Планирование занятий по математике в средней группе
Подождите немного. Документ загружается.
№ Лексич. тема Тема Задачи План Дид. материал
1. Детский сад Повторение
материала:
количественный и
порядковый счет в
пределах 5.
Сравнение
предметов по
величине.
Повторить с детьми
количественный и
порядковый счет в
пределах 5.
Орг.момент.
Д/упр-е: «Мальчики и
девочки».
Перед детьми картинки с
изображением мальчика и
девочки. «Что общего у
мальчика и девочки? Чем
они отличаются?
Основная часть.
Игровая ситуация «Детский
сад».
Педагог предлагает детям
сосчитать, сколько в группе
мальчиков и девочек.
Сравнить кого больше
(меньше). «Сколько всего
детей? Сколько в группе
взрослых? Кого больше
(меньше) детей или
взрослых?
Одному ребенку
предлагается построить
детей по порядку. Дети
внимательно следят за
порядковым счетом,
запоминают свой номер.
Педагог проводит игру «Не
ошибись».
Задание: «Кто стоит на
втором месте, сделай 2 шага
вперед, номер 4 подпрыгни 3
Картинки с
изображением
мальчика и
девочки.
Раздат.мат-л:
Флажки и
шарики,
убывающие по
величине – 5шт.
(по количеству
детей).
Листы с
практическим
заданием. (по
количеству
детей).
«Детский сад»
Совершенствовать умения
сравнивать предметы по
величине, раскладывать их
в убывающей и
возрастающей
последовательности,
обозначать результаты
сравнения словами: самый
большой, меньше, ещё
меньше, самый маленький.
Упражнять в умении
двигаться в заданном
направлении.
раза и т.д.».
Дин.пауза «Детский сад».
Д/упр-е «Украшаем группу»
Воспитатель предлагает
детям украсить группу
флажками. Обращает
внимание на флажки. «Что
можно сказать о цвете
(величине) флажков?»
Дети располагают флажки в
возрастающей
последовательности: начиная
от самого маленького и
заканчивая самым большим,
уточняют приемы
раскладывания предметов по
величине.
Аналогичное задание
выполняют с шариками и
располагают их в порядке
убывания. После
выполнения заданий дети
рассказывают о величине
предметов, используя слова:
самый маленький, побольше,
ещё побольше, самый
большой.
Игровое упр-е «Поручение».
Перед началом занятия
педагог прячет в группе
несколько игрушек. По
указанию педагога
(пальчиковая
игра).
Мы приходим в
детский сад.
(указательный и
средний
изображают
ходьбу)
Там игрушки
ждут ребят.
(разведение рук в
стороны).
Кукла, мишка,
пароход,
Неволяшка и
енот.
(поочередное
загибание
каждого
пальчика)
Встали все
игрушки в ряд.
(разжимание
пальчиков)
Поиграть с детьми
хотят.
(поочередное
соединение
каждого пальчика
обеих рук).
Развивать у детей
способность логически
мыслить.
вызванный ребенок
двигается в заданном
направлении и отсчитывает
определенное количество
шагов. При правильном
выполнении задания ребенок
находит игрушку.
Упр-е повторяется 3-4 раза с
участием других детей.
Задание на развитие
логического мышления:
«Раскрась мишку с флажком,
но без шапки».
(см.приложение).
Итог занятия: обобщающие
вопросы по теме занятия.
2. Осень.
Деревья.
Независимость
результатов счета
от размера и
величины.
Пространственные
направления
относительно
себя.
Закрепить представления
детей о том, что результат
счета не зависит от
качественных признаков
предмета (размера, цвета).
Орг.момент.
На столе педагога разложены
вырезанные из цветной
бумаги листья деревьев:
березы, клена, осины, дуба,
рябины. Каждый ребенок
подходит к столу, закрывает
глаза, выбирает 1 лист,
открывает глаза, определяет
цвет и проговаривает: «Я
взял большой лист желтого
цвета». Ребенок садится на
место, взяв лист с собой.
Основная часть.
Игровая ситуация «Осенний
вальс».
Работа с разд.мат-лом.
У детей на подносах листья
разного размера: большие и
маленькие. Воспитатель
обращает внимание детей на
листья: «Чем похожи эти
листья? Чем отличаются?
Расположите их на карточках
так, чтобы в верхнем ряду
были листья все большие, а в
нижнем – маленькие. Что
нужно сделать, чтобы узнать,
сколько листьев на верхней
(нижней) полосках
карточки? Что можно сказать
о количестве больших и
Листья разных
размеров и цветов
(по количеству
детей).
Раздат.мат-л:
Листья большие и
маленькие (по
количеству
детей).
Двухполосные
карточки.
Для речевого
дыхания: осенние
листочки на
ниточках (по
количеству
детей).
Набор
геометрических
фигур.
Чудесный
мешочек.
Задания на
развитие
зрительного
восприятия.
Упражнять в умении
называть и различать
знакомые геометрические
фигуры: круг, квадрат,
треугольник,
прямоугольник.
Совершенствовать умение
ориентироваться в
пространстве, обозначать
пространственные
направления относительно
себя соответствующими
словами: вперед, назад,
налево, направо, вверх,
вниз.
Развивать у детей
целостное восприятие
предметов.
маленьких листьев?»
Дин.пауза «Листопад».
Д/Игра «Чудесный мешочек»
Дети по очереди ощупывают
в мешочке геометрические
фигуры, называют их и
показывают остальным,
чтобы проверить ответ.
Игра повторяется 2-3 раза.
Игра на развитие речевого
дыхания «Лети, лети
листок».
Д/упр-е: «Где листочек».
У воспитателя на ниточке
осенний листок. Педагог
направляет листок в разных
направлениях: вперед, назад,
налево, направо, вверх, вниз.
Дети определяют
направление листочка и
обозначают словами: листок
полетел вперед, назад,
направо, налево.
Игра « Чего не хватает».
(из серии «Думаем,
рисуем»).
Задание: «Посмотри на
образец и догадайся, каких
деталей не хватает у
остальных рисунков.
Дорисуй недостающие
детали у каждой из картинок.
«Листопад».
Во дворе стоит
сосна,
К небу тянется
она.
Тополь вырос
рядом с ней, быть
он хочет
подлинней.
(стоя на 1 ноге,
потягиваемся –
руки вверх, потом
то же, стоя на
другой ноге).
Ветер сильный
налетал,
Все деревья
раскачал.
(наклоны корпуса
вперед – назад)
Ветки гнутся взад
– вперед,
Ветер их качает,
гнет.
(рывки руками
перед грудью)
Листопад,
листопад!
Листья желтые
летят!
(приседают).
3. Огород.
Овощи.
Сравнение двух
групп предметов,
уравнивание их с
помощью
различных
способов.
Ориентировка на
плоскости.
Знакомство с
цифрой 1.
Выявить умение детей
отсчитывать из большего
количества предметы в
пределах 5; сравнивать
группы и числа на основе
составления пар,
уравнивать группы, убирая
из большей или добавляя к
меньшей 1 предмет.
Орг.момент.
Игра «Скажи, сколько чего».
Каждый ребенок получает
карточку с изображением 1,
2, 3 овощей (морковки,
свеклы, лука). Ребенок
должен назвать, сколько и
каких овощей изображено на
карточке.
Основная часть.
Игровая ситуация: «Что
растет на грядке».
Перед детьми наборы
овощей. Педагог предлагает
детям сосчитать, сколько
морковок, огурцов, редисок.
Напоминает правила счета:
предметы берутся правой
рукой, раскладываются слева
направо. «Положите в 1
корзинку только морковку,
во 2 – огурцы, в 3 – редиску»
по сколько морковок в 1
корзине? Сколько огурцов во
2 корзине? Сколько редисок
в 3 корзине? Педагог
помогает детям сделать
обобщающий ответ: «Всех
овощей: морковок, огурцов,
редисок поровну, по 5».
Работа с раздат.мат-лом.
«Положите на верхнюю
Карточки с
изображением
овощей (по
количеству
детей).
3 корзинки.
Муляжи
морковок,
огурцов, редисок.
Раздат.мат-л:
Морковки, огурцы
– 5шт. на каждого
ребенка.
Картинки с
изображением
овощей в
соответствии с
содержанием
стихотворения
«Хозяйка
однажды с базара
пришла».
Лабиринты – по
количеству детей.
Учить ориентироваться на
плоскости и обозначать в
речи основные
полоску 4 морковки, на
нижнюю 3 огурца. Чего
больше (меньше) морковок
или огурцов? Какое число
больше 4 или 3? Какое число
меньше 3 или 4? Сделайте
так, чтобы огурцов и
морковок стало поровну
(равное количество)»
Затем дети сравнивают 4 и 5
предметов. Педагог
напоминает детям, что 5
больше, чем 4, на 1, если к 4
прибавим 1, станет по 5
предметов, то есть поровну;
4 меньше, чем 5, на 1, если
от 5 предметов уберем 1,
будет тоже поровну, по 4.
Дин. пауза. « Овощи».
Д/упр-е: «Где что растет».
Перед детьми лист бумаги.
Педагог вместе с детьми
обследует его, выясняют где
верхняя часть листа, нижняя,
правая сторона, левая
сторона. Затем воспитатель
предлагает детям посадить
овощи на своем огороде. «В
верхней части «огорода»
будут расти помидоры, в
нижней части – огурцы; в
правой части «огорода» -
«Овощи».
Мы пришли в
огород
Огурец здесь
растет.
Приседай,
приседай
С грядки огурец
срывай.
( движения
выполняются по
тексту).
пространственные
направления.
Развивать у детей память.
свекла, в левой – репка».
Педагог по мере выполнения
работы проверяет результат
и оказывает помощь.
Педагог читает детям
стихотворение «Хозяйка
однажды с базара пришла» и
выкладывает на фланелеграф
овощи. Дети запоминают в
какой последовательности
были расположены овощи.
Дети закрывают глаза,
педагог убирает один из
овощей и спрашивает у
детей: «Что изменилось?»
Лабиринт «Кто из зайчат, что
любит?» (из серии
«Лабиринты).
Итог занятия: обобщающие
вопросы по теме занятия.
4. Сад. Фрукты. Фигура овальной Познакомить детей с Орг.момент. Картинки с
формы.
Сравнение по
величине.
фигурой овальной формы;
учить различать круг и
фигуру овальной формы,
употреблять выражение
«овальная форма».
Игра «Выбери правильно».
Перед детьми картинки с
изображением овощей и
фруктов. Дети отбирают
картинки с овощами для
борща и картинки с
фруктами для компота.
Основная часть.
На магнитной доске у
педагога расположены
знакомые детям
геометрические фигуры.
Дети по очереди подходят,
выбирают фигуру и
называют её. Педагог
обращает внимание детей на
круг: «Чем отличается круг
от остальных фигур (он
может катиться, у него нет
углов).
Педагог выкладывает на
доску кроме круга, ещё 2
овальные фигуры разной
величины. Знакомит детей с
названием фигуры, обращает
внимание на её особенности:
у этой фигуры тоже нет
углов, но она не может
катиться. Педагог
накладывает круг на
овальную форму и
показывает детям, что
изображением
фруктов.
Набор
геометрических
фигур: круг,
квадрат,
треугольник,
прямоугольник,
фигура овальной
формы.
Раздат.мат-л:
Груши, яблоки –
по 5шт. – разной
величины. ( по
количеству
детей).
Разрезные
картинки
фруктов.
Картинки с
заданием
«Собираем
урожай» (по
количеству
детей).
«Фрукты».
Продолжать закреплять
навыки счета предметов,
отвечать на вопрос
«сколько».
Закреплять умения
сравнивать предметы по
величине ( в пределах 5),
раскладывать их в
убывающей и
возрастающей
последовательности,
обозначать результаты
сравнения словами: Самый
большой, поменьше, ещё
меньше, самый маленький,
больше.
фигура овальной формы как
бы удлинена, вытянута.
Дин.пауза. «Фрукты».
Работа с разд.мат-лом.
У детей 5 груш и 5 яблок
разной величины.
Воспитатель обращает
внимание на груши: «Что
можно сказать о величине
груш?»
дети располагают груши в
возрастающей
последовательности: начиная
с самого маленького и
заканчивая самым большим,
уточняют приемы
раскладывания предметов по
величине.
Аналогичное задание дети
выполняют с яблоками и
располагают их в порядке
убывания.
Дети считают количество
груш и яблок, сравнивают
его (груш 5 и яблок 5, их
поровну, одинаково, по 5).
После выполнения заданий
дети рассказывают о
величине предметов,
используя слова: самый
маленький, побольше, ещё
больше, самый большой, при
А теперь мы в сад
пойдем,
Мы там яблоки
нарвем.
На носочки
вставай
Прямо с дерева
срывай.
(движения
выполняются по
тексту