немного. Документ загружается.

231

уважение: умение слушать ребенка и ценить его как полноправную лич-

ность;

забота: давать необходимую ребенку любовь, тепло и безопасность;

руководство: определение рамок поведения ребенка, помощь в освоении

правил, существующих в обществе;

развитие способностей ребенка.

Таким образом, планирование семьи и ответственное родительство – важ-

ный фактор полноценного воспроизводства здоровых и счастливых детей. Без-

ответственные ро дители порождают нищету, преступность, бродяжничество

детей, поэтому необходимо вести профилактическую работу с молодежью для

предотвращения этих явлений.

Ц.С. Иванова, С.Е. Илиева

Софийский университет, г. София, Болгария

ВЛИЯНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК НА ВЫБОР СТРАТЕГИЙ

ПРЕОДОЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТРЕССА

Проведение этого исследования вызвано исключительно большой популяр-

ностью проблемы стресса и данными о серьезности его последствий. Исследо-

вание со средоточено в области профессионального стресса. Какими бы ни были

причины этого явления, пришло время обществу задаться вопросом «Во что

обходится стресс?».

Людям, чье здоровье и счастье опустошены эффектами стресса, цена ясна.

Независимо от того, выражаются ли они в сравнительно легких заболеваниях, в

серьезных недомоганиях или в таких социальных проблемах как алкоголизм или

зависимость от наркотиков, связанные со стрессом симптомы стоят дорого. Когда

у кого-то есть нерешенные проблемы со стрессом, индиректно страдает и его се-

мья, что водит к последствиям в виде нарушения брачных отношений, разводов,

домашнего насилия. Динамичная экономическая и общественная обстановка и

нестабильность в Республике Болгария являются основными макро-факторами,

которые приводят к увеличению уровня стресса для болгарских граждан, что, в

свою очередь, подтверждает мировые тенденции в этом отношении.

Настоящая работа направлена на выяснение специфики профессионального

стресса в работе полицейских, т.к. здесь речь идет об одной из профессий с са-

мым высоким риском возникновения неожиданных стрессогенных ситуаций.

1. Цель исследования. Основной целью настоящего исследования является

определение степени профессионального стресса и установление того, как лич-

ностные факторы предопределяют его возникновение и каковы предпочитаемые

стратегии овладения профессиональным стрессом.

2. Объект исследования. Исследованы 68 служащих Министерства внутрен-

них дел Республики Болгария.

3. Инструментарий (методы):

232

Личностный опросник ММРІ – сокращенная версия, составленная

В.М. Мельниковым и Л.Т. Ямпольским;

Опросник J.Latack для определения стратегии овладения профессиональным

стрессом и управления его симптомами.

4. Краткий анализ результатов – При обработке данных в соответствии с це-

лями исследования были использованы следующие статистические методы:

частотное распределение выборки по отдельным демографическим характери-

стикам (пол, возраст, служебный статус, стаж, образование); дисперсионный

анализ, устанавливающий влияние демографических характеристик на показа-

тели психологического состояния и стратегий овладения стрессом; вычисление

средних стоимостей различных стратегий противодействия стрессу и установ-

ление наибо лее часто используемых; установление через корреляционный ана-

лиз влияния факторов депрессии, невротизма, психотизма и психической не-

уравновешенности на выбор стр атегии овладения стрeссом; установление вза-

имных связей между факторами депрессии, невротизма и психотизма, с одной

стороны, и общей психологической неуравновешенностью, с другой.

По отношению к различиям по признаку пола в противодействии професси-

ональному стрессу установлено, что женщины гораздо чаще прибегают к пас-

сивной стратегии избегания ситуации, но в то же время больше используют

конструктивный подход и управление временем, для выхода из проблемной

ситуации. Они чаще пользуются своим правом на перерыв в работе с целью

отдыха и рел аксации, чаще ищут содействия специалистов или обращаются за

поддержкой к религии. В мужской части выборки не установлено предпочита-

ния определенной стратегии и способов управления си мптомами стресса, но

открыты значимые различия по отношению к личностным характеристикам –

психотизму, депрессии, психической неуравновешенности.

По отношению к различным стратегиям, помогающим справиться со стрес-

сом, картина такова. С увеличением возраста наблюдается сильная тенденция

роста желания управлять временем и приложения соответствующих усилий для

этого, что же касается использования автотерапии, она с возрастом постепенно

ограничивается, по сле чего резко повышается в последней возрастной группе.

Сходна линия движения емоцио нальных реакций и употребления лекарств.

Наблюдаемое явление объясняется тем, что при поступлении на работу лица в

возрасте до 25 лет более тревожны и неуверены, но с опытом тревожность

уменьшается, что уменьшает и использование копинг-стратегии. В то же время,

накопление кумулятивного стресса ближе к концу профессиональной карьеры

приводит к учащению использования этой стратегии. Статистически значимые

различия по отношению фактора во зраста обнаружены в связи с некоторыми

личностными факторами – психической неуравновешенностью, эстетической

впечатлительностью и сенситивностью, но здесь с повышением возраста

наблюдается все более слабое проявление соответствующих личностных черт.

В подложенной анализу группе предпочитание определенной стратегии

сильно зависит от служебного положения. У служащих, занимающих руково-

дящие должности, сильнее выражена установка на емоциональное реагирова-

ние, освобождение чувств, в качестве способа управления симптомами стресса,

233

в то время как подчиненные чаще пр ибегают к употреблению алкоголя и нико-

тина для уменьшения степени стресса, тревожности и напряжения в ежедневной

профессиональной деятельности. Подчиненные проявляют гораздо большее

чувство ответственности, добросовестность и устойчивость моральных принци-

пов, а у руководящих служащих степень проявления этих характеристик ниже.

С возрастом и увеличением трудового стажа наблюдается все более частое

использование таких мер противодействия стрессу, как отдых, релаксация и

автотерапия, уменьшаются невротические и депрессивные проявления одно-

временно с ростом общительности и энергичности.

Наиболее часто прилагаемыми стратегиями овладения стрессом в конкрет-

ной выборке являются увеличение усилий, уверенность в успехе, управление

временем и изменение ситуации. Все это – активные копинг-стратегии, пассив-

ные и эмоциональные стратегии используются сравнительно редко и не эффек-

тивны в борьбе с профессиональным стрессом у исследованных полицейских

служащих. То же самое касается и методов управления симптомами стресса,

чаще всего встречаются активные, такие, как развлечения, автотерапия и обра-

щение к помощи специалиста, а не пассивные методы и эмоциональное реаги-

рование, которые представлены слабо.

Из исследованных корреляционных связей самое большое взаимодействие

наблюдается между невротическими проявлениями личности, депрессией и

общей психической неуравновешенностью (прямо пропорциональная зависи-

мость).

Результаты показывают, что самая сильная взаимная связь существует меж-

ду стратегией «избегание ситуации» и всеми личностными детерминантами,

отражающими проявление профессионального стресса (обратно пропорцио-

нальная зависимость), т.е. в стрессовой ситуации испытуемые не будут пассив-

ны и не будут уклоняться от фактора, создающего стресс.

«Управление временем», ка к стратегия овладения стрессом, тоже коррели-

рует о братным образом со всеми личностными детерминантами профессио-

нального стресса, чем выше эт и показатели, тем более ограничены возможности

управления временем. Стратегия «поиск помощи в социальном окружении»

значимо коррелирует только с фактором невротизма, что подтверждает теорию

о социальной поддержке как буфере перед профессиональным стрессом.

Наблюдается полное отсутствие взаимной зависимости между личностными

факторами, предопределяющими проявления профессионального стресса, и

способами управления его симптомами. Это значит, что какими бы ни были

действия в направлении отдыха, развлечения, автотерапии, эмоциональной раз-

рядки, религии, помощи специалистов, употребления алкоголя, никотина и ле-

карств, они не привели бы к изменению степени проявления профессионального

стресса.

Отмеченное использование активных и конструктивных стратегий в проти-

водействии профессиональному стрессу в конкретной иссле дованной группе

свидетельствует об эффективном управлении им и преодолении симптомов

стресса. Эти оптимистические результаты доказывают, насколько важна профи-

лактика стресса у служащих в полиции.

234

О.Н. Кашко, Л.И. Станиславчик

Барановичский государственный университет, г.Беларусь, Беларусь

ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ МОТИВЫ В ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ ВРАЧА

Среди многочисленных факторов, влияющих на выбор профессии, особенно

выделяется влияние родителей и семьи в целом. А.А. Реан отмечает, что «домаш-

ние разговоры о проблемах на работе, нередко посещения рабочего места родите-

лей, внешние атрибуты их профессии, инструменты, сама окружающая атмосфера

становятся теми средствами, с помощью которых родители, зачастую намеренно,

вводят ребёнка в пространство своей профессии, что впоследствии может полно-

стью определить его интересы и увлечения» [2]. По данным Конже [2], в США

примерно 44% сыновей врачей выбирают медицинские специальности и 28%

сыновей адвокатов выбирают юридическую карьеру. Целью нашего исследования

явилось выявление приоритетных мотивов при выборе профессии врача.

Методы исследования. Нами было опрошено 44 студента 4-го (53,2 %) и 6-

го (47,7 %) курсов ГрГМУ и 18 молодых специалистов врачей. Опрос проводил-

ся при помощи методики «Мотивы выбора профессии» [1]. Испытуемым пред-

лагалось оценить по 5-балльной шкале каждое из 20 утверждений, характери-

зующих либо: 1. Внутренние индивидуально значимые мотивы (ВнИЗМ);

2. Внутренние социально значимые мотивы (ВнСЗМ); 3. Внешние положитель-

ные мотивы (ВПМ); 4. Внешние отрицательные мотивы (ВОМ). Каждый из мо-

тивов оценивался по ответам на 5 вопросов. Максимальная сумма баллов указы-

вала на преобладающий вид мотива. Статистическая обработка результатов

опроса осуществлялась с помощью программы «STATISTIKA 7.0».

Результатыисследования. Для студентов и молодых специалистов опреде-

ляющим при выборе профессии врача послужили как ВнИЗМ (средний балл

14,84±3,56 и 15,11±3,34 соответственно), так и ВнСЗМ (средний балл 14,09±3,40

и 15,67±3,76 соответственно), которые были выше (p<0,001) любых внешних

мотивов. При этом приоритетным ВнИЗМ явилось утверждение, что профессия

врача «способствует умственному развитию», показывая, что еще в студенче-

стве складывается понимание того, что врачу надо много и продолжительно

учиться. Во ВнСЗМ наибольшее количество баллов набрало утверждение «дает

возможности приносить пользу людям», с клоняя к тому, что к 4,6 курсам оста-

лись учиться и начали работать молодыми специалистами те, кто пошли в ме-

дицину по призванию. Как у студентов, так и у молодых специалистов среди

менее значимых ВПМ (11,27±3,62 и 10,11±2,93 бала соответственно) приори-

тетным явилось утверждение, что эта профессия «позволяет использовать про-

фессиональные умения вне работы», а среди ВОМ (11,55±3 ,32 и 9,94±1,70 бала

соответственно) приоритетным явилось утверждение - «нравится р одителям».

Это согласуется с известными данными и подтверждает факт, что часто родите-

ли не только служат собственным примером для выбора профессии детьми, но и

то, что дети выбирают то, что «нравится ро дителям » (43,2 % студентов и 27,8%

молодых специалистов). Установлены умеренные прямые корреляционные вза-

235

имосвязи между внутренними и ВПМ: ВнИЗМ и ВПМ (r=0,44; p<0,05), ВнСЗМ

и ВПМ (r=0,41; p<0,05).

Таким образом, приоритетными мотивами при выборе профессии врача яв-

ляются внутренние индивидуально и социально значимые мотивы, которые

взаимосвязаны как с внешними положительными, так и внешними о трицатель-

ными мотивами.

Литература:

1. Мотивы выбора профессии [Электронный ресурс]. – Прогр. (620Кб). – Москва:

ГОЦПОМ, Н.В.Соловьев, 2007.

2. Реан, А.А. Психология подростка / А.А. Реан. - М., 2003. - С. 243.

Ю.С. Кропинова, О.В. Шишкина

МОСИ, г. Йошкар-Ола

ВЛИЯНИЕ АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА

НА ВЫБОР БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ

В нашем исследовании мы рассмотрели влияние характерологических осо-

бенностей, а именно личностной акцентуации, на профессиональное самоопре-

деление личности на стадиях формирования профессиональных намерений и

профессионального обучения. В исследовании приняли 196 учащихся Медве-

девской средней о бщеобразовательной школы №1 в возрасте 14-17 лет. Для

исследования мы использовали следующие методики: Методику аутоидентиф и-

кации акцентуаций характера Э.Г. Эйдемиллера; Опросник ДДО Е.А. Климова;

«Опросник профессиональных предпочтений» (модификация теста Голланда).

По результатам методики Эйдемиллера, мы отобрали группу учащихся, у

которых была определена акцент уация характера или склонность к той или

иной акцентуации: меланхолический тип- 9 человек, гипертимный – 9, цикло-

идный – 8, эмоционально-лабильный – 12, сензитивный – 11, шизоидный – 10,

эпилептоидный – 8, истерический – 9 (всего 68 учащихся).

По результатам опросника ДДО и теста Голланда подростки с меланхоличе-

ской акцентуацией нашей группы в возрасте 14-17 лет выбирают преимуществен-

но работу с природой, художественными образами, при этом они реалистично

подходят к пониманию окружающей действительностью, интересуются в опреде-

ленной степени интеллектуальной работой, и работой в социальной сфере.

Подростки с гипертимной акцентуацией выбирали профессиональные

направления, связанные с работой с человеком, профессии, связанные с творче-

ской деятельностью. При этом у них существенно преобладала тяга к предпри-

нимательской деятельности, определенным образо м это сочеталось с направ-

ленностью на интеллектуальную работу, возможно, как составляющую пре д-

принимательской деятельности.

Подростки с циклоидной акцентуацией выбирали профессии, связанные с

природой, художественными образами, творческой деятельностью в целом, при

этом у них отмечался реалистический подход. Т.е. циклоиды-подростки в воз-

236

расте 14-17 лет как правило выбирают творческие профессии, но, судя по дан-

ным тестов профессионального самоопределения, не отличаются устойчивым

выбором.

Испытуемые с эмоционально-лабильной акцентуацией выбирали работу с

людьми, художественными образами, и отличались желанием работать, помимо

творческих специальностей, в социальной сфере.

В отличие от них подростки с сензитивной акцентуацией показывали жела-

ние работать творчески, хотя этот выбор с учетом теста Голланда был неустой-

чивым, при этом психологически большинство из них относилось к реалистич-

ному типу восприятия окружающего мира.

Подростки с шизоидной акцентуацией четко определялись желанием рабо-

тать с техникой, предпочтением интеллектуального труда.

Эпилептоиды выбирают, как правило, работу со знаковой информацией,

связанную с техникой, управлением, четкой регламентацией деятельности (пре-

обладает конвенциональный тип по Голланду). Склонны к занятию предприни-

мательством.

Подростки с истерической акцентуацией склонны к выбору творч еских и

управленческих профессий, к социальной работе.

На завершающем этапе мы провели корреляционный анализ между пара-

метрами по шкалам профориентационных тестов в общей группе подростков.

Подростки с реалистическими склонностями отметили высокую корреляцию с

техникой по шкале ДДО, а также со шкалами «человек» и «знак». Ш кала «ин-

теллектуальности» высоко коррелировала со шкалой «знак» и умеренно – со

шкалами «техника» и «человек». Социальный тип по Голланду достаточно кор-

релировал с типом «человек» по ДДО. Наибольшее количество корреляций от-

мечалось у предприимчивого типа по Голланду c «природой», «человеком»,

«знаком» и «художественным образом» по ДДО.

Подростки с различной акцентуацией характера уже в воз расте 1 4-17 лет

имеют четко сформировавшиеся акцентуированные черты, в целом соо твет-

ствующие взрослому возрасту. При этом гипотеза о том, что акцентуация лич-

ности подростка предполагает выбор определенной профессиональной деятель-

ности, полностью подтвердилась.

Подростки с истерическими чертами характера отдают предпочтение управ-

лению и творческим профессиям, причем эта направленность, возможно, носит

компенсаторный характер. Эпилептоиды выбирают, как правило, работу со зна-

ковой инф ормацией, связанную с техникой, управлением, четкой регламентаци-

ей деятельности. Подростки с шизоидной акцентуацией выби рают работу в тех-

нической сфере, любой интеллектуальный труд. Подростки с сензитивной ак-

центуацией не отличаются определенным выбором в сфере профессиональной

деятельности. Лица с меланхолической акцентуацией преимущественно выби-

рают работу, связанную с природой, художественными образами.

Корреляционный анализ показал, что наше исследование является достаточ-

но репрезентативным, т.е. отмечалось достаточно большое чисто статистически

значимых корреляций между результатами профориентационных тестов.

237

Данные результаты исследования можно применять при профориентацион-

ных консультациях в школьной и консультативной психологии, при предвари-

тельном консультировании абитуриентов, а также в практике клинического

психолога (при подростковых депрессиях, социальных фобиях).

Н.Э. Кузнецова, Е.П. Чернова

МарГУ, г. Йошкар-Ола

СУБЪЕКТИВНЫЕ И ОБЪЕКТИВНЫЕ ФАКТОРЫ

ПРОЩЕНИЯ В СУПРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЯХ

Накопление обид в супружеских отношениях является важной проблемой,

изменяющей жизнь в семьи в худшую сторону. Это отражается в общении, в

качествах характера членов семьи, тяготит их, проявляется в депрессивных со-

стояниях, недоверии и тревожности. Такие особенности во взаимоотношениях

супругов нередко становятся причинами разводов в современном обществе, что

особенно характерно для молодых супружеских пар, на которых по статистике

приходится более 30% разводов в настоящее время.

Вопросы прощения давно обсуждаются философами и теологами, но они

лишь недавно стали исследоваться психологами. В последние 15 лет большое

распространение получили публикации и исследовательские программы, по-

священные психологии прощения. Первая большая база данных по этим вопро-

сам была собрана Р.Энрайтом и его коллегами.

Целью нашего исследования стало изучение субъективных и объективных

факторов, определяющих прощение в супружеских отношениях. Объект иссле-

дования – взаимоотношения супругов в семьях. Предмет исследования – осо-

бенности прощения в отношениях супругов в зависимости от их совместимости,

установок на брак и их личностных качеств.

Гипотезой исследования стало предположение о том, что характер прощения

в супружеских парах определяется личностными качествами супругов и осо-

бенностями их семейной ситуации. На проявление прощения влияет уровень

эмпатии супругов, их установки на семью, удовлетворенность браком и супру-

жеская совместимость.

Для определения о собенностей проя вления прощения в супружеских парах

нами был реализован комплекс методик: методика Ю.Е.Алешиной «Измерение

установок в супружеской паре», тест на супружескую совместимость А. Добр о-

вича, опросник на выявление эмпатических способностей В.Бойко, методика

«Личностный дифференциал» и авторский опр осник на выявление особенно-

стей проявления прощения в паре.

Проведенное исследование выявило ряд различий в особенностях прощения

мужчин и женщин. Это различия в инициативе преподнесения извинений, в

скорости прощения, в причинах прощения и другом.

Установлено, ч то характер прощения в современной семье связан с низкой

эмпатической способностью и мужчин, и женщин. Также выявлено, что уровень

238

прощения выше у людей с такими брачно-семейными установками, которые

направлены на окружающих и на ответственное отношение. Это такие установ-

ки, как ориентация на долг, ориентация на совместную деятельность супругов,

отрицательное отношение к разводу, бережливое о тношение к деньгам. Прощ а-

ют чаще и лучше гармоничные пары со схожими характерами, с различными

характерами и дополняющие друг друга по характеру.

Можно выделить следующую закономерность: процессы прощения тем вы-

ше в паре, чем выше показатели активности, самооценки и волевых качеств. Так

уровень про щения был выше в парах, где супруги оба экстравертированные

личности, активны, склонны осознавать себя носителем позитивных, социально

желательных характеристик, в определенном смысле удовлетворены собой.

Таким образом, наше исследование показало, что большое влияние на про-

щение в супружеских отношениях оказывают личностные качества супругов,

уровень их эмпатических способностей и такие особенности семейной ситуа-

ции, как установки на семью и супружеская совместимость.

Ю.А. Микитич, А.П. Прокопчик, Т.В. Калач

Барановичский государственный университет, г. Барановичи, Беларусь

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

ПО ПРОФИЛАКТИКЕ СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ

СРЕДИ ПОДРОСТКОВ

Одной из социальных проблем, вызывающих общественную тревогу, явля-

ются участившиеся случаи с уицида среди подростков. Согласно исследованиям

Всемирной организации здравоохранения, в Беларуси в 2010 году было зареги-

стрировано более 41случая самоубийств на 100 тысяч человек. Это один из са-

мых высоких показателей в мире.

Анализ материалов обстоятельств причин самоубийств несовершеннолетних

показывает, что более 60% всех самоубийств несовершеннолетних связано с

семейными конфликтами и неблагополучием, боязнью насилия со стороны

взрослых, бестактным поведением отдельны х педагогов, конфликтами с учите-

лями, одноклассниками, друзьями, черствостью и безразличием окружающих.

Изучение проблемы суицида среди молодежи по казывает, что в целом ряде слу-

чаев подростки решались на самоубийство в целях обратить внимание родите-

лей, педагогов на свои проблемы и протестовали таким страшным образом про-

тив бездушия, безр азличия, цинизма и жестокости взрослых. Решаются на такой

шаг, как правило, замкнутые, р анимые по характеру подростки от ощущения

одиночества, собственной ненужности, стрессов и утраты смыслов жизни. За

каждым таким случаем стоит личная трагедия, катастрофа, безысходность, ко-

гда страх перед жизнью побеждает страх смерти.

По мнению доктора психологических наук А. К. Колеченко, самой важной

мотивационной причиной возросшего числа самоубийств среди подростков

является отсутствие целей в жизни [1, с. 72].

239

Своевременная психологическая поддержка, доброе участие, оказанное под-

росткам в трудной жизненной ситуации, могут помочь избежать трагедии.

Анализ психолого-педагогической литературы и изучение опыта работы соци-

альных педагогов по профилактике суицидального поведения среди подростков

позволил нам выделить основные направления этой работы. К ним мы отнесли:

1. Выявление учащихся, находящихся в кризисном состоянии.

2. Сопр овождение учащихся группы суицидального риска.

3. Профилактика возникновения суицидальных намерений у школьников.

При прохождении практики в качестве социального педагога студентами

проводится работа по выявлению детей, находящихся в кризисном состоянии,

группы суицидального риска. Работа включает:

- проведение мониторинга среди учащихся по выявлению д етей, находя-

щихся в кризисных ситуациях, заполнение и анализ «Карты факторов суици-

дального риска»;

- изучение межличностных взаи моотношений учащихся в классных коллек-

тивах (социометрия), выявление изолированных детей;

- изучение характера адаптации учащихся, в том числе, их самооценки,

уровня тревожности;

- проведение комплексной психологической диагностики учащихся с про-

блемами обучения, развития, воспитания;

- беседы с учителями, родителями.

Предложенные направления работы по профилактике суицидального пове-

дения у подростков, по нашему мнению, помогут снизить уровень суицидов в

Беларуси.

Литература:

Зиновьева, Н. О. Психология и психотерапия насилия. Ребенок в кризисной ситуации

/ Н. О. Зиновьева, Н. Ф. Михайлова. – СПб., 2003. – 482 с.

А.О. Норицын, И.С. Арон

МарГТУ, г. Йошкар-Ола

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ

Учебная мотивация – это важнейший фактор результативности процесса об-

разования, и в этом качестве она составляет основу учебного потенциала сту-

дента, т.е. всей совокупности свойств, влияющих на образовательный процесс.

Учебный потенциал состоит из психофизиологического потенциала (способно-

стей и склонностей человека, его здоровья, работоспособности, выносливости,

типа нервной системы) и личностного (мотивационного) потенциала. Мотива-

ционный потенциал играет роль пускового механизма, определяющего, какие

способности и в какой степени студент будет развивать и использовать в про-

цессе учебной деятельности.

240

По мнению преподавателей вузов, в настоящее время, значительная часть пер-

вокурсников имеет низкий уровень культуры и общего развития. Они не отлича-

ются самостоятельностью, трудолюбием и социальной активностью. В иерархии

мотивов учащихся мотивы познания и освоения профессии не являются - домини-

рующими. Ведущее положение занимают мотивы материального благополучия.

Большинство студентов-первокурсников имеют невысокий уровень академиче-

ской успеваемости, а особые трудности возникают в период адаптации учащихся

к условиям учебной деятельности в вузах на первом и втором курсах.

Проведенный ана лиз дает основания предположить, что на мотивацию про-

фессиональной деятельности студентов накладывают значительный отпечаток

как их социальные, так и во зрастные о собенности, к числу которых можно от-

нести:

• завершение формирования характера с заострением некоторых его черт

последующим их сглаживанием;

• завершение коренной перестройки эмоциональной сферы и связанной с

трудностью адаптации к новым условиям деятельности;

• специфика ценностных ориентации и связанное с этим целеполагание.

Перечисленные особенности обусловлены внутренней логикой психическо-

го развития личности и лишь ч астью факторов, определяющих специфику мо-

тивации деятельности.

Возраст 17-19 лет - это период, когда подходят к своему завершению проте-

кающие физиологические и психологические изменения. Смена социальной

среды и социальных требований к подрастающей личности часто провоцируют

различные отклонения в поведении, эмоциональные и нервно-психические

нарушения.

В систему свойств личности активно включаются жизненные планы челове-

ка, его мотивы и цели деятельности. В группе лиц в возрасте 20-25 лет сохраня-

ется ярко выраженная направленность на получение высшего образования, ин-

тересной работы. Актуальными для этой возрастной группы остается поиск

любимого человека, верных друзей, про блема создания семьи.

Рассматривая формиро вание профессиональной направленности личности

нужно отметить, что период обучения в учебном заведении является самым

важным в формировании будущего специалиста-профессионала, и задача фор-

мирования и развития его профессиональной направленности здесь приобретает

первостепенное значение.

В ходе учебной деятельности студенты ставят различные цели: по времени

осуществления (ближние, дальние или перспективные), по содержанию (суще-

ственные, несущественные), по значимости (лично-значимые, общественно-

значимые). Система целей студентов находится в единстве и взаимосвязи. Про-

цесс непрерывного целеполагания, постановки целей и борьбы за их реализа-

цию характеризует степень активности и настойчивости обучаемых, силу и

устойчивость их побуждений.

Сегодня в образовательных учреждениях отсутствуют программы целен а-

правленного развития профессиональной направленности студентов, что приво-

дит к выпуску специалистов с профессиональными знаниями, умениями и