Кудрина Ю.В., Рогинский В.В. История Дании
Подождите немного. Документ загружается.
предшествующего периода, акцент делается на изображении психологии чело
века. Стремление правдиво отразить жизнь общества вносит в произведения
"новых реалистов" известный элемент социальной критики, но критика эта не
затрагивает основ существующей системы.
Наиболее значительными представителями "нового реализма" являются
Андрес Бодельсен, Хенрик Стангеруп (р. 1937), Кристиан Кампман (1939-
1988). К ним примыкают прозаики более старшего поколения Таге Скоу- Хансен
(р. 1925) и Виллиам Расмуссен (р. 1924).
Бодельсен относится к числу наиболее попурных писателей конца 60-х -
70-х годов. В своих новеах и романах он рисует жизнь средних слоев - мелкой
буржуии, служащих, представителей интеллигенции, достоверно воспроизво
при этом детали быта и рассказывая о проблемах, которые волнуют его героев.
Завоевав признание романами "Задумай число" (1968) и "Несчастный случай"
(1968), в основу которых положен детективный сюжет, Бодельсен созд затем
своеобрную серию художественных хроник, зафиксировав в них перемены -
экономические, духовные, нравственные, - пережитые средним датчанином в
60-70-е годы: романы "Хорошие времена" (1977), "За годом год" (1978),
"Дотла
" (1980), "По сторону радуги" (1982).
произведений К. Кампмана, также привлекших к себе большой чита
тельский инте"рес, характерно углубленное внимание к интимной Сфере челове
ческих чувств и взаимоотношений. В серии романов о жизни буржуазной
"Н
б
11 "
П
11 " Ч 11 IIД
семьи -
екоторые соо ражения , рочные связи , еткие линии , ругие
варианты" (1973-1975) - он показывал, как разрушаются традиционные се
мейные и иные отношения, разобщая людей, как они пытаются найти пи к
взаимопониманию.
Аналогичным проблемам, но поставленным в более отчетливом социально
критическом аспекте, посвящены произведения
Т
. Скоу-Хансена. Начало его
творческого пи связано с журналом "Ересь", однако он вскоре укрепился на
реалистических позициях. В романе "Голые деревья" (1957) Скоу- Хансен опи
сал деятельность группы участников Сопротивления, дав точные социально
психологические характеристики персонажеЙ. Судьба главного героя романа об
разует сюжетный стержень серии произведений писателя, рисующих жизн
ь
датского общества в послевоенные десятилетия: "Третий тайм" (1971), "По
путчик" (1973), "Жесткий плод" (1977), "За чертой" (1980).
Точки соприкосновения с идейной и эстетической программой
"
нового реа
лизма" легко обнаружить в творчестве двух значитеных и чрезвычайно слож
ных писателей - ауса Рифбьерга и Лайфа
П
андуро.
Рифбьерг - очень плодовитый автор: им написано несколько сборников
стихотворений, около трех десятков романов, многочисленные драматические
произведения и киносценарии, он много работает радио и телевидения. Эво
л
юция его творчества весьма нагдно отражает те процессы, которые харак
теризуют развитие датской литературы в послевоенные десятилетия. Писатель
находится в непрерывном поиске, отдавая дань формальным экспериментам,
нередко прибегая к сознательному эпатированию общественного мнения. Г лав
ная Tela творчеса Рифбьерга - формирование личности в столкновении с
социально и морально порочной действительностью. Этой теме посвящен роман
"Хроническая невинность", п
ринесший автору первый большой успех; в разно
образных модификациях он разрабатыв ее в последующих произведенх на
246
совр
еменном и историческом материале. В БО-70�е годы в творчестве риф�
бьерга заметно усиливается тяготение к реалистическому осмыслению актуаль�
ных проблем социьно�политического свойства.
Лайф Пандуро приобрел широчайшую ПОПРНОСТЬ в Дании прежде всего
как автор серии телевизионных пьес, трактующих тему неприкаянности человека
в
обществе потребления ("Прощай,
Томас", 1
9
68; "В мире Адама", 1
9
73; "Дом
Луизы", 1
9
77, и др.). Внимание К бытовым деталям, глубина психологического
анализа сближают эти произведения Пандуро с произведениями "новых реали�
сто
в" . В романах и новеллах эта же тема чаще всего предстает в гротескном,
трагикомическом оформлении. Судьбе человека, чье "безумие" состоит в неприя�
тии "нормального", а по существу - абсурдного, порядка вещей и отношений,
посвящены
такие романы, как "Датчанин Ферн" (1963), "Недоразумение"
(1964), "Безумец" (1965).
Ли
тература 70-х годов столь разнообразна, что говорить о преобладании
каких�то определенных течений или тенденций не приходится. Финансовые
проблемы "государства всеобщего благосостояния", в частности рост внешних
долгов, пошатнули пре
дставления датчан о его прочности. Неоднозначн
о
отнеслись они и к вступлению Дании в Общий рынок, большим потрясением
стал нефтяной кризис 1973 г., вызвавший ряд неблагоприятных последствий в
экономике. Закрытие многих предприятий и рационализация производства,
призванная вывести экономику из критического состояния, привели к резкому
повышению уровня безработицы. Все это меняло взгляды и умонастроения
датчан, что не замедлило найти отражение в литературе. С одной стороны,
наблюдалась ее социально-политическая ангажированность, с другой - усиление
пессимистических настроений, ра.ючарование в возможностях обrцественно
го
прогресса. В 70�e годы появились такие понятия, как "рабочая" и "женская
литература" . Термины эти в большой мере условны - в их основе лежит
объединение произведений по тематическому признаку, по социальной и
половой принадлежности авторов. Однако сам факт такого деления
свидетельствует об интересе к социальным и моральным проблемам. Не
случайно в обоих случаях "первыми ласточками" стали различные образцы
документальной прозы - репортажи, сборники интервью и т.П.
"Рабочая литература" в своих лучших проявлениях опирается на традиции,
заложенные Мартином Андерсеном Нексс. В романах Дитте Седерстранд
(1915-1
9
86), Вилли Карлсона (р. 191
9
) и др. предпринимается попытка про�
следить пь, пройденный датским рабочим классом на протяжении нашего века,
осмысль обретенный им опыт.
Появление "женской литерары" в большой мере обусловлено тем, что кри
зис в экономике привел к вытеснению женщин из производственной и оБIце
ствен
ной сфер, со всей нагдностью обнаружив существующее неравноправие
полов. Вызванный этим бурный подъем женского движения нашел отклик в
литературе, отразившей разнообразие форм этого движения.
,
С самого начала в "женской литературе" наметились две ОСlювные TeHдeH�
ции. В одном случае положение женщины истолковывается как результат соци�
альной несправедливости, ущербности общественной морали. Такая постанов
ка
проблемы характерна, например, д романов Рагнхильд Аггер (р. J
9
18);
то же мы ВИДИ�1 в романах "Женщина и яйца" (1
9
73) Грете Стенбэк Иенсен
(р.
1925) и "Свободный день для фру Ларсен" (1
9
77) Марты Кристенсен
247
(р. 1926). Эти произведения , посвященные изображению жизни рядовых
тружениц, во многом близки к "рабочей литературе". В другом слае акцент
делается на "извечном" биологическом противостоянии полов, к которому
нередко возвотся пороки общественного устройства. Ярким примером такого
вида "женской литературы" является нашумевшая книга Сузанны Брёггер
(р. 1944) "Избави нас от любви" (1973); сюда же можно отнести романы
"Заткнись и будь красивой" (1978) Виты Андерсен (р. 1944), "Ле" (1977)
Хердис Мёллехаве (р. 1936), "Репортаж с морского дна" (1979) Юе Борберг
(р. 1917). Такие произведения часто изобилуют физиологическими подробнос
тями, вызывающе откровенно повествуют о сексуальных отношениях.
Промежочное положение занимает обретший огромную популярность
роман Деи Триер Мёрк (р. 1942) "Зимние дети" (1976). рисующий будни
родильного отделения большой копенгагенской больницы. Элементы докумен
тальной прозы сочетаются здесь с тонкими социально-психологическими харак
теристиками персонажей; откровенные описания переживаемого женщиной в
период беременности и во время родов не являются самоцелью: они отчасти
ди
ктуются просветительскими устремлениями автора, но главное - служат
утверждению ее мысли о чувстве солидарности, связывающем тех. кто причастен
к возникновению новой жизни.
К кон 70-х годов в литературе заметно ослабевает внимание к акальным
проблемам социальной действительности - тен
д
енция, которая станет опреде
ляющей в 80-е годы. На первый план вновь выдвигаются "вечные" проблемы
бытия: жизнь и смерть. взаимоотношения человека с природой, одиночество
отдельной личности во враждебном или равнодушном к ней мире, поиски опоры
в религии. Особенно отчетливо эта тенденция проявляется в поэзии, например в
творчестве Ингер Кристенсен (р. 1935) и Хенрика Норбрандта (р. 1945).
В области прозы следует отметить возрождение интереса к историческим
темам. Например, Торкиль Хансен (1927-1989) в "Трилогии рабства" (1967-
1970) на основе докентов воссозд историю датской работорговли в Африке
и Вест-Индии. При этом его явно волновал поиск ответов на вечные фило
софские вопросы, что есть справедливость и иСтина.
В 80-е годы было написано довольно много историко-биографических
романов. Характерный пример такого жанра - трилогия Хенрика С тангерупа
(р. 1937) "
П
уть в Лагоа Санта", "Тяжело умирать в Дьеппе" и "Брат Якоб"
(1981-1991). Герой каждого из романов - лицо историческое - мучительно
ищет способ существования в чуждой иноземной среде. К этому же жанру отно
сится роман Дорит Виллумсен (р. 1940) "Мари" (1983) - о судьбе знаменитой
мадам Тюссо, а тае романы Хее Стангеруп (р. 1939) "Кристина" (1985) и
"Дама пик" (1989) - о женщинах. оставивших след в истории Дании. С
некоторыми оговорками к этому же жанру можно отнести и вызвавшую бурные
дебаты книгу Торки Хансена "Процесс против Гамсуна" (1978).
Вообще датская литература последних лет все более тяготеет к пост
модернизму, с его смешением жанров, элементами мистики и фантастики, у
с
ложненной композицией и языком. В этом ключе написаны ставшие между
народными бестселлерами романы "Фрёкен Смилла и ее восприятие снега"
(1992) Петера Хёга (р. 1957) и "Килрой Килрой" (1989) Иба Микаеля
(р. 1945). "Пусть проходит время" (1986) и "Рассказывать людям" (1989)
Свена Оге Мадсена (р. 1939). Примечательна эволюция одной из попу-
248
лярнейших писательниц последних десятилетий - Кирстен Т оруп (р. 1942): от
скрупуленой достоверности первых романов 70�x годов ("Бэби", 1973; "Ma�
ленькая Ионна", 1977; "Долгое лето", 1979)
к
М
Ифологизму и символизму В 80�e
годы Небеса и ", 1982; "Крайний предел", 1987).
Естественно, что в современных условиях, при постоянном расширении
меж
дународных контактов и совершенствовании средств массовой информации,
все, что происходит в литературе Дании, неразрывно связано с мировой
литерарой в целом. Во многих случаях этим определяются и проблематик
а
, и
круг
тем, и направление художественных поисков. Однако это не исключает
традиций, благодаря чему датск литература не утрачивает столь присущего ей
национального своеобразия.
ЯЗЫК
В ХХ в. датский язык, в первую очередь устный, претерпел значительные
измен
ения. Когда говорят о современном датском языке ( его обозначения в
Дан
ии используют термин nudansk, предложенный в 1953 г. автором
"Словаря
современного датского языка" Лис Якобсен), то подразумевают язык, на котором
датчане говорят с начала 20�x годов по настоящее время. Исторический рубеж
периодизации - окончание первой мировой войны (1918) и присоединение к
Дании (в итоге общенародного референдума 1920 г.) Южном Ютлдии. Кроме
того, с 20�x годов на формирование устного общенационального языка сущест�
венное влияние оказывало радиовещание, а позднее телевидение.
СОЦИОЛИНlвис
т
ическая х
ар
а
к
т
ер
ис
т
ика
COBpeMeHHOlO д
а
тс
к
о
ю язык
а
в настоящее время датский язык распространен лишь на территории самой
Дании, охватывающей п�ов Ютландия, острова Зеландия, Фюн, Лолланд,
Фь стер, Борнхольм и множество мелких островов в Северном и Балтийском
морях. Практически это родном язык всего населения страны, насчитывавшем, по
данным на 1 января 1995 г., 5 215 718 жителей. части населения Дании
датский язык явется неродным. Я имею в виду 7 тыс. из 20 тыс. датчан
немец
кого происхождения, проживающих в Южной Ютландии, и приблизи�
тельно 190 тыс. иммигрантов, преимущественно турецкого и иранского проис�
хождения.
За
пределами Дании датский язык является родным приблизительно для
50 тыс. немецких граждан датского происхождения, проживающих в Шлезвиге,
и
для небольшого чиа датских иммигрантов - в Австралии, Аргентине, США.
Датский язык имеет статус национального, государственного, Официального
языка Дании и соответственно языка судопроизводства. На датском языке
ежедневно выходит 2 млн экземпляров газет и ежегодно издается 10 тыс.
оригинальных и переводных книг. Из 7250 часов телевещания в год половину
составляют передачи датского производства. Останые транслируются на ино�
странных языках, однако обязательно сопровождают субтитрами.
На Фарерах и в Гренландии датский язык наравне с фарерским и гpeH�
ландским языками обладает стасом Официального, кроме того, он обязательный
предмет школьной программы. Местные газеты Dimmaltting и Atuagagdliutit/
Grnlandsposten публикуют материI на датском языке.
249
В Исландии датский язык традиционно изучают как первый иностранный
язык, использующийся как средство межнационального общения с представи
телями других Скандинавских стран.
Датчане пользуются собственным языком для межнационального общения
внутри Скандинавии. В Европейском союзе, куда Дания вступила в 1973 г.,
датский язык имеет статус Официального и наряду с другими языками госу
дарств-членов используется как ЯЗЫI< пере говоров и документов.
Первым иностранным языком датчан является английский, получивший
широкое распространение после второй мировой войны. Все датчане, имеющие
сре
д
нее образование, мог говорить и писать по-англиЙски.
Преподавание в средней школе и гимназиях ведется на датском явыке. Его
преподают в университетах и на разного уровня курсах иностранцев. Круп
нейшие центры изучения датского языка - университеты Копенгагена, Оль
борга, Орхуса, Оденсе, Копенгагенская высшая школа бизнеса и Датск высшая
педагогическая школа.
Аuтераmур
н
ый ЯЗЫК U с
о
цu
о
ле
к
mы
Литерарный язык (rigssprog) строится на основе говора Копенгагена, кото
рый во многих отношениях близок к зеландскому диалек.
Ли
тературная норма отличается высокой устойчивостью в том, что касается
грамматики и орфографии. Хотя требования, регулируеlые Датской языковой
комиссией при Министерстве образования, в принципе обязательны лишь
школы и государственных учреждений, на практике их придерживаются ПрaI<ТИ
чески все пишущие на датском языке.
Ин сиация сывается в фонетической сфере. Произносительная нор
ма развивается очень стремительно. В результате в рамках устной нормы
литературного языка сосуществуют произносительные варианты, определяемые
как региональные формы литерарного языка (regionalsprog), возрастные формы
(generationssprog) и социолекты.
В качестве примера социолекта можно привести тю< называемый хелле
рупский произносительный вариант, характерный для жителей Хеллерупа -
самого престижного пре
д
местья Копенгагена.
Дuале
к
m
ь
ный с
о
с
т
а
в
Несмотря на небольшую территорию страны и повсеместное использовани
е
литерарной нормы в официальном общении, местные говоры до сих пор очень
различаются. Выдеются три диалектные зоны: 1) островные говоры, к которым
относятся зеландский, фюнский, а также говоры южнодатских островов,
2) западнодатские (или ютландские) - говоры п-ова Ютландия и 3) восточно
датские - в первую очередь говор о-ва Борнхольм, а также иногда вючаемые в
чи
сло датских диалектов говоры бывших датских территорий в Южной Швеции.
Вместе с тем четкие границы между диалектами отсутствуют. Диалектный
континуум плавНО изменяется в направлении от Копенгагена к периферии. Наи
боль
шую трудность для понимания представляют территориально
наибо
лее удаленные говоры Южной, Западной, Северной Ютландии и Борнхоль
ма.
250
О
р
ф
о
z
ра
фич
е
ск
и
е
р
ефо
рм
ы
В
ХХ в. был проведен ряд орфографических реформ, существенно изме�
нивших
внешний вид текстов нынешнего столетия по сравнению с таковым
прошлого века. В результате орфографической рефОрмы 1900 г. были упразднены
формы множественного числа глаголов, что привело письменную норму в COOT�
ветс
твие с устной, в которой, по свидетельству Э. Вессена, множественное
число вышло из употребления уже к XVIII в. Теперь предписывалось написание
vi Ыеу (мы стали) вместо vi bleve, de skreg (они кричали) вместо de skrege,
Fuglene er fl�jne (птицы улетели) вместо Fuglene ere �jne. Эти изменения про�
д
олжила реформа 1902 г., когда было отменено согласование в числе причастия
прошедшего времени с существительным, если это пр
и
частие выспает в преди�
кати
вной функции, так что вместо Fuglene er fl�jne стали писать Fuglene er
fl�jet.
Следующая существенная орфографическая реформа была проведена в
1948 г., когда было упразднено написание существительных с большой буквы,
введена буква а вместо аа, изменено написание форм про шедшего времени
HeJ<OTopbIX модальных глаголов. Формы kunde (мог), skulde (был должен), lde
(хотел) с непроизносимым d были заменены на kunne, skulle, ville. Последщие
реформы 1955 и 1986 гг. носили частный характер и касались изменения
правописания отдельных слов, например ееп > сап (один), tidt > tit (часто)
(1955), saksofon > saxofon (саксоФОН), is > vis (известный) (1986). Последняя
реформа 1996 г. касалась в основном пунктуации и очнила правила paCCTa�
новки запятых.
Ро
л
ь з
аимств
о
ваний
Особ роль в современном датском языке играют заимствования из англий�
ского языка США, проявляющиеся в орфографии, фонетике, грамматике, лекси�
ческом составе.
глицизмы в области орфографИИ - использование апострофов в заимст
�
во
ванных словах в форме генитива: weekend'ens begyndelse (начо уикенда). По
аналогии с английским языком апостроф вводится иногда и в датские слова:
Jensen's hus (дом Енсена). Английские именные словосочетания мог писаться
раздельно по исконной английской модели или через дефис, что является
маркером заимствования, а иногда и слитно в соответствии с датской орфогра�
фической традицией: соте back, сотеа back, c
o
meback (возвращение).
В
ХХ в. существенно изменилось отношение датчан к фонетической
ассимиляции английских заимствований. Если в XIX и начале ХХ в.
произношение заимствований существенно отличалось от аглийского источника
англ. m
o
leskin > дат. molskind "вид плотного опка" (1901), англ.
gang > дат.
dng "рабочая бригада" (1904), англ. Guernsey > дат. genser - "толстый
вязаный
свитер" (1921), то за последние десятилетия произношение
заимствованных слов приблизилось к правильному английскому произношению.
Это объясняется тем, что практически любой молодой датчанин так или иначе
обучался английскому языку и ежедневно слышит правильное английское
произношение в американских теле� и видеофильмах (в Дании принят титровый
дубж с сохранением звука оригинала).
251
В области �орфологии довольно часто сохраняется английский показатель
м
ножественного числа -Б существительных. Иногда он воспринимается как
согласный корня: еп ks (печенье), et slips (галстук), а иногда - как морфема
множественного числа: kocktails (коктейли), pickles (маринованные огурцы),
p
ubIic relations (связь с общественностью). В других случаях аНГАИЙСКИЙ пока
затель -Б заменяется на датские морфемы: англ. two com
p
uters > дат. to
comput
ere. Заимствованные прилагательные обычно не изменяются ни по
числам, ни по родам или определенности: tricky (трый), sporty (спортивный).
Глаголы ассимилируются в большей степени, обязательно получая инф
и
нитивиый покатель -е и личный -er в настоящем времени и -ede в прошедшем:
poste,
p
oster, postede (отправля по почте).
Влияние английского языка в синтаксисе сказывается в тенденции заменять
более типичные д датского языка постпозитивные предложные распростра
ненные определения на препозитивные беспредложные: Nu skal de have еп
тode design ЫI "Сейчас они хотят автомобиль более современной конструкции"
вместо более обычного для датского языка еn ЫI тed тoderne design. Явным
а
нглицизмом является оформление через дефис словосочетаний, в которых роль
определения играет либо сочетание существенного, предлога и того же самого
существительного, либо целое предложение в роли препозитивного определения:
Et af de leste, mest eksusive vg-til-vg tppe. "Один из самых приятны
х,
самых изысканных ковров, закрывающих пол от стены до стены"; Еп erfaren gr
det-selv mand "Умелец, делающий все своими руками".
Вместо неопределенно-личного местоимения тап, еп по английскому
образцу иногда стали употреблять местоимение второго лица du, dig - "ты",
"тебя": Det er sknt, шir 60.000 mennesker tiljubIer dig "Приятно, когда тебя
чествуют 60 000 человек".
Поствербы (глагольные частицы) свойственны датскому глаголу, вместе с
тем число поствербиальных конструкций увеличивается за счет калькирования с
английского neddmpe > tone ned "приглушить (звук)" , sttte > bakke ор
"поддерживать", overtage vten > tage over "сменить на дежурстве".
По
д влиянием английского некоторые переходные глаголы начинают
использовать в интранзитивной функции, приближающейся к пассиву. Так,
вместо типично датской пассивной конструкции bogen bIiver solgt i mange
eksemplarer "книга была расп
ро
д
ана во множестве экземпров (хорошо
разошлась)" по аналогии с английским the book sells well говорят bogen slger
godt.
Пассивизация косвенного дополнения в датском в ХХ в. значительно
расширилась. Если старшее поколение допускает ее лишь при незначителыюм
числе глаголов (atage, ifre, idmme и некоторых других), то молодое поколение
испозует конструкцию гордо шире: Нап Ыеу tilkendt, han Ыеу givet, haп Ыеу
fortalt "В отношении его признали", "ему дали", "ему расскази".
Под влиянием английского изменяются некоторые устойчивые выражения.
Например, дат. her i landet "в нашей стране" в речи современны политиков
переходит в i dette land (ср. англ. in this country).
Современный датский язык насчитывает ОI<ОЛО 15 000 слов, считающихся
исконными или производными от них. При этом он постоянно пополняется
заимствованиями из английского, хотя до 1870 г. они практически отсст
вовали, среди наиболее ранних klub (клуб), strejke (бастовать), sтart (изящный).
252
По
сле второй мировой воины число английских заимствований стремительно
увеличивалось, охватывая спорт - score (забивать гол), serve (подавать),
volleyball (волеибол), современную музыку - jazz (джаз), swing (свинг), одеж�
ду
- jeans (джинсы), T�shirt (тенниска), развлечения - hobby (хобби), /ilm
(фильм), drinks (напитки), а также: babysitter (няня) , teenage (подросток), stress
(стресс), publicity (попурность). Степень их ассимиции различна. В одном
случае они мог произноситься И склоняться согласно датским правилам: bar �er
(бар/бары), в другом - многие слова отличаются как орфографически, так и
фонетически или по своему словоизменению: playboy �s (плейбои), show �s
(шоу). Иногда используется калькирование: hjernevask вместо brainwash
(промывание мозгов). Более чем на 600 английских замствований в датском
языке 50-70�x годов приходилось около 150 шведских, 100 немецких, 30
фра
нцузских, 15 норвежских заимствований и по 4-6 заимствованных слов из
и
тьянского, нидерландского, поральского и русского языков.
Анализируя динамику датского языка на протяжении ХХ в., можно сделать
вывод, что наиболее существенное изменение претерпела его фонетическая
система. Колебание произносительной нормы у представителей старшего и
младшего поколений настолько велико, что последний нормативный словарь
датского произношения Dеп store Danske Udtaleordbog указывает нормативные
варианты произношения, снабжая их пометами ldre, gamle (в речи пожилых
людей или представителей старшего поколения), yngre (в речи представителе
й
младшего поколения). Грамматическая система оказалась более устойчивой и
п
родолжает тенденцию к дальнейшей парадигматизации аналитических форм.
Синтаксические инновации связаны с характерным для в. сближением
письменной и устной речи и со значительным упрощением и демократизацией
официального языка. Борьба с канцеляризмами привела к тому, что сейчас
синтаксис официальных документов лишь очень незначительно отличается от
такового обычного письменного языка. Существенное и, по�видимому, все
возраста
ющее вяние на современный датский язык буквально во всех областях,
но в первую очередь в области лексики, оказывает анг лийскии язык, что особенно
отражается на речи молодых датчан.
ОБРАЗОВАНИЕ
Наиболее радикальные изменения датская система общего и специального
образования претерпела в столетии, точнее, во второй его половине. Прежде
всего эта система была УНИфицирована по общескандинавскому , "северному"
образцу (позднее некоторые малые страны Западной Европы ее переняли).
Согласно принятым в 1937 и 1958 гг. законам, системе всеобщего школьного
образования
была придана структура, которая функционировала до принятия в
начале 1980�x годов парламентских постановлений. определивших структуру
ныне действующих общеобразовательных и специальных учебных заведении.
За
кон 1958 г. оставил в силе д
ействовавшее с 1937 г. положение об
обязательном семилетнем начальном образовании. Вместе с тем он внес ряд
изменений в систему начального и общего промежуточного образования. До его
принятия подросток по окончании V класса народнои школы мог поступить в
253
одну из дв четырехлетних промеждочных школ - "экзаменационную" и
"безэкзаменационную", в первую - после сдачи "малого экзамена на зрелость".
Успешное овладение знаниями позволяло либо сдавать так называемый
реальный экзамен - по окончании еще одного дополнительного, IX класса, либо
поспать в треетнюю общеобразовательную гимназию на основании конкурса
аттестатов за " экзаменационную" промежуточную школу. "Безэкзаме
национная" промежочная школа таких требований к ащимся не предъявляла.
Здесь не было ни переводных, ни выпускных экзаменов, ни второгодничества.
Эта школа давала сшком элементарные, с точки зрения запросов общества,
родителей да и самих учеников, знания и была как бы тупиком. Этим, в
частности, объясняется увеличение числа поспавших в " экзаменационную"
про�ежочную школу в преоенные годы.
Закон 1958 г. разднил оба типа промежочных школ. Все дети оставались
в народной школе. Но по окончании ее V класса учащихся делили на два
потока - теоретический и общий, как говорилось в законе, в зависимости от
"склонностей, способностей и будущих намерений учащихся", от "возможностей
школы и желаний родителей". "Малый экзамен на зрелость" по окончани
и
V класса был упразднен. Успешное окончание теоретического потока народной
школы открывало доступ в треетнюю реальную школу. В треетнюю гимна
зию стали принимать на основании конкурса аттестатов молодых людей,
успешно закончивших второй курс реальной школы.
учащихся общего потока народной школы, т.е. д преобладающего
большинства, семилетка стала первым и последним этапом общего образования.
Правда, новый закон предусматривал создание на добровольных началах VIII и
IX ассов народной школы по инициативе местных властей в том слае,
если
они могли быть укомплектованы не менее чем десятью ениками. Эта категория
учащихся имела право продолжить общее образование также в одногодичной
вечерней школе. Однако и эта школа оставалась пиком. Сельская народная
школа в отличие от народной городской структурировалась иначе: в ней
старшеклассники не разделись на изолированные друг от друга потоки и
учебные классы. Специализация обучения осуществл ась в paMI<ax
одного
класса. Особых надежд инициаторы этой реформы на такую организацию
начьного всеобщего обучения не питали - с точки зрения обеспечения всем
учащимся сельской школы равноценного образования и перспектив его продол
жения н последующем.
Проекты модернизации начального и промежочного звеньев общего
образования в Дании, так же как и в других странах Западной Европы в
предвоенные и послевоенные годы, были полны противоречий. Свободные от
диктата школьного устава формы обучения допускались лишь во всеобщей
начальной школе - народной. Промежочная и средняя школы руководст
вовались прежде всего необходимостью отбора и пестования "способных",
"одаренных
"; критерием такого отбора оставалось успешное овладение сложны
м
по сравнению с народной школой "академическим" учебньщ курсом. Такая
селекция неизбежно приобретала социальную окраску. И модернизированная
Шl<ола продолжала говорить на чуждом я детей из пролетарских слоев языке.
И структурные реформы, содержавшие некоторые эле�енты деюкратизации
общешкольного образования, мало что меняли. Участники парламентских
дискуссий, учительские союзы предлагали в 50-е годы создать восьмилетнюю
254
народную школу, в которой учащиеся делились бы по потокам с шестого года
обучения. Такая народная школа рассматривалась как всеобщая база двуетней
реальной
школы и четырехлетней гимназии. Идею эту поддерживали в основном
учительские союзы. Парламент ее не поддержал, в частности потому, что проект
в
целом критиковали депутаты от партий, представляющих интересы сельских
жителей. Они считали, что столь ранняя специализация обучения (с шестого
года) затруднит доступ сельской молодежи в общеобразовательные школы
старшей ступени.
Несколько позднее, в начале 1957 г., на одобрение парламента был вынесен
новый вариант законопроекта о школе. Пункт, предусматривавший обязательный
восьмой год обучения, был отвергнут. Реальную трех- или четыреетнюю школу
предлагалось базировать на шести-семилетней начальной школе, а пятилетнюю
гимназию - на семилетнем начальном обучении. Таким образом сохранялось
"традиционное" размежевание учащихся после пятого года обучения. Однако
у
чительские союзы отказались поддержать такую реформу. Кроме того, против
нового варианта организации общешкольного образования выступили
представители университетских кругов. Предлагавшаяся структура школьной
сис
темы облегчила бы, по их мнению, доступ молодежи в общеобразовательные
школы старшей ступени, Т.е. в реальную школу и в гимназию, что умалило бы
значение полной средней школы как базы для продолжения образования в
высшей школе. Притый в 1958 г. закон о реформе шко явился компромиссом
как между ранее выдвигавшимися предложениями, так и между мнениями,
высказанными членами парламентского школьного комитета. В итоге была
создана система общешкольного образования, о которой говорил ось выше. Она
функционировала до начала 80-х годов. Затем были приняты новые законы,
определившие нынешнюю струкру общешкольного образования, его связи с
системой специального, начального, промежуточного и высшего образования.
Очевидно стремление прежде всего увязать общее образование с "требованиями
жизни и производства" в широком и
узком значении этих понятий.
Отныне специализация (ее уровень, характер и продолжительность) общего
начального образования молодых датчан (последнее время этот срок колебался от
семи до девяти лет) осуществляется в стенах одного учебного заведения -
в девяти-десятилетней народной школе. Достигается это за счет включения в
у
чебные планы старших, УII -Х классов так называемых выборных дисциплин,
и
х изучают наряду с общими для всех учеников предметами. Поскольку
народная школа равляется и финансируется в основном местными властями,
которые чаще всего руководствуются своими резонами, ее учебные планы и
программы строятся с учетом не только общегосударственных, но и местных
запросов. Ясно, что такая дилемма решается непросто.
Учебный класс сегодняшней датской массовой школы не более
28 учеников. Выборные дисциплины изучаются в меньших по составу учебных
группах. Учебная неделя - пять дней; продолжительность учебного года -
200 учебных дней. Начо занятий - вторая неде августа. В начальных
классах дети занимаются 20-25 часов в неделю, в старших - максимум 30. В
первый класс принимаются дети, достигшие семилетнего возраста. По желанию
р
одителей дети могут предварительно заниматься один или два года в так
называемой добровольной "предшколе" - старшей группе детского сада, где они
овладевают началами чтения, письма, счета. Х класс народной школы - также
255