Методика преподавания физической культуры
Подождите немного. Документ загружается.
Министерство образования и науки Российской Федерации
РОСОБРАЗОВАНИЕ
Кабардино-Балкарский Государственный университет
им. Х.М. Бербекова
(КБГУ)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Методика преподавания физической культуры
Кожемов А.А. ____________________
Коноплева А.Н. ___________________
Дата _____________________________
УДК _____________________________
ББК _____________________________
Нальчик 2005 г.
Рецензенты: зав. кафедрой гимнастики Ставропольского государственного
университета, доктор биологических наук, профессор,
заслуженный работник физической культуры Р.Ф. / В.Н.
Курысь
к.п.н., доцент кафедры физического воспитания Кабардино-
Балкарской сельскохозяйственной Академии / Х.К. Ансоков
Составители: Кожемов А.А. - к.п.н., доцент
Коноплева А.Н. - ст. преподаватель
Методика преподавания физической культуры - Нальчик / Каб. -
Балк. гос..университет, 2005 год.
В учебно - методическом пособии предпринята попытка
систематизировать опыт инновационного подхода к реализации учебно -
воспитательного процесса по предмету "ФК", с учетом требований НОВОЙ
концепции физкультурного образования школьника восполнить дефицит
учебников и учебных пособий, оптимизирующих качество и эффективность
самостоятельной работы студентов в соответствии с требованием ГОС, ВПО
специальности 022300 "Физическая культура и спорт".
Краткое изложение теоретических и методических основ обучения предмету
«физическая культура» является обобщением публикаций многих авторов, в
том числе Ю.Д. Железняка, В.М. Минбулатова, М.М. Рубенштейна, В.С.
Селиванова, М.М. Левина, а также собственного педагогического опыта.
Учебно-методическое пособие может быть полезно студентам факультетов
физической культуры и спорта, обучающимся по программам
дополнительной квалификации «Преподаватель», аспирантам и учителям
физической культуры.
Оглавление стр.
Введение.........................................................................................…...
Глава 1. Тематика и содержание лекционных занятий
1. Сущность обучения. Цели и задачи обучения в свете НОВОЙ
концепции физкультурного образования .…………………………..
2. Урок физической культуры в дидактических основах предмета
3. Возрастные основы содержания школьного физкультурного
образования и формирования двигательных качеств, умений и
навыков…..................................................…………………………….
4. Техника физических упражнений как объект изучения и
предмет обучения..................……………............................................
5. Анализ процесса обучения на уроках физической культуры, его
предпосылки и структура……………………....................................
6. Инновационные технологии обучения двигательным
действиям с акцентом на формирование знаний и поисковый
характер.....................……………………….........................................
7. Цель, задачи, определяющие черты этапной структуры
обучения двигательным действиям...........…………….....................
8. Реализация принципов обучения и воспитания на уроках
физической культуры……………………………….…………..........
9.Технология формирования личности школьника на занятиях
физической культурой…………………….................................…….
10.Особенности эффективного управления и организаций
учебного процесса на основе педагогической технологии………...
11.Технология развивающего обучения по методу Л.В. Занкова.
12.Технология развивающего обучения по методу Д.Эльконана,
В.В. Давыдова………………………………………………………..
13.Методика обучения и исправления ошибок при выполнении
гимнастических упражнений………………………………………...
ГЛАВА 2. Планы семинарских и практических занятий.
1. Методологические основы теории обучения. Цели и задачи
обучения в новой концепции физкультурного образования………
2. Урок физической культуры в дидактических основах
«Предмета Физическая культура»…………………………………..
3. Возрастные основы школьного физкультурного образования
и формирования двигательных качеств, умений и навыков………..
4. Техника физических упражнений как объект изучения и
предмет обучения…………………………………………………….
5. Анализ процесса обучения на уроках физической культуры,
его предпосылки и структура………………………………………..
6. Инновационные технологии обучения двигательным
действиям с акцентом на формирование знаний и поисковый
характер……………………………………………………………….
7. Цель, задачи и определяющие черты этапной структуры
деятельности учителя в процессе обучения двигательному
действию……………………………………………………………..
8. Принципы обучения двигательным действиям,
как определяющие процесс воспитания и обучения………………
9. Технология формирования личности школьника на уроках
физической культуры………………………………………………
10.Специфические особенности управления и организации
учебного процесса по физической культуре на основе
педагогических технологий…………………………………………
11. Технологии развивающего обучения………………………..
Введение
Проблема улучшения преподавания физической культуры в учебных
заведениях обусловлена объективными причинами, связанными с
необходимостью реформы всей системы физического воспитания. Решать
эту проблему необходимо в первую очередь с переосмысления
основополагающих целей школьного физического воспитания. Решая вопрос,
чему учить, всегда приходилось решать вопрос о том, какие компоненты
необходимо включать в содержание образования по предмету физическая
культура? В настоящее время объявлено много авторских программ
физического воспитания учащихся общеобразовательных школ.
Традиционные педагогические технологии, предполагая единство
умственного и физического развития занимающихся декларируют
безусловное достижение целей обучения, воспитания и развития
гармоничной личности практически не акцентируя внимание на
формирование у учащихся сознательного отношения к средствам и формам
физического воспитания. Практика действующей системы физического
воспитания, а также содержание государственных программ требуют
некоторого переосмысления.
Необходимость критического анализа реально действующих на
практике принципов и технологий физического воспитания продиктована и
НОВОЙ концепцией физкультурного образования.
Воспитание "физически культурной личности" предполагает поиск
НОВЫХ моделей организации учебно-воспитательного процесса и
реализацию их на уроках физической культуры. Ориентируя
образовательную школу на потребности XXI века, необходимо отметить, что
формирование знаний, умений и навыков в процессе физического воспитания
учащихся, должно происходить в "пространстве" культуры. С точки зрения
многих авторов (В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Н.А. Карпушко, Л.И.
Лубышева и др.), дидактическая парадигма образования школьников в
области физической культуры также нуждается в коренном реформировании.
Организация учебного процесса в соответствии с современными
требованиями предполагает необходимость преобразований в содержании
работы, подчинения их достижению основной цели - сформировать
физическую культуру личности школьника, основополагающим
компонентом которой является образование.
Не исключая использование традиционных форм физического
воспитания, необходим поиск и внедрение в практику физического
воспитания инновационных обучающих технологий, обеспечивающих
телесное, интеллектуальное и духовное развитие личности, повышение
активности учащихся в самосовершенствовании и саморазвитии.
Недостаток приобретаемых на уроках физической культуры знаний
приводит к тому, что за пределами учебных занятий школьники не могут
правильно организовать свою двигательную деятельность.
В предлагаемом учебно-методическом пособии "Методика
преподавания физической культуры" предпринята попытка
систематизировать технологический подход к реализации учебно-
воспитательного процесса по предмету «физическая культура».
Курс «Методика преподавания физической культуры" предполагает
взаимосвязь с учебными дисциплинами (теория физической культуры и
спорта; технология обучения; педагогические основы воспитания в области
физической культуры, спортивные игры с методикой преподавания,
гимнастика, психология и педагогика физической культуры и спорта).
Пришло время серьезного пересмотра традиционно используемых
форм проведения занятий, когда учитель дает задание, а школьники
выполняют его. Постепенно следует переходить к диалогу с
занимающимися: "Придумайте упражнение для данной группы мышц",
"Каким соскоком целесообразно закончить упражнение?", "Какой вариант
защиты будет использоваться в игре с этой командой?". Сегодня урок
физической культуры должен формировать не только исполнителя, а
полноправного участника творческого процесса обучения физическим
упражнениям.
По завершении курса студент должен отвечать по объему
приобретенных знаний следующим требованиям:
- иметь научное представление о здоровом образе жизни; владеть умениями
и навыками физического самосовершенствования;
- владеть культурой методического мышления, знать общие принципы и
закономерности организации различных типов уроков;
- уметь ставить цель, формулировать задачи и способы реализации их на
основе системного подхода, уметь прогнозировать и осуществлять
качественный анализ, используя методологию изученных наук;
- анализировать отношение занимающихся к "физической культуре " как
части культуры общества и здорового образа жизни;
-владеть методами и методическими приемами воздействия на организм
занимающихся с учетом функциональных, возрастных и других различий.
Обобщающий и конструктивный характер содержания учебного
пособия, ввиду отсутствия учебников нового поколения, будет полезен
студентам факультетов физической культуры специальности 032101 и
направления 032100 нового поколения ГОС ВПО.
В соответствии с вышеизложенным целью предмета "Методика
преподавания физической культуры" является:
1.Формирование у студентов знаний, отражающих закономерности
формы и способы организации физического воспитания на уроках
физической культуры, основных сторон и принципов обучения двигательным
действиям и воспитания двигательных качеств.
2.Формирование системы методических знаний и умений,
обуславливающих психологию учебно-воспитательного процесса по
физической культуре.
Данное пособие, сохраняя проблематику теории и методики
физической культуры, более широко представляет раздел, отражающий
методику школьного урока физической культуры.
Содержание пособия излагается в обработанном виде, его конкретное
содержание частично отражает предпосылки, создаваемые преподаванием
смежных дисциплин.
В лекциях излагаются основные вопросы, отражающие требования к
формированию у студентов системы знаний, педагогических навыков и
умений, обуславливающие технологию учебно-воспитательного процесса по
предмету "физическая культура" в общеобразовательной школе, гимназии,
лицее и других учебных заведениях.
На семинарских и практических занятиях формируются
педагогические умения и навыки, связанные с компонентами деятельности
преподавателя физической культуры по отбору и обоснованию оптимального
содержания форм, методов, составляющих структуру воспитания, оценки и
анализа результатов взаимодействия "учитель-ученик", а также способность
интегрировать педагогические умения в компоненты частных методик
физического воспитания.
Содержание учебного пособия предполагает две взаимосвязанные
главы:
Первая конкретизирует тематику и содержание лекционных занятий и
теоретических знаний студентов, список литературных
источников, план лекций.
Вторая определяет содержание семинарских и практических занятий,
перечень контрольных вопросов для проверки глубины
усвоенных студентами знаний умений и навыков.
Тематический план распределения учебного материала
№
п/п
Наименование тем и типов занятий Факультет ФК и С / к-во часов
Лекции Семинарские
занятия
Всего
1. Сущность обучения. Цели и задачи
обучения в НОВОЙ концепции
физкультурного образования 4 2 6
2. Урок ФК в дидактических основах
предмета "Физическая культура"
4 4 8
3. Возрастные основы содержания
школьного физкультурного образования
и формирования двигательных качеств,
умений и навыков
2 2 4
4. Техника физических упражнений как
объект изучения и предмет обучения 4 2 6
5. Анализ процесса обучения на уроках
физической культуры, его предпосылки
и структура
2 4 6
6. Инновационные технологии обучения
двигательным действиям с акцентом на
формирование знаний и поисковый
характер
4 4 8
7. Цель, задачи, определяющие черты
этапной структуры обучения
двигательным действия 4 4 8
8. Реализация принципов обучения и
воспитания на уроках физической
культуры
2 4 6
9. Технология формирования личности
школьника на занятиях физической
культуры
4 4 8
Итого: 30 30 60
ГЛАВА 1. Тематика и содержание лекционных занятий
Лекция 1. Сущность обучения, цели и задачи обучения в НОВОЙ
концепции "физкультурного образования"
Цель: Сформировать твердые знания о роли преподавателя в процессе
обучения как системе взаимодействия преподавания и учения
План:
1. Состояние научно-теоретической разработанности проблемы.
2. Процесс обучения двигательным действиям как главное звено
в методике преподавания физической культуры.
Познание сущности обучения, определение его структуры и
движущих сил составляет одну из главных задач дидактики. Необходимо
представлять, что предметом обучения в физической культуре и спорте
являются произвольные движения, во многом существенно отличающиеся
от врожденных. Каждое произвольное движение (физическое упражнение)
характеризуется ТРЕМЯ признаками:
1. Оно всегда является функцией сознания.
2. Оно приобретается человеком в результате жизнедеятельности,
включая процесс обучения.
3. Обучение движениям повышает степень подчиненности их воле
ученика.
Следовательно, в силу того, что произвольное движение всегда
является сознательным, оно воздействует на человека в целом и как на
личность. Произвольное двигательное действие - это волевой акт,
реализуемый посредством сознания и через сознание, даже в том случае,
когда двигательное действие сформировано в навык.
Абсолютное большинство дидактиков определяют процесс
преподавания как двусторонний - процесс преподавания и учения.
Однако процесс преподавания и учения по предмету физическая
культура, должен рассматриваться не как механическая сумма процессов
обучения, воспитания, развития, а как качественно новое явление,
отражающее в себе единство их в одном или нескольких макропроцессах.