Смерть кого-то близкого является событием, которое может иметь в жизни наших учеников такие
последствия, как ни у кого другого, а с ее эффектом трудно примириться.
Работа с учениками, которых коснулась смерть, производится на двух уровнях: во-первых, мы
помогаем им понять, что произошло, во-вторых — сопровождаем их, поддерживаем и помогаем
примириться с действительностью.
Сложнее всего примириться с потерей опекуна. Это не только потеря уз, но и, прежде всего, утрата
безопасного дома. Страх перед этим моментом проявляется у детей уже в момент осознания своей
зависимости от семьи.
Я постоянно боюсь кого-то потерять, маму или... хотя она живет, потому что один я не
проживу. — Гжегож
Я боюсь смерти близких, от которых я завишу, я не хочу попасть в дом социальной опеки. — Габа
Действительно, сложно принять необходимость изменения образа жизни или утрату приватности в
такой махине, какой является Дом социальной опеки. Поддержка ученика в тот трудный момент, когда
он должен покинуть свой безопасный дом и поселиться в Доме социальной опеки, очень важна. Он
должен научиться действовать там самостоятельно (распоряжаться свободным временем, планировать
каникулы) и, насколько это возможно, бороться за свои права (право иметь собственные вещи, одежду,
право на надлежащую свободу). С защитой своих прав связано много навыков, которым мы должны его
научить.
□ Просьба о помощи — телефонные разговоры, перемещение с места на место.
□ Поиски общества других людей в свободное время.
□ Умение добиваться помощи.
Значительно сложнее смириться с новой ситуацией будет человеку, который не говорит, с которым
персонал Дома социальной опеки неохотно разговаривает, потому что использование пиктограмм или
жестов занимает много времени. Его постоянные просьбы выслушать игнорируются, что, в свою
очередь, приводит к фрустрации, депрессии. Сопровождение ученика в эти сложные моменты борьбы за
свои права и адаптации к новым условиям важно, поскольку учитель часто является единственным
человеком, который слушает его просьбы о помощи, единственным, кто хочет его выслушать и может
помочь. Ученику легче смириться с такой ситуацией, если он получает поддержку учителя.
РАБОТА С НЕИЗЛЕЧИМО БОЛЬНЫМ РЕБЕНКОМ
«...Наивно ждать, что ребенок будет прямо говорить о смерти, он говорит очень деликатно о своем
страдании тому, кто готов его слушать».
Д. Оппенхайн
Мы спрашиваем, как говорить с детьми о смерти? А ведь нужно, скорее, спросить, как научиться
слушать детей, чтобы услышать то, что они нам хотят сказать.
Нельзя ожидать, что трудные вопросы появятся спонтанно, потому что они не обязательно должны
появиться. Ребенок может быть готов к трудному разговору только через какое-то время. Некоторые
дети упорно избегают разговоров о смерти и не задают прямых вопросов, но их поведение и некоторые
высказывания указывают на то, что они готовы к беседе на эту тему. В таких ситуациях активность во
время беседы должна исходить со стороны ребенка, а не учителя. Мы должны не опережать вопросы, а
создавать ситуации для выражения сомнений и выплескивания эмоций. Часто вопросы появляются в
самый неподходящий момент, во время игры, на прогулке, во время просмотра фильма и в других
спонтанных ситуациях. Для этого сложного разговора ребенок выбирает различных собеседников.
Часто это друг, иногда случайный человек, реже один из родителей (это естественная защита родителей,
чтобы они не беспокоились, что я что-то знаю). Интуитивно он чувствует, кто готов его слушать.
О желании поговорить дети могут сообщать по-разному и в разной форме. Не всегда вопрос
задается прямо: умру ли я? Иногда ребенок говорит: я боюсь, мне грустно, что со мной будет? как
выглядит небо? В разговоре не обязательно присутствуют слова «смерть» или «умереть». Ребенок,
задавая вопросы, вербализирует свои опасения и одновременно, когда он слышит произносимые им
слова, они приобретают для него другое значение. Если ребенок прямо спросит: умру ли я, а его вопрос
стал для нас неожиданностью, можно ответить, что каждый из нас когда-нибудь умрет. Это очень
общий, банальный ответ, и наверняка он не удовлетворит всех детей, но ребенок не останется без
ответа, а его проблема частично ляжет и на других людей. Такой ответ не определяет момент смерти, а
главное, не убивает надежду. Представленный выше пример является одним из возможных ответов на
вопрос, но для каждого ребенка нужно подобрать подходящую именно для него информацию. Нужно
говорить правду, только в различной форме и на разном уровне, на таком, на котором конкретный
ребенок в состоянии ее принять. Ложь вызывает недоверие к людям и чувство одиночества.