Петровский А.В. Словарь. Общая психология

Подождите немного. Документ загружается.

обязанность особое видение своих задач — в духе вполне уместного в конце XIX в. вопроса

"Кому и как разрабатывать психологию?". Ответ на него находился в поиске тех областей

научного знания (философии, физиологии, теологии, социологии и т.Fд.), которые созидали

бы психологическую науку. Поиск психологией в себе самой источников своего роста,

"ветвлений", расцвета и появления ростков новых теорий был бы абсолютно немыслим вне

обращения психологов к специальным философским, культурологическим,

естественнонаучным и социологическим работам. Однако при всей значимости той

поддержки, которую оказывают психологии непсихологические дисциплины, они не

способны подменить собой труд самоопределения психологической мысли. Т.Fп. отвечает на

этот вызов: она формирует образ самой себя, вглядываясь в свое прошлое, настоящее и

будущее.

Т.Fп. не равна сумме психологических теорий. Подобно любому целому, она представляет

собой нечто большее, чем собрание образующих ее частей. Различные теории и концепции в

составе Т.Fп. ведут диалог друг с другом, отражаются друг в друге, открывают в себе то общее

и особенное, что роднит или отдаляет их. Т.Fо., перед нами — место "встречи" этих теорий.

До сих пор ни одна из общепсихологических теорий не могла заявить о себе в качестве

теории, действительно общей по отношению к совокупному психологическому знанию и

условиям его обретения. Т.Fп. изначально ориентирована на построение подобной системы

научного знания в будущем. В то время как материалом для развития специальных

психологических теорий и концепций служат факты, получаемые эмпирически и обобщаемые

в понятиях (первая ступень психологического познания), материалом Т.Fп. являются сами эти

теории и концепции (вторая ступень), возникающие в конкретных исторических условиях.

Неразрывно связанные области психологической науки — история психологии и Т.Fп. — тем

не менее существенно различаются по предмету исследования. Задачи историка психологии

состоят в прослеживании путей развития исследований и их теоретического оформления в

связи с перипетиями гражданской истории и во взаимодействии со смежными областями

знаний. Историк психологии следует от одного периода становления науки к другому, от

характеристики взглядов одного видного ученого к анализу воззрений другого. В отличие от

этого Т.Fп. использует принцип историзма для аналитического рассмотрения результата

развития науки на каждом его (развития) этапе, вследствие чего становятся явными

составляющие современного теоретического знания в наиболее значимых характеристиках и

подходах. Исторический материал в этих целях привлекается для осуществления

теоретического анализа.

А.В. Петровский

Тест [англ. test — испытание] — стандартизованная измерительная методика, направленная

на выявление скрытого свойства интересующего объекта путем одного или нескольких

кратких испытаний (заданий), обладающих максимальной информативностью. Т. существуют

и активно используются не только в психологии, но и в медицине, педагогике, технике. Т. в

психодиагностике — это технологическая альтернатива произвольным субъективным

оценкам, с одной стороны (они слишком зависят от личности оценщика), и чрезмерно

громоздким экспериментальным процедурам и реальному "полевому" наблюдению

(наблюдению за реальной деятельностью в реальных, а не в лабораторных условиях) —

процедурам, которые оказываются слишком дорогостоящими и длительными — с другой. В

психофизике и при проверке психомоторных свойств Т. может быть отдельное испытание

(задание) с заранее предложенными условиями его выполнения, подсчета баллов и

интерпретации результатов. Например, это т.н. Т. постукивания (tapping test), определяющий

191

посредством счетчика частоту движений кисти руки за заданное время. Простейший

хронометрический Т. может состоять из замера времени решения одной, достаточно

комплексной задачи. В дифференциальной психометрике Т. — это система заданий

определенной (иногда возрастающей) трудности и специфической формы, позволяющая

качественно оценить структуру и измерить уровень развития одного или нескольких

психологических свойств человека. Т., созданный для измерения одного свойства, называется

гомогенным. Совокупность гомогенных Т., связанная общей психологической моделью

измерения различных свойств, образует гетерогенный (или многофакторный) Т. Хотя

средства проверки некоторых свойств индивидуальности существовали еще в древние

времена, подлинная история психологических Т. началась лишь с конца XIX — начала ХХ в.

У истоков создания Т. стояли Ф. Гальтон, Дж. Кеттелл, А. Бине и др. К настоящему времени

известны тысячи Т. для измерения интеллектуальных и других способностей, интересов,

потребностей, темперамента и др. Для решения многих практических задач оказывается

необходимым использовать не один, а целый комплекс Т. Такой комплекс Т., работающих на

одну общую диагностограмму, принято называть "тестовой батареей". Главное отличие Т. от

других, внешне похожих на них форм и методов диагностики, заключается в том, что Т.

является методом психологического измерения с вытекающими отсюда требованиями

научной обоснованности качества результатов. Возникновение такого рода требований

явилось следствием общей тенденции развития науки начала ХХ в. в той ее части, которую

Э.Г. Юдин называл методологизмом. Методологизм способствует усилению рефлексии

ученых в отношении качества применяемых методов и осознанию неизбежной зависимости

качества психологических данных от качества используемого методического аппарата. В

рамках этой тенденции развития науки и подготовки научных кадров существенное внимание

обращается на овладение методами снижения ошибок психологического измерения. При этом

руководствуются двумя основными критериями качества получаемых и интерпретируемых

результатов — надежности и валидности, а также рядом дополнительных и производных

критериев (репрезентативность, объективность, достоверность, эффективность). Имея ряд

очевидных достоинств и преимуществ в ситуациях массовых обследований с ограниченным

временем на обследование одного испытуемого и при невысокой квалификации

исполнителей, Т. явно уступают менее стандартизованным методикам и процедурам (беседе,

наблюдению, деловым и ролевым диагностическим играм, гибкому комплексу косвенных

проб, включающему проективные методики, и т.Fп.) в тех случаях, когда требуется провести

глубинную причинную диагностику слабо-операционализированных и формализованных

психических свойств (механизмы и индивидуальный стиль психологической защиты,

смысловые образования, бессознательные тенденции и т.Fп.), если при этом имеется

возможность продолжительного контакта с испытуемым опытного и

высококвалифицированного психолога.

А.Г. Шмелев

Тесты критериально-ориентированные — тип тестов, предназначенных для определения

уровня индивидуальных достижений относительно некоторого критерия на основе логико-

функционального анализа содержания заданий. В качестве критерия (или объективного

эталона) обычно рассматриваются конкретные знания, умения, навыки, необходимые для

успешного выполнения той или иной задачи. Это — основное отличие Т. к.-о. от

традиционных психометрических тестов, оценка в которых осуществляется на основе

соотнесения индивидуальных результатов с групповыми (ориентация на статистическую

норму). Термин Т. к.-о. предложен Р. Гласером в 1963 г. Установление содержательного и

структурного соответствия заданий теста и реальной задачи — важнейший этап разработки Т.

к.-о. Различают две разновидности Т. к.-о.:

192

— тесты, задания которых гомогенны, т.Fе. сконструированы на одной или аналогичной

содержательной и логической основе. Обычно такого рода Т. к.-о. разрабатываются на

материале учебных программ и используются для контроля за формированием

соответствующих знаний, умений и навыков;

— тесты, задания которых гетерогенны и заметно отличаются по логической структуре. В

этом случае обычна ступенчатая структура теста, при которой каждая ступень

характеризуется собственным уровнем сложности, определяемым логико-функциональным

анализом содержания, относящегося к критериальной области поведения. Такого рода Т. к.-о.

обычно используются для диагностики специфических трудностей в обучении.

Существенной особенностью Т. к.-о. является то, что в них индивидуальные различия

сводятся к минимуму (индивидуальные различия влияют на длительность усвоения, а не на

конечный результат). Поэтому Т. к.-о. лучше всего приспособлены для оценки развития

основных навыков на элементарном уровне. В более сложных областях поведения предела

достижений не существует и, исходя из этого, необходимо обращаться к оценкам,

ориентированным на нормы.

Л.Ф. Бурлачук

Тесты результативности — тип методик, ориентированных на измерение или констатацию

достигнутого испытуемым результата при выполнении тестового задания. При этом

показатель скорости работы испытуемого не принимается во внимание или имеет

вспомогательное значение. В этом отношении Т. р. противоположны тестам скорости.

Следует отметить, что временное ограничение выполнения заданий может применяться и в Т.

р., однако оно, как правило, служит целям стандартизации процедуры исследования или

экономии времени при обследовании. К группе Т. р. относятся большинство анкет и

опросников и т.Fд.

Л.Ф. Бурлачук

Тесты скорости — тип психодиагностических методик, в которых основным показателем

продуктивности работы испытуемых является время выполнения (объем) задач тестовых.

Типичные Т. с. обычно включают большое количество однородных заданий (пунктов). Объем

материала выбирается таким образом, чтобы за отведенное (постоянное для всех

испытуемых) время ни один из обследованных не успевал справиться со всеми задачами.

Тогда показателем продуктивности будет количество правильно выполненных заданий. В

качестве типичного примера Т. с. можно привести корректурную пробу. Показателем

результативности выполнения Т. с. может являться и прямое измерение времени выполнения

задания (напр., таблицы Шульте). Для Т. с., состоящих из большого количества простых

заданий, имеются особые процедуры определения надежности, внутренней согласованности в

дискриминативности заданий теста. Трудность заданий в Т. с. обычно невысока и примерно

одинакова. Большинство психометрических тестов интеллекта, общих и специальных тестов

достижений являются Т. с. Ряд тестовых методик могут применяться и как Т. с., и как

альтернативный вид — тесты результативности. Ограничение времени выполнения не

является абсолютным критерием отнесения данной методики к группе Т. с. Так, при

составлении рассказов в тематической апперцепции тесте продолжительность работы

испытуемого регламентирована в целях сокращения времени обследования, интенсификации

193

работы тестируемого. Вместе с тем при оценке и интерпретации результатов обследования

временной показатель малосущественен.

Л.Ф. Бурлачук

Толерантность [лат. tolerantia — терпение] — отсутствие или ослабление реагирования на

какой-либо неблагоприятный фактор в результате снижения чувствительности к его

воздействию. Например, Т. к тревоге проявляется в повышении порога эмоционального

реагирования на угрожающую ситуацию, а внешне — в выдержке, самообладании,

способности длительно выносить неблагоприятные воздействия без снижения адаптивных

возможностей.

Л.Я. Гозман

Топологическая психология (теория поля) [греч. topos — место, logos — учение] —

концепция К. Левина, согласно которой описание поведения человека в окружающем мире

может быть достигнуто путем использования особых математических понятий топологии —

науки, изучающей пространственные преобразования, — и векторного анализа. За исходное

принимается "жизненное пространство" индивида как целостное поле, внутри которого

возникают и изменяются его психологические силы (стремления, намерения и т.Fп.), имеющие

определенную направленность, величину и точки приложения (обозначаемые

математическими знаками). Одни районы "поля" притягивают индивида, другие отталкивают.

Это качество объектов было названо их валентностью (положительной или отрицательной),

характеризующей мотивационную структуру движимого силами "поля" поведения.

Последнее является функцией целостной ситуации, включающей саму личность и ее

психологическое "пространство", в котором локализованы цели, барьеры на пути к ним и т.Fд.

Попытка Левина перестроить психологию на основе топологии успеха не имела, однако его

трактовка мотивации как динамической "системы напряжений", в которой нераздельно

представлены побуждения индивида и их объекты, легла в основание ряда

экспериментальных моделей и методик, приведших к установлению важных психологических

фактов и понятий.

М.Г. Ярошевский

Тревога — эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях неопределенной опасности

и проявляющееся в ожидании неблагополучного развития событий. В сравнении со страхом

— реакцией на конкретную угрозу — Т. представляет собой генерализованный, диффузный

или беспредметный страх, вызываемый не наличием опасности, а отсутствием возможности

ее избежать в случае, если она появится. Типичными биологическими условиями для

развития Т. являются новая, неизвестная ситуация и отсутствие привычных средств защиты

(например, возможности скрыться). У человека Т. обычно связана с ожиданием неудач в

социальном взаимодействии и часто бывает обусловлена неосознаваемостью источника

опасности, поэтому субъективно она переживается как ощущение беспомощности,

неуверенности в себе, бессилия перед внешними факторами, воспринимаемыми с

преувеличением их могущества и угрожающего характера. Функционально Т. не только

предупреждает субъекта о возможной опасности, но и побуждает к поиску и конкретизации

этой опасности, к активному исследованию ситуации с установкой определить угрожающий

194

фактор. По этой причине она может расстраивать другие виды деятельности, нарушать их

направленность и продуктивность. Т., формирующаяся на основе внутренних противоречий в

развитии и строении психики человека (например, из-за завышенного уровня притязаний,

недостаточной нравственной обоснованности мотивов и т.Fп.), представляет собой одну из

причин развития психопатологических симптомов. Побуждая к поиску угрозы, Т.

патологического происхождения может привести к неадекватному убеждению о

существовании опасности для человека со стороны других людей (бред преследования), в

собственном теле (ипохондрия), в результатах собственных действий (психастения). Т.

ослабляется с помощью защитных механизмов — вытеснения, рационализации, проекции,

замещения и др. Наряду с Т. как особым состоянием индивида выделяется тревожность как

черта личности.

В.К. Вилюнас

Тревожного ряда явления — эмоциональные состояния, закономерно сменяющие друг

друга и/или присоединяющиеся друг к другу по мере возрастания и нарастания состояния

тревоги. (Понятие введено Ф.Б. Березиным, 1967, 1988). Первый уровень Т. р. я. — ощущение

внутренней напряженности — характеризуется наименьшей интенсивностью тревоги и имеет

наибольшее адаптивное значение. Выражается в переживаниях напряженности,

настороженности, дискомфорта. Это ощущение не несет в себе признака угрозы, а служит

сигналом приближения более выраженных тревожных явлений. Второй уровень —

гиперстезические реакции — выражается в том, что ранее нейтральные стимулы приобретают

значимость, а при усилении — отрицательную эмоциональную окраску. На этом

основывается недифференцированное реагирование, характеризуемое как раздражительность.

Третий уровень — собственно тревога — проявляется в переживании неопределенной

угрозы, чувстве неясной опасности. Четвертый уровень — страх — проявляется в

опредмечивании, конкретизации неопределенной опасности. При этом объекты, с которыми

связывается страх, не обязательно отражают реальную причину тревоги. Пятый уровень —

ощущение неотвратимости надвигающейся катастрофы — выражается в переживании

невозможности избежать опасности, неминуемости катастрофы, ужасе, связанном не с

содержанием страха, а с нарастанием тревоги. Подобные переживания может вызывать и

неопределенная, но очень сильная тревога. Шестой, наиболее высокий уровень, — тревожно-

боязливое возбуждение — выражается в потребности в двигательной разрядке, паническом

поиске помощи. Дезорганизация поведения и деятельности, вызываемая тревогой, достигает

при этом своего максимума.

А.М. Прихожан

Узнавание — восприятие объекта как уже известного по прошлому опыту. Основой его

является сличение наличного восприятия со следами, сохраняющимися в памяти. У.

различается по степени определенности, четкости, полноты и произвольности. В качестве

произвольного У. выступает, когда оно используется для установления эффективности

запоминания или заучивания. Уровень У. всегда выше уровня воспроизведения, какие бы

приемы воспроизведения ни применялись. В качестве непроизвольного У. выступает, когда

не стоит специальная задача на опознание. Оно может быть при этом неполным,

неопределенным, фантомным, когда переживается, например, чувство знакомости в

отношении человека, которого на самом деле никогда не встречал. Иногда неполное

непроизвольное У. порождает задачу припоминания и переходит в произвольное.

195

Л.А. Карпенко

Ум — обобщенная характеристика познавательных возможностей человека (в отличие от

чувств и воли). В более узком смысле — индивидуально-психологическая характеристика

мыслительных способностей человека.

О.К. Тихомиров

Умение — освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый

совокупностью приобретенных знаний и навыков. У. формируется путем упражнений и

создает возможность выполнения действия не только в привычных, но и в изменившихся

условиях.

А.В. Петровский

Умозаключение — одна из логических форм мышления. У. характеризуется выводом на

основе правил логики заключения или следствия из нескольких суждений (посылок). В

логике разрабатываются классификации У. Психология рассматривает условия развития

умозаключающего (дискурсивного) мышления и формы его нарушения (искажения).

Примером исследований умозаключающего мышления в психологии может быть

исследование доверия к посылкам силлогизма и следствиям из них.

О.К. Тихомиров

Усталость — комплекс субъективных переживаний, сопутствующих развитию состояния

утомления. Характеризуется чувствами слабости, вялости, бессилия, ощущениями

физиологического дискомфорта, осознанием нарушений в протекании психических

процессов, потерей интереса к работе, преобладанием мотивации на прекращение

деятельности, негативными эмоциональными реакциями. У. может возникать и при

длительном выполнении однообразной деятельности. Однако возможна и парадоксальная У.,

не связанная с утомлением, как и отсутствие У. у объективно утомленного человека.

А.Б. Леонова

Установка — готовность, предрасположенность субъекта, возникающая при

предвосхищении им появления определенного объекта и обеспечивающая устойчивый

целенаправленный характер протекания деятельности по отношению к данному объекту.

Понятие У. первоначально было введено в экспериментальной психологии немецкими

психологами для обозначения обусловленного прошлым опытом фактора (готовности

действовать тем или иным образом), определяющего скорость реагирования на

воспринимаемую ситуацию (Л. Ланге) и некоторые иллюзии восприятия (Г. Мюллер, Т.

Шуман), а также для описания возникающего при постановке задачи неосознаваемого

состояния готовности, обусловливающего направленность различных психических процессов

(Н. Ах). Позднее понятие социальной У. — аттитюда — вводится в социальную психологию

196

и социологию для обозначения субъективных ориентаций индивидов как членов группы (или

общества) на те или иные ценности, предписывающих индивидам определенные социально

принятые способы поведения (У. Томас, Ф. Знанецкий). В качестве объяснительного

принципа изучения психических явлений У. наиболее глубоко разработана Д.Н. Узнадзе и его

школой. В общей психологии У. применяется при исследовании психофизиологических

механизмов приспособления организма к предвосхищаемым ситуациям, избирательности и

направленности психических процессов, механизмов неосознаваемой регуляции деятельности

личности, формирования характера. В социальной психологии У. используется при изучении

отношений личности как члена группы к тем или иным социальным объектам, механизмов

саморегуляции, устойчивости и согласованности социального поведения, процесса

социализации и изменения У., например под влиянием пропаганды, а также при

прогнозировании возможных форм поведения личности в определенных ситуациях. Функция

У., ее эффекты и содержание раскрываются при изучении ее роли в регуляции деятельности.

Основные функции У. в деятельности: а) У. определяет устойчивый, последовательный,

целенаправленный характер протекания деятельности, выступает как механизм ее

стабилизации, позволяющий сохранить ее направленность в непрерывно изменяющихся

ситуациях; б) У. освобождает субъекта от необходимости принимать решения и произвольно

контролировать протекание деятельности в стандартных, ранее встречавшихся ситуациях; в)

У. может выступить и в качестве фактора, обусловливающего инертность, косность

деятельности и затрудняющего приспособление субъекта к новым ситуациям. Эффекты У.

непосредственно обнаруживаются только при изменении условий протекания деятельности.

Вследствие этого общим методическим приемом изучения феноменов У. является прием

"прерывания" деятельности. Так, субъекту для сравнения по тем или иным параметрам

предъявляют два равных "критических" объекта после неоднократного предъявления

отличающихся друг от друга "установочных" объектов (метод фиксации У. Узнадзе).

Содержание У. зависит от места объективного фактора, вызывающего эту У., в структуре

деятельности. В зависимости от того, на какой объективный фактор деятельности направлена

У. (мотив, цель, условие деятельности), выделяются три иерархических уровня регуляции

деятельности уровни смысловых, целевых и операциональных У. Смысловая У. выражает

проявляющееся в деятельности личности отношение ее к тем объектам, которые имеют

личностный смысл. По происхождению смысловые У. личности производны от социальных

У. Смысловые У. содержат информационный компонент (взгляды человека на мир и образ

того, к чему человек стремится), эмоционально-оценочный компонент (антипатии и симпатии

по отношению к значимым объектам), поведенческий компонент (готовность действовать по

отношению к объекту, имеющему личностный смысл ). С помощью смысловых У. индивид

приобщается к системе норм и ценностей данной социальной среды (инструментальная

функция), они помогают сохранить статус-кво личности в напряженных ситуациях (функция

самозащиты), способствуют самоутверждению личности (ценностно-экспрессивная функция),

выражаются в стремлении личности привести в систему содержащиеся в них личностные

смыслы знаний, норм, ценностей (познавательная функция). Возникнув в конкретной

деятельности, они могут проявиться при встрече личности со сходными значимыми

объектами и определять ее поведение в широком круге сходных ситуаций. Такие смысловые

У. становятся обобщенными У. и превращаются в черты характера личности. В отличие от

целевых и операциональных У., изменяющихся в ходе обучения под влиянием речевых

воздействий, инструкций, изменение смысловых У. всегда обусловлено изменением самой

деятельности субъекта. Целевые У. вызываются целью и определяют устойчивый характер

протекания действия. В случае прерывания действия целевые У. проявляются в виде

динамических тенденций к завершению прерванного действия. Операциональная У. имеет

место в ходе решения задачи на основе учета условий наличной ситуации и вероятностного

прогнозирования этих условий, опирающегося на прошлый опыт поведения в подобных

ситуациях. Они обнаруживаются в стереотипности мышления, конформности личности и т.Fп.

Психофизиологические механизмы, реализующие различные операциональные У.,

197

проявляются в общем тонусе организма, выражающем позу субъекта в целом, определенную

преднастройку в сенсорной и моторной области, что предшествует развертыванию тех или

иных способов осуществления действия.

А.Г. Асмолов

Установки теория — общепсихологическая система представлений, выделяющая в качестве

центрального объяснительного понятия принцип установки. У. т. создана в трудах

выдающегося грузинского психолога Д.Н. Узнадзе и его школы. Категория установки была

предложена Д.Н. Узнадзе для преодоления постулата непосредственности, являющегося

методологической предпосылкой в интроспективной психологии сознания и бихевиоризме.

Узнадзе развил представления об установке как "целостной модификации субъекта", его

готовности к восприятию будущих событий и совершению в определенном направлении

действий, что является основой его целесообразной избирательной активности. Установка

возникает при "встрече" двух факторов — потребности и ситуации удовлетворения

потребностей, определяя направленность любых проявлений психики и поведения субъекта.

В том случае, если импульсивное поведение наталкивается на те или иные препятствия, оно

прерывается, начинает функционировать специфический только для сознания человека

механизм объективации, благодаря которому человек выделяет себя из действительности и

начинает относиться к миру как к существующему объективно и независимо от него. Для

экспериментального исследования установки предложен метод фиксации, различные

варианты которого применяются при анализе развития психики в фило- и онтогенезе,

познавательных процессов, личности и межличностных отношений. Особое внимание

уделяется изучению с позиций У. т. неосознаваемых психических явлений, понимание

природы которых кардинально отличается от трактовки бессознательного в психоанализе З.

Фрейда. Одна из перспектив развития У. т. — концепция уровней психической активности

(Ш.А. Надирашвили).

А.Г. Асмолов

Утомление — временное снижение работоспособности под влиянием длительного

воздействия нагрузки. Возникает вследствие истощения внутренних ресурсов индивида и

рассогласования в работе обеспечивающих деятельность систем. У. имеет разнообразные

проявления на поведенческом (снижение производительности труда, уменьшение скорости и

точности работы), физиологическом (затруднение выработки условных связей, повышение

инерционности в динамике нервных процессов), психологическом (снижение

чувствительности, нарушение внимания, памяти, интеллектуальных процессов, сдвиги в

эмоционально-мотивационной сфере) уровнях. Сопровождается формированием комплекса

субъективных переживаний усталости. Специфика проявлений У. зависит от вида нагрузки,

локализации ее воздействия времени, необходимого для восстановления оптимального

уровня работоспособности.

А.Б. Леонова

Факт (в психологии) [лат. factum — совершившееся, сделанное в противоположность dictum

или cogitatum — сказанному или придуманному] — то, что действительно имеет место:

невымышленное событие, явление, твердо установленное знание, данное в опыте и т.Fп. Ф.

представляет собой элементарную единицу существования. Ф. объективного мира в принципе

доступны восприятию, непосредственному или опосредованному применением технических

198

средств (приборов). Ф. психической жизни сопровождаются или порождаются

физиологическими изменениями, которые поддаются фиксации. Вопрос о достоверности

самоотчетов о Ф. психической жизни не имеет однозначного решения, поскольку возможны

артефакты. В любом случае самоотчет представляет собой самостоятельный предмет

психологического исследования, а не часть субъективного мира испытуемого

А.А. Брудный

Факторный анализ [лат. factor — действующий, производящий, греч. analysis —

разложение, расчленение] — определенный класс процедур многомерного статистического

анализа, направленный на выявление скрытых от непосредственного наблюдения (латентных)

переменных (факторов), отвечающих за наличие линейных статистических связей

(корреляций) между наблюдаемыми переменными. Ф. а. обычно следует за корреляционном

анализом, в ходе которого должны быть подсчитаны все необходимые для Ф. а. попарные

корреляции для всех пар наблюдаемых переменных, включенных в программу исследования.

Например, при Ф. а. батареи тестов должны быть рассчитаны коэффициенты корреляции для

всех пар тестов, а при Ф. а. тестовых пунктов должны быть рассчитаны корреляции между

ответами испытуемых для всех пар пунктов (заданий). Все эти парные коэффициенты

заносятся в т.н. матрицу интеркорреляций, которая и оказывается исходным материалом для

Ф. а. Ф. а. был разработан в дифференциальной психометрике еще в начале XX в. и явился

крупным вкладом психологии в развитие современного общенаучного арсенала методов

многомерной статистики и анализа данных. Большой вклад в развитие Ф. а. внесли Ч.

Спирмэн и Л. Терстоун. В дальнейшем Ф. а. вышел далеко за пределы дифференциальной

психометрики и стал широко применяться, например, в таких отраслях психологии, как

психосемантика. Современные пакеты стандартных статистических программ (такие как

BMDP, SPSS, Systat, SAS, отечественный СТАДИЯ и др.) включают до нескольких десятков

эффективных и быстродействующих алгоритмов Ф. а. Наиболее часто из них до сих пор

используется алгоритм "Главных факторов" с последующим вращением полученных

координатных осей. Проблема т.н. неопределенности вращения и правила определения

количества значимых факторов, подвергаемых вращению, — одна из самых серьезных

проблем Ф. а., которая до сих пор не получила общепринятого решения. Решение этого

вопроса зависит от теоретических допущений, которые разные исследователи делают

неодинаково. Одни настаивают на том, что имеет ценность только многофакторная модель,

которая основывается на взаимно независимых "ортогональных" факторах (прямоугольное

факторное решение). Другие допускают наличие факторов, имеющих более точный научный

смысл (ясную интерпретацию), но связанных между собой (косоугольное факторное

решение). К числу последних принадлежал, например, Р. Кэттелл, построивший 16PF как

косоугольную систему факторов. Наиболее прогрессивная современная тенденция в области

практики использования различных факторных моделей состоит в том, чтобы признать

ценность их взаимной дополнительности. Современные справочные руководства по

многофакторным тестам снабжаются специальными формулами перевода факторных

профилей из одной факторной системы в другую. В последние годы в связи с осознанием

многими разработчиками тестов необходимости более глубокого априорного теоретического

обоснования тестируемых факторов традиционный метод Ф. а. все чаще уступает место т.н.

структурному моделированию.

А.Г. Шмелев

199

Фантазия [греч. phantasia — воображение] — 1) способность к творческому воображению; 2)

продукт воображения, мечта, выдумка, нечто неправдоподобное; 3) в искусстве —

импровизация на какую-то тему. Ф. изменяет облик действительности, отображенной в

сознании, для нее характерна транспозиция (перестановка) элементов реальности. Ф.

позволяет найти новую точку зрения на уже известные факты и в силу этого обладает

огромной художественной и научно познавательной ценностью. Творческая активность,

порождающая Ф., в значительной мере спонтанна, связана с личной одаренностью и

индивидуальным опытом человека, складывающимися в процессе деятельности. В сфере

патопсихологии Ф. больных служит предметом диагностического исследования. С точки

зрения аналитической психологии, Ф. — самоизображение бессознательного, образованного

забытыми или вытесненными личными переживаниями и архетипами коллективного

бессознательного. Ф. возникают при снижении интенсивности сознательного, в результате

чего становится проницаемым барьер, отделяющий его от подсознательного (сон,

переутомление, бред).

А.А. Брудный

Фасцинация [англ. fascination — обаяние, очарование] — 1) общее название для эффектов

поведения, индуцированного специально организованным вербальным (словесным)

воздействием; первоначально — гипнотический сон, вызываемый фиксацией взгляда; 2)

метод вербального воздействия, то же, что внушение. Эффект семантической Ф. заключается

в том, что текст сообщения при определенных условиях оказывается жизненно значимым для

реципиентов, вызывая резкое изменение их поведения (ср., например, "феномен 30 октября

1938 г.", когда радиоинсценировка "Борьбы миров" Г. Уэллса вызвала в США массовую

панику, охватившую свыше миллиона человек. Аналогичный эффект эта радиопостановка

вызвала в Эквадоре 15 лет спустя). Эффектом семантической Ф. обладают также слухи.

Средствами акустической Ф. являются специально интонированная речь, декламация,

ритмическая организация сообщения, пение и др. Ф. лежит в основе гипнотического

воздействия, включаемого в некоторые психотерапевтические методики.

Л.А. Карпенко

Фигура и фон [лат. figura — образ, вид и фр. fond — дно, основание] — различение,

возникшее первоначально в изобразительном искусстве и введенное в психологию в начале

XX в. датским психологом Э. Рубином. Фигурой называется замкнутая, выступающая вперед,

привлекающая внимание часть феноменального поля, имеющая "вещный" характер. Фон же

окружает фигуру и кажется непрерывно продолжающимся за ней. Разделение Ф. и ф. может

быть проиллюстрировано с помощью следующего двузначного рисунка, отдельные части

которого могут восприниматься как в качестве фигуры, так и в качестве фона: Ф. и ф. имеют

не только описательные, но и функциональные различия. Так, в зрительном восприятии фон

выполняет функцию системы отсчета, относительно которой оцениваются цветовые,

пространственные и другие характеристики фигуры. Отношение Ф. и ф. лежит в основе

различных видов константности.

Б.М. Величковский

200