- ученики будут реагировать на ход учебной работы не только
рационально, но и эмоционально;
- широко используются элементы проблемного обучения;
- влияние учителя и среды распределяется на сильных и слабых.
Цель общего развития учеников решается путем включения в
содержание изучаемой темы дополнительного материала из смежных
дисциплин и др. источников. На основе достижений науки, техники,
искусства, духовной и материальной культуры учитель должен стремиться
дать ученикам общую картину мира, а для этого каждый вопрос изучаемой
темы рассматривать широко, теоретически обоснованно, показывая его
практическую ценность. Задача общего развития учеников решается с
помощью изменения всех дидактических компонентов учебного процесса –
целевого, содержательного, операционно-деятельностного, оценочно-
результативного, а не отдельным методом обучения. Ведущая роль
теоретических знаний проявляется в умении ими руководствоваться при
разграничении разных признаков изучаемых явлений в рамках традиционных
дидактических принципов (сознательности и активности, систематичности и
последовательности и др.). Индуктивный путь обучения (умозаключение от
фактов к их обобщению и гипотезе) считается предпочтительным. Большое
внимание уделяется формированию умения анализировать свои наблюдения
за предметом или явлением, выделяя разные их стороны и свойства.
Особенностью методики обучения является формирование мотивации
познавательной деятельности, что позволяет по ходу учебной работы
поддерживать интерес к ней. По ходу урока в процессе преподавания и
организации учения учеников используются разнообразные методы и
методические приемы, направленные на обогащение и развитие восприятия,
памяти, мышления, речи, воображения. С целью проявления учениками
познавательной активности широко используются разнообразные формы
организации учебной работы, позволяющие выявлять и развивать
субъективный опыт учеников; создаются проблемные ситуации. Проводятся