Планирование занятий по математике в средней группе
Подождите немного. Документ загружается.
№ Лексич.тема Тема Задачи План Дид.материал
1. Семья Сравнение
предметов по
величине.
Обозначение
количества словами
«больше, меньше,
поровну».
Совершенствовать
умение сравнивать две
равные группы
предметов, обозначать
результаты сравнения
словами: поровну,
столько – сколько.
Закреплять умение
сравнивать два
предмета по величине,
Орг.момент.
Д/упр-е: «Семья» (дети
называют членов своей
семьи).
Основная часть.
Игровая ситуация «В гости к
бабушке».
Педагог обращает внимание
детей на пирожки на тарелке
и спрашивает: «Сколько
тарелок? Сколько пирожков
на тарелке?»
Дети берут по 1 пирожку.
Воспитатель выясняет:
«Сколько пирожков вы
взяли? Сколько пирожков
осталось на тарелке?
Положите пирожок на свою
тарелку. Что можно сказать о
количестве пирожков и
тарелок? (Педагог побуждает
детей использовать в речи
знакомые выражения,
обозначающие равенство:
поровну, столько – сколько)
Дин.пауза «Моя семья»
(пальчиковая игра).
Игра «Найди пару» (для игры
используют сушки и
баранки)
Педагог совместно с детьми
Пирожки из
мукосольки по
количеству детей, 1
большая тарелка,
маленькие тарелки
по количеству
детей.
Раздат. мат-л:
баранки и сушки.
Этот пальчик –
дедушка,
Этот пальчик –
бабушка,
обозначать результаты
сравнения словами:
большой, маленький,
больше, меньше.
Упражнять в
определении
пространственных
направлений от себя и
назывании их словами:
впереди, сзади, справа,
слева, вверху, внизу.
рассматривает сушки и
баранки. Выясняет:
«Одинаковые ли они по
величине». Предлагает
детям: «Возьмите большую
баранку. Найдите ей пару –
маленькую сушку.
Попробуйте спрятать
маленькую сушку в правой
руке, а большую баранку в
левой. Что больше баранка
или сушка? Что можно
сказать о величине сушки и
баранки? (Маленькая сушка
меньше большой баранки.
Большая баранка больше
маленькой сушки).
Дид.упр-е «Что я вижу».
Воспитатель предлагает
детям рассказать о том, что
они видят вверху, внизу,
слева, справа, впереди, сзади.
Этот пальчик –
папочка,
Этот пальчик –
мамочка.
Ну а это я.
Вот и вся моя
семья!
(Руку сжать в
кулак, поочередно
разгибать пальцы,
начиная с
большого.
Сжать руку в
кулак несколько
раз).
2.
Осень.
Деревья.
Сравнение
количества
предметов в
группах,
обозначение
словами «Больше,
меньше, поровну».
Части суток.
Орг. Момент: на столе у
педагога листья с разных
деревьев разного цвета.
Предлагает детям взять
листок «Желтый березовый,
зеленый тополиный,
оранжевый кленовый». Дети
выбирают листья и садятся
Дем.мат-л: листья
разных деревьев
разной величины,
цвета, формы.
2 дерева с
прорезями для
листьев.
Сюжетные
Упражнять в сравнении
двух групп предметов,
разных по цвету,
форме, определяя их
равенство или
неравенство на основе
сопоставления пар,
учить обозначать
результаты сравнения
словами: больше,
меньше, поровну,
столько – сколько.
на место.
Основная часть:
Дид.упр-е «Осенний
листопад»
У детей наборы листьев
желтого и зеленого цвета
(круглой и овальной формы).
«Как узнать, поровну ли
желтых и зеленых листьев?
Для каждого желтого листика
подберите зеленый. Что
можно сказать о количестве
желтых и зеленых листиков?
Возьмите по 1 желтому и
зеленому листочку и
прикрепите их к деревьям
так, чтобы на одном дереве
были только желтые
листочки, а на другом –
зеленые.
Дин. пауза «Листья».
Упр-е на развитие мышление
«3 листочка».
(см.приложение)
Дид.игра «Разложи
правильно».
Воспитатель показывает
детям сюжетные картинки с
изображением разных частей
суток и спрашивает: «Кто
изображен на картинке? Что
делают дети? Когда это
картинки с
изображением
разных частей
суток.
Раздат.мат-л:
желтые и зеленые
листья (по
количеству детей).
«Листья».
Листья осенние
тихо кружатся
(дети кружатся
на носочках,
расставив руки в
стороны)
Листья нам под
ноги тихо ложатся
(приседают).
И под ногами
Закреплять умение
различать и называть
части суток (утро, день,
вечер, ночь).
бывает?»
Дети последовательно с
помощью педагога
расставляют картинки (утро,
день, вечер, ночь).
Итог занятия: обобщающие
вопросы по теме занятия.
шуршат, шелестят,
(движения руками
вправо, влево)
Будто опять
закружиться хотят.
(поднимаются и
кружатся на
носочках).
3.
Огород.
Овощи.
Сравнение
предметов по
количеству
способом
приложения.
Закрепление умения
различать и
называть
геометрические
фигуры.
Закреплять умение
сравнивать две группы
предметов разных по
величине, определяя их
равенство или
неравенство способом
приложения.
Игровая ситуация « Ворота
открывай, едет с поля
урожай».
Грузовая машина привезла
урожай овощей.
«Что привезли с огорода?»
Воспитатель предлагает
детям на верхнюю полоску
карточки выложить все
морковки, а на нижнюю все
огурцы. После выполнения
задания педагог спрашивает:
«Сколько морковок? Сколько
огурцов? Чего больше
морковок или огурцов? Чего
меньше огурцов или
Дем мат-л:
грузовая машина,
муляжи овощей.
Разд.мат-л:
Двухполосные
счетные карточки,
картинки с
изображением
огурцов и
морковок (по5
шт.для каждого
ребенка).
«Зашумленные
картинки» на
каждого ребенка.
Задания для
Упражнять в умении
различать и называть
геометрические
фигуры: круг, квадрат,
треугольник.
Развивать произвольное
внимание.
морковок? Как сделать так,
чтобы огурцов и морковок
было поровну? (дети
уравнивают выбранным
способом). Что теперь можно
сказать о количестве огурцов
и морковок?
Дин.пауза: «Засолка
капусты» (пальчиковая игра)
Дид.упр-е «Соедини
правильно».
Педагог с детьми
рассматривает овощи:
морковку, репу, огурец,
помидор, свеклу, обращает
внимание на схожесть с
определенной
геометрической формой.
Затем детям предлагается
задание на листке:
«Соедините линией овощи с
соответствующей
геометрической фигурой».
Упражнение на развитие
внимания «Зашумленные
картинки»
(см. приложение).
Детям выдаются листы, на
которых нарисованы четыре
вида обуви путем наложения.
«Что это? Как назвать одним
словом?»
упражнения
«Соедини
правильно».
«Засолка капусты»
Мы капусту рубим,
(резкие движения
прямыми кистями
рук вверх и вниз.)
Мы морковку трем,
(пальцы рук
сжаты в кулаки,
движения кулаков
к себе и от себя).
Мы капусту солим,
(движение пальцев,
имитирующих
посыпание солью
из щепотки).
Мы капусту жмем.
(интенсивное
сжимание пальцев
рук в кулаки).
Итог занятия: обобщающие
вопросы по теме занятия.
4.
Сад
Фрукты.
Часть и целое.
Самостоятельное
воспроизведение
чисел от 1 до 3.
Развивать умение
составлять целостное
изображение предметов
из частей.
Учить детей различать
множества в 1 и 2, 2 и 3
предмета,
самостоятельно
Орг.момент.
Д/упр-е: «Разрезные
картинки».
Детям выдаются конверты, в
которых лежит разрезанный
на 4 части фрукт. Задача
детей – собрать картинку и
сказать «Что это?»
Основная часть:
Педагог рассматривает с
детьми яблоко. Обращает
внимание на то, что яблоко –
целое. Затем с помощью
ножа делит яблоко на 2
части. «Что произошло?
Сколько стало частей?» «Мы
разделили яблоко на 2
части». «Что больше часть
или целое?»
Работа с раздаточным мат-
лом:
«Возьмите 1 яблоко и 2
груши. Чего больше
(меньше)? Как сделать так,
Конверты с
разрезными
картинками (по
количеству детей).
Яблоко.
Раздат. мат-л:
яблоки, груши,
лимоны,
мандарины
(картинки) по 5 шт.
Листы с заданием
«Продолжи ряд»
(по количеству
детей).
воспроизводить числа
(1-3).
Развивать наглядно –
образное мышление.
чтобы яблок и груш стало
поровну? (дети уравнивают
предметы).
Возьмите 2 лимона и 3
мандарина. Чего больше
(меньше)? Как сделать так,
чтобы фруктов стало
поровну?» Во время работы
педагог обращает внимание
на словарную работу:
больше, меньше, поровну,
столько – сколько.
Дин.пауза «Сливы».
Д/Упр-е «Продолжи ряд»
(см. приложение)
Дети получают лист, на
котором нарисован ряд
предметов: яблоко, груша,
яблоко…. Задача –
определить закономерность и
закончить её.
Итог занятия:
Обобщающие вопросы по
теме.
«Сливы».
В атласных синих
платьицах
В траву под кроной
скатятся.
Пойдут на сок и на
компот
Или помыть и
сразу в рот.
(движения
выполняются в
соответствии с
текстом).
5.
Грибы.
Ягоды.
Пространственные
направления
относительно себя.
Продолжать учить
сравнивать две группы
предметов, определяя
их равенство или
неравенство на основе
сопоставления пар.
Орг.момент.
Дети получают лист, на
котором нарисованы грибы
методом наложения.
Ребенок обводит гриб по
контуру и садится на место.
Основная часть.
Игровая ситуация.
Педагог сообщает детям, что
сегодня они отправляются в
лес за грибами. В лесу растут
съедобные и несъедобные
грибы. Педагог обращает
внимание детей на полянку с
грибами. «Сколько здесь
растет грибов? (Много).
Одинаковые ли шляпки у
грибов? Одинакового ли
цвета грибы? Что можно
сказать о количестве
съедобных и несъедобных
грибов: поровну ли их? Как
это можно узнать?
Один ребенок выкладывает в
ряд грибы съедобные, а
другой под каждый
съедобный – несъедобный.
«Каких грибов больше
(меньше)? Как сделать так,
чтобы грибов было
поровну?»
Педагог вместе с детьми
Листы с
нарисованными
грибами методом
наложения.
Картинки с
изображением
грибов.
Листы с
нарисованной
корзинкой с
грибами (по
количеству детей).
Закреплять умение
различать левую и
правую руки,
определять
пространственные
направления и
обозначать их словами:
налево, направо, слева,
справа.
обговаривает способы
уравнивания предметов и
предлагает воспользоваться
одним из них.
Дин.пауза: «Грибок».
Д/упр-е: «На лесной
полянке»
Педагог предлагает детям
поочередно спрятать за спину
правую, левую руку.
«Посмотрите направо
(налево). Что вы видите
справа (слева).»
Упражнение на развитие
мелкой моторики «Корзинка
с грибами»
Детям предлагается обвести
рисунок по контуру.
Итог занятия: обобщающие
вопросы по теме.
«Грибок»
Ёжик шел, шел,
шел,
Белый гриб нашел.
Раз – грибок!
(наклон)
Два – грибок!
(наклон)
Три – грибок!
(наклон)
Положил их в
кузовок.
6. Игрушки. Составные части
множества.
Различение
геометрических
фигур осязательно-
двигательным
путем.
Упражнять в умении
определять
геометрические фигуры
(шар, куб, квадрат,
треугольник, круг)
осязательно-
двигательным путем.
Орг. Момент.
«Чудесный мешочек»
Дети на ощупь определяют,
какая геометрическая фигура
лежит в мешочке ( я взял
кубик, шарик, круг и т.д.).
Основная часть.
Игровая ситуация «В
Чудесный
мешочек.
Наборы
геометрических
фигур.
Игрушки:
машинки, куклы,
пирамидки.
Учить детей
воспринимать
множество как единое
целое, выделять
составные части
множества и
сравнивать их,
определяя равенство
или неравенство.
Развивать умение
сравнивать предметы
по высоте.
магазине игрушек». Педагог
рассматривает с детьми
группу игрушек,
составленную из разных
подгрупп. Обращает
внимание детей на то, что всё
это игрушки, их много. Но
среди них есть и машинки, и
куклы, и пирамидки;
машинок – много, кукол –
много. Педагог интересуется
каких игрушек больше
(меньше) кукол или
машинок. Предлагает детям
сравнить их. «Надо каждую
куклу посадить в машинку»
«В каждой ли машине есть
кукла? Поровну ли машинок
и кукол?» Педагог с
помощью вопросов, должен
услышать от детей ответы:
поровну, одинаково, столько
– сколько.
Дин.пауза «Мой веселый
звонкий мяч» (п/игра).
Д/упр-е «Пирамидки».
Педагог предлагает детям
сравнить 3 пирамидки по
высоте. Дети раскладывают
пирамидки в ряд, слева
направо: от самой высокой до
самой низкой. Обращает
Раздаточный
материал: наборы
пирамидок 3
размеров (по
количеству детей).
«Мой веселый
звонкий мяч»
Мой веселый
звонкий мяч,
Ты куда помчался
вскачь.