Крюкова Т.Л., Сапоровская М.В. (ред.) Психология стресса и совладающего поведения. Том 1

Подождите немного. Документ загружается.

— 181 —

приводящих к дезадаптации. А.В. Худяков выделяет два типа аддиктивного поведения: транзиторный

(благоприятный), при этом объекта аддикции отличает копинг поведение, которое осознается как сред-

ство достижения не связанных с ним, других целей (обучение другим, более приемлемым способам

достижения искомой цели легко редуцирует этот тип аддиктивного поведения); и прогредиентный

(неблагоприятный) – объект аддикции воспринимается как полезный, привлекательный и доступный,

становится основной целью, ведущей мотивацией, подчиняющей себе многие сферы жизни аддикта, и

дополнительно стимулирует аддикцию. Э. Сэбшин, сформулировал положение, что зависимости могут

развиваться как результат длительного невротического конфликта, структурного дефицита в развитии

личности, определенных семейных и культурных условий. Одним из важнейших условий развития

аддикций и аддиктивного поведения являются существенные личностные особенности, выявленные

преимущественно в психоаналитически ориентированных исследованиях и анализах клинических слу-

чаев. Как специальные и взаимосвязанные особенности аддиктивной личности, в этих исследованиях

выделяются: нарушения способности к самозащите как следствие дефицита или искажения интерна-

лизации родительских фигур; непереносимость эмоционального напряжения и психологическая уязви-

мость, затрудняющие управление собственными эмоциональными состояниями и воздействующими на

самооценку, отношения с окружающими, способность заботиться о себе, адаптивно изменять и контро-

лировать свое поведение; резкие колебания между переживаниями беспомощности и всемогущества;

преимущественное использование механизмов психологической защиты (избегание и отрицание, рас-

пространяющееся на восприятие внешней и внутренней реальности); алекситимия и психофобические

проявления. Дж. Джекобсон выделяет личностные факторы, предрасполагающие к развитию аддиктив-

ного поведения: уязвимость и деффекты в сфере аффективной регуляции, проявляющиеся в неспособ-

ности человека успокоить себя и контролировать свои импульсы; низкая дифференцированность «Я»,

неустойчивая или заниженная самооценка, колебания переживаний между беспомощностью и всемо-

гуществом своего «Я»; сложности в сфере межличностных отношений, раскрывающиеся в колебаниях

между интенсивным поиском участия, слияния с кем – либо, разочарованием и отстранением.

По мнению Н.А. Манухиной, важным условием развития и закрепления аддиктивного пове-

дения является специфика семейной ситуации аддикта, характеризующаяся феноменом созависи-

мости, составляющими которого являются низкая личностная дифференцированность членов се-

мьи, нарушение (размытие, непроницаемость) внешних и внутренних семейных границ, путаница

в вопросах ответственности. Значительное влияние на формирование и широкое распространение

разных типов поведенческих аддикций оказывает общая социально-психологическая ситуация: де-

фицит реального общения, информационная, потребительская, культурная избыточность ситуации.

На основании анализа литературы, посвященной технологическим (нехимическим) аддикциям,

можно утверждать, что зависимости и основные их формы – феномен социально-психологический.

Существует группа социально-приемлемых аддикций, при которых зависимость зачастую оцени-

вается самим аддиктом и окружающими как нечто полезное. Континуум проявлений зависимого

поведения распространяется от увлечений, способствующих развитию и защите (увлечение как

копинг-поведение) личности до аддиктивного поведения, ведущего к дезадаптации. Развитие и

закрепление аддиктивного поведения связано с личностными, межличностными (семейными) и

социо-культурными группами факторов. Условием развития аддикций является личностная органи-

зация, характеризующаяся структурной дефицитарностью и наличием невротического конфликта,

благодаря чему, разные виды аддикций могут сочетаться и заменять друг друга. На уровне семей-

ной организации аддиктивное поведение поддерживается благодаря феномену созависимости как

системы межличностных отношений. На уровне социо-культурной ситуации – это избыточность

современного общества и дефицит реального общения. Таким образом, можно утверждать, что

технологические (нехимические) аддикции в целом, и Интернет-аддикция, в частности, являются

личностно значимым фактором и социально-психологическим феноменом возникновения, разви-

тия и формирования аддиктивного поведения, существенным образом влияющим на социально-

психологические аспекты здоровья современных подростков и молодежи.

Литература

1. Егоров А.Ю. Нехимические (поведенческие) аддикции (обзор). [Электронный ресурс] http://www.

nodrugs.ru/library/narco-addict-books/68

2. Манухина Н.М. «Коучинг семьи – новейшее направление современного семейного консультирования»

/ Тезисы и доклад на 4-м Конгрессе «Мир семьи», апрель, 2008.

3. Менделевич В. Д. Психология зависимой личности. М., 2004.

4. Сэбшин Э. Психоаналитические исследования аддиктивного поведения: обзор / Под ред. С. Даулинга.

М.: Класс, 2002.

5. Худяков А.В. Распространенность аддиктивного поведения подростков и его социально-психологические

основы: Сб. науч. тр. М. Орел, 1994. С.101-103.

— 182 —

PSyCHOLOGICAL ANALySIS OF CROSS-CULTURAL ASPECTS OF INTERNET-

ADDICTION IN THE BEHAVIOR OF MODERN JUVENILES

D. Hudjakova

abstract: the article presents the analysis of a phenomenon of non-chemical behavioral addictions.

the main classications of behavioral addictions are considered and systemized. the reasons and conditions

for formation and “xation” of the internet-addiction are elicited.

лиЧноСтные детерминанты копинг-поведения

в СитУации потери работы

И.В. Шагарова

Россия, г. Омск, Омский государственный университет имени Ф.М. Достоевского

Е-mail: ishagarova@yandex.ru

В исследовании определены стратегии копинг-поведения в ситуации потери работы, личност-

ные особенности безработных. Выделены факторы личностных качеств безработных, изучено влия-

ние личностных качеств на выбор стратегий копинга в ситуации безработицы. Библиогр. 5.

Проблема безработицы является одной из важнейших социальных проблем современного обще-

ства. Как показано в работах зарубежных и отечественных ученых, безработица влечет за собой мно-

жество негативных последствий. Потеря работы связана с ухудшением физического и психического

здоровья, психологического и материального благополучия, и многими другими проблемами. Решение

проблемы преодоления стресса, вызванного кризисом безработицы, позволит обеспечить программы

психологической помощи безработным, что является необходимым условием восстановления нормаль-

ного функционирования субъекта в социуме, а также профессионального и личностного развития.

Целью настоящего исследования стало изучение влияния личностных особенностей безработ-

ного на выбор стратегий копинг-поведения в ситуации потери работы. В исследовании приняло

участие 250 безработных, состоящих на учете в службах занятости г. Омска.

На первом этапе исследования изучалась частота использования различных стратегий копинг-

поведения в ситуации потери работы. Было выявлено, что в ситуации потери работы используются

все стратегии копинг-поведения. При этом чаще других реализуются такие копинг-стратегии, как

«Планирование», «Поиск активной общественной поддержки», «Положительное истолкование и

личностный рост», «Принятие», а также стратегия «Активный копинг».

Редко в ситуации потери работы используются такие копинг-стратегии, как «Обращение к ре-

лигии», «Использование алкогольных и наркотических веществ», а также стратегии «Поиск эмоцио-

нальной общественной поддержки», «Сдерживание попыток активного копинга», «Юмор».

Следующим этапом исследования стало выявление личностных детерминант копинг-поведения

в ситуации потери работы. В качестве детерминант рассматривались такие личностные качества

безработного, как особенности самоотношения, саморегуляции, уровень интернальности и рефлек-

сивности (всего 18 характеристик, соответствующих шкалам методик). Для решения данной задачи

применялись такие методы статистической обработки информации, как факторный анализ, корре-

ляционный и однофакторный дисперсионный анализ, а также множественная регрессия. Исследова-

ние на данном этапе показало следующее. При исследовании факторной структуры личностных ка-

честв безработных было выявлено 6 информативных факторов: «Саморегуляция», «Аутосимпатия»,

«Готовность к изменению», «Самоуничижение», «Рефлексивность», «Закрытость Я».

Фактор «Саморегуляция» описывает субъекта как способного к осуществлению эффективной

саморегуляции своего поведения и деятельности, то есть характеризует общий уровень сформирован-

ности индивидуальной системы саморегуляции субъекта. Фактор «Аутосимпатия» в целом описывает

представления субъекта о способности нести ответственность за свои действия, неудачи и достиже-

ния, контролировать ход своей жизни и противостоять обстоятельствам, положительное отношение

субъекта к себе и своим качествам, ощущение ценности своей личности для себя и других людей. Фак-

тор «Готовность к изменению» в целом описывает степень ригидности Я-концепции, степень желания

к изменению представлений о себе, а также уверенность в себе. Фактор «Самоуничижение» описывает

негативное отношение субъекта к себе, наличие внутренних конфликтов, установку на поиск в себе

негативных качеств и обвинение себя. Фактор «Рефлексивность» описывает способность субъекта к

глубокой рефлексии при высокой ответственности за свои действия. Фактор «Закрытость Я» характе-

ризует степень открытости своего «Я» как для себя, так и для других людей.

— 183 —

Исследование влияния личностных качеств на выбор стратегий копинг-поведения в ситуации

потери работы показало следующие результаты. На выбор проблемно-ориентированных стратегий

копинг-поведения («Активный копинг», «Планирование», «Поиск активной общественной под-

держки», «Положительное истолкование и личностный рост», «Принятие»), оказывают положи-

тельное влияние факторы «Саморегуляция», «Аутосимпатия», «Готовность к изменению», «Реф-

лексивность». Отрицательное влияние на выбор тех же стратегий оказывает такой фактор личност-

ных качеств, как «Закрытость Я». Выбор стратегий, ориентированных на избегание («Отрицание»,

«Ментальное отстранение», «Поведенческое отстранение», «Сдерживание») детерминирован высо-

кой выраженностью фактора «Закрытость Я», а также низкой выраженностью факторов «Саморегу-

ляция», «Аутосимпатия», «Готовность к изменению», «Рефлексивность».

На реализацию эмоционально-ориентированных стратегий совладания «Фокус на эмоциях», а

также «Поиск эмоциональной общественной поддержки», оказывают отрицательное влияние фак-

торы «Саморегуляция, «Аутосимпатия», «Готовность к изменению», «Рефлексивность», положи-

тельное влияние – фактор «Самоуничижение».

Таким образом, безработные, демонстрирующие поведение, ориентированное на решение про-

блемы трудоустройства, характеризуются положительным отношением к себе, уверенностью в себе и

своих силах, высоким уровнем развития системы саморегуляции, рефлексивности, проявляют высокую

готовность к восприятию нового опыта, желание развивать и совершенствовать свое «Я». Вероятно, же-

лание развивать собственное «Я», самосовершенствоваться, потребность в самореализации, проявля-

ются в желании скорейшего решения данной проблемы и начала трудовой деятельности, которая позво-

лит развиваться в дальнейшем, влечет за собой активный способ преодоления кризиса безработицы.

Безработные, демонстрирующие пассивность поведения, уклонение от решения проблемы тру-

доустройства, характеризуются неуверенностью в себе и своих силах, неспособностью анализировать

свои действия, трудностью регуляции произвольного поведения, негативным отношением к себе. Воз-

можно, данные особенности личности является подтверждением работы механизмов психологической

защиты, которые проявляются в нежелании признавать наличие некоторых качеств, нежелание анали-

зировать свои свойства, возможности и способности, что, в свою очередь, снижает веру в способность

решить проблему трудоустройства собственными силами. Следствием этого является уклонение от

решения проблемы, психологический или фактический уход в сторону, пассивность поведения.

Безработные, склонные проявлять негативные эмоциональные реакции, отличаются низкой

самооценкой, ощущением собственной малоценности, самообвинением, наличием внутренних кон-

фликтов, неспособностью к глубокому анализу собственного поведения, а также его саморегуляции.

Вероятно, негативное отношение к себе, вызывает глубокие эмоциональные переживания и требует

высоких энергетических затрат. Снятие внутреннего напряжения происходит с помощью выражения

эмоционального состояния и других подобных реакций. Вероятно, тяжелое эмоциональное состояние

является препятствием для реализации активных действий, затрудняет рациональный анализ пробле-

мы и реализацию активных стратегий копинга в ситуации преодоления кризиса безработицы.

Проведенное исследование является попыткой изучить некоторые закономерности копинг-

поведения в ситуации потери работы. Исследование позволило определить стратегии преодоления,

выявить личностные детерминанты выбора стратегий совладания в ситуации потери работы. Было

показано, что важнейшими факторами, определяющими выбор стратегий копинг-поведения в си-

туации безработицы, являются такие субъектные свойства, как особенности саморегуляции произ-

вольной активности, самоотношения, уровень развития рефлексивности и интернальности лично-

сти. Несомненно, данное исследование не охватило весь комплекс свойств субъекта, а также другие

факторы, которые могут являться важными предикторами совладания с трудной жизненной ситуа-

цией. К числу таких факторов могут относиться и особенности ситуации, такие, как уровень мате-

риальной обеспеченности, условия увольнения, возрастные и гендерные характеристики, семейный

статус, наличие пособий по безработице и многие другие параметры. Изучение этих особенностей

могут стать актуальным продолжением данной работы.

PERSONAL DETERMINANTS OF СOPING-BEHАVIOUR IN A SITUATION

OF LOSS OF WORK

I. Shagarova

in research сoping-behaviour strategies in a situation of loss of work, quality of the person of the

unemployed are dened. Factors of personal qualities of the unemployed are selected; their inuence on a

choice of the strategy of сoping-behaviour in a situation of loss of work is studied.

— 184 —

Социально-пСиХологиЧеСкие детерминанты

СтреССогенно-девиантного общения

С.В. Шепелева, Д.Н. Фетискин, О.С. Маслова

Россия, г. Кострома, Костромской государственный университет имени Н.А. Некрасова

Определена сущность и критерии сстрессогенно-девиантного общения. Выделены и обосно-

ваны детерминанты и личностные особенности субъектов стрессогенно-девиантного общениия.

Проблема стрессогенно-девиантного общения является одним из новых феноменов в коммуни-

кативном пространстве современного общества. Учитывая значимость данного феномена, в работе

особое место отведено исследованию форм его проявлений, детерминантам, стратегиям и субъектным

характеристикам самих носителей данного типа коммуникации. Отметим, что данное понятие носит

пока неустоявшийся характер и отражает тот тип коммуникаций, в котором один из партнеров целена-

правленно создает коммуникативную стрессогенность девиантными средствами в форме вербальной

и невербальной агрессивности, создавая тем самым среду коммуникативной стрессогенности.

Проявления данного явления имеют место уже в среде дошкольников (С.В. Шепелева, 2005),

в связи с этим, особый интерес представляет выявление социально-психологических детерминант

коммуникативной стрессогеннности в девиантных интеракциях. На наш взгляд, важными отличи-

тельными особенностями субъекта стрессогенно-девиантного общения являются: направленность

установок, система отношений, способы удовлетворения потребностей партнеров и степень обу-

словливания результатов общения их личностным особенностям. В качестве таких личностных осо-

бенностей, непосредственно влияющих на результаты общения, обычно называют те, в которых

отражаются ценности общения, степень свободы общающихся, уровень их доминирования, модаль-

ность отношений. С точки зрения этих критериев субъектом стрессогенно-девиантного общения

является тот, кто не признает свободу, уникальность, ценность партера по общению, проявляя это

в стремлении доминировать над ним, в объектном отношении, неприязни, враждебности и отчуж-

дении. Субъект стрессогенно-девиантного общения демонстрирует непонимание, неадекватную

оценку как собственных возможностей, интересов, потребностей, так и возможностей, интересов,

потребностей другого, искажает действительность. В способах взаимодействия такого индивида

преобладает поверхностность, неадекватность, манипулятивногсть, стремление дистанцироваться.

Стремление к превосходству у них имеет деструктивное направление, проявляющееся в использо-

вании других с целью достижения личной славы. Ведущими установками, сопутствующими непро-

дуктивному стилю жизни субъекта, выступают также самоуверенность, напористость, отсутствие

социального интереса и заботы о благополучии других, враждебность, доминантность.

Исходя из этого, можно предположить, что субъект стрессогенно-девиантного общения вы-

бирает гиперкомпенсацию как способ преодоления чувства неполноценности. Для него характерны:

хвастливость, высокомерие, эгоцентричность, авторитаризм, доминирование базальной тревоги, за

которыми скрывается неспособность принять себя, низкая самооценка, обособленность, поверх-

ностность, демонстрация враждебности и доминантности, низкий потенциал совладающего пове-

дения, ригидность стратегий в межличностных отношениях, деструктивное стремление к превос-

ходству и неадекватные защитные механизмы (Э. Фромм, К. Хорни).

Обобщая данные проявления стрессогенно-девиантного общения по критериям уровневого

удовлетворения базовых потребностей и использования механизмов защиты в ситуациях несоот-

ветствия самовосприятия и восприятием себя со стороны других людей, можно отметить, что при

фрустрации потребностей в смысле жизни, целостности, уникальности, личностном росте и др.,

общение субъекта обусловлено метапатологиями, которые в сфере общения проявляются в отноше-

ниях недоверия, антипатии, цинизма, отвращения, отсутствия интереса. На основе второго критерия

субъект стрессогенно-девиантного общения описывается как человек, чье восприятие себя посто-

янно претерпевает как осознаваемую, так и неосознаваемую угрозу со сторон актуальных пере-

живаний и действительности. Поэтому с целью сохранения целостности своего «Я» он использует

механизмы защиты, превращающиеся в ведущие способы реагирования на информацию о себе и

нарушающие процессы общения и взаимопонимания. Игнорирование истинного смысла происходя-

щего приводит к замешательству партнеров по общению и разрушению контактов между ними.

Говоря о влиянии мотивации на генезис девиантно-стрессогенного общения, можно отметить,

что если субъект общения руководствуется внешней мотивацией одобрения, достижения или эмо-

ционального обладания то у него возникает затрудненное деформированное общение, проявляемое

в форме дезатаптивности или манипулятивности. Такой субъект использует другого как вещь, ис-

кажает информацию любого характера в угоду своим целям, использует ложь, угрозы, шантаж и т.д.

Опираясь на типологию активности субъекта К.А. Абульхановой-Славской и Е.Б. Старовойтенко

(1988), можно заключить, что субъектом девиантно-стрессогенного общения будет выступать пред-

ставитель такого типа субъекта отношений, для которого свойственны разорванность отношений,

преобладание негативных и деструктивных тенденций в отношениях, высокая степень противоре-

чий в отношениях, доминирование деструктивных способов их разрешения, отсутствие перспекти-

вы реализации отношений.

В ряде отечественных работ, посвященных исследованию коммуникативной направленности

и активности, отмечается, что индивид, затрудняющий общение, – это не тот, у кого отсутствуют

социально желательные черты (обаятельный, добросовестный и т.д.), а тот, у кого обнаруживаются

свойства коммуникативной пассивности и слабости «Я» (неуверенность в себе, робость, замкну-

тость, необщительность, зависимость от внешних обстоятельств и оценок, безынициативность, не-

достаточный самоконтроль и саморегуляция состояний). Индивиды, неуспешные в общении, име-

ют преимущественно манипулятивный, авторитарный и монологический типы направленности в

общении (Т.А. Аржакаева).

Проявления девиантно-стрессогенного общения находят должное объяснение при анализе взаи-

мосвязей установок субъекта и выбора им стилей или стратегий общения. Так, С.А. Сухих и В.В. Зе-

ленской, считают, что установки субъекта общения на уничтожение другого, ущемление его интере-

сов, властвование над ним становятся причиной нарушений общения. Главными критериями описа-

ния субъекта девиантно-стрессогенного общения являются степень доминирования установки на по-

давление партнера и использование его с целью собственного возвышения. В общении эти установки

включаются в агрессивно-обесценивающий стиль коммуникации, который выражается в запугивании

и покорении другого, в бесконечной насильственной конкуренции с ним по типу «ты или я».

К субъектам девиантно-стрессогенного общения относятся и те лица, которым свойственно

негативное отношение, как к себе, так и другим, обусловливающее выбор непродуктивных способов

общения (подавление, избегание). Примером таких установок, как указывает В.А. Горянина (2005)

могут служить: обесценивание самого себя; недоверие к людям и миру в целом; обреченность на

одиночество; предпочтительность позиции «жертвы» и т.д.

При рассмотрении социально-психологических детерминант стрессогенно-девиантного обще-

ния было бы упущением умаление таких характеристик как ролевая позиция, статус в группе, соот-

ветствие поведения социокультурным нормам.

Ролевая позиция участников общения чаще всего изучается в контексте педагогического обще-

ния. Она представлена в ролевом поведении учителя и ученика. Субъекта девиантного общения

от субъекта недевиантного общения отличает несоответствие поведения ролевым ожиданиям, вы-

ражающееся в следующих особенностях: в низком уровне развития коммуникативных умений; в

несдержанности и негативном оттенке эмоционального реагирования; в преобладании общенега-

тивного отношения к партнеру по общению и некритического возвеличивающего отношения к себе;

в доминировании низкой потребности в общении, отсутствии интереса к педагогическому процессу,

снижении включенности во взаимодействие с партнером и т.д. Соответствие социокультурным нор-

мам поведения как критерий описания субъекта девиантного общения рассматривается в контексте

этнического фактора. В этой связи субъект девиантного общения; во-первых, отличается противоре-

чивостью интериоризованных ценностей и социокультурных норм, неустойчивостью идентифика-

ции и самоопределения, а во-вторых, выступает носителем личностных качеств, которые в культуре

партнера по общению имеют иную (противоположную, более низкую, более высокую) ценность

выражения, другую степень важности и особым образом группируются в иерархические связи.

SOCIALLy-PSyCHOLOGICAL DETERMINANTS STRESSOGENNO-DEVIANTNOGO OF

DIALOGUE

S. Shepeleva, D. Fetiskin, O. Maslovа

the essence and criteria sstressogenno-deviantnogo dialogue is dened. determinants and personal

features of subjects stressogenno-deviantnogo dialogue are allocated and proved.

РАЗДЕЛ 4

диФФеренциально-пСиХологиЧеСкие

и онтогенетиЧеСкие аСпекты

Совладающего поведения

— 188 —

проявление копинг-Стратегий

У младШиХ Школьников раЗного пола

С.Ф. Арутюнян

Армения, г. Ереван, Ереванский государственный университет

E-mail: hlana@mail.ru

Представлено исследование копинг-стратегий у детей разного пола младшего школьного воз-

раста. Проанализирована связь копинг-поведения с личностными чертами. Табл. 2.

В период социально-экономических преобразований нашего об щества развитие и формирова-

ние психически здоровой личности, начиная с самого раннего возраста, выступает на первый план.

В современных условиях проблема копинг-стратегий детей является особенно актуальной, посколь-

ку в среде младших школьников наблюдается раздра жимость, повышенное состояние беспокойства,

плохая адаптация к новой социальной среде, напряженность. Стратегии совладающего поведения

позволяют детям осознанно справляться с внутренним напряжением и дискомфортом, реагируя на

него либо автоматически, либо целенаправленными адаптативными механизмами.

Использование копинг-стратегий детьми младшего возраста позволяет им преодолеть разного

рода стрессы, а знание механизмов их проявления сможет способствовать улучшению воспитательно-

образо вательного процесса.

В настоящее время в детской психологии и психотерапии проблема психологической защиты яв-

ляется одной из самых актуальных и обсуждаемых. Все люди, так или иначе, используют различные

формы защиты в трудных жизненных ситуациях. Психологическая защита включается автоматически

и является неосознанной. Однако человек, будучи существом сознательным, способен решить вну-

тренние и внешние конфликты посредством усилий, называемых копинг-поведением или стратегиями

совладания со стрессом. Копинг-поведение иногда рассмат ривается как понятие, близкое по своему

содержанию к психологической защите. Однако защитные механизмы существенно отличаются от

копинг-стратегий и в первую очередь тем, что последние включаются сознательно и целенаправленно.

Причины появления копинг-поведения могут быть самыми разными. Анализируя научную ли-

тературу, можно заключить, что сами дети относят к разряду трудных следующие ситуации: потеря

или смерть животного, плохие школьные отметки, травмы и опасные для жизни ситуации, отноше-

ния с родителями, отношения со сверстниками и т. д. Однако, помимо перечисленных, существует

и множество скрытых ситуации, выявить кото рые невозможно, ввиду действий механизмов подсо-

знательной защиты.

Можно предположить, что при разрешении стрессовых ситуаций, мальчики и девочки про-

являют различные по содержанию копинг-стратегии. Для выяснения этого, нами была проведена

серия экс периментов, позволившая провести сравнительный анализ копинг-страте гий мальчиков и

девочек. Было выявлено, что у девочек чаще наблюдается высокая напряженность и тревожность,

они более замкнуты, фрустрированы и недоверчивы, что говорит об их эмоциональной нестабиль-

ности, в отличие от мальчиков.

Исследуя копинг-стратегии можно привести следующие отличия в час тоте их использования

между мальчиками и девочками.

Таблица 1

Использование копинг-стратегий детьми младшего школьного возраста

Мальчики Девочки

1. Борюсь, дерусь 1. Плачу, грущу

2. Дразню кого – ни будь 2. Обнимаю, прижимаю, глажу

3. Сплю, ем или пью 3. Молюсь

4. Стараюсь расслабиться, оставаться спокойным 4. Говорю сама с собой

5. Смотрю телевизор, слушаю музыку 5. Смотрю телевизор, слушаю музыку

б. Мечтаю, представляю

7. Прошу прощения, говорю правду

Нами была также выявлена связь между копинг-стратегиями и свойствами личности.

— 189 —

Таблица 2

Связь между копинг-стратегиями и свойствами лигности

Копинг-стратегий

Свойства личности детей,

которые чаще всего используют

данную копинг-стратегию

Свойства личности детей,

которым больше всего помогает

данная копинг-стратегия

Дразню кого-нибудь

Низкий интеллект В-

Легко возбудимый d-

Низкий самоконтроль QЗ-

Напряженный Q4 +

Низкий самоконтрольОЗ-

Воплю, кричу

Склонный к риску F+

Недобросовестный С-

Склонный к риску F +

Низкий самоконтроль 03-

Сплю

Низкий интеллект В-

Добросовестный С +

Низкий интеллект В-

Ем, пью

Низкий интеллект В-

Тревожный О+

Низкий интеллект В-

Тревожный 0 +

Остаюсь один Спокойный О- Осторожный F-

Обнимаю, прижимаю глажу Послушный Е-

Плачу, грущу

Замкнутый А-

Не уверенный в себе С-

Возбудимый В +

Недобросовестный С-

Робкий Н-

Тревожный o+

Напряженный Q4 +

Возбудимый d+

Напряженный Q4+

Борюсь, дерусь

Низкий интеллект В-

Легко возбудимый d-

Низкий интеллект b-

Молюсь

Послушный Е-

Чувствительный i +

Тревожный 0 +

Чувствительный i +

Прошу прощения или говорю

правду

Низкий интеллект В-

Послушный Е-

Осторожный F-

Чувствительный i +

Послушны Е-

Осторожный F-

Чувствительный 1 +

Говорю сам с собой

Легко возбудимый d-

Склонный к риску F+

Недобросовестный G-

Тревожный О+

Тревожный 0+

Думаю об этом Не уверенный в себе С-

Стараюсь забыть Открытый А +

Кусаю ногти, ломаю суставы

пальцев

Легко возбудимый В-

Недобросовестный С-

Схожу с ума

Легко возбудимый d-

Склонный к риску F +

Недобросовестный G-

Низкий самоконтрольQЗ-

Таким образом, можно заключить, что: между мальчиками и девочками имеются существенные

различия в использовании копинг-стратегий в стрессовых ситуациях. Девочки более склонны к эмоцио-

нальной нестабильности, имеют боль шую потребность в привязанности. Мальчики трудно переносят

проблемы, связанные с такими факторами, как: плохая координация движений, недостаточная сформи-

рованность произвольного движения, а также с такими свойствами личности, как любознательность,

пытливость, склонность к риску. Знание проявления механизмов совладющего поведения и их различий

у детей разного пола позволяет откорректировать и направить поведение детей в трудных для них жиз-

ненных ситуациях.

— 190 —

MANIFESTATION OF COPING – STRATEGIES OF STRESS SITUATIONS IN PRIMARy

SCHOOL STUDENTS OF BOTH SEXES

S. Harutyunyan

the study of the use of coping strategies among heterosexual children of primary school age is

presented. the relation between coping behavior in accordance with the personality traits and behaviors

and choices of children is analyzed.

воЗраСтные оСобенноСти Совладающего поведения

подроСтков, проживающиХ в магадане

Т.П. Бартош, О.П. Бартош

Россия, г. Магадан, Научно-исследовательский центр «Арктика» ДВО РАН

E-mail:tabart@rambler.ru

В работе показано, что в течение подросткового периода существуют свои особенности со-

владания со стрессом в зависимости от возраста и пола. В группе 13-летних подростков достовер-

ных половых различий в выборе стратегий совладания не наблюдается, а к 15 годам установлено

наибольшее различие копинг-предпочтений. Табл. 2, библиогр. 4.

Процесс психологической адаптации обеспечивается стратегией совладающего поведения, под

которым понимается индивидуальный тип реагирования на изменившиеся условия среды (Нартова-

Бочавер, 1997). Использование конструктивных, адаптивных копинг-стратегий является одним из

способов сохранения здоровья человека. Основная задача копинг-поведения состоит в том, чтобы

как можно лучше адаптировать человека к требованиям ситуации (Лазарус, 1970). Известно, что

существуют отчетливые половые, возрастные и кросскультурные особенности совладающего пове-

дения субъекта, выступающие как факторы, регулирующие активность личности (Нартова-Бочавер,

1997; Сирота, Ялтонский, 1994; Крюкова, 2005). В то же время, представляет интерес становление

копинг-поведения в подростковом возрасте в условиях Северо-Востока России, где организм ра-

стущего человека подвергается комплексному воздействию экстремальных факторов окружающей

среды. Целью нашего исследования стало определение особенностей совладания со стрессом под-

ростков Магадана с учетом возраста и пола.

Всего было обследовано 405 учеников 7-11-х классов (210 девочек и 195 мальчиков) гимназии

№ 30 и лицея № 1 г. Магадана. Обследуемые подростки были разделены на 5 возрастных групп: 1

группа – подростки 13 лет (средний возраст мальчиков 13,08±0,1, девочек 13,0±0,09); 2 группа –14

лет (средний возраст мальчиков и девочек 14,1±0,07); 3 группа – 15 лет (соответственно, 15,1±0,1

лет и 15,2±0,07 лет); 4-я группа – 16 лет (соответственно, 16,2±0,06 лет и 16,3±0,06 лет); 5-я группа

-17 лет (соответственно, 17,0±0,1 лет и 17,0±0,11 лет). Предпочитаемые копинг-стратегии диагно-

стировались с помощью копинг-теста Р. Лазаруса и С. Фолькман (адаптация под руководством Л.И.

Вассермана, СПб НИПНИ им. В.М. Бехтерева). Полученные данные были статистически обработа-

ны на компьютере с помощью программ «excel» и «statistica».

Данные исследования предпочтений копинг-стратегий мальчиков-подростков Магадана пред-

ставлены в таблице 1. Наиболее часто используемые копинг-стратегии мальчиками 13 лет были

«бегство-избегание», «поиск социальной поддержки» и «планирование решения проблемы». Ме-

ханизм совладания по типу «избегание», по мнению Н.А. Сироты (1994), основан на недостаточно

развитой системе личностно-средовых копинг-ресурсов, что является одной из ведущих поведенче-

ских стратегий при формировании аддиктивного поведения. В возрасте 14-ти лет ведущими были

стратегии «планирование решения проблемы» и «самоконтроль», наименее – также, как и в 13 лет,

копинг «принятие ответственности», что говорит об отрицании своей роли в возникновении про-

блемы и ответственности за ее решение в этот возрастной период. К 15-ти годам резко уменьшается

предпочтение (p<0,05) трех стратегий – «дистанцирование», «самоконтроль» и «бегство-избегание».

Следует отметить, что в этой группе мальчиков прослеживается самый низкий процент выбора всех

копинг-стратегий (табл.1), что может указывать на некоторый дефицит копинг-ресурсов по сравне-

нию с другими группами. В 16 и 17 лет у старшеклассников предпочтения стратегий схожи. К 16-

ти годам выбор «конфронтативного копинга» значительно увеличивается (p<0,05). Использование

этой стратегии обеспечивает способность к сопротивлению трудностям, умение отстаивать свои

собственные интересы. Использование юношами к 17-ти годам в качестве ведущих таких конструк-