Планирование занятий по математике в средней группе
Подождите немного. Документ загружается.
внимание на слова: высокая,
пониже, самая низкая, выше
– ниже.
Упражнение на развитие
мышления «Раскрась не
куклу и не пирамидку
(мячик). (см.приложение).
Итог занятия: обобщающие
вопросы по теме.
Красный, желтый,
голубой,
Не угнаться за
тобой!
(движения
выполняются под
текст
стихотворения).
7. Одежда. Сравнение 2-х
предметов по
ширине и длине.
Продолжать упражнять
в сравнении групп
предметов, пользуясь
приемом приложения,
устанавливать
равенство и
неравенство групп.
Орг. момент.
Игра «Послушай и положи»
Ребенку предлагается
задание: «Возьми 2 платья; 1
брюки; 3 шарфа и т.д.» По
мере выполнения задания
дети садятся за столы.
Основная часть.
Игровая ситуация «Оденем
куклу на прогулку».
«Кукла Оля собирается
гулять. У неё есть кофты и
брюки. Посмотрите, чего
больше (меньше) кофт или
брюк?» (сравнение 1 и 2)
Давайте проверим: для
Картинки с
изображением
одежды разного
количества.
Дем. мат-л: кофты,
брюки, шарфы,
шапки по 3 шт.
Раздат.мат-л:
красный длинный и
широкий шарф;
синий короткий и
узкий шарф (по
количеству детей).
Наборы
геометрических
фигур.
Совершенствовать
умение сравнивать два
предмета по длине и
ширине, обозначать
словами: длинный –
короткий, длиннее –
короче; широкий –
узкий, шире – уже.
Упражнять в умении
каждой кофты подберем
брюки. Как сделать так,
чтобы и брюк и кофт было
поровну. Педагог совместно
с детьми обговаривает
приемы уравнивания и
выполняет его. Далее работа
ведется аналогично:
сравниваются шапочки и
шарфики (2 и 3 предмета).
Работа с раздат. мат-лом.
Детям предлагается
рассмотреть красный
длинный и широкий шарфик
и синий короткий и узкий
шарфик. Педагог вместе с
детьми сравнивает шарфики
знакомыми способами по
длине и ширине. «Что можно
сказать о длине шарфиков?
Покажите самый длинный
(короткий) шарфик. Что
можно сказать о ширине
шарфиков? Покажите самый
широкий (узкий) шарфик как
можно одним словом назвать
длинный и широкий шарфик?
(большой шарф) Как можно
назвать одним словом
короткий и узкий шарф?
(маленький шарф).
Дин. пауза «На прогулку».
Картинки с
изображением
шарфа для
украшения (по
количеству детей).
«На прогулку».
Маша варежку
надела:
(сжать пальцы в
кулачок)
«Ой, куда я
пальчик дела?
Нету пальчика,
пропал,
В свой домишко не
попал»,
(все пальцы
разжать, кроме 1)
Маша варежку
сняла:
«Поглядите-ка,
нашла!
(разогнуть
оставшийся
согнутый палец)
различать и называть
геометрические
фигуры: круг, квадрат,
треугольник.
Дид./упр-е «Украсим кукле
шарф». Дети украшают шарф
только с помощью одного
вида геометрических фигур.
Ищешь, ищешь и
найдешь,
Здравствуй,
пальчик, как
живешь?»
(сжать пальцы в
кулачок).
8.
Обувь Развивать умение
сравнивать числа и
группы, содержащие
равное и неравное
количество предметов 1
-2, 2 – 3.
Орг.момент.
Д/игра «Найди пару»
Перед детьми различного
вида обувь. Дети подбирают
пару и садятся на место.
Основная часть.
Работа с дем. мат-лом.
Игровая ситуация «Маша –
растеряша»
Педагог: «девочка Маша
потеряла ботинки, давайте
поможем найти пару для
каждого ботинка».
Сравнение 1 и 2 ботинок, 2 и
3. Сравнивают чего больше
(меньше). Дети уравнивают
группы выбранным ими
способом.
Дин. пауза: «Ножки».
Работа с разд.мат-лом.
Работа ведется на
двухполосных карточках.
На верхнюю полосу дети
выкладывают 2 кружка, на
Картинки с
изображением
различных пар
обуви.
3 пары ботинок –
изображения.
Раздаточный мат-л:
Кружки по 5 шт. на
каждого ребенка.
Листы с заданием
на развитие
внимания.
«Ножки»
(пальч.игра)
Наши пальчики как
ножки
Поскакали по
Учить детей находить
признаки различия и
сходства шара и куба.
Развивать у детей
внимание и
наблюдательность.
нижнюю 1. «Сколько
кружков на верхней полосе?
Сколько на нижней? Каких
кружков больше (меньше)?
Что больше 2 или 1? Как
сделать так, чтобы их стало
поровну? Педагог
обязательно добивается
ответа у детей для
активизации речи и
закрепления основных
терминов «больше, меньше,
поровну, столько – сколько»
(аналогично работа ведется с
2 и 3).
Игровое упражнение
«Катится – не катится».
Педагог закрепляет знания
детей о свойствах шара и
куба, предлагает поиграть с
геометрическими формами.
Д/упр-е на развитие
внимания «Не ошибись».
Детям выдаются листы, на
которых нарисована обувь.
Задача детей – соединить
одинаковые пары линией.
Итог занятия: обобщающие
вопросы по теме.
дорожке.
Быстро – быстро
поскакали,
Но споткнулись и
упали.
(пальчики
имитируют
движения ножек
по столу)
9.
Мебель. Счет до 3. Правила
счета.
Знакомство с
прямоугольником.
Учить детей считать до
3, называть
числительные по
порядку, правильно
соотносить
числительные к
предметам, указывая на
предметы по порядку,
соотносить последнее
числительное со всей
пересчитанной
группой,
понимать, что оно
обозначает общее
количество предметов в
группе.
Орг.момент.
Д/игра «Что это?» (мебель)
Основная часть.
Игровая ситуация
«Новоселье».
Педагог объясняет, что
«Кукла Катя переехала в
новый дом, ей завезли мебель
и к ней в гости пришли
подруги».
Перед детьми 2 куклы.
Педагог выясняет, что нужно
сделать, чтобы узнать,
сколько кукол (надо
посчитать).
Воспитатель считает, делает
обобщающий жест,
интонационно выделяя
итоговое число. Педагог
предлагает детям посадить
кукол на стулья: «Сколько
поставили стульев? Что
можно сказать о количестве
кукол и стульев? По сколько
их?»
Педагог добавляет ещё 1
куклу («К 2 куклам пришла
ещё 1») и выясняет «Как
узнать, сколько стало кукол?
(посчитать). Сколько кукол?
Сколько стульев? Чего
больше (меньше)? Как
Предметы
игрушечной
мебели.
3 куклы, 3 стула.
Квадрат,
прямоугольник.
Наборы счетных
палочек.
Познакомить с
прямоугольником на
основе сравнения с
квадратом.
сделать так, чтобы и стульев
и кукол стало поровну?»
Вместе с детьми педагог
обговаривает и показывает
способы уравнивания
предметов: добавление или
убавление 1. Потом, называя
числа, педагог вновь считает
кукол и стулья и вместе с
детьми делает вывод о
равенстве групп на основе
результатов счета.
Дин.пауза «Волшебный
стул».
Д/Упр-е «Фигуры».
Кукла «достает» из конверта
квадрат. «Что это? Что ест у
квадрата? Покажите стороны,
углы». Педагог рядом
прикрепляет прямоугольник.
«Это прямоугольник. Что
есть у прямоугольника?
Покажите стороны, углы.
Чем похожи квадрат и
прямоугольник? Чем
отличаются эти фигуры?»
Педагог накладывает квадрат
на прямоугольник и
уточняет, что прямоугольник
длиннее квадрата.
Практ.задание.
«Выложите с помощью
Игра «Волшебный
стул».
Дети встают в
круг. В центре
стоит стул, на
котором сидит 1
ребенок. Все дети
ходят по кругу и
говорят слова:
«Стул волшебный
обернись и в кота
ты превратись».
Ребенок встает со
стула и
«превращается» в
кота. Он
изображает звуки,
походку кота. В
процессе игры
дети могут
превратиться в
собаку, медведя,
лису…
счетных палочек стол, стул,
шкаф, и т.д.»
Итог занятия: обобщающие
вопросы по теме занятия.
10.
Посуда. Согласование в
падеже и роде чисел
с предметами.
Различение
геометрических
фигур независимо
от размеров.
Совершенствовать
умение различать и
называть
геометрические фигуры
(круг, квадрат,
треугольник)
независимо от их
размера.
Орг.момент.
Игра «Геометрические
формы»
У каждого ребенка 1
геометрическая форма (круг,
квадрат, треугольник,
прямоугольник). На столе у
педагога лежат аналогичные
фигуры меньшего (большего)
размера. Ребенок должен
выбрать фигуру такой же
формы, взять её и сесть на
Квадрат,
треугольник, круг,
прямоугольник –
двух размеров – по
количеству детей.
3 чашки, 3 блюдца.
Набор игрушечной
посуды.
Учить считать в
пределах 3, используя
следующие приемы:
при счете правой рукой
указывать на каждый
предмет слева направо,
называть числа по
порядку, согласовывать
их в роде числе и
падеже, последнее
число относить ко всей
группе предметов.
место.
Основная часть.
Педагог: «Сколько фигур у
каждого из вас? Какие
фигуры у вас? Одинакового
или разного размера фигуры?
Как определить, что фигуры
разного размера? (наложить 1
фигуру на другую).
Покажите и назовите фигуру
большего (меньшего)
размера».
Игровая ситуация «В гостях у
трех медведей»
Перед детьми 3 чашки
разных размеров. «Сколько
чашек?»педагог выкладывает
под чашками 2 блюдца.
«Сколько блюдец? Чего
больше (меньше)? Что
больше 3 или 2? Чего меньше
2 или 3?Что надо сделать,
чтобы предметов стало
поровну?
Педагог совместно с детьми
выбирает способы
уравнивания предметов,
ведет пересчет, уточняя, что
надо считать правой рукой
слева направо, в конце счета
необходимо делать
обобщающий жест подводя
итог.
Дин. пауза « Сорока –
ворона, кашу варила».
Д/Упр-е «сервируем стол»
«Поставьте прямо перед
собой чашку, слева чайник,
справа сахарницу и т.д.»
Итог занятия: обобщающие
вопросы по теме занятия.
11. Зима. Части суток и их
последовательность.
Учить понимать
значение итогового
числа, полученного в
результате счета
предметов в пределах 3,
отвечать на вопрос
«Сколько?».
Орг.момент.
Загадка о зиме. Педагог
предлагает детям назвать
признаки зимы, кто назвал,
садится на место.
Основная часть.
Игровая ситуация «На
зимней полянке».
На фланелеграфе у педагога 2
елочки, под ними 2 зайца.
«Сколько елочек? Сколько
зайцев? Что можно сказать о
количестве елочек и
зайчиков? (поровну,
одинаково, столько –
сколько).
Педагог добавляет ещё 1
елочку. «Сколько стало
елочек? Как вы узнали?
Сколько зайчиков? Чего
Картинка с
изображением
зимы.
Дем.мат-л: 3
елочки, 3 зайчика.
Раздат.мат-л:
По 5 снежинок на
каждого ребенка.
Карточки с
изображением
частей суток –
утро, день, вечер,
ночь (по 4 шт. для
каждого ребенка).
Загадка о зиме.
Запорошила
дорожки,
Расширять
представления о частях
суток и их
последовательности
(утро, день, вечер,
ночь).
больше (меньше)? Что
меньше 2 или 3? Что больше
3 или 2?
Педагог помогает детям
сделать выводы: «К 2
елочкам добавили ещё 1 и
елочек стало 3.»
Дин.пауза. «Ехали, ехали».
Работа с раздат.мат-лом.
У детей в правой руке
большая снежинка, в левой 1
маленькая. Педагог выясняет
количество снежинок в руках
у детей, просит сделать так,
чтобы в правой руке
снежинок стало больше,
затем просит детей уравнять
количество снежинок. В
конце проводится
упражнение на развитие
речевого дыхания «Чья
снежинка улетит дальше»
Игровое упр-е «Когда это
бывает»
Воспитатель читает детям
потешки, действие которых
происходит в разное время
суток. Дети определяют
время суток и выкладывают
соответствующую карточку.
Затем педагог предлагает
назвать части суток по
Разукрасила
окошки,
Радость детям
подарила
И на санках
прокатила.
«Ехали, ехали».
Ехали, мы ехали,
До ели доехали,
Ель мы объехали
И дальше поехали.
(Дети имитируют
поездку на лыжах).