Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций
Подождите немного. Документ загружается.
безотходных производств, которые имеют большое экономическое и
экологическое значение.
В формирование экологического сознания детей вносят свой вклад
предметы гуманитарного и эстетического цикла. История, обществоведение,
основы государства и права показывают недопустимость варварского отношения к
природе, ее хищнической эксплуатации. Ребята узнают о недостатках
природоохранной работы в нашем обществе, о законодательстве, регулирующем
отношения к природе государственных и общественных организаций, всех людей.
Эстетический цикл: литература, изобразительное искусство, музыка раскрывают
эстетическую сущность природы, ее неповторимую красоту, оказывающую
огромное влияние на нравственность, состояние духа человека, его-отношение к
природе и всему живому. Искусство одушевляет природу, роднит человека с ней,
дает возможность осознать себя ее неотъемлемой частью.
В формировании экологического сознания школьников большую роль
играет их общественно полезный труд природоохранного характера: школьные
лесничества, насаждение защитных полос, лесопитомников и садов, работы в
охотничьих хозяйствах, зверосовхозах и на зверофермах. Сюда относится также
работа отрядов санитарной охраны среды, выявляющих степень загрязнения
воздуха, воды, зон отдыха; отрядов по борьбе с браконьерами, действующих при
лесничествах и пунктах рыбнадзора; групп скорой помощи зверям и птицам в
условиях зимы; уголков природы в Домах и Дворцах школьников. С
природоохранной деятельностью детей неразрывно связана туристско-
краеведческая работа. Она приучает школьников соблюдать правила поведения в
местах отдыха, в лесах и на реках, вести наблюдения за состоянием природы,
накапливать впечатления для художественного выражения в собственном
литературном, музыкаль-,ном, изобразительном творчестве.
Немалую помощь школе в экологическим воспитании детей оказывают
средства массовой информации. Детская и юношеская литература, газеты и
журналы уделяют много внимания воспитанию бережного отношения к природе.
Радио и телевидение организуют детскую природоохранную деятельность:
разъясняют, как зимой помогать животным и птицам, как ухаживать за
домашними животными и растениями, как следить за чистотой леса, парка, реки.
Эффективное осуществление экологического воспитания зависит от
разрешения некоторых противоречий. Школьникам важно осознать, что,
поскольку природа является источником всех материальных богатств, у людей
возникает стремление взять как можно больше. Вместе с тем ее запасы не
бесконечны, и неразумное их расходование наносит вред и природе, и людям.
Противоречие преодолевается, если деятельность человека в природе направлена
одновременно на ее использование и сохранение. Еще одно объективное
противоречие. Природа, является важнейшим фактором воспитания детей, их
умственного, эстетического, нравственного развития. Между тем урбанизация,
широкое внедрение механизации, автоматизации производственных процессов,
281
особенно на селе, отчуждают детей от природы, подменяют духовно-эстетическое
отношение к ней утилитарно-практическим. Противоречия разрешаются в
процессе целенаправленного экологического воспитания в результате приведения
в движение главных механизмов формирования личности: познавательной,
практической деятельности в природе, эстетического освоения природной среды.
Экологическое воспитание осуществляется в неразрывной связи с
умственным как часть мировоззрения, общего познания мира; с трудовым,
помогающим реализовать экологические убеждения детей в действительности; с
эстетическим, развивающим чувствование красоты природы и стимулирующим
природоохранную деятельность учащихся; с нравственным, формирующим
чувство ответственности по отношению к природе и людям. Основными
показателями экологической воспитанности является понимание школьниками
современных экологических проблем, сознание ответственности за сохранение
природы, активная природоохранная деятельность, развитое чувство любви к
природе, умение видеть красоту, любоваться и наслаждаться ею.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ:
1. В чем сущность, структура мировоззрения, каковы его общественное назначение и
функции?
2. Что является содержательной основой формирования мировоззрения школьников и
какова специфическая роль науки, искусства, труда в этом процессе?
3. Каковы механизмы превращения знаний во взгляды и убеждения личности?
4. Раскройте задачи, систему, противоречия и средства осуществления экономического
воспитания.
5. Из каких основных элементов складывается система экологического воспитания и
какие противоречия разрешаются с ее помощью?
6. В период педагогической практики организуйте с детьми мероприятия; общественно
полезные дела, имеющие мировоззренческое, экономическое, экологическое значение.
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ:
1. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. Р.-на-Д., 1996.
2. Козлова О.Н. Введение в теорию воспитания. М., 1994.
3. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания. М., 1985.
4. Лихачёв Б.Т. Философия воспитания. М., 1995. Гл. IV, IX, XII.
5. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология // Соч. 2-е изд. Т. 3.
6. Пру/нченков А.С. Учим и учимся, играя. М., 1997.
7. Экологическое образование школьников / Под ред. И.Д. Зверева, Т.И. Су-ровсгиной.
М., 1983.
8. Экологическое и эстетическое воспитание школьников. / Под ред. Л.П. Печ-
ко.М.,1984.
282
ЛЕКЦИЯ 16. ГРАЖДАНСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
ШКОЛЬНИКОВ В ЦЕЛОСТНОМ
УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
СУЩНОСТЬ, ФУНКЦИИ И СИСТЕМА ГРАЖДАНСКОГО
ВОСПИТАНИЯ
Политика — это форма общественного сознания, выражения и
обеспечения-коренных интересов общества, социальных и национальных групп в
области внутреннего устройства жизни и международных отношений.
Политическое сознание определяется мировоззрением, теорией и практикой
обновления общества. Оно включает в себя совокупность общественно значимых
взглядов, убеждений, ценностных ориентации, формирующих реальные
отношения социальных и национальных групп, отдельного человека к другим
социальным, национальным группам и людям. Оно направлено на обеспечение
коренных интересов людей, достижение общенародных целей. Политическое
сознание — целостное, устойчивое социально-психологическое
образование, .включающее в себя ряд психических процессов и состояний
283
человека. Его органической частью является политическая сознательность,
которая показывает, насколько овладел человек мировоззренческими
политическими установками, проявляет стойкость в их проведении в жизнь.
Политическая сознательность немыслима без развитого политического мышления,
способности глубоко осмысливать политические события, давать им оценку,
делать правильные тактические и стратегические выводы относительно
направлений гражданского общественного развития. Политическое гражданское
сознание сопровождается политическими переживаниями, эмоциями,
политическими чувствами высшего порядка. Активно развивающиеся в процессе
общественных отношений политическое мышление и чувства формируют
политические потребности. Они проявляются как нужда человека в политическом
знании, текущей информации, как мотивы и стимулы, побуждающие к
общественно-политической деятельности. Политические потребности определяют
силу и направленность политической воли, такого психического состояния
человека, когда он сознательно и целеустремленно совершает политические
поступки, действия, акции. Политическое общегражданское сознание влияет на
становление духовных потребностей и интересов, на нравственное, эстетическое,
правовое сознание и поведение, на художественные идеалы и вкусы людей.
В нашем обществе стоит задача формирования у молодежи политической
культуры. Она предполагает высокое развитие политического гражданского
сознания во всей его совокупности: политической сознательности, мышления,
чувств, потребностей и воли. Показателями политической культуры являются
политическая грамотность и активность в политическом самообразовании; в
умении вести дискуссию, оценивать общественные явления с общечеловеческих и
классовых позиций, отстаивать и пропагандировать свои политические
убеждения, добиваться единства политической сознательности и действия, слова и
дела. Политическая культура требует воспитания в детях целеустремленности и
активности, ответственности и организованности, честности и сознательной
дисциплинированности.
Содержание общегражданского политического сознания обусловливает его
функции. Социальная функция общественной политической сознательности
направлена на стабилизацию внутреннего положения в обществе, обеспечение
морально-политического единства и дружбы народов России, осознание каждым
гражданином перспектив сильной социальной политики государства, возможности
гармонического развития личности. Культурно-просветительная функция
гражданского политического сознания проявляется в его активном содействии
обогащению людей духовной культурой, в побуждении их к духовному
творчеству. Воспитательная функция гражданского политического сознания
заключается в том, что под его влиянием формируется общественное мнение,
требующее от каждого гражданина прямоты и откровенности, честности и
внимательности к человеку, принципиальности и непримиримости к недостаткам
в себе и в окружающих людях, критичности и самокритичности, ответственности
284
за порученное дело. Психологическая функция политического гражданского
сознания состоит в том, что, развивая политическую сознательность в человеке,
она стабилизирует духовное начало в личное-. ти, делает позитивными и
устойчивыми ее направленность, идейно-нравственные устремления и поступки.
Оно влияет на мотивы поведения и деятельности, позволяет критично оценивать
самого себя, целенаправленно формировать свои человеческие качества и черты
характера.
Главный «механизм» формирования политического сознания заключается в
активном участии каждого человека в творческом, созидательном труде, в
выработке политического курса развития общества, в свободном политическом
диалоге.
Гражданское политическое воспитание представляет собой систему
общечеловеческого ценностного отношения к глобальным проблемам,
социальным группам, отдельным личностям, их деятельности, к явлениям
общественной жизни и сознания. Оно гражданское потому, что определяется
принципиальными общегосударственными, конституционными
мировоззренческими позициями, воплощающимися в реальную практику
общественных отношений. Оно по-. литическое потому, что обеспечивает
уяснение школьниками идеалов и целей, стратегической и тактической линии
строительства правового государства по обеспечению коренных интересов
большинства народа.
Система гражданского воспитания включает в себя: комплекс целей-
функций, формируемых с учетом возрастных возможностей усвоения
общегражданских и общечеловеческих политических идей детьми; содержание и
формы гражданского воспитания в школе, во внешкольных и общественных
организациях, средств массовой информации, трудовых коллективов. Ей присущи
противоречия и «механизмы» их разрешения, обеспечивающие эффективность
воспитательного воздействия, свойственны также определенные критерии
гражданской воспитанности.
Цели-функции гражданского политического воспитания разделяются на
образовательные, воспитательные и развивающие. Образовательная цель-функция
заключается в том, чтобы раскрыть школьникам общечеловеческие и
общегражданские политические ценностные ориентации перестройки и
обновления общества, вооружить школьников умениями политического диалога и
культурного ведения дискуссии, ораторского и организаторского искусства,
четкого и ясного изложения мысли в свободной устной речи. Оно развивает
способность эмоционального, убедительного, аргументированного монолога,
обращенного к слушателям, формирует у школьников устойчивую систему
привычного ответственного гражданского сознания, умения отстаивать свои
убеждения, учит жить в условиях демократии и гласности. Воспитательная
функция гражданско-поли-тической работы с детьми проявляется по мере
включения учащихся в посильную и доступную общественно-гражданскую
285
деятельность. Именно в ней происходит формирование у школьника таких чувств.
высшего порядка, как патриотизм и интернационализм, а также высоких
морально-политических качеств: порядочности, морально-политической
чистоплотности в отношениях с людьми, к общественному достоянию,
сознательной дисциплинированности, ответственности, политического чутья,
критичности, способности исправлять свои ошибки. Развивающая функция
гражданско-политический работы с детьми вытекает из образовательной и
воспитательной функцией. Гражданско-политическое познание и деятельность
формируют способность политического мышления, умения каждый общественно
важный факт, событие осмыслить с позиций нового политического мышления.
Школьники учатся самостоятельно разбираться в потоке политической
информации, давать ей оценку, противостоять манипулированию их сознанием.
Цели-функции гражданского политического воспитания реализуются в
целостном педагогическом процессе с учетом возрастных возможностей и
особенностей детей. В современном мире вся атмосфера общественной, и личной
жизни людей насыщена политической информацией, противоречивыми
установками, оценками, ценностными ориентациями. Дети любого возраста, живя
и действуя в этой атмосфере, не изолированы от политических влияний и
воздействий. Политическая идеология преломляется в их сознании под влиянием
взрослых. Это требует от педагогов и родителей быть вооруженными знанием
особенностей детского восприятия политической информации, осознания и
осмысления фактов и событий.
Младшие школьники мыслят образами, эмоционально воспринимают ярко
окрашенные события и факты, особенно облеченные в художественную форму.
Политические явления они осмысливают как добрые или злые, хорошие или
плохие, красивые или некрасивые. Они накапливают в памяти эмпирический
конкретный материал как основу будущего развития политической
сознательности.
Школьники среднего возраста, подростки еще склонны к восприятию
конкретного и яркого в жизни, но начавшийся процесс самосознания побуждает
их к политическому осмыслению происходящего в мире и определению своего
отношения.к нему. Они хотят вместе со взрослыми участвовать в настоящих
событиях, окрашенных в их воображении романтикой, стремятся заслужить
внимание и уважение старших товарищей. Эти особенности подростков лежат в
основе требования самодеятельного характера общественных организаций. В них
мальчишки и девчонки проходят школу гражданского воспитания благодаря
активной общественно полезной деятельности.
Старшие школьники, юноши и девушки, стремятся к выработке
собственных идеалов, определению жизненных целей, которые помогают найти
место в жизни, выбрать профессию и реализовать себя как личность и
индивидуальность. Основная масса современных юношей и девушек способна к
гауоокому освоению идеи гражданственности и политических демократических
286
ценностей, к отстаиванию своих убеждений, к самостоятельной оценке
политической информации.
Цели и функции гражданского воспитания школьников достигаются и
реализуются благодаря богатому содержанию целостного учебно-воспитательного
процесса. Гражданский воспитательно-образовательный характер имеют все
предметы учебного плана. Естественно-математические дисциплины сегодня
прямо выходят на проблемы глобальной политики. В свете глубоко
революционных научных открытий миролюбивая политика России предстает
перед учащимися как политика борьбы за выживание человечества, сохранение
жизни на Земле.
Предметы общественно-политического и гуманитарного циклов раскрывают
перед учащимися картину закономерно развивающегося человеческого общества,
переходящего от одной цивилизации к другой.
Большое политико-воспитательное значение для школьников имеют уроки
художественно-эстетического цикла — литература, изобразительное искусство,
музыка. Они узнают, что искусство связано с политикой, под влиянием
художественных обобщений общественно-политической жизни формируют свое
духовное ценностно-политическое отношение к явлениям действительности.
Изучая литературу, учащиеся познают эстетические явления жизни.
Художественные образы положительных героев становятся для них идеалом.
Система «механизмов» гражданско-политического воспитания включает в
себя способы и приемы просвещения, прямого воздействия на сознание детей с
помощью слова. Необходимость решительного искоренения пустословия,
демагогии, формализма, Примитивизма в общественной жизни, в общении с
детьми приобретает особый смысл. Своим непосредственным восприятием
учащиеся улавливают фальшь, бездушие и протестуют нарушением дисциплины,
полным отключением внимания.
В опыте передовых учителей прямое воздействие на детское сознание с
помощью слова характеризуется правдивостью, глубиной, убежденной личной
заинтересованностью и стремлением к побуждению детской сознательности.
Уроки, классные часы, другие формы гражданского воспитания детей требуют от
классного руководителя, учителя разносторонней и тщательной подготовки.
Действенность педагогического обращения к детскому сознанию
проявляется в пробуждении у школьников внутреннего стремления к
политическому самообразованию. Самостоятельная работа с книгой, подготовка
докладов политического содержания, участие в обсуждениях — все это порождает
и упрочивает потребность в политических знаниях.
Прямое обращение к сознанию детей в- целях гражданского воспитания не
будет давать срывов, когда школьники параллельно вовлекаются в общественно
полезный труд и общественную деятельность по самоуправлению, участию в
общественных делах. Особенно важно, когда в процессе гражданского воспитания
школьники непосредственно участвуют в преодолении реальных противоречий,
287
остро ощущаемых и переживаемых ими самими.
Просчеты в воспитании,, кризисные явления в жизни общества порождают у
некоторый части молодежи политическую инфантильность и индифферентность,
современную обломовщину, стремление замкнуться в кругу узколичных,
эгоистических интересов. Переживание школьниками психического состояния
отчуждения от общества, неполноценности, незрелости, непричастности,
непригодности, обусловленного плохой организацией трудового и нравственного
воспитания, порождает гражданский вакуум, готовит в сознании молодежи
благодатную почву для восприятия антиобщественных, антиконституционных
влияний.
Кроме того, официальное, нередко формальное, принудительное
политическое воспитание в школе вступает в острое противоречие со стихийно
складывающимся обыденным сознанием молодежи. Обыденное отношение
школьников к личной и общественной жизни формируется в семье, в
неформальном общении, под воздействием неорганизованных влияний средств
массовой информации. Некоторые ребята, получая в школе гражданско-
политические знания, оценки политических событий, сталкиваются в семье с
равнодушным отношением к трагическим событиям в стране, с мещанскими
взглядами, аполитичными высказываниями, с эгоистическим укладом семейной
жизни.
Слабая связь жизни.детей с трудом создает почву для укрепления догм
мещанского обыденного сознания, которое является благоприятной средой для
упрочения в детском сознании асоциальных идей, извращенных фактов, лживых
сведений. Разрешение противоречий, устранение недостатков осуществляется в
целостном воспитательном процессе, органично связанном с жизнью и
производительным трудом. Гражданское сознание подкрепляется
формирующимся нравственным, правовым, эстетическим. В свою очередь оно
является мощным стимулом нравственной активности, трудовой, общественной,
творческой деятельности детей, проникает в другие виды общественного
сознания, пронизывает их.
Завершают систему воспитания .гражданского сознания школьников
критерии гражданской зрелости. Всеобъемлющим критерием является единство
слова и общественно ценного дела. Гражданская сознательность ребенка
проявляется в направленности его поступков. Гражданская воспитанность
предполагает овладение политической культурой: политической грамотностью,
способностью переживания высших гражданских чувств, потребностью
проявления общественной активности, стремлением к практическому участию в
деятельности общественного самоуправления, политических событиях и
кампаниях.
288
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ И ИНТЕРНАЦИОНАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ
Стержнем всего гражданского, воспитания являются патриотизм и
интернационализм.
Школа всегда развивала в детях всех народов России чувство свободы,
единства, равенства и братства. Сущность понятия .«патриотизм» включает в
себя любовь к Родине, к земле, где родился и вырос, гордость за исторические
свершения Народа. Патриотизм неразрывно сочетается с интернационализмом,
чувством общечеловеческой солидарности с народами всех стран. Особое место в
интернациональном воспитании молодежи занимает формирование чувств
единства, дружбы, равенства и братства, объединяющих народы России, культуры
межнационального общения; нетерпимости к проявлениям национальной
ограниченности и шовинистического чванства. В этом процессе велика роль
подлинно народной многонациональной культуры, верной правде жизни.
Ведущее место в процессе становления патриотического и
интернационального сознания школьников занимает содержание образования.
Например, изучение истории знакомит с богатыми патриотическими и
интернациональными традициями народов России. Обществоведение раскрывает
детям суть реформы политической системы, открывающей простор
самоуправлению общества, создающей условия для полного развития инициативы
граждан; отлаживающей механизм демократического выявления и формирования
интересов и
воли всех классов и социальных групп; обеспечивающей условия для
дальнейшего свободного развития каждой нации и народности, укрепляющей их
дружбу и сотрудничество на принципах интернационализма; радикально
укрепляющей законность и правопорядок; создающей эффективный механизм,
обеспечивающий своевременное самообновление политической системы, развитие
и внедрение во все сферы жизни принципов демократии и самоуправления.
ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГРАЖДАНСКОГО
ВОСПИТАНИЯ
Гражданско-политическое воспитание имеет общечеловеческие аспекты.
Планета Земля представляет собой единую экологическую систему. Растут и
расширяются экономические, политические, культурные взаимосвязи всех стран.
Мирово.е сообщество, объединившееся в ООН, оказывает влияние на решение
глобальных и региональных проблем. Но единство в мире — это одновременно и
борьба противоположностей, возникновение и обострение противоречий, которые
в целях сохранения планеты и человеческой цивилизации люди должны разрешать
политическими средствами, мирным путем. В преодолении. глобальных
противоречий могут и должны внести, свой вклад школа и педагогика всех стран,
289
независимо от их общественного строя и политической системы, национальных
различий и отношения к религии.
Сущность общечеловеческих аспектов гражданско-политическо-го
воспитания заключается в формировании у детей понимания единства и
взаимозависимости мира, одинаковой значимости для всех народов сохранения
мира и разоружения; проблем экологии; защиты и сохранения мировой
художественной культуры; экономического, научного, культурного
сотрудничества, а также общественной активности в деле разрешения глобальных
противоречий. Для школы и педагогики общечеловеческое воспитание есть
органическая часть граж-данско-политического воспитания, определяемая
гуманизмом научного мировоззрения и его идеалом -— всесторонним развитием
человека. Исторический спор о социальной справедливости может быть решен
только в условиях мирного сосуществования, взаимовыгодного сотрудничества,
взаимопонимания, соперничества "в экономической, культурной области,
уважения суверенитета, права каждого народа самостоятельно выбирать путь
социально-экономического развития.
В содержание общечеловеческого воспитания входит прежде всего
разоружение, борьба за мир, против ядерной угрозы, за выживание людей на
Земле, а также ликвидация последствий стихийных бедствий. В этой борьбе
объединяются люди различного социального положения, политических
убеждений, мировоззрения, религиозных взглядов. Вместе с общественными
организациями, родителями, наставниками в нее включаются и дети.
Другая проблема—загрязнение окружающей среды, воздушного бассейна и
океанов, истощение природных ресурсов, борьба с голодом и эпидемиями. Эти
отрицательные явления промышленного производства, нищеты и антисанитарного
состояния могут нанести непоправимый ущерб глобальной экологической
системе, губительно отразиться на благосостоянии и здоровье человека. Одна из
острых проблем — обеднение художественной культуры, созданных
человечеством духовных ценностей. Практика массовой псевдокультуры ведет к
оскудению и разложению духа людей. Наконец, проблема международного
сотрудничества в различных областях общественной жизни. Граждане различных
стран участвуют в широких экономических связях, в научном сотрудничестве с
учеными многих стран, в культурном обмене. Во всей этой деятельности они
выступают как носители подлинного гуманизма и человечности.
Функциями общечеловеческого воспитания являются: развитие в детях
сознания объективного характера глобальных противоречий, неизбежной
причастности всех и каждого к их преодолению; обеспечение понимания
учащимися единства и взаимосвязи патриотизма и интернационализма с
решением общечеловеческих задач; налаживание контактов и сотрудничества
между детьми всех стран в целях совместной борьбы за мир, за сохранение
окружающей среды, за сотрудничество'художественной культуры.
Основное противоречие общественного воспитания проявляется как
290