Лекции по курсу Философия науки

Подождите немного. Документ загружается.

соответствующие специальнонаучные законы и теории. ПР: различные методы

качественного анализа в химии, метод спектрального анализа в физике и химии,

метод Монте Карло, метод статистического моделирования при изучении сложных

систем и т. д. Общенаучные методы характеризуют ход познания во всех науках. Их

объективной основой являются общеметодологические закономерности познания,

которые включают в себя и гносеологические принципы.ПР: методы эксперимента и

наблюдения, моделирования, гипотетикодедуктивный метод, метод восхождения от

абстрактного к конкретному и т. д. Универсальные методы, характеризуют

человеческое мышление в целом и применимы во всех сферах познавательной

деятельности человека с учетом их специфики. Их объективной основой выступают

общефилософские закономерности понимания окружающего нас мира, самого

человека, его мышления и процесса познания и преобразования мира человеком. К

этим методам относятся философские методы мышления, и в частности метод

материалистической диалектики. Методология научного познания

Методология – наука о методах получения знания и способов принятия этих методов

в процессе познания. Всякая теория (как отображение фрагментов действительности

выражающие закономерные и причинные связи, знания которые позволяют понимать

и объяснять явления и процессы) может выступать методологией познания.

Но только философия разрабатывает все вопросы сущности и структуры научного и

вненаучного исследования, определяет основные принципы описания и объяснения

деятельности, выявляет способы построения теорий и установление взаимодействий между

ними. Собственно разработка логики научного познания-выявления формы и методов

получения, оформления и проверки знания - делает соц. филосовскую методологию по этим

своим возможностям прилагаемой к изучению самых разнообразных соц.объектах во всех

научно- гуманитарных науках. Формы и методы познания.

П – высшая форма отражения объективной действительности. В П существуют

разные уровни: чувств. П, мышление, эмпирическое и теоретическое П. Наряду с этим

выделяют различные формы П: П, направленное на получение знания, неотделимого

от индивидуального субъекта (восприятие, представление), и П, направленное на

получение объективированного знания, существующего вне отдельного индивида

(напр., в виде научных текстов или в форме созданных человеком вещей, несущих в

себе социально – культурный смысл). Метод – это система принципов

преобразующей практической или познавательной, теоретической деятельности.

Метод конкретизируется в методики. Методика – это конкретные приемы, средство

получения и обработки фактического материала. В процессе научного познания

используется разнообразные методы. Отличительно особенность философских

методов – универсальность. Эти методы действуют всюду, указывая общий путь к

истине:

Сравнение и сравнительно – исторический метод. Еще др мыслители утверждали:

сравнение – мать познания. Все познается в сравнении. Сравнение – установление

различие и сходство предметов.

Анализ и синтез. Анализ – это мысленное разложение предмета на составляющие его

части (синт-объед)

Абстрагирование, идеализация, обобщение и ограничение. Абстраг.- мысленное

выделение какого либо предмета, либо его свойство в отвлечении от его связи с

другими предметами, от других его свойств. Идеализация – наоборот. Обобщение –

мысленный переход от единичного к общему. Ограничение – наоборот.

Аналогия – это вероятное заключение о сходстве предметов в каком либо признаки

на основание их сходство других признаках. Моделирование – изучение предмета,

при котором он замещается каким либо аналогом.

Индукция – выведение общего положения из ряда частных утверждений. Редукция

наоборот.

Уровни и формы познания. I. Чувственный (сенсорный) ур-нь связан с 1-й сигн.

сист. и включает: 1) Ощущения 2) Восприятия 3) Представления 4) Воображение

(фантазия) II. Рациональный (понятийный) уровень связан со 2-й сигн. сист. и

включает: 1) Понятия 2) Высказывания 3) Суждения 4) Умозаключения. Виды

познания: 1. Научное — основано на опыте и практич. проверке, рационально

объясняет явления, стремится к объективной истине и осознает свои методы. 2.

Обыденное — неспециализированное, поверхностное, но в основном рациональное;

3. Мистическое (в т. ч. оккультизм) — иррациональное, трудно проверяемое,

претендует на прямую связь с абсолютом. Уровни познания: а) Эмпирическое-

познание в чувственном контакте с предметом при вспомогат. роли мышления; б)

Теоретическое-познание путем размышления, при вспомогат. роли чувств. опыта.

Всеобщих методов в истории познания известно два: диалектический и

метафизический. Это общефилософские методы. Метафизический метод с

середины XIX века начал все больше и больше вытесняться из естествознания

диалектическим методом.

Диалектика (греч. dialektika – веду беседу, спор) – учение о наиболее общих законах

развития природы, общества и познания, при котором различные явления

рассматриваются в многообразии их связей, взаимодействии противоположных сил,

тенденций, в процессе изменения, развития. По своей внутренней структуре

диалектика как метод состоит из ряда принципов, назначение которых – вести

познание к развертыванию противоречий развития. Суть диалектики – именно в

наличии противоречий развития, в движении к этим противоречиям. Рассмотрим

вкратце основные диалектические принципы.

Вторую группу методов познания составляют общенаучные методы, которые

используются в самых различных областях науки, т. е. имеют весьма широкий,

междисциплинарный спектр применения.

№ 8 Эмпирический уровень научного познания, его специфика и методы.

Общенаучные методы эмпирического познания

1. Научное наблюдение и описание. 2. Эксперимент. 3. Измерение и сравнение.

Эмпирическое исследование базируется на непосредственном практическом

взаимодействии исследователя с изучаемым объектом. Оно предполагает

осуществление наблюдений и экспериментальную деятельность. Поэтому средства

эмпирического исследования необходимо включают в себя приборы, приборные

установки и другие средства реального наблюдения и эксперимента. Кроме средств,

которые связаны с организацией экспериментов и наблюдений, в эмпирическом

исследовании применяются и понятийные средства. Они функционируют как особый

язык, который часто называют эмпирическим языком науки. Он имеет сложную

организацию, в которой взаимодействуют собственно эмпирические термины и

термины теоретического языка.

Смыслом эмпирических терминов являются особые абстракции, которые можно было

бы назвать эмпирическими объектами. Их следует отличать от объектов реальности.

Эмпирические объекты - это абстракции, выделяющие в действительности некоторый

набор свойств и отношений вещей. Реальные объекты представлены в эмпирическом

познании в образе идеальных объектов, обладающих жестко фиксированным и

ограниченным набором признаков. Реальному же объекту присуще бесконечное

число признаков. Любой такой объект неисчерпаем в своих свойствах, связях и

отношениях.

На эмпирическом уровне в качестве основных методов применяются реальный

эксперимент и реальное наблюдение. Важную роль также играют методы

эмпирического описания, ориентированные на максимально очищенную от

субъективных наслоений объективную характеристику изучаемых явлений.

Рассмотрим вначале внутреннюю структуру эмпирического уровня. Его образуют, по

меньшей мере, два подуровня: а) непосредственные наблюдения и эксперименты,

результатом которых являются данные наблюдения; б) познавательные процедуры,

посредством которых осуществляется переход от данных наблюдения к

эмпирическим зависимостям и фактам. Чтобы получить эмпирический факт,

необходимо осуществить, min, два типа операций.

Во-первых, рациональную обработку данных наблюдения и поиск в них устойчивого,

инвариантного содержания. Для формирования факта необходимо сравнить между

собой множество наблюдений, выделить в них повторяющиеся признаки и устранить

случайные возмущения и погрешности, связанные с ошибками наблюдателя. Если в

процессе наблюдения производится измерение, то данные наблюдения

записываются в виде чисел. Тогда для получения эмпирического факта требуется

определенная статистическая обработка результатов измерения, поиск

среднестатистических величин во множестве этих данных.

Во-вторых, для установления факта необходимо истолкование выявляемого в

наблюдениях инвариантного содержания. В процессе такого истолкования широко

используются ранее полученные теоретические знания.

Роль наблюдения и эксперимента в познании.

Наблюдение – один из важнейших методов. Наб - это преднамеренное,

направленное восприятие, имеющее целью выявление существенных свойств и

отношений объекта познания. Важнейшей особенностью наблюдения является его

целенаправленный характер (+планомерность, + активность). Эта

целенаправленность обусловлена наличием предварительных идей, гипотез, которые

ставят задачи наблюдению. Научное наб в отличие от обычного созерцания всегда

оплодотворено той или иной научной идеей, опосредуется уже имеющимся знанием,

которое показывает, что наблюдать и как наблюдать. (непосредственное и

аппосредованное наблюд).

Наб как метод эмпирического исследования всегда связано с описанием, которое

закрепляет и передает результаты наблюдения с помощью определенных

знаковых средств. С помощью описания чувственная информация переводится на

язык понятий, знаков, схем, рисунков, графиков и цифр для дальнейшей обработки.

Часто исследование требует эксперимента. В отличие от обычного наблюдения в

ходе эксперимента исследователь активно вмешивается в протекание изучаемого

процесса с целью получить о нем определенные знания. С помощью эксперимента

объект или воспроизводится искусственно, или ставится в заданные определенным

образом и контролируемые условия, отвечающие целям исследования. В процессе

научного познания применяется и мысленный эксперимент, когда ученый в уме

оперирует определенными образами, мысленно ставит объект в определенные

условия. Виды эксперимента: исследовательский или поисковый, проверочный или

контрольный, воспроизводящий, изолирующий, качественный или количественный,

подтверждающий, опровергающий или решающий.

Познавательная роль эксперимента велика не только в том отношении, что он дает

ответы на ранее поставленные вопросы, но и в том, что в ходе его возникают

новые проблемы, решение которых требует проведения новых опытов и создания

новых экспериментальных установок. Т.о. экспериментальная деятельность

обладает сложной структурой: теор. основы

эксперимента - научные теории,

гипотезы; матер. основа

- приборы; непосредственное осуществление экспер.;

эксперим наблюдение

; колич и кач анализ

рез-тов эксперимента, их теор.

обобщение. Эксперимент одновременно принадлежит и к познавательной, и к

практической деятельности людей, использует теор-е знания, являясь частью

эмпирики.

Эксперимент есть непосредственное материальное воздействие на реальный объект

или окружающие его условия, осуществляемое с целью познания этого объекта

(более сложный метод).

В эксперименте выделяют следующие элементы: 1) цель эксперимента; 2) объект

экспериментирования; 3) условия, в которых находится или в которые помещается

объект; 4) средства эксперимента; 5) материальное воздействие на объект или

условия его существования. Каждый из этих элементов может быть положен в основу

классификации экспериментов. Например, эксперименты можно разделять на

физические, химические, биологические и т.п. в зависимости от различия объектов

экспериментирования. Одна из наиболее простых классификаций основывается на

различиях в целях эксперимента.

Целью эксперимента может быть установление каких-либо закономерностей или

обнаружение фактов. Эксперименты, производимые с такой целью, называются

поисковыми. Результатом поискового эксперимента является новая информация об

изучаемой области. Однако чаще эксперимент проводится с целью проверки

некоторой гипотезы или теории. Такой эксперимент называется проверочным. Ясно,

что нельзя провести резкую границу между этими двумя видами экспериментов. Один

и тот же эксперимент может быть поставлен для проверки гипотезы и, то же время,

дать неожиданную информацию об изучаемых объектах. Точно так же и результат

поискового эксперимента может заставить нас отказаться от принятой гипотезы или,

напротив, даст эмпирическое обоснование нашим теоретическим рассуждениям. В

современной науке один и тот же эксперимент все чаще обслуживает разные цели.

Следует подчеркнуть, что наблюдение, измерение и эксперимент, хотя и тесно

связаны с теоретическими допущениями, являются разновидностями практической

деятельности. Осуществляя рассмотренные эмпирические процедуры, мы выходим

за рамки чисто логических рассуждений и обращаемся к материальному

взаимодействию с реальными вещами. В конечном итоге только через посредство

такого взаимодействия получают подтверждение или опровержение наши

представления о действительности. В эмпирических познавательных процедурах

наука вступает в непосредственный контакт с описываемой ею реальностью – именно

в этом заключается громадное значение наблюдения, измерения и эксперимента для

научного познания.

Особенности: позволяет изучать объект в «чистом виде», в «искусственных

условиях», влияние на объект, воспроизводимость.

Измерение – это процесс, заключающийся в определении количественных значений

тех или иных свойств, сторон изучаемого объекта, явлений с помощью специальных

технических устройств. Д.И. Менделеев подчеркивал, что «наука начинается с тех

пор, как начинают измерять». Важная сторона – методика проведения. Это

совокупность приемов, использующих определенные принципы и средства измерения

(ПР: измерение температуры, используя термоэлектрический эффект). Наличие

субъекта (исследователя) не обязательно. Результаты в виде некоторого числа

единиц измерения. Единица измерения – эталон, с которым сравнивается

измеряемая сторона объекта или явления (основные – базисные, производимые –

выводимые с помощью математических соотношений).

Методика построения системы единиц как совокупности основных и производных

впервые была предложена в 1832 г. К. Гауссом: длины – миллиметр, массы –

миллиграмм, времени – секунда. В настоящее время в естествознании действует

преимущественно Международная система единиц (СИ), принятая в 1960 г.

Генеральной конференцией по мерам и весам (7 основных: метр, килограмм, секунда,

ампер, кальдера, моль, кельвин; 2 доп: радиан, стерадиан). Существует несколько

видов измерения. Исходя из характера зависимости измеряемой величины от

времени: статистические и динамические. По способу получения результатов:

непосредственные и косвенные (мат завис).

Хорошо развитое измерительное приборостроение, разнообразие методов и высокие

характеристики средств измерения способствуют прогрессу в научных исследованиях.

В свою очередь, решение научных проблем часто открывает новые пути

совершенствования самих измерений.

№ 9 Специфика теоретического познания. Проблема и гипотеза как форма

теоретического познания.

Теоретический уровень – высший уровень н-го познания. Включает факты, добытые

эмпирическим путём, предшествующие развитию н, а также логические выводы,

добытые рассудком и разумом человека. Объект теоретического уровня –

идеализированный, несуществующий в реальности.

Методы: 1) абстрагирование – процесс отвлечения и мысленного выделения каких-

либо сторон и свойств предмета. При абс-ии отбрасывается всё то, что мешает

целенаправленному исследованию. Абс-ми понятиями яв-ся: атом, элемент, цена.

Абстракция – нечто неполное, одностороннее, но абстрактные понятия имеют

огромное значение в н. Они позволяют изучить предмет «в чистом виде». Это всегда

творческий процесс учёного. 2) идеализация – мысленное конструирование объекта,

кот приписываются свойства, возможные лишь в «предельном чистом случае».

Результаты идеализации – идеа-ные объекты, т.е. такие, которые в действительности

не сущ. Эти объекты фиксируются в знаково-символических средствах, и они гораздо

проще для изучения, чем реальные. Все законы науки носят идеализированный

характер. Для реального воплощения надо иметь правила корректировки для конк

условий. 3) аксиоматизация – в основе лежат аксиомы, т.е. утверждения, которые не

требуют доказательств, и док-во которых невозможно. Акс-ция в н обозначает

область знания, которая представляет единую дедуктивную систему, и содержание

которой выведено из начальных аксиом. В настояще вр в качестве исходных аксиом

могут быть избраны отдельные положения теории, из которой выводится всё

остальное. 4) гипотетико-дедуктивный метод – основан на выведении (дедукции)

заключений из гипотез, истинное значение которых неизвестно. Отсюда знание носит

вероятностный характер. Г-д метод включает соотношение между гипотезами и

фактами. Это соотношение является противоречивым: 1)от фактов нет логического

пути к правильной гипотезе; 2)от гипотез к фактам существует множество логических

построений. Дело в том, что путь от фактов к выводу гипотез – путь обобщения. Сами

факты такого обобщения не подсказывают. Считается, что этот метод – путь

установления гипотез. Этот метод используется в экспериментальных н и опирается

на эксперимент и логико-математические методы.

Что же касается тео-го познания, то в нем применяются иные исследовательские

средства. Здесь отсутствуют средства материального, практического взаимодействия

с изучаемым объектом. Но и язык теор-го исследования отличается от языка

эмпирических описаний. В качестве его основы выступают теор-ие термины, смыслом

кот явл теор-ие идеальные объекты. Их также называют идеализированными

объектами, абстрактными объектами или теоретическими конструктами. Это особые

абстракции, которые являются логическими реконструкциями действительности. Ни

одна теория не строится без применения таких объектов.

Что касается тео-го исс-я, то здесь применяются особые методы: идеализация (метод

построения идеа-ого объекта); мысленный эксперимент с идеализированными

объектами, который как бы замещает реальный эксперимент с реальными объектами;

особые методы построения теории (восхождение от абстрактного к конкретному,

аксиоматический и гипотетико-дедуктивный методы); методы логического и

исторического исследования и др.

Перейдем теперь к анализу теоретического уровня познания. Здесь тоже можно

выделить (с определенной долей условности) два подуровня. Первый из них образует

частные теоретические модели и законы, которые выступают в качестве теорий,

относящихся к достаточно ограниченной области явлений. Второй - составляют

развитые научные теории, включающие частные теоретические законы в качестве

следствий, выводимых из фундаментальных законов теории. Примерами знаний 1го

подуровня могут служить тео-ие модели и законы, характеризующие отдельные виды

механического движения: модель и закон колебания маятника (законы Гюйгенса),

движения планет вокруг Солнца (законы Кеплера), свободного падения тел (законы

Галилея) и др. Они были получены до того, как была построена ньютоновская

механика. Сама же эта теория, обобщившая все предшествующие ей теоретические

знания об отдельных аспектах механического движения, выступает типичным

примером развитых теорий, кот относятся ко 2му подуровню теоретических знаний.

Двухслойная конструкция - теоретическая модель и формулируемый относительно

нее теоретический закон.

Теоретические законы непосредственно формулируются относительно абстрактных

объектов теоретической модели. Они могут быть применены для описания реальных

ситуаций опыта лишь в том случае, если модель обоснована в качестве выражения

существенных связей действительности, проявляющихся в таких ситуациях.

Формы научного познания характеризуют этапы получения и развития знания.

Схема соотношения форм научного познания: Факт–>Проблема–>Идея–

>Гипотеза–>Теория. Факт – достоверное эмпирическое знание о произошедшем

событии. Но факт констатирует, а не раскрывает сущность. Стадии: 1-данные

наблюдений; 2-очищение (обработка) данных наблюдений; 3-интерпретация

очищенных данных.

Проблема – «знание о незнании», факт недостаточности знания. Ее нельзя

объяснить уже существующими знаниями. Проблема

— форма теоретического

знания, содержанием кот явл-я то, что еще не познано человеком, но что нужно

познать. Проблема не есть застывшая форма знания, а процесс, включающий два

основных момента (этапа движения познания) — ее постановку и решение.

Правильное выведение проблемного знания из предшествующих фактов и

обобщений, умение верно поставить проблему — необходимая предпосылка ее

успешного решения. Поппёр

: наука начинает не с наблюдений, а с проблем, и ее

развитие есть переход от одних проблемы к другим — от менее глубоких к более

глубоким. Возникают: а) либо как следствие противоречия в отдельной теории; б)

либо при столкновении двух различных теорий; в) либо в результате столкновения

теории с наблюдениями. Условия решения: а) ясное, четкое ее фор-ие; б)

критическое исс-ие различных ее решений.

Гипотеза – новое обоснованное знание, кот признано объяснить возникшее прот-

чие. Явл-я системным, обоснованным, но еще, вероятное, не достоверное.

Гипотеза

— форма теоретического знания, содержащая предположение,

сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение кот неопределенно

и нуждается в док-ве. Гипотетическое знание носит вероятный, а не достоверный

характер и требует проверки, обоснования. В ходе доказательства выдвинутых

гипотез — а) одни из них становятся истинной теорией, б) другие видоизменяются,

уточняются и конкретизируются, в) третьи отбрасываются, превращаются в

заблуждение, если проверка дает отрицательный результат.

Переход от проблемы к гипотезе очень сложен, он не является непрерывным, а

характеризуется поиском, озарением

(инсайд) и творчеством. Здесь нет логики

открытия, а есть логика, способствующая открытию (гибкость мышления,

творчество). Гипотеза должна быть непротиворечивой; объяснять больше явлений,

чем потребовалось для ее создания; логичной; желательно, чтобы была простой

(без излишеств, минимальное кол-во элементов, изящность. Простота – это не

упрощенность). Гипотеза становится теорией, когда предсказывает ранее

невиданные явления, кот впоследствии обнаруживаются на практике.

Превращение гипотезы в теорию не меняет содержания гипотезы, т к

обоснованная гипотеза представляет собой сложную, развернутую сис-у знаний.

№ 10 Теория, ее структура, виды и функции. Закон науки. Виды законов.

Научная

теория - совокупность идей, принципов, основоположений, понятий, законов,

на основе кот объясняется определенная сфера действительности. Теор знание -

обобщение эмпирического. Создание теории, объясняющей факты, - задача любой

науки. Теория - это как бы особый мир идей, объясняющий мир вещей. Чтобы

возникла теория, мир идей должен отделиться от мира вещей

то есть мышление

должно стать особой реальностью особым «миром», существующим наряду с миром

материальным

Разделение мира идей и мира вещей происходит в греческой фил. В

мифологии такого разделение не существует: вещь и образ вещи в сознании не

различаются. Причем мир идей рассм как истинный мир, мир неизменных сущностей,

а мир вещей как изменчивый.

Основной формой научного знания являются научные теории. Теория выступает как

наиболее сложная и развитая форма научного знания. Поскольку культура общества

не является однородной в рамках одного культурно-исторического целого может быть

сформулировано несколько научных программ. В свою очередь, одна научная

программа порождает, как правило, несколько научных теорий.

Приступая к описанию структуры научной теории, необходимо отметить, что его

можно давать как с содержательной, так и с формальной стороны. С

содержательной стороны теория состоит из эмпи-го базиса, то есть совокупности

зафиксированных в данной обл знания фактов, установленных в ходе экспериментов

и требующих своего теор-го обобщения; логического аппарата теории, то есть мн-ва

допустимых в рамках теории правил логического вывода и док-ва, с помощью кот

делаются выводы из эмпирических фактов; собственно теории, т е совоку-и

выведенных в те-и утверждений с их док. С формальной т зр. В этом случае теория

предстает перед нами в виде множества допущений, постулатов, аксиом, общих

законов, в совокупности описывающих объект теории. Они часто определяются через

термины других теории, обычного естественного языка, либо вводятся в теорию в

виде аксиом, предложений, не требующих док.

Ученые-науковеды обычно выделяют три типа научных теорий.

К 1 типу теорий относятся описательные (эмпирические) теории - эволюционная

теория Ч. Дарвина, физиологическая теория И. Павлова, различные современные

психологические теории, традиционные лингвистические теории и т.п. На основании

многочисленных опытных (эмпирических) данных эти теории описывают

определенную группу объектов и явлений. На основе этих эмпирических данных

формулируются общие законы, кот становятся базой теории.Теории этого типа

формулируются в обычных естественных языках с привлечением лишь специальной