Макартычева Г.И. Коррекция девиантного поведения. Тренинги для подростков и их родителей

Подождите немного. Документ загружается.

134

Групповые занятия с подростками

Замечания

Не стоит слишком строго подходить к

для ведущих

оценке знаний подростков по медицине, это

очень специфическая область знаний, важно,

чтобы «медик» обладал минимумом знаний, это-

го вполне достаточно.

Содержание Ведущий: «На острове нам необходимо пол-

ноценно питаться, чтобы сохранить силы и здо-

ровье. Нужен хороший кулинар, который сможет

приготовить пищу из растущих здесь фруктов и

того, что добыли охотники».

Желающим стать поварами предлагается

приготовить обед, который понравился бы ост-

ровитянам из того, что написано на карточках.

Можно сделать общий обед и можно учесть ин-

дивидуальные вкусы. Претендентам раздаются

карточки с названиями продуктов. Через 5-10

минут претенденты делятся своими рецептами, а

вождь выбирает самого искусного кулинара и

вручает ему карточку «Повар».

Замечания В этом конкурсе главное, чтобы участники

для ведущих

проявили свою фантазию, а не правильность при-

готовления блюд.

Содержание Ведущий: «Итак, основные обязанности

распределены. Кто остался без определенного

занятия пусть и не мечтает, что он будет купаться

в океане и загорать на солнышке. Остальным до-

станется работа по охране лагеря от нападения

диких зверей, поддержанию огня и порядка на

территории. Такая работа обычно планируется

по графику. График очередности вам нужно со-

ставить самостоятельно, а вождь его утвердит».

Оставшиеся без определенных обязаннос-

тей члены группы составляют график работ.

Вождь утверждает его своей подписью.

Замечания -Очень интересно посмотреть, как будет

для ведущих

происходить распределение «черной» работы.

Здесь можно проследить тенденции к избеганию

неприятных обязанностей некоторыми подрос-

тками. В последующих занятиях по определению

Тренинг личностного самопознания

135

136

Групповые занятия с подростками

ГРУППОВАЯ ДИСКУССИЯ «А ВАМ НЕ ОБИДНО?»

Цель

Формирование представлений о важности

самоопределения.

Время 20 минут.

Содержание Ведущий: «На прошлом занятии распреде-

лись вакансии специалистов, которые необходимы

для выживания группы. Предложения нескольких

ребят оказались невостребованными. Интересно

узнать, не обидно ли им то, что пришлось выпол-

нять "самую черную работу"? Несмотря на то что у

нас ситуация игровая, проблема, на которую мы

вышли, вполне реальна. Кому-то повезло, и он за-

нял свою нишу. Но где гарантия, что так же удачно

все сложится и в реальной жизни?

В ходе игры вы столкнулись с тем, что не

всегда ваши предложения оказываются востребо-

ванными. Возможно, обществу просто не нужно

то, что вы можете предложить, а может случить-

ся и так, что вы не обладаете теми навыками, ко-

торые необходимы в данный момент. За вами все-

гда остается право выбора. Человек имеет право

не только на труд, но и право на безработицу. Но

если он сделает этот выбор, он уже не сможет

ничего требовать от общества, потому что сам не

сможет ничего ему предложить. Если же ему есть

что предложить, возникает еще одна проблема —

конкуренция, то есть опасность, что на вашем

пути встанет человек, который может делать то

же, что и вы, но более профессионально.

В игре получилось так, что невостребован-

ные ребята оказались на самых простых, но са-

мых трудных должностях. Не спать ночами, под-

держивать огонь, убирать грязь. В игре это не

надолго и можно потерпеть. А в реальной жизни

вы могли бы довольствоваться такой работой в

течение всей жизни, причем самой низко опла-

чиваемой?»

Тренинг личностного самопознания

137

138

Групповые занятия с подростками

Замечания

Понаблюдайте за ходом спора, можно уви-

для ведущих деть нечто новое в отношениях ребят. Вмешать-

ся стоит только в конце спора.

УПРАЖНЕНИЕ

! «ФОТОГРАФИЯ НА ПАМЯТЬ»

Цель

Развитие навыков самоанализа и анализа

поведения других людей.

Материалы Фотоаппарат.

Время 15 минут.

Содержание Ведущий: «Кажется, наши испытания под-

ходят к концу. Пока мы спорили и выкупали вож-

дя, прилетел вертолет. Это спасение! Пока он не

приземлился, у нас есть возможность сделать

фотографию на память».

Возможные варианты: вождь выстраивает

всех сам в соответствии с социальным статусом

или каждый находит свое место.

Обсуждение Кому хотелось бы встать на другое место?

Что ему не нравится выбранное для него место?

Когда группа выстроилась и фотография

сделана, можно обсудить, как изменились отно-

шения в группе во время игры. Произошла ли ка-

кая-то перемена в каждом из участников? А в то-

варищах? Удалось ли узнать что-то новое о себе

и товарища'х? Ведущие могут поделиться своими

наблюдениями.

Замечания Постарайтесь вспомнить, как ребята вели

для ведущих себя во время выбора «вождя». Сравните с тем, как

ведут они себя сейчас, что изменилось? Отметьте

это для себя.

УПРАЖНЕНИЕ «ИЗБАВЛЯЕМСЯ ОТ ГРУЗА»

Цель

Осознание участниками необходимости из-

бавления от вредных привычек и черт характера.

Тренинг личностного самопознания

139

Материалы Бумага, ручки.

Время 15 минут.

Содержание Ведущий: «С вертолетом возникла пробле-

ма: такой большой груз он не сможет поднять.

Придется оставить на острове некоторые вещи.

Какие будут предложения?»

Ребята могут оставить на острове вещи, взя-

тые с корабля. Но вертолет все равно перегружен.

Предлагается вспомнить, какие важные открытия

сделали ребята для себя? От каких своих качеств

или привычек они хотели бы избавиться? Чем

больше ненужного они оставят на острове, тем

легче будет подниматься.

Каждый из ребят записывает на листке

вредные привычки и черты характера, от кото-

рых хотел бы избавиться. Листки бумаги сжига-

ются с соблюдением правил безопасности.

Замечания

Указанные вопросы являются приблизи

для ведущих тельными и служат для активизации высказыва-

ний участников. Чем меньше вы будете говорить

сами, тем лучше. Активность и раскованность ре-

бят может служить признаком удачно проведен-

ной игры. Кстати, если вы в себе открыли то, от

чего хотели бы избавиться, можете также сжечь

на костре.

ЗАВЕРШЕНИЕ ИГРЫ

Цель Подведение итогов игры.

Время 10 минут.

Содержание Ведущий: «Наша игра завершилась. Надеем-

ся, что вы стали мудрее, внимательнее к себе и

другим людям. Возможно, кто-то из вас задумает-

ся над вещами, которым раньше не удели внима-

ния. Кто-то нашел ответ на беспокоящий его воп-

рос. В любом случае, вы поднялись на новую

ступеньку. И очень важно, что нас осталось

140

Групповые занятия с подростками

ТРЕНИНГ ПРОФИЛАКТИКИ

ПРАВОНАРУШЕНИЙ С ОСНОВАМИ

ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ

Занятие 1

Цель. Актуализация представлений подростков об их правах и

ответственности, знакомство с Законами РФ, определяющими пра-

ва и ответственность несовершеннолетних.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

2. Групповая дискуссия «Для чего нужны законы».

3. Упражнение «Я хочу — я могу».

4. Групповая дискуссия «На что я имею право».

5. Информационно-правовая часть «Конвенция

о правах ребенка и Законодательство РФ».

6. Групповая дискуссия «Может ли несовершен-

нолетний привлекаться к правовой ответ-

ственности».

7. Информационно-правовая часть «Правовая

ответственность несовершеннолетнего».

8. Упражнение «Отнекивания».

9. Рефлексия.

Занятие 2

Цель. Формирование представлений о сущности конфликтов и

способах разрешения конфликтных ситуаций, знакомство с пра-

вовыми нормами в отношении ответственности за нанесение мо-

рального и физического ущерба.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

2. Упражнение «Автобус».

3. Ролевая игра «Конфликт».

142

Групповые занятия с подростками

4. Групповая дискуссия «Ответственность за

исход конфликта».

5. Информационно-правовая часть «Статьи За-

конодательства, определяющие ответствен-

ность за причинение вреда здоровью».

6. Упражнение «Загибание пальцев».

7. Групповая дискуссия «За что несет ответ-

ственность родитель».

8. Информационно-правовая часть «Ответ-

ственность родителей за несовершеннолет-

них детей».

9. Упражнение «Катание по полу»

10. Рефлексия.

Занятие 3

Цель. Формирование умения противостоять негативному вли-

янию, знакомство с ответственностью за групповые правонаруше-

ния.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

2. Упражнение «Учимся говорить "нет"».

3. Мозговой штурм «Противостояние влия-

нию».

4. Ролевая игра «Ситуация принуждения».

5. Упражнение «Невольная борьба».

6. Групповая дискуссия «Кто отвечает в толпе».

7. Информационно-правовая часть «Ответ-

ственнрсть за групповые правонарушения».

8. Упражнение «Сбить с ног».

9. Рефлексия.

Занятие 4

Цель. Развитие навыков, позволяющих отказаться от предложе-

ния попробовать наркотики или токсические вещества, знакомство

с правовой ответственностью за хранение, распространение и при-

менение наркотических и психотропных средств.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

2. Упражнение «Настроение».

3. Мозговой штурм «Почему люди применяют

наркотики».

Тренинг профилактики правонарушений...

143

4. Мозговой штурм «Цепочка: к чему ведет про-

ба наркотика и токсического вещества».

5. Групповая дискуссия «Что люди приобретают

и что теряют от применения наркотика».

6. Групповая дискуссия «Употребление наркоти-

ка — дело личное».

7. Информационно-правовая часть «Ответствен-

ность несовершеннолетних за хранение и

сбыт наркотиков и психотропных средств».

8. Упражнение «Частота хватаний».

9. Рефлексия.

Занятие 5

Цель. Формирование умения отказаться от употребления алко-

голя, поиск способов общения и повышения настроения без при-

менения алкоголя, знакомство с ответственностью за правонару-

шения в состоянии алкогольного опьянения.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

2. Ролевая игра «Ох, этот праздник...».

3. Групповая дискуссия «С пьяного взятки гладки?».

4. Информационно-правовая часть «Ответствен-

ность за правонарушения в состоянии алко-

гольного опьянения».

5. Мозговой штурм «Кто идет за "Клинским"?»

6. Групповая дискуссия «Альтернатива алкоголю».

7. Упражнение «Выпячивание себя».

8. Рефлексия.

Занятие 6

Цель. Знакомство с понятиями «вандализм» и «вандалы», пре-

доставление информации об ответственности за акты вандализма.

Ход занятия

1. Ритуал приветствия.

2. Упражнение «Мы строили, строили...».

3. Мозговой штурм «Что такое "вандализм" и кто

такие "вандалы"?»

4. Информационная часть «Вандализм и вандалы».

5. Информационно-правовая часть «Ответствен-

ность за вандализм».