Ответы по издательскому делу
Подождите немного. Документ загружается.
К р а т к и е д о п о л н е н и я , п о я с н е н и я , у т о ч н е н и я к о с н о в н о м у
т е к с т у , данные в виде примечаний, редактор рассматривает в двух плоскостях: связь с
основным текстом и правильность размещения примечаний на полосе (внутри текста,
подстрочные, затекстовые).
З а к л ю ч е н и е , которое завершает изложение учебного курса, также может иметь
методический характер. Его назначение - помочь обучаемому суммировать полученные
знания.
Редактору следует анализировать этот раздел, исходя прежде всего из целевого
назначения данного элемента аппарата, подвести черту под пройденным материалом,
обобщить его, сделать акцент на главном. Можно включить в заключение рассуждения о
месте дисциплины в системе знаний, о возможностях более глубокого овладения
содержанием.
При анализе заключения редактору необходимо выявить связь заключения с
содержанием учебного курса, а также с содержанием той сферы деятельности, которая его
отражает. Кроме того, важно, чтобы заключение, дополнения, пояснения и предисловие не
дублировали, а дополняли и углубляли содержание друг друга.
А п п а р а т о р г а н и з а ц и и у с в о е н и я м а т е р и а л а (методический аппарат) -
важнейшая составляющая аппарата учебного издания, а также дидактической системы.
Включает вопросы, упражнения, задания. Особенно важен методический аппарат для
школьных учебников.
В задачи данной составляющей аппарата входят обеспечение дополнительной
проработки материала, формирование у обучаемого стремления самостоятельно
контролировать себя, показ возможностей применять теоретические знания на практике и
самостоятельно принимать решения.
Правильно разработать аппарат организации усвоения материала прежде всего должен
автор. При подготовке такого аппарата главным является хорошее знание возможностей
читателей, которые аппарат решает.
Однако редактор не должен формально подходить к оценке вопросов и заданий. Этот
элемент аппарата определяется еще и особенностями дисциплины. На первый взгляд может
показаться, что авторы должны были бы разнообразить вопросы. Но поскольку предмет
пособия целиком ориентирован на конкретную практику и включает определенные жесткие
нормативы оценки и методику ее осуществления, авторы, очевидно, ставили целью именно
закрепление конкретных знаний.
Так или иначе редактор вместе с автором, ориентируясь на определение автором цели
аппарата, должны исследовать его, учитывая особенности предмета.
Организатором и непосредственным составителем отдельных элементов а п п а р а т а
о б р а б о т к и у ч е б н о г о и з д а н и я в ц е л о м является редактор. Редактор должен
помнить, что в данном случае необходимо использовать при подготовке аппарата
существующие ГОСТы и ОСТы, которые определяют требования практически к каждому
элементу.
Однако в учебном издании есть свои особенности. Так, а н н о т а ц и я - это краткая
характеристика издания с точки зрения содержания, целевого назначения. читательского
адреса, формы и других особенностей. Аннотация используется при отборе изданий, а также
в организации рекламных кампаний. Поэтому информация, включенная в нее, должна иметь
рекомендательный характер. Кроме того, в учебном издании для вуза важно точное указание
специальности или направления подготовки студентов, так как для разных направлений
готовятся свои издания.
Редактор прежде всего оценивает соответствие аннотации содержанию издания, а
также следит за правильностью составления библиографического описания издания, которое
предшествует аннотации.
О г л а в л е н и е ( с о д е р ж а н и е ) - составная часть аппарата. Как правило,
оглавление используется в монографии, содержание в сборнике.
41
лигнин
О г л а в л е н и е должно включать наименования всех разделов и подразделов
издания. Следует помнить, что перечень наименований разделов отражает структуру
дисциплины и очерчивает круг рассматриваемых в учебном издании вопросов. Заголовки
определяют особенности соподчинения разделов. Поэтому их выделяют при помощи
шрифтов разной жирности, курсива и красных строк. Это позволяет показать в оглавлении
взаимосвязь и соподчинение частей текста.
Редактору необходимо обращать внимание на полноту перечня наименований
разделов, их соответствие заглавиям основного текста, а также на правильность
расположения и шрифтовых выделений, используемых в оглавлении. Если в издании
имеются контрольные вопросы и задания, они должны быть отражены в оглавлении. К
сожалению, это бывает не всегда.
С о д е р ж а н и е кроме заглавий произведений сборника может включать и входящие
в эти произведения разделы.
В учебном издании оглавление (содержание) желательно располагать после
титульного листа, что усиливает его ориентирующую функцию.
Оценивая предметные, именные, предметно-именные указатели, редактор
рассматривает полноту отражения терминов и понятий, имен и географических названий,
соответствие их расположения принятой системе (алфавитная, предметная), а также
соответствие правилам составления и оформления.
Работая над п р и л о ж е н и я м и , редактор определяет целесообразность включения в
учебное издание предлагаемых материалов и качество их отбора. Важно учитывать, что
приложения не должны перегружать содержание ненужными данными. Поэтому необходимо
оценить связь приложений с текстом, их непротиворечивость и однозначность. Желательно,
чтобы в основном тексте были даны пояснения к каждому самостоятельному фрагменту
приложений, причем содержание приложений должно дополнять, углублять содержание
основного текста.
Работа редактора над иллюстрациями
В учебных изданиях используются все виды иллюстраций: предметные, абстрактные,
образные, а также чертежи, схемы, карты. Иллюстрирование издания осуществляет
художник. Но в процессе анализа произведения автор и редактор вырабатывают концепцию
оформления издания, которая затем ложится в основу работы с художником.
Необходимо разработать принципы подхода к подготовке иллюстративного материала.
Редактор анализирует иллюстративный материал, исходя из его функциональных
возможностей. Иллюстрации выполняют в учебном издании дополняющую,
воспитывающую, поясняющую, углубляющую, разъясняющую, эстетическую функции.
Определяя принципы подхода к иллюстрациям, автор и редактор решают вопрос о
том, какие функции будут главенствующими в иллюстративном ряду, а также какие объекты
и фрагменты текста должны найти отражение в иллюстративном материале. Кроме того,
решается вопрос о характере иллюстраций. В основе разработки концепции
иллюстрирования лежат характер учебного предмета, особенности читательской категории.
Например, в учебниках для общеобразовательной школы по истории и литературе
часто используются репродукции картин известных художников. В учебники по математике
для вузов включают только чертежи и графики, в учебники по географии - карты и схемы.
Кроме того, учитывается ступень обучения. Так, букварь иногда становится книжкой-
картинкой, в которой иллюстрации занимают намного большую площадь, чем текст. То же
можно сказать об учебнике «Математика» для 1-го класса общеобразовательной школы, в
котором основное место занимает изобразительный ряд, наглядно демонстрирующий в
картинках результаты сложения и вычитания различных предметов.
Таким образом, при оценке иллюстративного материала необходимо учитывать
содержание учебного предмета, ступень обучения, специфику читательского адреса, функции
иллюстраций. Кроме того, следует опираться на особенности этапа познания предмета. Так, в
ознакомительных курсах иллюстрации могут иметь общий характер, а в специальных -
конкретный.
42
лигнин
Редактор оценивает:
1. Целесообразность включения иллюстраций, правильность выбора вида
иллюстраций, соответствие иллюстраций отобранным для иллюстрирования фрагментам
текста, выполнение иллюстрациями соответствующих функций (обеспечение наглядности
объектов, процессов, связей и отношений между ними, комментирование, разъяснение,
углубление смысла текста, помощь в запоминании и усвоении знаний).
2. Правильность размещения иллюстраций в издании.
3. Качество иллюстраций (наглядность, эстетические свойства, совпадение с
текстом).
Рассуждая о необходимости, целесообразности использования иллюстраций, редактор
прежде всего ориентируется на специфику дисциплины. Например, в учебниках для вузов,
обучающих языкам (русскому, английскому и т.п.), как правило, иллюстраций не бывает. Это
объясняется тем, что овладение языком, его нормами наиболее эффективно, когда обучаемый
работает с собственно текстом, изучение которого становится своеобразной практикой.
Учебники для школы по истории, литературе имеют предметные и образные
иллюстрации. Учебники по тем же дисциплинам для вузов, как правило, не иллюстрируются.
В момент разработки концепции иллюстрирования решается вопрос и о выборе вида
иллюстраций. От этого зависит и то, какой художник будет привлечен к работе.
Заранее должны быть определены фрагменты иллюстрирования. Лучше, если подход
к отбору будет единый. Например, в учебнике по химии для среднего профессионального
образования на рисунках могут быть представлены установки для проведения опытов. Ясно,
что главная задача иллюстрации - наглядно показать, как ученик может собрать такую
установку (последовательность элементов, особенности их соединения между собой и пр.)
Основные задачи подобных иллюстраций - обеспечение наглядности описанного в тексте
объекта или процесса, показ связей между частями и элементами, комментирование,
разъяснение, углубление смысла текста, помощь в запоминании и усвоении знаний, в
реализации описанных в тексте операций.
Важное значение имеет размещение иллюстраций в тексте. Изучая предмет, школьник,
студент постепенно овладевают знаниями, останавливая внимание на иллюстрациях,
рассматривая их. При этом припоминается текст, имеющий отношение к данной
иллюстрации, что способствует закреплению знаний, уточнению навыков. Поэтому в момент
макетирования издания редактор, исходя из функций иллюстраций, должен правильно
определить их место. Так, изображения, углубляющие и конкретизирующие содержание
текста, должны располагаться на той же полосе. Иллюстрации, дополняющие смысл
изложения (например, репродукции картин), могут составить самостоятельный блок в конце
раздела или издания в целом.
Целесообразно давать иллюстрации не только в соотнесении с текстом, но и в
сочетании друг с другом. Иллюстративный ряд должен обеспечить целостность издания. Уже
на этапе разработки концепции оформления издания необходимо определить, за счет чего
будет обеспечиваться единство визуального ряда. При окончательном отборе готовых
иллюстраций редактору необходимо ориентироваться на данный критерий.
Решения тут могут быть самые разные. Например, возможно использование
красочных заставок и буквиц перед главами, особое оформление концевых полос.
Разнообразие шрифтов в учебной книге должно быть направлено на реализацию
дидактических начал учебной литературы.
Программно-методические и учебно-методические материалы, а также
вспомогательные издания могут быть выпущены как моноиздания и сборники. Обучающие
издания - как моноиздания.
При подготовке м о н о и з д а н и я редактор должен убедиться в правильности
оформления учебного документа и составить аппарат издания. Оформление включает
информацию об утверждении программы (Совет соответствующего учебно-методического
объединения (УМО), Ученый совет вуза, ученый совет факультета, кафедра), указания на
43
лигнин
авторов, составителей, рецензентов. Эти данные располагаются на титульном листе или его
обороте.
С б о р н и к будет включать несколько произведений учебной литературы.
Рассмотрим, как формируются сборники для вузов. Можно составить сборник из
произведений одного жанра. Например, включить в него все учебные программы или
контрольные работы по одному направлению или специальности на весь срок обучения в
вузе - от первого до последнего курса.
С методической точки зрения подобное объединение материалов имеет свои
преимущества, давая возможность студенту представить весь учебный процесс овладения
специальностью, заранее готовиться к выполнению тех или иных заданий, самостоятельно
прослеживать связи между отдельными заданиями, которые выполняются на разных курсах,
накапливать постепенно библиографические материалы, создавая собственную
персональную базу данных изучаемой профессии.
Можно использовать другой принцип формирования такого сборника - включить в
него материалы различных жанров по одному предмету: учебную программу, методические
указания по изучению дисциплины, тематику контрольных работ и методические
рекомендации по их выполнению. Такой способ комплектования сборника пригоден для
изданий, предназначенных студентам заочной формы обучения. Ознакомление с программой
и методическими указаниями по изучению дисциплины даст возможность более эффективно
выполнять контрольные работы, осознанно избирать тему из предложенного списка.
Редактор должен помнить, что аппарат такого издания помимо обязательных
элементов включает предисловие, дающее общую характеристику сборнику и особенностям
его составления и использования. Предисловие должно иметь методическую направленность,
может включать данные об утверждении документов, об особенностях их подготовки, о том,
кому и с какой целью они предназначаются. Кроме того, редактору необходимо составить
оглавление с полным обозначением включенных в издание произведений.
При подготовке сборников вспомогательных изданий (практикум, сборник задач и
упражнений, книга для чтения) отбор произведений должен осуществляться с учетом
учебной программы и учебника. Аппарат таких изданий имеет развернутый характер и
методическую направленность.
39. ОСОБЕННОСТИ РЕДАКТИРОВАНИЯ ПРОЗАИЧЕСКИХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ РАЗЛИЧНЫХ ЖАНРОВ
Ред-р долж-н при оценке исходить из ан-за «плана смысла» и «плана формы»
произведения. План смысла фиксирует ценностные, эмоцион-е стороны худ-го творчества,
предлагает оценку А-ра тех хар-ров, явл-ий и проц-сов, кот-е он описывает, т.е. анализ
смысла Произ-я (актуал-сть, ориг-сть, новизна, полнота воплощ-я, мастерство реализации
авт-го замысла). План факта произвдения — авт-кий замысел, опред-я форма, в кот-ой
заключ-ся связи и отн-я чел-ка с окр-щим миром, оцененные, осмысленные и закрепл-ые в
ней.
Замысел — исх. точка, сод-ит ценностные ориентиры А-ра, опред-ет отбор мат-ла для
произв-я, явл-ся его эстет-ой сост-щей, опред-ет ср-ва исполнения. Критерии оценки:
1) Единство формы и
содержания;
2) Худож-я правда;
3) Ориг-сть авт-ой манеры;
4) Эмоц-ая емкость;
5) Целост-сть воспр-я образов и
всего повеств-я;
6) Точность
44
лигнин
Сущ-ет три рода худ-ой лит-ры. Эпос (проза)хар-ся повествовательностью. А-р со стороны
смотрит на события и людей, обычно повеств-ся о том, что призошло ранее. Человек показ-ся в разл-ой
взаимосвязи с жизнью и др-ми людьми. Жанры: роман, повесть, рассказ, сказка и др. Жанры
непостоянны, изм-сяв разл-й ист-е эпохи, в рамках разл-х лит-х школ и направлений, их границы зыбки.
В осн-ве кажд-го произв-я — идея = то, что опр-ет замысел, направ-е, смысл, то, ради чего пишется
произведение. Тема — то, о чем гов-ся в произ-ии, ей подчин-ся все ост-е части произ-я в худож-м
единстве. Тем-я широта — многообр-е тем того или иного произ-я. Эпизоды — подчин-ся гл-й
теме,вводят в произведение др-е предметы, в свою оч-дь сост-ят из мотивов — темы неделимых частей,
опис-щие отд-е события, действия, предметы, выраж-щая отд-ые повест-ые сост-ия, отнош-я героев
друг к другу, изменяющие пояснения или ход действия.
Ценность произ-я зависит от выбора темы, кот-я сама по себе д.предст-ть интерес для чит-лей,
д.б.актуальной. Р-р д.распознать узкозлободневные темы, исчерпывающуюся временным интересом.
Общечел-е темы д.б.заполнены конк-ми материалми, связанным с современностью. Интерес поддерж-ся
эмоциями, вызываемыми произв-ем. Эмоц.окраска темы м.б.выражена прямолинейно, примитивно —
диктат, давление над читателем; м.б.сложной — ее надо прочув-ть, опред-ть степень восприятия чит-
лем.
Фабула — череда соб-ий, связ-х с осн-м соб-ем, поступки лиц в их взаимосвязи в их логич-ой
прич-врем-ой связи. Если она задумана прав-но, то все соб-я развив-ся ест-но, проистекает одно из
другого (интрига, завязка, перипетии, развязка). Сюжет — сов-сть тех же мотивов, в послед-сти,
привед-ой в произв-нии (связанные мотивы — неисключаемые при пересказе фабулы, свободные —
м.устанить, не нарушая единсва произведения.
Мотивировка — система мотивов, придающая собой некое единство, произведение не
распадается. Введение каждого мотива отд-го или целого комплекса, д.б.оправдано, т.е.мотивировано
(композиционная, реалистическая, художественная). Персонажи — носители тех или иных мотивов,
кот. д.б. в пост-ом эмоц-ном окружении. Деление герое на «+» (идеал) и «-» диктуется прежде всегов
оспит-ным знач-ем худ.образа.
Сущест-ет понятие «закон жанра», и пренебрежение им — роман, сод-е кот-го м.вместить в р-з.
Редактирование рассказа
Р-з —жанр эпич-й лит-ры, отн-ся к малой эпич.форме. В отл-е от повести им-т более простую
композицию, основ-ся об-но на одном эпизоде, отд-м событии или случае из жизни героя. На неск-х
станицах труднее сказать многое, т.к. для этого необх-мо найти емкую форму.
Ред-р наелиз-ет р-з в двух аспектах: 1) может ли данная форма прозы вместить замысела-ра; 2)
сумел ли А-р свойств-ми Р-зу сред-ми осущ-ть свой замысел полностью.
Т.о., Р-р прежде всего опр-ет значимость, актуальность. Гл.требование: «в малом — многое». В
Р-зе д.б.предст-ны события, кот-е дают возможность вскрыть важные, небезразличные для чел-ка нрав-е
или соц-е конфликты. интересный замысел д.б.передан в яркой образной форме. Н-мо также учит-ть
хар-ки Р-за: одноплан-сть; органическое единство персонажей, сюжета, композиции; динамизм повест-
я.
Р-з может строиться на сопоставлении ряда эпизодов, охват-ть более продолжит-е время, но
введение большого числа персонажейи сюж-х линий противоречат спец-ке жанр а.Затянутая
экспозиция, неоправданные подробности — недочеты. Р-р д.выявить ненужное, побочные мотивы,
случ-й бытовой мат-л, исключить его. Чрезмерная лаконичность м.вызвать неоправд-е пропуски в
развитии действия, схематичность хар-ра, лишить героя индив-сти, как след-е — нарушение
целостности повеств-я. р-з д.обладать худож-ой лаконичностью.
В ред-ом ан-зе Р-за главенствует: 1) психол-ая мотивировка поступков героев (жизн-я
достоверность); 2) использование а-ром худ-й детали придает необх-ю эмоциональность, подключает
ассоц-сть, дает простор размышлениям и обощениям.
40. ПЕРЕДАЧА ИМУЩЕСТВЕННЫХ ПРАВ
Личн. имуществ. право — исключит. право на исп-ние произведения в любой форме, т. е право
осуществлять или запрещать следующие действия: право на воспроизведение; право на
распространение; право на импорт; право на передачу в эфир, показ, исполнение для всеобщего
сведения; право на перевод; право на переработку.
Автор им. право на вознаграждение за кажд. вид использ-я произведения. Размер
вознаграждения и порядок устанавл-ся авторским договором и не м.б. ниже миним-ных ставок, устан-х
Советом министров РБ.
лигнин
Если экземпляры правомерно опубликованного произведения были введены в гражданский
оборот посредством продажи, то доп-ся их дальнейшее распространение без согласия автора. Автор
произведения изо иск-ва вправе требовать от собственника произведения предоставления возм-сти
осуществить воспроизведение своего произведения. Переход права собственности на произведение изо.
иск-ва от автору к др. лицу означает первую уступку прав на это произведение. В случае публичной
перепродажи произв-я изо. иск-ва автор им. право на получение от продавца вознаграждения от
продажной цены (%, пр.следования). Указан.право неотчуждаемое, переходит только к наследникам
автора или по завещанию на срок действия авт.права. Имущ. права автора м. б. переданы полностью
либо частично. Передача осуществляется по авт. договору, кот. оформ-ся только в письменном виде.
Уступленные права — права, кот. ясно указаны в договоре. Не могут уступаться те права, кот. в момент
заключения договора не существовали. Авт. договор о передаче неисключ-х имущ-ных прав разреш-ся
польз-лю произведения наравне с обладателем имущест-х прав. Исп-ние этого произведения таким же
способом.
41. ПЕЧАТНАЯ РЕКЛАМА КНИГИ
Иногда печ. рекл. называют рекламно-коммерч. лит-рой. Цель ее — подробное ознакомление
потенц. покупателей с книгами, кот. они могут купить. При оформлении печ. рекламы не доп-ся
экстравагантные убеждения, плохой дизайн, неряшливые илл., низкокачеств. печать на дешев. Бумаге
— это вызывает отказ от покупки.
Печ.рекл — один из основных средств рекл, рассчит. исключит. на зрит. восприятие. Всю гамму
печ.рекл.материалов можно разделить на две группы:
1. Рекламно-каталожные издания
Каталог — многокрасочное объемное издание, рассчит-е на длительное пользование; сброшюр.
или переплет. печ. издание, содерж. систематизир. перечень большого числа книг, составл-й в опред.
порядке, иллюстрир-ное фото. книг. В текстовой части дается статья вводного хар-ра об издат-ве, его
истории, партнерах, работах, а также срав-но подробное описание предлагаемых книг.
Проспект — Ошибка! Ошибка связи., информир-щее о конкр. группе книг, сод-щее подробн.
описание, хорошо иллюстрир-ное. В отл. от каталога всегда меньшего объема, носит ярко выраженый
юбилейный или престижн. хар-р. Подробно опис-ся историч. путь развития крупной издательской
фирмы, ее значимость в отрасли.
Буклет — в отл. от каталога или проспекта несброшюр. Это многокрасочн. сфальцованное
издание, слож. в «гармошку». Оно может иметь различ. размеры, объем и варианты фальцовки, но в
развернутом состоянии его размер не может превышать размера стандарт-го типограф-го печатного
листа.
Преимущества: недорогое и экономичное издание, изгот-ся большими тиражами. Недостаток:
кратковременное использование.
Плакат — красочно оформленное с одной стороны нефальцованное издание. Большинство из них
рисованные или фотоиллюстрированные. Сопровожд-ся крупным рекламным заголовком-слоганом,
кот. образно и в сжатой форме отображает основную особ-сть рекламируемой книги. Для повышения
функциональности плаката рекламодатели часто вводят календарную сетку, кот. может быть отрывной.
В последнее время, особенно на выставках успешно исп-ся плакат-буклет, когда на обратной стороне
плакате дается описание рекламируемых книг.
Листовка — нефальцованное, малоформатное, односгибное издание, выпускаемое в силу
экономичности большими тиражами. Обычно д. содержать 1-2 ил. рекламных книг с подробн.
описанием и характер-ками.
В худ. оформлении всех рекламных материалов должен крупно выделяться адрес организации-
заказчика, номер телефона, факса, символика.
2. Рекламно-подарочные издания
Одни из самых эффективных видов печ.рекламы, т.к. обладает большой проникающей
способностью. В фирменных настенных и настольных календарях, деловых дневниках, ежедневниках,
записн. книжках делаются спец. рекламн. полосы для размещения рекламы о книгах или издательствах.
В оформ-ии обложек и календарных полос этих изданий также широко исп-ся фирменная символика.
Карман. календари м.б. иллюстрир-ны сюжетами из книг, но с рекламным заголовком, а на
обратной стороне — обязательно д.присутствовать табельная сетка
лигнин
Плакаты исп-ся для выстав-ных стендов, торговых и демонстрационных залов, интерьеров
служебн.помещений, комнат для переговоров, обязательно д.распр-ся на различных выставках,
ярмарках, может рассылаться по почте, с почтовыми поздравлениями и визитными карточками.
Подготовкой печатных материалов занимаются специалисты, кот. д. собрать опред-ные
сведения, необх-мые для включения в рекл. ср-во:
1) краткое изложение предполаг-го текста с указ-ем опред-ной выгоды для
заказчика;
2) перечень фото, рис., прочих илл., кот. необх-мо исп-ть;
3) подборку технич. сведений типа табл.
Печ. рекл. — витрина по кот. покупатели судят о книге и издат-ве, кот. их предлагает.
42. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП РАБОТЫ С АВТОРОМ
Создание книги — сложн. мн/функциональн. технологич. сис-ма. Методология
деятельности Ред. Предполагает установление предпосылок, условий и последовательности
операций и действий, необх-х для создания, выпуска и распр-я кн. От него треб-ся личное участие
в некот-х операциях и выполн-е орг-но-управл-ких функций, а также квалифицир-й контроль на
всем протяжении РИП.
Счит-ся, что издат. этап нач-ся сприема рук-си от А-ра, но часто — задолго до напис-я. В
обязанности Ред входит изучение чит-го спроса, кн-х новинок, коньюктуры рынка. Ред
д.чувствовать актуал-сть тем, потр-сть об-ва в книге той или иной тематики. Наметив акт. тему и
обсудив ее с маркет. службой, Ред предлаг-ет перспект-ый план о потенц-ом издании, вкл-ет его в
репертуар изд-й и одновременно заним-ся поиском А-ра — чел-к, спос-ый реализ-ть тему в той
форме, кот-я подходит опр-му кругу чит-лей. Зание ситуации на книжном рынке позволяет
прояснить круг рецензентов и консультантов, к котзм Ред мог бы обращ-ся за инф-цией о новых
направл-ях (науки).
Ред д.прочесть ни одну книгу на дан-ю тему, а также произведения потенц-го Ара. На
первой беседе с Аром Ред д.иметь предст-е о его манере, знать сильн. стороны Ара, но и не идти у
него на поводу.
Аннотация и план-проспект — огл-е с кратк. сод-ем разделов. Это заставит Ара тщат-но
продумать осн. линию произведения, наметить подробности. Ред-ру это поможет дать указ-ния и
ориентацию.
Ясный замысел обусл-ет подход Ред к сод-ию конкр-ой книги и выбор метода решения
задачи. Реализацию замысла Ред начинает с разработки концепции издания — совк-сть взаимосв-
х и взаимообусл-х признаков буд-го изд-я, кот-я склад-ся в рез-те анализа исх-ой информ-ции и
выдвиж-я на его основе требований к буд-му изд-ю. Исх-я инфо-ция — разнообр-е сведения, с
учетом кот-х созд-ся издание: авт-й замысел, хар-р и сод-е чит-х потребностей, вид лит-ры, видо-
типовые признаки издания. Концепцией опред-ся вся послед-щая творч-я и практ-ая работа.
Разработать конц-цию — спроектир-ть изд-е.
Задача Ред — найти и обосновать пар-ры книги как с т.зр-я типологич-х признаков
(целев.назн-е, чит-й адрес, функцион-е предназн-е), так и с т.зр-я оформления: худ-го, техн-го,
формата, тиража, типа обложки.
Обсудив с А-ром замысел, Ред не ждет сдачи рук-си, он интер-ся работой, читает главы.
Это позволяет еще до получ-я авт-го оригинала устранить многие недост-ки. Важно рац-но
организ-ть РИП. Осн-е опреации по работе с авт-ким ориг-лом д.быть перенесен на доиздат-ую
стадию. Особенность работы с изд-ем худ-ой лит-ры — ред-р, как прав-ло, имеет дело с уже
готовой рук-сью и лишь потом происходит первая «личная» встреча с А-ром. След-но,
важнейший аспект организ-ой работы — поиск и отбор рук-сей для публикации. Идет
всесторонний анализ авт-го оригинала: 1) зависит судьба рук-си — станет она печ-ным изд-ем
или нет; 2) выявл-ся необх-сть и направл-я соверш-я рук-си, обусл-я сод-щимися недостатками.
А-р д.быть поставлен в известность о правилах, кот-ми он должен руков-ся при написании
рук-си.
43.Полиграф. краски, состав, осн. свойства.
Печ.краски сост. из красящего в-ва (пиг-ты, красочные лаки, красители), связующего (р-р
полимера в органич. раств-ле, минеральном масле или воде),вспомогательных вещ-в, кот. регулируют
вязкость, липкость, скорость отверждения, эластич-ть крас.слоя.
лигнин
Оптич.св-ва: Яркость. Мера яркости—коэф.отражения (отношение кол-ва отраж-го света к
падающему).
Цветность и цвет-й тон. Любому сложному излучению (в рез-те синтеза света)можно подобрать
соотв. монохроматич. излуч-е. Длина волны такого излуч-я—цветовой тон. Монохром. излуч-е может
быть смешано с белым цветом., следов-но происходит разбавление цвет.тона. При увелич. белого
можно добиться «растворения» цвет.тона. Чистота цвета показ. Насколько монохроматич. цвет близок к
белому. Если цвет не разб-н, то его чистота=100%, если разбавлен до белого, то=0%.
Глянец. Оттиски—матовые и глянцовые. Четкой границы м/у ними нет. Глянец проявл. при
просмотре оттиска в разных напр-х относит. падающего света. Глянец в цветном оттиске всегда белый
(падающий свет не проникает внутрь пигмента и не взаимод. с ним.
Прозрач-ть—спос-ть пропускать лучи света. Противопол. св-во—кроющая спос-ть. Их можно
измерить. Прозр-ть в баллах (от1—10), кроющ.сп-ть в %. Наличие в краске пигмента обеспеч-го
многократ. преломление луча при прохождении его внутрь. Если прел-ние на границе невелико—часть
света не достиг. подложки, следов-но краска кроющая. Краска прозрачная—коэф. Прел-ния на границе
«пигмент-связ-щее» близко к 1.
Устойчивость к действию света. Опред-ся как спос-ть не выцветать, не изменять свой цвет под
действием УФ изл-я. Светост-ть зависит только от хим. природы пиг-та. Измер. в баллах, от1 до 8.
Измер-е путем сравнения исслед-й краски с эталоном.
Реалогич.св-ва. Реалогия—наука о течении дисперсных частиц под действием механич-го
напряжения. Особ-ю реалаг.св-в является наличие двух комп-в:связ-го, кот. предает краске текучесть,
пиг-та—пред-т упругость.
При увелич-ии кол-ва пиг-та в жидкости образ-ся изломанный пространств. каркас(сетка). Такая
жидкость преобр. новые св-ва (стан-ся структурированой). Она не может свободно течь. Прочность
сетки зав-т от конц.пиг-та, его природы, размера. Предел текучести (физич. смысл)—только при
достижении Р
к
начин-ся течение жидкости.
Тиксотропия—обратимое измен-ние стр-ры пластичной жидкости. Если приложить к тиксотроп.
жидкости механич. напр-ние, то возм-но разруш. пространств. каркаса, при прекращ.возд-я жидкость
приобр. прежнюю форму. На практике: краски загустевают, а при перемеш-ии разжиживаются. Различ.
Быструю и медленную стадии тиксотроп. восстан-ния стр-ры. Быстрая—сразу же после оконч. механич.
возд-я появляется предел текучести. Медленная протекает часами и сутками.
Реалогич. св-ва измер. на ротационных визкозиметрах, кот. сост. из двух цилиндров, м/у кот.
краска. Внешний цил-р приводится в движение, внутр. связан с измерит. прибором. Чем более прочная
простр-я стр-ра, тем на большую величину отклон-ся стрелка в измерит. сис-ме. Этот метод дорогой,
испол-т объектив. методы: ратекаемости, вязкость. Для измер-я растек-ти определ. кол-во краки
помещают м/у двумя стеклян. пластинами, на кот. устан-н груз. Раст-ть—средний диаметр пятна. Для
опред.раст-ти испол-т спос-ть краски расплываться под действием собственной массы.
Вязкость измер. тремя методами: 1)на визкометре(ВЗ), сек. ВЗ—стаканчик внизу с отверстием.
Изм-т время за кот. краска вытечет. 2)опред-т время за кот. металлич. Шарик пройдет расст-е 25см
через слой краски. 3)с помощью стержневого визкозиметра. Опред-т время, за кот. стержень с грузом
пройдет м/у двумя метками.
Липкость—спос-ть краски сцепляться с поверн-ю и сопротивляться расщеплению красоч. слоя.
она хар-т адгезионно-кагезионные св-ва. Адгезия—взаим-т две разнородные повер-ти, когезия—
однородные. Лип-ть измер-т на липкометрах: два вала со слоем краски м/у ними. Ведущий валик вращ-
ся вокруг неподвиж. оси, измерит-й может свободно перемещ. по повер-ти ведущего. Перемещ-е
измерит.валика фиксир-ся как величина липкости.
44.Полиграф. пигменты, свойства.
Пигмент—мелкодисп. цветные частицы, кот. Не раств-мы в воде, маслах, орган. раств-х. Т.к.
пиг-т—мелкодисп. Порошок, то он фильтр-ся на поверх-ти бумаги и образует четкие интенсивные
цвета по сравнению скрасящим раст-м(он проникает в массу бумаги).
Требования к пиг-ту: его цвет должен точно воспр-ть цвет ориг-ла; должен иметь высокую
интенс-ть; частицы должны быть мягкие, что не вызывает износ печ. формы, спос-т гладкости
оттиска;должен быть устойчив к свету, хим.реагентам; должен хорошо смач-ся связ-м, чтобы ускорить
получ-е краски.
Стр-ра. К ней отн-ся: размер частиц, распр-ние частиц по раст-рам; адсорбционная спос-ть;
физич.стр-ра.
лигнин
Малый раз-р(менее 10 микрон) частиц обеспеч-т стабильносьть краски и ее высокую интен-ть, но
уменьшение раз-ра до определенного предела, ниже кот-го интен-ть практ-ки не растет. Желат-но иметь
пиг-ты наиб. однородные, т.к. достигается лучшая цветопередача.
По физич-му составу в-ва: кристаллич., аморфные, смешанные. Краски из пиг-в с кристалл-й стр-
рой имеют высокое качество. Но эти пиг-ты тяжело размал-ть. Спос-ть пиг-та взаимод. Со связующим
хар-ет маслоемкость и масляное число.
Маслоем-ть показ-т какое кол-во масла необх. Для перевода порошка пиг-та в пастообр-е сост-е.
Измер-т в мл/100г. Бол-во пиг-в 30—150 мл/г. Масл.число—кол-во нормального нонана (связ-щее),
поглощ.1г. пиг-та. Для бол-ва: 0,5—1,5см
3
/г.
Плотность бол-ва пиг-в 1,4—8 г/см
3
. При этом наиб. Плот-ю обладают пиг-ты на основе
металлич. порошков,наимен.—на основе оксидов и гидроксидов металлов и немет-в.
Светостойкость опред-ся химич. Природой пиг-в. Наиб. Светостойки пиг-ты на основе
фторцианов, наименее—на основе азокрасителей. Опред-т в баллах: max-8, min-1 балл.
45. Предисловие, вступ.статья, послесловие, их назн-е и отличит.черты.
Пред-е предшествует осн. мат-лу. Цель—помочь чит-лю лучше понять и оценить произв-ние.
Чит-ль узнает чем книга выделяется из других аналог-х произв-й, уяснить какие цели ставит перед
собой автор/изд-во при издании книги. В Пред. сущность темы не затрагивается, т.к. речь идет по
поводу издания. Приводят мотивы напис-я, особ-ти создания его. Пред. может быть от автора и от всех
причастных к изданию (издателя, ред-ра, перев-ка, худ-ка).В книге может быть 2,3 Пред-я. При
переизданиях каждое новое изд-е может сопров-ся своим Пред. Если поизв-ний несколько и каждое
принадлежит др.лицу, ред-ру следует позаботиться, чтобы чит-лю было понятно кто автор каждого
Пред-я («От автор», «От ред-ра») либо в конце.
Предмет Пред.: задачи при напис-ии книги, особен-ти, которые отличают данную кпигу от др.по
этой теме, если учебник(по какой программе), сведения о размещении мат-ла, замечания о хар-ре
изложения, какому чит-лю посвящено изд-е, перечисление авторов, частей, просьба к чит-м присылать
пожелания.
Редакт-ть Пред. целесообр. В конце работы над рук-ю. При этом предусматр-ся: 1)выяснение
связи с осн-м мат-м и с др. элем-ми (сопост-е осн-х положений Пред. с содер-м рук-си, уточнение в нем
формул-к); 2)исправление недочетов в Пред. если его рассм-ть как самост. контекст.
Вступ.ст.—разновидность Пред-я, обязат. элемент в изд-х отдел. произв-й или
собран.сочинений, трудов ученых. Цель—ввести чит-ля в курс рассматр-х вопр-в. В ней может быть
дана оценка статей, трудов, вход-х в изд-е, перечислены наиб. крупные работы ученого. Вст.ст. в
собрании соч-й сод-т: сведения об изд-ии, об текстологич-х принципах, мат-л о пис-ле.
Указ-ся на кого расс-но издание, принципы отбора источников и прин-пы распол-ния его. Вст.ст.
всегда подготовлена квалифиц-м спец-м и никогда автором. Она сама по себе имеет научное значение—
этим и опред-ся работа ред-ра. Объем до одного автор-го листа.
Послесл-е. По своим задачам и сод-ю примыкает Вст.ст. Посл-е помогает уяснить прочитанное.
Явл. заключит-м выводом сказанного. Посл. удобно тогда, когда нужно, чтобы чит-ль сначала
познакомился с произв-м, а затем получил разъяснение спец-та. Однако, Посл. может быть от автора. В
этом случае она сод-т обопщ-й коммент-й к т-ту. Помещают после осн-го т-та и приложений к нему,
перед библ.ссылками, прим-ми.
47. Предмет, целевое назначение, основные виды справочной литературы. Критерии
оценки.
Справ. лит-ра_— это совокупность произв-ий, накапливающих и систематизирующих
разнообразные фактические данные. Она не предназначена для сплошного чтения, а для быстрого
наведения справки по тому или иному вопросу, для получения своеобразной консультации.
Гл. задача справ. изд._— представить чит-лю необх. сведения в максимально кор. сроки и в
сжатом виде.
Для этого д.б. достигнута полнота фактич. мат-ла (это опред-ся целев. назнач-ем и чит. адресом).
Критерием включения сведений в справ. книгу служит их научная, практич., политич. значимость.
2-й критерий_— удобочитаемость. Здесь надо обратить внимание на расположение мат-ла, кот-
ое должно представить чит-лю удобный доступ к инфо. Поэтому алф-ое распол-ие наиб.
распространено. Удобство поиска инфо диктует и особые требования к тексту:
- достаточное для дан. изд-ия кол-во справ. или словарных статей_— основных структ.
единиц справ. пособия;
лигнин
- специфич. язык и стиль изложения (лаконизм, насыщенность терминами, наличие таблиц
и формул и т.п.);
- удобный, отвечающий науч. терминологии заголовок статьи;
- системное изложение мат-ла (аналогичное построение и примерно равный объем
равнозначных статей);
- наличие ссылок и отсылок, связывающих тематически близкие, но лексически разные
понятия).
3-й критерий_— культура исполнения издания (выбор шрифтов, удобный формат, кач-во бум. и
переплет. мат-лов, характер таблиц и илл-ций, выделения в тексте и т.п.).
Обязательные компоненты издат-ой культуры справ. изд-ия_— пристатейные библиогр. списки,
вспом. указ-ли, предисл., правила пользования и др. эл-ты справ. аппарата, позволяющие ускорить
поиск необх. сведений.
Наиб. существенный критерий_— полнота справ. изд-ия, т.к. она определяет характер
представляемой инфо, ее соответ-ие чит. и целевому назначению, научность и идейную
направленность, необходимость и достаточность приведенных справочных данных.
Виды справ. лит-ры: энцикл., языковые (лингвистич.) словари, справочники.
Энцикл._— одно- или многотомное справ. изд-ие, содержащее в обобщенном виде осн. сведения
по одной или всем отраслям знания и практич. деят-ти, изложенный в виде кратких статей, распол-ых в
алф. или систематич-ом пор-ке.
Энцикл-ии различ-ся по целев. назнач., чит. адресу, хар-ру инфо, структуре изд-ия + по худож.-
технич. и полигр-ому исполнению.
Целев. назнач. означает ориентированность на определенные потребности. Больш-во энц.
рассчитано в равной степени на спец-ов и на шир. круг чит-лей, т.е. сочетатает признаки научного и
науч.-поп. изд-ия.
В зависимости от чит. назначения опред-ся порядок отбора сведений и их дробность, степень
свертывания инфо, форма и методы изложения мат-ла. Отраслевая энц. прежде всего рассчитана на
профессионала. Чит-лей энц. можно также классифицировать по возрастному, половому и нац.
признаку.
В зависимости от категории чит-лей меняется построение энц-ии. Так, напр-р, илл-ции могут
играть гл. роль, а текст второстепенную.
В завис-ти от включенных свед-ий различают универсальную (общую) и специализированную
(отраслевую).
Универс. содержит сведения по всем отраслям знания и практич. деят-ти (БСЭ, МСЭ)
Специализир. включает мат-л по какой-л. конкр. обл-ти знания или теме. Могут быть
персональные энц., посвященные жизни и деят-ти одного лица (Лермонтовская энц.).
Отраслевую можно рассм-ть как разновидность специализир., она отражает свед-ия по всей
отрасли в целом, по одной из крупных ее составных частей (подотрасл. энц.), по нескольким отраслям
знания (широкоотраслевая энц.).
Тематич. энц. отражает тему во внеотраслевом разрезе и посвящена какому-л. вопросу (он
рассм-ся независимо от т.з. отрасли знания или в разных аспектах одноврем.).
Региональные м.б. универс. и специализир., отражают сведения о какой-л. стране, ее
административном или географ-ом районе.
По расположению мат-ла: алфавитные (наиб. удобно для чит-ля), систематич. (для сплошного
чтения), смешанные (в начале энц. обширная обзорная статья, затем словарная часть в алфавите
названий статей).
По объему: много- и однотомные.
По формату: настольные, портативные, карманные.
По полноте представленной инфо: большие (наиб полные), малые (краткие, их объем ограничен
спец. задачами).
Энциклопедич. словари_— алфавитные энц. из 1 или 2-х томов.
По полигр. оф-ию: с ч/б и цв. илл-циями; с приложением документов.
Словарь_— справ. изд-ие, содержащее упорядоченный перечень языковых единиц (слов, сл/соч.,
фраз, терминов, знаков) с краткими их хар-ками или переводом на др. язык.
лигнин