Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах

Подождите немного. Документ загружается.

10.1. Методологические и теоретические основы

педагогической науки

- Необходимости соответствия воздействий педагогов (воспитате-

лей) характеру деятельности учеников (воспитанников), их познаватель-

ным и физическим возможностям.

251

Комментарии

Методы накопления фактов и проверки гипотезы в педагогическом

исследовании.

Изучение литературных источников, документов - исследование пе-

дагогических явлений и процессов по их описаниям, содержащимся в раз-

личных источниках и документах.

Наблюдение - наиболее распространенный метод, с помощью кото-

рого изучают педагогические явления в различных условиях без вмешатель-

ства в их течение.

Эксперимент - метод, предполагающий активное вмешательство ис-

следователя в деятельность испытуемого с целью создания наилучших

условий для изучения явлений, встречающихся в процессе обучения и воспи-

тания.

Анализ результатов деятельности - метод опосредованного изучения

педагогических явлений по результатам обучения и воспитания людей.

Анкетирование - изучение результатов обучения и воспитания с по-

мощью анкет, содержащих письменные вопросы.

Метод тестов - метод, в процессе применения которого испытуемые

выполняют определенные действия по заданию исследователя.

Различают тестирование проективное, исследующее разнообразные

проявления психики индивидов в процессе обучения и воспитания (обыч-

но оно включает использование конститутивных, интерпретативных,

катарсических, импрессивных, экспрессивных и аддитивных методик) и

тестирование коррекционное (обычно предполагающее применение ме-

тодик поведенческой и когнитивистской коррекции, психоанализа, геш-

тальт- и телесно-ориентированной терапии, психодрамы, психосинтеза

и трансперсонального подхода).

Биографический метод - изучение результатов обучения и воспита-

ния человека по сведениям, содержащимся в биографических характерис-

тиках.

Беседы - метод педагогики, в ходе которого осуществляется непос-

редственное общение с учеником (воспитанником).

Фотографии, кино, теле и звукозаписи - метод изучения хода и ре-

зультатов педагогической деятельности, отраженных в виде фото, кино-

, теле- и звукоматериалов.

Обобщение независимых характеристик предполагает выявление и

анализ мнений о результатах обучения и воспитания, полученных от раз-

личных людей.

Методы обработки и осмысления полученных пелагогических пан-

ныл.

Теоретический анализ - осмысление результатов исследования на ос-

нове теоретических постулатов и моделей, разработанных педагогичес-

кой наукой.

252

10.2. Методы педагогики

Математические и статические методы - методы математической и

статистической обработки результатов педагогических исследований.

К ним относятся контент-анализ, факторный анализ, метод ранжи-

рования, метод графопостроения и др.

253

Комментарии

Под образованием обычно понимают, во-первых, процесс поиска и

усвоения человеком определенной системы знаний, навыков и умений и, во-

вторых, результат этого усвоения, выраженный в определенном уровне

развития познавательных сил, а также теоретической и практической

подготовке человека.

Образование есть относительный результат процесса обучения, вы-

ражающийся в формируемой у людей системе знаний, умений и навы-

ков, отношений к явлениям природы и общественной жизни. Образова-

ние месте с тем представляет собой и процесс изменения, развития, со-

вершенствования сложившейся системы знаний и отношений личности

в течение всей жизни, абсолютную форму бесконечного, непрерывного

овладения новыми знаниями, умениями и навыками в связи с изменяю-

щимися условиями жизни, ускоряющимся научно-техническим прогрес-

сом.

Образование - не только сумма знаний, но и основа психологичес-

кой готовности человека к непрерывности в накоплении знаний, их пе-

реработке и совершенствованию.

В процессе образования человек овладевает содержанием знаний о

природе, обществе, мышлении, способах деятельности, позволяющих ему

занять определенное положение среди людей, достигать конкретных

целей и результатов в профессиональной деятельности, взаимодейст-

вии и общении с другими индивидами.

Образование вооружает человека системой интеллектуальных и

практических навыков и умений, позволяющих ему решать любые про-

блемы, возникающие в его жизни и профессиональной деятельности.

В процессе получения образования человек накапливает опыт эмо-

ционально-волевого отношения к окружающему миру, к другим людям,

что дает ему возможность, с одной стороны, самосовершенствоваться,

развивать свою психику и внутренний мир, и, с другой - поддерживать

взаимовыгодные отношения с социальной средой.

Наконец, в ходе образования человек накапливает опыт творческой

деятельности, необходимый для решения разнообразных проблем жиз-

ни и деятельности.

Результатом образования является всестороннее развитие личнос-

* ти, т.е. формирование человека, имеющего широкие и устойчивые зна-

ния, навыки и умения, сочетающего в своей деятельности физический и

254

10.3. Сущность образования

умственный труд, производящего материальные и духовные блага для

общества, гармонически развитого в физическом и духовном отноше-

нии, активного общественного деятеля, человека с высокими нравствен-

ными идеалами, с развитым эстетическим вкусом, с разносторонними

материальными и духовными потребностями.

255

Комментария

Обучение - это целенаправленный процесс формирования и развития у

людей знаний, навыков и умений с учетом требований современной жизни

и деятельности.

Сущность обучения. Обучение как общественное явление есть целе-

направленная, организованная, систематическая передача старшим и

усвоение подрастающим поколением опыта общественных отношений,

результатов развития общественного сознания, культуры производи-

тельного труда, знаний об активном преобразовании и охране окружа-

ющей среды.

Обучение обеспечивает преемственность поколений, полноценное

функционирование общества и соответствующий уровень развития лич-

ности. В этом заключается его объективное назначение в обществе.

Главными механизмами освоения содержания в процессе обучения

является целенаправленно организованная в специальных формах вза-

имодействия совместная деятельность детей и взрослых, их содержатель-

ное познавательное общение.

Обучение зависит от конкретно-исторических условий. Различные

эпохи и цивилизации оставляют свой отпечаток на его организации:

отборе содержания материала для различных социальных групп, под-

боре методов идеологической обработки и манипуляции сознанием.

Функции обучения. Социальная, педагогическая, психологическая

сущность обучения наиболее полно и ярко проявляется в его функциях.

Среди них на первом месте наиболее существенная - формирования

у людей зияний, навыков и умений. В ходе ее реализации у индивидов

формируются и закрепляются основные необходимые для всех случаев

жизни и деятельности знания, навыки и умения.

Второй функцией обучения является формирование мировоззрения

человека. Оно формируется у детей и взрослых объективно, постепен-

но, по мере обобщения знаний, позволяющих судить об окружающем

мире.

В неразрывной связи с предыдущими функциями находится функ-

ция развития личности и самостоятельного мышления. Развитие челове-

ка есть количественный и качественный рост его физических, физиоло-

гических и психических характеристик, среди которых выделяются пре-

жде всего интеллектуальные.

Большое значение имеет и профориентационная функция обучения.

В процессе обучающего и производительного труда, приобретая кон-

* кретные знания и навыки в области той или иной профессиональной

деятельности, формируется интерес к ней.

256

10.4. Обучение как общественное явление

Функция подготовки к непрерывному образованию ориентирует че-

ловека на активное участие в производстве и общественных отношени-

ях, готовит к практической деятельности, нацеливает на постоянное

совершенствование своей политехнической, профессиональной, обще-

образовательной в целом подготовки.

Функция креативности нацеливает личность на непрерывное раз-

витие ее всесторонних качеств.

9 Зак. 2491

257

Комментарии

Воспитание как общественное явление - сложный и противоречивый

социально-исторический процесс вхождения, включения подрастающих по-

колений в жизнь общества, в быт, общественно-производственную деятель-

ность и отношения между людьми. Оно обеспечивает общественный про-

гресс и преемственность поколений.

Воспитание и производительные силы. Воспитание функционирую в

системе других общественных явлений. Необходимость подготовки про-

изводительных сил общества есть коренная социальная потребность, ос-

нова возникновения, функционирования и развития воспитания как об-

щественного явления. Основой содержания воспитания как общественною

явления всегда было освоение производственного опыта и навыков к тру-

ду.

Воспитание и экономический базис. Определенный уровень раз вития

производительных сил обусловливает характер воспитания: его направ-

ленность, содержание, формы, методы. Для гуманистической, демократи-

ческой педагогики целью становится сам человек, его всестороннее и гар-

моничное развитие на основе единства природных дарований и требова-

ний развивающейся общественной жизни, в том числе производства.

Воспитание и язык, культура. Язык и культура в значительной мере

обеспечивают педагогический процесс, овладение детьми опытом челове-

чества, нормами воспитания, совместной деятельности людей по удов-

летворению их потребностей.

Воспитание и формы общественного сознания (политика, мораль и нрав-

ственность, право, наука, искусство, религия). Формы общественного со-

знания представляют собой духовную питательную среду воспитания.

Политика использует воспитание в качестве одного из каналов свое-

го утверждения в обществе, в сознании подрастающего поколения.

Мораль и нравственность буквально с момента рождения становятся

содержанием воспитания. Ребенок застает в обществе определенную сис-

тему моральных норм, а воспитание - приспосабливает его к ним.

Право предполагает внедрение в сознание детей идей недопустимости

пренебрежения нормами нравственности, ведущего человека к нарушению

закона.

Нравственное поведение совпадает с требованиями закона, а безнрав-

ственное ведет к его нарушению.

Наука ориентирует на постепенное овладение ребенком системой объ-

ективно-достоверных, проверенных практикой знаний и навыков, являю-

258

10.5. Воспитание

как общественное явление

щихся реальной и необходимой базой для вступления в общественно-про-

изводственную жизнь, получения любого специального образования.

Искусство формирует художественное познание мира, порождает эс-

тетическое отношение к жизни, творческий подход к общему развитию

человека, а также оказывает содействие гражданскому и духовно-нрав-

ственному становлению личности.

Религия отражает и объясняет явления природы и общества не на ос-

нове науки, а на базе религиозной веры в сверхъестественные силы, за-

гробный мир. В тоже время она вносит свой вклад в воспитательный про-

цесс, формирование мировоззрения человека.

259

Комментарии

Педагогическая деятельность - есть особый вид общественно-полезной

деятельности взрослых людей, сознательно направленный на подготовку

подрастающего поколения к жизни в соответствии с экономическими, по-

литическими, нравственными, эстетическими целями.

Субъекты педагогической деятельности - это те люди и их группы, кто

ее осуществляет. К ним относятся:

- общество, т.е. та социальная среда (государство, нации, классы, ре-

лигиозные конфессии), в которой осуществляется педагогическое воздей-

ствие на людей;

- группа, т.е. небольшая по величине общность людей, в среде кото-

рой осуществляется педагогическая деятельность;

- педагог, т.е. тот человек, который организует и руководит педагоги-

ческой деятельностью.

Функции педагогической деятельности - это главные механизмы ее ре-

ализации. К ним относятся:

- управление, т.е. организация и осуществление педагогической дея-

тельности;

- воспитание, т.е. формирование у людей устойчивых взглядов на ок-

ружающую действительность и жизнь в обществе;

- обучение, т.е. формирование у людей знаний, навыков и умений с

учетом требований современной жизни и деятельности;

-развитие, т.е. процесс функционального совершенствования умствен-

ной и физической деятельности людей в соответствии с требованиями их

деятельности и условиями жизни;

- психологическая подготовка, т.е. процесс формирования у людей

внутренней готовности к преодолению трудностей, встречающихся на их

пути.

Компоненты педагогической деятельности - это ее составные части, с

помощью которых она осуществляется. К ним относятся:

- проектировочный, предполагающий постановку таких конкретных

целей и задач педагогической деятельности, в результате достижения ко-

торых удается сформировать у людей определенные качества личности;

- организаторский, включающий в себя основные направления по

тщательной организации педагогической деятельности, от реализации

которых зависит ее эффективность;

- познавательный, обеспечивающий максимальную продуктивность

интеллектуально-познавательной активности объектов и субъектов педа-

гогической деятельности;

- коммуникативный, предполагающий тщательную организацию и

'эффективное проявление общения и взаимодействия объектов и субъек-

тов ходе педагогической деятельности;

260