РОЗДІЛ СIМНАДЦЯТИЙ
426
і глухі до вимог деонтології і тим більше до політичної проблема-
тики. Вони намагаються нав’язати свої «вартості», стиль життя і
мовлення, свій «людський ідеал» решті журналістів. Переважно
це представники старшого покоління.
Але все більше в журналістському середовищі нових людей,
які приходять в журналістику з університетів, маючи якісну під-
готовку до професійної діяльності. Непомітні робітники новин,
репортери стають тим більше критичними, чим кращу освіту
отримують. На переконання П. Бурдьє, сьогодні люди, що пра-
цюють з камерою й мікрофоном, набагато краще освічені, ніж
ті, хто був на їх місці в 1960-ті роки. Іншими словами, зараз
різниця між тим, чому навчають в університеті на факультеті
журналістики, і тим, чим його випускникам доводиться займа-
тися насправді, стає все помітнішою – хоча існують і випадки
адаптації, до якої особливо хапливі себе заздалегідь готують.
Мета освіти не тільки навчити людей читати, писати і раху-
вати, щоб зробити з них гарних працівників, але також дати їм
засоби, необхідні для того, щоб стати гарними громадянами,
здатними розуміти закони, розуміти й захищати свої права,
створювати профспілкові об’єднання. Ми можемо й повинні
боротися проти рейтингу в ім’я демократії.
«Молоді журналісти, які не займають стабільного станови-
ща, – спостеріг П. Бурдьє, – найбільш схильні протиставляти
принципи й цінності своєї професії більш реалістичним і ци-
нічним вимогам своїх старших колег» (с. 95).
Художники мусили боротися впродовж кількох століть, щоб
звільнитися від замовлення і нав’язати свою автономію, пра-
во використовувати колір на свій смак, право обирати манеру
письма, якщо їм вказують фарби, право обирати сюжет, зобра-
жати чи ні замовника, відтворювати його крупним планом чи
ні, на колінах чи стоячи. У таку ж боротьбу сьогодні втягнуті
журналісти, які можуть і мусять захистити свою професійну
гідність.
Теорія «поля журналістики» П. Бурдьє була сприйнята з інтер-
есом у західній гуманітарній науці, де в нього з’явилися одно-
часно критики й послідовники. Наприклад, такі дослідники, як
Л. Чоуліаракі і Н. Феркло у спільній праці
1
відзначили, з одного
1
Chouliaraki L., Fairclough N. Discourse in Late Modernity: Rethinking Critical