Історія української журналістики XIX століття
.Ллє проблема періодизації мас й інший аспект. На її прикладі можна
виразно бачити, як інтереси науки академічної всту пають у суперечність з
наукою навчальною. Викладені коротко вони полягають у тому, що
академічна наука має переслідувати мету найбільш повного опису історії
преси в якомога повнішому (можливо, багатотомному) дослідженні, а
навчальна наука переслідує мету створення підручника, розрахованого на
викладення обширного матеріалу протягом обмеженої кількості годин,
передбачених на вивчення цієї дисципліни навчальним планом. Для
академічної науки ідеалом є велика наукова праця, у якій кожному виразно
окресленому (за концепцією, скажімо, М.М. Романюка) періодові
присвячено цілий том. Такі праці, як правило, створюються колективом
авторів, що працюють у межах певної наукової установи. Для навчальної
науки ідеалом є компактніш (на 25-30 др. аркушів) підручник, у якому
стисло, але досить афористично й точно викладено історію української
журналістики. Зрозуміло, що в такому' підручнику на кожен виділений період
можна буде відвести 1,5-2-2,5 др. аркуші, а відтак увесь виклад матеріалу
зведеться до зібрання енциклопедичних довідок про ті чи інші видання.
Уникнути цього, на нашу думку, можна, застосувавши укрупнення
періодів, скорочення їхньої загальної кількості, присвятивши кожному
окресленому явищу журналістики окремий розділ. Ідеальним варіантом
була б така послідовність: створення спочатку багатотомної академічної
історії української журналістики, а потім виготовлення на її базі
компактного й зручного для користування навчального підручника. Але
журналістська вища освіта існує в Україні давно і не може чекати тривалого
процесу написання академічної історії журналістики, хоча, зрозуміло, її
поява спричинить до появи нових навчальних книжок. Та вже сьогодні
вищі навчальні заклади України, що здійснюють підготовку журналістів,
потребують навчальної літератури. Отож, не чекаючи завершення
академічної праці, науковці-викладачі мусять уже зараз братися за
створення підручника з історії української журналістики.
У нашому навчальному посібнику пропонується такий розподіл
матеріалу, в основу якого покладено дві головні засади: врахування етапів і
процесів формування національної свідомості та регіональний аспект.
Зрештою, навіть неозброєним оком можна помітити, що в періодизації М. М.
Романюка йдеться в окремих місцях не про власне хронологічні періоди, а про
виділення певних паралельних історико-журналістських явищ, які насправді
належать одному періодові. Отож навчальний курс “Історія української
журналістики” бачиться нам побудованим з таких чотирьох частин.
Частина перша охоплює час від зародження української журналістики
до моменту її заборони в Росії Валуєвським обіжником 1863 року. Це
приблизна хронологічна межа. Сутність періоду полягає в нагромадженні
ТВОрчИХ СИЛ, у численних спробах -»яппия-агряя-ги уігряїнгьк-у пепіолнчну
пресу. Оскільки головний корпус таї ої
л
даоіод міш . . щ и і Е И
підросійський український культурний пр іспр
Л
то и назву для пергоду
можна запропонувати таку: “Російсько-укрі їнськіш пе]МШ*?®РСИТбТ