Миронова М.М. Психология. Занятия с детьми младшего дошкольного возраста

Подождите немного. Документ загружается.

проволоку (нитку, веревку) в длину и пройти вдоль нее самим или провести

по ней куколку. Затем можно изменять форму «дорожки»,

выкладывая круг, зигзаги, петли и пр.

юмГт^п

17. «Прятки» с игрушками

Игра в «Прятки» - одна из самых любимых игр малышей, начиная

с самого раннего возраста. Малыши до 3-х лет ещё не умеют прятаться сами,

как это делают более старшие дети. А вот прятать и искать игрушки - очень

увлекательное занятие, приносящее массу волнующих переживаний. Такие

игры не только забавляют детей, но и развивают их внимание, память,

представления. Отыскивая какой-либо предмет, малыш должен удерживать

определённую цель, не отвлекаясь на посторонние раздражители.

Устойчивое и сосредоточенное внимание в этих играх удерживается

с помощью привлекательной игрушки, которую ребёнок очень хочет найти.

Начиная с двух лет, «Прятки» с игрушками вполне доступны и увлекательны

для малышей. В таких играх может участвовать несколько детей. Покажите

им какую-либо игрушку (зайчика, мишку, куколку) и внимательно

рассмотрите её - покажите, например, какие у зайчика ушки, лапки, глазки,

как он может прыгать и кувыркаться. Всё это важно для того, чтобы у

малышей сложился отчётливый образ предмета, который нужно будет

искать. Расскажите, что он любит быстро бегать и любит прятаться. Потом

попросите детей отвернуться к стене и закрыть глаза. Незаметно для них

поставьте зайчика в какое-то новое, но видное место - среди других игрушек,

или на подоконник, или положите его в угол. Когда дети откроют глаза,

предложите им найти спрятавшегося зайчика. Если дети легко справятся с

этой задачей, то в следующий раз можно спрятать зайчика более «надёжно»,

чтобы видны были только ушки, или закрыть его платочком.

Впоследствии можно организовать игру так, чтобы одни дети

прятали игрушку, а другие искали. Хотя хранить секрет и не открывать место

спрятанной игрушки для малышей слишком трудно. К этому их нужно

специально готовить - предложить закрыть пальчиком рот, напоминать, что

нужно молчать и не подсказывать.

VI. Обучение конструированию детей 2-х лет

Основная задача обучения конструированию детей 2-х лет

заключается в формировании умений размещать кирпичики, кубики,

пластины на плоскости и путем их комбинирования сооружать элементарные

постройки. Первоначальное ознакомление детей данного возраста с

конструктивными свойствами материалов лучше осуществлять на занятиях

только с этой подгруппой. Поскольку развитие и воспитание 2-летнего

ребенка успешнее всего происходит в условиях его совместной деятельности

со взрослыми, в ситуации занятия с небольшой группой детей создаются

условия для непосредственного общения и взаимодействия педагога с

каждым ребенком. Важно, чтобы с первых же занятий у детей воспитывались

самостоятельность, умение создавать разные постройки. Раскроем методику

работы с детьми на примере ряда занятий.

Занятие 1

Цель: познакомить детей с конструктивными свойствами кубиков.

Материал: по 8 кубиков и 1 куколке на каждого ребенка.

Ход занятия

Воспитатель показывает и называет кубик, просит детей повторить

название. Кладет кубик на стол и сажает на него куклу («Маша сидит на

стульчике»). Раздает детям кубики и просит сделать стульчик кукле.

Воспитатель берет куклу, показывает, как с помощью кубика

(«мыло») можно вымыть ей лицо и руки. Дети воспроизводят его действия и

слова.

Педагог показывает и объясняет, как из кубиков сделать тепловоз.

Дети делают тепловоз и играют с постройкой под руководством помощника

воспитателя.

Занятие 2

Цель: познакомить детей с конструктивными свойствами кирпичиков.

Материал: по 8 кирпичиков и 1 куколке на каждого ребенка.

Ход занятия

Воспитатель показывает и называет кирпичик, просит малышей

взять кирпичик в руки и сказать, что это. Кладет кирпичик на широкую грань

(«скамейка»). Сажает на него куклу. Дети воспроизводят показ и говорят, что

они сделали. Педагог снимает игрушку, а кирпичик кладет на узкую длинную

грань («заборчик»). Ставит за него куклу, говорит, что кукла спряталась за

заборчик. С помощью педагога дети воспроизводят его действия и слова.

Затем воспитатель показывает и объясняет, как сделать из кирпичиков

дорожку: приложить их друг к другу. Дети

строят такую же дорожку. Под руководством помощника воспитателя

малыши играют с постройкой: куклы «ходят» друг к другу «в гости».

Занятие 3

Цель: учить детей размещать кирпичики на плоскости. Материал: по 8

кирпичиков и 1 игрушке в образе какого-либо домашнего животного на

каждого ребенка.

Ход занятия

Воспитатель показывает детям игрушку-теленка, предлагает по-

строить для него загородку. По показу и объяснению малыши строят

загородку из кирпичиков, устанавливая их на короткую узкую грань и

плотно прижимая друг к другу («чтобы теленок не убежал»). После

завершения постройки педагог раздает всем по игрушке. Дети помещают их

за загородки. Под руководством помощника воспитателя малыши играют.

Занятие 4

Цель: учить детей сооружать постройки путем комбинирования кирпичиков

и кубиков.

Материал: по 3 кирпичика и 3 кубика на каждого ребенка, образец

сюжетной постройки «Куклы пьют чай».

Ход занятия

Воспитатель показывает сюжетную постройку «Куклы пьют чай».

Спрашивает, что стоит на столе, на чем сидят куклы Маша и Наташа. По

показу и объяснению педагога дети вначале строят стул, затем еще один стул

и после - стол. По ходу конструирования воспитатель беседует с детьми о

том, что и из чего они строят. После завершения работы детям дают кукол,

посуду, и они в присутствии помощника воспитателя играют с постройкой.

Занятие 5

Цель: продолжать учить детей сооружать постройки путем комбинирования

сгроигельныхдеталей, воспитывать умение различать цвет, обыгрывать

постройки. Материал: по 5 кубиков, 5 призм разного цвета и 1 ёлочке на

каждого ребенка, образец постройки дома.

Ход занятия

Весь материал находится у педагога. Воспитатель показывает домик,

построенный из кубика, и призмы, возле которого он стоит. Спрашивает, что

это за постройка, что растет возле домика.

Показывает и объясняет, как сделать такой домик: взять кубик,

поставить его перед собой, установить на него крышу-призму. Предлагает

детям построить много домиков. Под руководством воспитателя дети

сооружают постройки. После завершения работы педагог раздает елочки,

которые дети сажают возле домиков. По просьбе педагога малыши

показывают на домиках красные и синие крыши, зеленые стены. Помощник

воспитателя организует игру: малыши строят улицу, на которой стоят

домики, ездят автомобили, «ходят» куклы и др.

VII. Обучение конструированию детей 3 лет

Конструктивная деятельность 3-летних детей развивается на основе

конструктивных умений, приобретенных ими ранее. В процессе обучения у

дошкольников расширяются представления о конструктивных свойствах

строительных деталей: они учатся создавать постройки путем расположения

деталей плотно друг к другу и на расстоянии. Новой для детей является

задача выделения пространственных характеристик построек: высоты,

ширины, длины. Данная задача является общей с задачей формирования

представления о величине предметов раздела программы «Развитие

элементарных математических представлений». Раскроем методику работы с

детьми на примерах занятий.

Занятие 1

Цель: учить детей различать и правильно называть пространственные

признаки «широкий», «узкий»; закреплять умение располагать кирпичики

горизонтально.

Материал: по 8 кирпичиков и 2 автомобиля разной величины на каждого

ребенка.

Ход занятия

Воспитатель задает детям вопросы: «Что вы умеете строить? Из чего

вы строили забор? Какие заборы вы умеете строить? Какие ворота вы

строили?» Сообщает, что сегодня малыши будут строить дорогу для

автомашин из кирпичиков. Просит взять кирпичик в левую руку, а правой

провести по его широкой стороне. Затем по показу и объяснению педагога

дети строят узкую дорогу путем присоединения кирпичиков короткой

стороной плотно друг к другу. Вместе с воспитателем дети определяют, для

какой автомашины подходит такая узкая дорога (для маленькой).

Педагог показывает и объясняет способы сооружения широкой

дороги для большой автомашины: либо путем соединения кирпичиков друг с

другом длинными сторонами, либо путем присоединения кирпичиков к

первой постройке. С помощью педагога дети строят широкую дорогу одним

из этих способов. Воспитатель задает вопросы: «Что вы строили? Какие

дороги вы строили? Из чего вы строили дорогу?» Под руководством

помощника педагога дети играют с постройками: перевозят кукол, разные

грузы по широкой или узкой дороге и т. п.

Занятие 2

Цель: учить детей располагать детали горизонтально, плотно друг к другу;

закреплять умение сравнивать предметы по длине. Материал: полоска

бумаги голубого цвета, 2 домика; по 5 длинных и 5 коротких кирпичиков на

каждого ребенка.

Ход занятия

У педагога на столе лежит полоска бумаги голубого цвета - река,

стоят 2 домика.

Воспитатель рассказывает, что в домиках живут куклы Оля и Юля.

Они очень любят играть у реки, купаться. Куклы хотят, чтобы от домиков к

реке были проложены дорожки, а как их сделать, не знают. Предлагает

помочь Оле и Юле построить дорожки. Задает вопросы: «Из чего можно

построить дорожки? Одинаковые ли дорожки по длине надо построить? Из

каких кирпичиков лучше строить длинную дорожку? Из каких кирпичиков

лучше строить короткую дорожку?» С помощью детей отбирает длинные

кирпичики и, соединяя их короткими сторонами, строит длинную дорожку.

Точно так же строится короткая дорожка. Особое внимание детей

обращается на то, что кирпичики должны быть расположены близко друг к

другу («чтобы куклам было удобно по ним ходить»). После окончания

работы воспитатель спрашивает, одинаковые ли дорожки по длине, по какой

дорожке будет ходить Оля, по какой дорожке будет ходить Юля. Предлагает

детям построить вначале длинную, потом короткую дорожку, после чего

задает те же вопросы.

Занятие 3

Цель: учить детей сооружать постройки, располагая детали по кругу.

Материал: наборы из 8 кирпичиков и 8 кубиков разной величины и 1

игрушка в образе животного на каждого ребенка. Подготовительная

работа:

Во время прогулки воспитатель рассматривает с детьми заборчик

вокруг детского сада, акцентирует их внимание на его форме, беседует с

ними о том, какие загородки для животных устроены у них дома, во дворах.

Ход занятия

Воспитатель в ходе беседы уточняет знания детей о том, какие

бывают загородки (высокие и низкие, круглые и квадратные).

Сообщает, что сегодня они будут строить «Зоопарк». Для животных,

которые будут жить в «Зоопарке», нужно сделать круглые загородки. По

показу и объяснению педагога дети строят круглые загородки, устанавливая

кирпичики на короткую - узкую грань, плотно присоединяя друг к другу

(«чтобы звери не сбежали»).

Ребенок построит загородку - ему дают игрушку: жирафа, медве-

жонка или др. Под руководством помощника воспитателя дети играют с

постройками: кормят животных, демонстрируют их куклам-посети- телям и

т. п.

Серьезное внимание следует уделять обучению детей способам

изменения конструкции постройки (замена одних деталей другими,

надстраивание постройки в высоту, длину и ширину). Приведем пример

занятий, направленных на формирование у детей этих умений.

Занятие 4

Цель: учить детей изменять предмет, надстраивая его в высоту. Материал:

по 4 кирпичика и 4 кубика на каждого ребенка; автомашины.

Ход занятия

Воспитатель спрашивает, какие бывают ворота (высокие и низкие,

широкие и узкие). Показывает и объясняет способ конструирования ворот:

установить 2 кирпичика на расстоянии друг от друга и перекрыть их третьим.

Получаются низкие ворота. Дети строят под руководством педагога низкие

ворота. Воспитатель показывает и объясняет, как увеличить высоту ворот:

установить на 2 кирпичика кубики и перекрыть их верхним кирпичиком. С

помощью педагога дети увеличивают постройку в высоту. Можно показать

способ уменьшения высоты ворот: путем установки кирпичиков на длинную

узкую сторону. Под руководством помощника воспитателя дети играют с

постройками: провозят в ворота автомашины разной величины.

Занятие 5

Цель: учить детей изменять конструкцию постройки в длину и ширину.

Материал: по 10 кирпичиков и 3 призмы на каждого ребенка; образец

постройки дома.

Ход занятия

Воспитатель показывает дом. Руководствуясь образцом, дети

выполняют такие же постройки. Педагог объясняет и показывает способ

увеличения дома в длину - путем пристраивания двух кирпичиков сзади и в

ширину - путем пристраивания кирпичиков с двух сторон. С помощью

педагога дети выполняют сначала одну, а потом другую операцию.

Занятие б

Цель: учить детей сооружать разнообразные конструкции, формировать

пространственные представления (длинный - короткий). Материал: по 6

кубиков, 8 коротких и 2 длинных кирпичика на каждого ребенка; образец

кроватки.

Ход занятия

Воспитатель показывает детям кроватку; спрашивает, что это такое,

из чего сделана кроватка, из чего сделаны края и середина (2 кирпичика

установлены широкой стороной на кубики). По предложению педагога дети

конструируют такую же кроватку. Воспитатель показывает 2 кукол разной

величины, спрашивает, для которой из них подойдет эта кроватка. Вместе с

детьми определяет, что кроватка подойдет для куклы Маши. Спрашивает,

что нужно сделать, чтобы на этой кроватке умещалась кукла Лена.

Показывает и объясняет способы удлинения конструкции: либо вместо

коротких кирпичиков взять длинные, либо взять еще 2 коротких кирпичика, а

под края подставить 2 кубика. Дети преобразуют конструкцию, используя

вначале один, затем другой способ.

На следующем занятии можно учить детей преобразовывать

постройки в ширину.

Во втором полугодии эта работа продолжается, однако в центре

внимания педагога должна быть задача обучения детей конструированию

построек, отвечающих определенным условиям их использования. Занятия

можно строить таким образом.

Занятие 7

Цель: учить детей создавать разные конструкции одного и того же предмета,

в зависимости от его назначения.

Материал: по 1 набору кирпичиков и кубиков и 1 игрушке в образе

животного на каждого ребенка.

Ход занятия

С помощью воспитателя дети вспоминают, какие бывают загородки:

высокие и низкие, длинные и короткие, круглые и четырехугольные.

Воспитатель показывает жирафа, спрашивает, какую загородку следует

построить для этого животного, почему нужна высокая загородка, как

соорудить высокую загородку. Напоминает, как строить загородки

четырехугольной формы: вначале установить по углам кубики (показывает),

а затем между ними положить кирпичики (показывает). Предлагает

каждому ребенку выбрать одно из животных (на столе у педагога) и

построить для него загородку. Дети приступают к выполнению задания. По

ходу работы педагог осуществляет индивидуальный подход: кому-то

советует, как увеличить высоту загородки, кому-то помогает это сделать и т.

п. Далее проводится игра «Зоопарк». На время игры дети поручаются

помощнику воспитателя.

Опираясь на конструктивный опыт детей, можно организовывать

взаимообучение 4-летних и 2-летних, 4-летних и 3-летних дошкольников. На

первых этапах целесообразно использовать наиболее простой способ

сотрудничества, когда каждый ребенок создает свою постройку, а затем их

объединяют общей темой. Приведем примеры.

Занятие 8

Цель: учить 2-летних и 4-летних детей создавать постройки, объединенные

общей темой.

Материал: по 2 кирпичика и 2 кубика, по 1 кукле и I чашке для каждого 2-

летнего ребенка; наборы кирпичиков и кубиков для 4-летних; образец

домика, елочка.

Ход занятия

1. На занятие приглашаются 2-летние дети. Весь строительный

материал находится у педагога. Воспитатель предлагает детям посмотреть,

что он сейчас будет делать. Строит возле домика скамейку и столик, на

скамейку сажает куклу, а перед ней ставит чашку. Спрашивает: «Что я

сделала? Что делает кукла? На чем она сидит? На чем стоит чашка? Из чего

кукла пьет чай?» Раздает детям по 2 кирпичика и 2 кубика и предлагает

построить скамейки и столики.

2. Воспитатель приглашает на занятие 4-летних детей, обращает их

внимание на то, какие интересные постройки сделали малыши. Дает старшим

задание построить домики для кукол возле столиков со скамейками, которые

сделали младшие. Старшие строят, а младшие наблюдают за их работой.

После ее окончания организуется совместная игра: в домиках поселяются

куклы, которые пьют чай, «отдыхают» на скамеечках, ходят друг к другу «в

гости» и т. п. Воспитатель руководит игрой, поощряет доброжелательные

взаимоотношения между детьми.

Занятие 9

Цель: продолжать учить детей создавать постройки, объединенные общим

сюжетом, и использовать их в общих играх. Материал: по 1 кубику, 1

трехгранной призме, по 4 кирпичика на каждого 2-летнего ребенка; наборы

кирпичиков, кубиков и пластин; матрешки разной величины для 4-летних.

Ход занятия

1. Столы составлены в один ряд. Воспитатель предлагает старшим

детям выбрать себе по матрешке и построить для них домики, подобрав для

этого соответствующий материал. С помощью педагога дети подбирают

детали, усаживаются за столы (по одну сторону) и начинают работать.

2. На занятие приглашают младших детей. Они усаживаются

напротив старших. Каждый из вновь пришедших получает кубик и призму.

Малыши строят под руководством воспитателя домики. После окончания

работы педагог дает малышам по 4 кирпичика. Из кирпичиков по показу и

объяснению педагога дети выкладывают дорожки между своими

постройками и домиками старших детей. По окончании конструирования

организуется игра.

Особое внимание необходимо уделять воспитанию у детей умения

сотрудничать в таких условиях, когда результат действий одного ребенка

является исходным материалом для деятельности другого. Занятие можно

построить так.

Занятие 10

Цель: воспитывать навыки совместной деятельности; закреплять у 4- летних

умение выполнять различные постройки.

Материал: по 4 кубика для 2-летних детей; по 4 кирпичика для 4- летних; 4

куклы.

Ход занятия

Педагог усаживает детей парами (старшего с младшим), учитывая

их взаимные симпатии. Затем обращает внимание воспитанников на то, что к

ним в гости пришли куклы. Говорит, что надо предложить куклам сесть, а

стульев нет: как быть? Дает задание сделать стулья. Вызывает к себе

младшего и старшего ребенка и с их помощью объясняет и показывает, как

нужно работать: сначала старший ребенок делает спинку - ставит кирпичик

на короткую - узкую сторону, затем младший делает сиденье - приставляет к

спинке кубик. Под руководством педагога дети конструируют по 4 стула,

после чего играют со своими постройками. Воспитатель руководит игрой,

особое внимание уделяя установлению доброжелательных отношений между

детьми.

Как уже отмечалось выше, занятия по возрастным подгруппам

целесообразно сочетать с фронтальными. Например, в группе, где воспи-

тываются дети 3 и 4 лет, задачи воспитания у 3-летних умения изменять

конструкцию постройки можно решать одновременно с задачей обучения 4-

летних анализу построек и с формированием обобщенных представлений о

конструктивных свойствах материалов. Покажем это на примере занятия.

Занятие 11

Цель: продолжать учить 4-летних детей анализировать образец постройки,

самостоятельно изменять ее конструкцию; 3-летних детей учить изменять

конструкцию постройки, надстраивая ее в длину и ширину. Материал: по

10 кирпичиков и 3 призмы для 3-летних; наборы кирпичиков, кубиков,

пластин, призм для 4-летних; образец постройки дома, куклы разной

величины.

Ход занятия

1. На занятие приглашаются 4-летние дети. Воспитатель спрашивает

, что должно быть в доме, чтобы в нем можно было жить (стены, крыша,

окна, вход). Показывает образец дома и задает вопросы: «Как строят стены

дома? Из чего и как строят стены?» (И з кирпичиков и кубиков. Кирпичики

ставят на короткую - узкую сторону, а между ними помещают кубики.) Из

чего и как строят крышу?» ( И з пластин, на которые устанавливают

призмы). По предложению педагога дети строят дома по образцу.

2. На занятие приглашаются 3-летние дети. Воспитатель размещает

их так, чтобы в поле его зрения были и старшие. Показывает образец дома,

анализирует его с детьми, после чего они воспроизводят постройку. Затем

воспитатель демонстрирует способ увеличения дома в длину путем

пристраивания кирпичиков сзади и в ширину с помощью пристраивания

кирпичиков по бокам. Дети изменяют постройку любым из этих способов.

3. Воспитатель предлагает 4-летним детям взять куклу и поселить ее

в доме, а если он не подойдет по размерам, то перестроить его.

4. Педагог хвалит работы 3-летних детей, выделяет наиболее

удачные постройки. Малыши играют с домиками.

5. Вместе с 4-летними воспитанниками педагог анализирует

результаты конструирования с точки зрения соответствия построек их

назначению. Затем организуется совместная с младшими детьми игра

«Улица села».

VIII. Формирование элементарных математических

представлении у детей 3-х лет

Программа формирования элементарных математических представ-

лений у детей 3-х лет имеет общие задачи с программой по констру-

ированию. В связи с этим в первом полугодии можно учить детей сравнивать

предметы по размеру: ширине, длине, высоте, толщине. Вначале их знакомят

со способами сравнения предметов, по размеру (наложение и приложение).

Приведем пример занятия.

Занятие 1

Цель: учить детей сравнивать предметы по ширине, длине, пользуясь

способами наложения и приложения.

Материал: бумажные полоски разного размера: длинные, короткие, узкие,

широкие (по 8 шт.), 4 карточки, на каждой из которых нарисовано по одной

из таких полосок, 3 куклы и 3 коврика разного размера, сделанных из таких

же полосок.

Ход занятия

Воспитатель показывает 3 коврика: один - из длинных бумажных

полосок, второй - из коротких, третий - из широких. Сообщает, что куклы

хотят сделать такие же коврики для своего дома, но у них Нет полосок.

Предлагает помочь куклам подобрать полоски. Объясняет и показывает

способ подбора: чтобы найти длинные полоски для куклы Маши, следует

взять карточку, на которой нарисована длинная полоска, а затем, примеряя

полоски к нарисованной, подобрать нужные и т. д. Далее трое детей (у

каждого по одной карточке) подбирают полоски для трех ковриков. Всем

детям задаются вопросы: какие полоски подбирает Коля? Какие полоски

подбирает Оля? Какие полоски подбирает Нина? Отдельным детям

предлагается взять любой из трех ковриков- образцов, определить, чьи

полоски для него подходят, и аргументировать свой ответ. После окончания

работы воспитатель спрашивает, какие полоски подобрал Коля, какие

подобрала Нина, какие - Оля.

Во второй половине года, так же, как и в первой, учебное

содержание для детей 3 лет очень специфично и имеет большое значение для

усвоения последующего учебного материала. Поэтому для данной

возрастной подгруппы планируются отдельные занятия. Поскольку число

детей невелико, продолжительность занятия не должна превышать 8 - 1 0